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Oral 2 : Entretien à partir d’un dossier

Notion : Lieux et formes du pouvoir

Deuxième partie : Analyse de productions d’élèves Le dossier :

À partir de la situation d'enseignement, vous dégagerez les enjeux et les spécificités de la séquence proposée d'un point de vue culturel, éducatif et pédagogique.

Productions d’élèves : À partir des productions d'élèves suivantes :

Vous analyserez les acquis culturels, linguistiques et pragmatiques de celles-ci en fonction de la consigne d'évaluation, de la séquence et du niveau du CECRL attendu pour la classe cible.

Vous choisirez un panel d'erreurs significatives, les analyserez et proposerez des remédiations individuelles et collectives en vous appuyant sur le contexte d'enseignement, les documents-supports proposés à la classe et la mise en œuvre pédagogique.

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Le dossier à étudier est composé de 3 productions écrites d’élèves de terminale LV2

accompagnées du support de l’évaluation (premier trimestre).

Tema de la secuencia: El estatus de la mujer en la sociedad. ¿Hacia la igualdad?

Activité langagière dominante, évaluée en fin de séquence : EE

Consigne:

Eres el alcalde de Torredonjimeno y decides escribir un artículo en el periódico local para

explicar tu decisión de instaurar un ‘Día de la mujer”.

- Primero vas a presentarte. Luego vas a explicar por qué decidiste promulgar ese decreto

precisando cómo se repartían las tareas domésticas en las casas de los habitantes del

pueblo antes de tu decreto y por qué se repartían así.

- Luego vas a precisar lo que ciertas mujeres del pueblo hacen cada jueves, lo que esperas

de esta acción y los efectos (positivos y/o negativos) en la vida cotidiana de estas mujeres.

20 líneas como mínimo.

PRODUCTIONS ÉCRITES

COPIE N° 1 : Me llamo Alberto Junquera, soy el alcalde del pueblo de Torredonjimeno y me decidí promulgar ese decreto para que las mujeres puedan descansar y divertirse. En effecto en este pueblo (pero en general también) las tareas domésticas no estaban compartiendas de manera igual antes de mi decreto. En nuestro sociedad la mujer hacía la limpieza, planchaba la pila de ropa de su familia. También era la mujer que estaba cocinando y atiendo a sus hijos durante que su marido estaba veiendo la tele. Además la mujer solía ir de compras después de su trabajo al contrario de su marido que hablaba en los barros con sus amigos. Las tareas domésticas se repartían así porque la educación que daban las madres à sus hijas e hijos era un círculo vicioso. En effecto, antes de mi decreto, las murejes educaban a los niños de manera diferente si el niño era una chica o un chico. Si era una chica, su madre le enseñaba a servir a los hombres y a hacer todas las tareas domésticas para ser la “mujer perfecta”. Si era un chico, su madre le explicaba que tiene ser servido par las mujeres. La madre es un modelo por su hija y el padre es un modelo por su hijo pues esta la educación que daban los padres a sus hijos que explica porque las tareas domésticas no estaban comparidas de manera igual. Para cambiar este educación de la sociedad, hací el Día de la mujer: todos los jueves un grupo de cuatro mujeres caminan por la calle y si ellas ven un hombre que no hace nada, le preguntan un pego volontario de cinco euros. Porque el Día de la mujer las mujeres no hacen nada en fin de jornada y pueden salir a divertirse. Al contrario los hombres tienen que hacer todas las tareas domesticás y atender a sus hijos. Esta acción permite una responsibilazación de los hombres. Los hombres son menos dependientes de las mujeres y tienen un papel en la educación de sus hijos. Además las mujeres pueden descansar y divertirse. Pero el Día de la mujer es un decreto y no una ley pues muchos hombres no lo respetan y la educación que los padre dan a los chicos no cambió totalmente. Pues muchos mujeres no son de acuerdos con mi actitud “paternalista”. COPIE N° 2: Soy Sylvia Carlos, soy alcalde de Torredonjimeno, tengo decidí promulgar un decreto para la igualdad de la mujer. Después la mujer haceba todas las tareas domesticas y no tenia tiempo para ella. Hoy

