Page 1 sur 21 Copyright © 2018 CONCOURS … · les réponses aux questions sans tenir compte de la compréhension du texte. ... Relevez dans le texte les comparaisons qui suggèrent

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TA BLE D ES MA TIÈR ES

II.. LL’’EEXXPPLLIICCAATTIIOONN DDEE TTEEXXTTEE DDAANNSS LLEESS CCOONNCCOOUURRSS .............................................................................................................................. 33

11.. MMÉÉTTHHOODDOOLLOOGGIIEE .......................................................................................................................................................................................................................................... 44

22.. EEXXPPLLIIQQUUEERR UUNN MMOOTT ................................................................................................................................................................................................................................ 77

33.. EEXXPPLLIIQQUUEERR UUNNEE PPHHRRAASSEE .............................................................................................................................................................................................................. 1100

44.. TTRROOUUVVEERR DDEESS SSYYNNOONNYYMMEESS,, AANNTTOONNYYMMEESS,, HHOOMMOONNYYMMEESS,, DDEESS MMOOTTSS DDEE LLAA MMÊÊMMEE FFAAMMIILLLLEE ............ 1111

55.. TTRROOUUVVEERR LLEESS IIDDÉÉEESS EESSSSEENNTTIIEELLLLEESS .............................................................................................................................................................................. 1133

66.. TTRROOUUVVEERR LL’’IIDDÉÉEE PPRRIINNCCIIPPAALLEE EETT LLEE TTIITTRREE .......................................................................................................................................................... 1144

77.. TTRROOUUVVEERR LLEE TTOONN DDUU TTEEXXTTEE,, RREECCHHEERRCCHHEERR DDEESS MMOOTTSS,, EEXXPPRREESSSSIIOONNSS,, PPAASSSSAAGGEESS…… .................................. 1166

88.. FFAAIITTEESS LL’’ÉÉTTUUDDEE DD’’UUNN SSEENNTTIIMMEENNTT,, DD’’UUNN CCAARRAACCTTÈÈRREE .......................................................................................................................... 1177

99.. ÀÀ RREETTEENNIIRR ........................................................................................................................................................................................................................................................ 1188

IIII.. RRÉÉTTAABBLLIIRR UUNN TTEEXXTTEE .................................................................................................................................................................................................................. 1199

11.. LLIIRREE EENN DDEEUUXX TTEEMMPPSS ........................................................................................................................................................................................................................ 1199

22.. VVÉÉRRIIFFIIEERR TTOOUUSS LLEESS MMOOTTSS VVAARRIIAABBLLEESS ...................................................................................................................................................................... 1199

33.. CCOOMMPPRREENNDDRREE LLEESS CCOONNSSIIGGNNEESS ............................................................................................................................................................................................ 2200

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I. L’EXPLICATION DE TEXTE DANS LES CONCOURS

Dans les concours ou l’entrée dans des écoles de formation, on trouve deux principales catégories : le

commentaire d’une courte citation et la réponse à une formule ou à une question.

Pour le commentaire d’une courte citation : il vous faudra lire et comprendre la citation dans toutes ses

implications ; la rapporter au problème précis qui vous est posé et établir un plan qui soit apte à mener le

lecteur à la citation choisie (après l’avoir informé des données du problème) ; et bien sûr, s’exprimer de

façon claire, simple et correcte.

Pour le commentaire d’une formule, d’une question, il vous faudra lire et comprendre le libellé dans toutes ses implications et le rapporter à l’actualité comme à l’histoire et aux différentes composantes de votre

culture.

Enfin, il conviendra d’établir un plan qui soit apte à rendre compte des problèmes posés et bien sûr

s’exprimer toujours de façon correcte, claire, précise et vivante.

Quelle que soit la nature du concours, l’épreuve sur un texte comporte toujours deux parties,

l’une questionne sur le sens (elle donne lieu aux questions de compréhension) ; l’autre inter-

roge sur le vocabulaire, l’orthographe et la grammaire.