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decido que el marido iba trabajar en la casa. En las casas de los habitantes es el pajera que trabajan. No la mujer! El lunes, martes y miercoles es el marido que hacer la limpieza en la casa, por ejemplo el lunès pasar la aspiradora y limpiar la casa, el martes plancha la ropa de la familia y el miercoles cocinar. Mientras que la mujer attende los hijos, ayuda a hacer los deberes. El lunes la mujer cocinar y el martes limpiar el salón y este como durante la semana exepto el jueves es el marido que trabaja porque es el día de la mujer. En un pareja es mejor de compartir las tareas domesticas para tener màs tiempo. Para que el marido pueda passar tiempo con sus hijos y participar a sus educación, y no se dependiente de la mujer. Para la mujer se permite de tener màs tiempo para ella. Para tener ocios o menos trabajo. Para las mujeres hacer es decreto se permite tener ocios, salir con sus amigos, ir a la biblioteca, ir en pueblo. Durante que la mujer no trabajaban ella puede pasar mucho tiempo con su familia, con sus hijos o pasar mucho tiempo con su familia, con sus hijos o su marido, ir a la piscina con todos. Pero tiene efecto negativo: para un mujer. No respecta la educación de sus padres. Su padre era dependiante de su madre. Todas las mujeres no son acuerdo con mi decreto. El jueves las mujeres pueden hacer todos. El dia es para ellas. Para que la cosa se mova. La mujeres pueden ir al cine, ir a sus ocios. Las mujeres del pueblo espera que sus marido se “mover” en la casa para ayudarlos. COPIE N° 3 ¡Buenos día! Soy Juan Alba Martinez, el alcalde del pueblo de Torredonjimeno. Hace dos meses, decidí promulgar ese decreto porque quiería enseñar que mi pueblo de Torredonjimeno no iba en el senso de la desigualdad entre los sexos pero iba a favor de la igualdad. Me dicí que inventar un día reservado por las mujeres de mi pueblo podía ir en esto senso de igualdad. Hube también eso porque antes vi que las mujeres hacían todas la tareas domésticas y no tenian tiempo por ellas, para disfrutar de la vida como sus maridos. En effecto, los hombres suelían pasarse el tiempo en los bares mientras las mujeres se quedían en casa a atender a sus hijos y hacer la limpieza. Cuando hací este bando, me decí que aun jueves entre dos horas de la noche y dos de la tarde, las mujeres y madres estaban saliendo, iendo de compras y bebiendo en bares mientras sus maridos estaban atendiendo a los hijos, planchando la ropa y haciendo la limpieza. Pero un pequeño grupo de hombres no seguiaron el bando y salían también el jueves. Para dejar estos hombres de salir, instauré un grupo de mujeres voluntarias que hacían respectar el decreto hacían pagar una multa a los hombres que no respectaban lo. Ví rapidamente lo que pensaba la población de mi mesuro: a muchas mujeres le gustaban el decreto y sus maridos eran comprehensivos pero otros no creieron en la verdad sobre por que decidí promulgar aquel bando. Dicieron que hacía eso para que la gente no se interesa a otros mas importantes problemas. Por fin, de mañera positiva, mi decreto hacío hablar de mi pueblo, y hacio reflexionar a muchos españoles sobre como vivían sus mujeres y cómo ayudarlas y a muchas españolas sobre sus vidas. CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT La classe est un regroupement d’élèves de Tale S et de Tale STMG, 18 TS et 4 STMG. Il y a 12 garçons et 8 filles. Pour la série STMG, 3 garçons sont à A1+, et une fille est à A2. En TS, 2 élèves sont en grande difficulté, 4 élèves sont entre A2 et B1, et 12 sont à B1 ou B1+. L’établissement est un lycée général et technologique de 800 élèves environ, en périphérie de ville, qui accueille un public urbain, périurbain et rural.

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OBJECTIFS DE LA SÉQUENCE

Objectifs culturels: El estatus de la mujer en la sociedad y la oposición entre esfera pública y

privada. La evolución de los comportamientos y la voluntad de cambiar las mentalidades en

sociedades machistas (Chile de Isabel Allende). Una anécdota divertida en España, “El día de la

mujer” y un bando instaurado por un alcalde andaluz.

Activité principale. Expression écrite avec deux entraînements en cours de séquence.

Activités mineures : Repérage écrit sur le texte de Allende et expression orale.

Objectifs linguistiques:

Le lexique des tâches ménagères

Réactivation de ESTAR + GER pour la partie descriptive

Mientras + verbe pour la simultanéité de l’action

L’idée d’habitude (révision) avec SOLER + INF et ESTAR ACOSTUMBRADO A.

Les tâches domestiques et les emplois de POR/PARA.

Rappel du “A” devant COD de personne

L’expression PASARSE EL TIEMPO + GER

PLAN DE LA SÉQUENCE

A) Doc 1 : Foto de una familia española p 15. Traitement en EO puis prise de parole en EOC par

un élève : Eres el hombre de la foto y le explicas a la clase cómo se reparten las tareas

domésticas en tu casa.

B) Doc 2 : Tebeo de Quino. 30 mn. Traitement en EO.

Eres la madre de Mafalda y luego de hablar con tu hija te fuiste dando cuenta de lo insoportable

de tu situación. Decides abandonar el hogar y le dejas un recado a tu marido en la mesa del salón

para explicarle por qué te vas a casa de tu madre durante unos cuantos días. Imagina el texto.

Estructuras obligatorias : SOLER + INF, PASARSE EL TIEMPO + GERUNDIO, TENER QUE

+ INF, Mientras+verbo.

C) Doc 3. Texto de Isabel Allende p 14.

Traitement en EO

En la línea 11 Isabel Allende escribió « Me dan lástima pero yo era igual » o sea que se critica a

sí misma por haberse comportado como las mujeres a las que denuncia en el texto. En unas 20

líneas imagina un día de su vida con su marido cuando tenía 25 años. Redacta en primera persona

como si fuera el testimonio de Isabel Allende.

D) Doc 4. Artículo “El día de la mujer”.

Traitement des 16 premières lignes en CE (fiche). Traitement de la fin du texte en EOI.

puis tâche finale en EE.

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SUPPORTS D’ENSEIGNEMENT

SUPPORTS 1 & 2

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SUPPORT N° 3

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SUPPORT N° 4

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