EXPLICATION DE TEXTE

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1. MÉ TH OD OL OGI E

Gérer le temps disponible

Il faut intégrer que la durée de l’épreuve est courte. Entraînez-vous en temps réel sur des annales de l’administration où vous passez le concours. Bien répartir le temps entre les différentes phases

d’explication (environ 45 minutes chacune).

Lorsque le barème figure, répartissez les questions en fonction des points attribués.

Lire le texte et rien que le texte

Aborder l’épreuve en se jetant d’entrée sur les questions est la tentation de tout candidat : résistez !

Ne commencez pas à lire les questions : une lecture « téléguidée » vous conduirait à ne rechercher que

les réponses aux questions sans tenir compte de la compréhension du texte.

Lisez le texte en essayant de répondre à ces deux questions :

• De quoi s’agit-il ?

• Qu’est-ce que l’auteur veut nous faire comprendre, ressentir ?

Si, vous ne parvenez pas à donner une réponse à chaque question, c’est que vous avez lu trop vite. Une relecture s’impose !

Découvrir les questions de vocabulaire

Les questions de vocabulaire sont toujours les mêmes : explications de mots, d’expressions, de phrases, recherche de synonymes et antonymes.

Rédigez entièrement la réponse aux questions.

Lisez bien les questions de compréhension.

Pour la partie concernant le sens du texte, il faut distinguez deux séries de questions :

• Celles qui demandent seulement un travail sur le texte

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• Celles qui vous demandent votre avis.

Les questions ne demandant qu’un travail sur le texte

Ce sont des questions comme trouver l’idée principale, les idées essentielles, le ton, rechercher des ex-

pressions, repérer les arguments, étudier un sentiment, une idée, donner un titre.

Ne sortez pas du texte, toutes vos réponses doivent venir du texte.

Les questions demandant votre avis

L’observation des sujets montre deux possibilités :

• Le support sur le texte est indispensable et vous donnez votre avis en vous appuyant sur ce que

dit l’auteur. Vous expliquez ce qu’est la réponse et vous donnez votre avis.

• La question laisse une large place aux idées personnelles ; cependant, vous ne pouvez ignorer le

texte et vous y puisez des éléments (confortés ou contredits).

Consignes

Ce qu’il faut faire

Relevez les passages qui montrent que l’auteur consi-

dère…

Ne donnez pas d’avis personnel : appuyez-

vous uniquement sur le texte.

D’après vous quel rôle la mode joue-t-elle ? Donnez votre avis : s’appuyer sur le texte est

conseillé.

Que pensez-vous de Françoise dans cette histoire ? Donnez votre avis : mais le texte est indis-

pensable.

Pensez-vous que la nature soit menacée ?

En prenant le contre-pied de l’auteur …

Donnez votre avis, le texte est conseillé

Donnez votre avis, mais le texte est indispen-

sable.

Pourquoi, d’après le texte… » Ne donnez pas d’avis personnel, uniquement

le texte

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Relevez dans le texte les comparaisons qui suggèrent l’idée…

Ne donnez pas d’avis personnel, uniquement le texte

Quelles remarques pouvez-vous faire sur le genre de relation entre le père et le fils… ?

Donnez votre avis, mais le texte est indispen-sable.

Pensez-vous qu’actuellement les hommes vivent dans

la solitude ? Donnez votre avis : le texte est conseillé

Qui est responsable du chômage d’après l’auteur ?

Ne trouve-t-on pas de solutions à ce problème ?

Ne donnez pas d’avis personnel, uniquement

le texte.

Donnez votre avis, mais le texte est indispen-

sable

Présentez deux traits du caractère de madame Le-

fèvre.

Le texte présente des aspects amusants ; prouvez-le

Ne donnez pas d’avis personnel, uniquement

le texte.

Donnez votre avis, ais le texte est indispen-

sable.

Comment expliquez-vous le phénomène des animaux

familiers ? Donnez votre avis, le texte est conseillé

Déterminer le type d’un texte

De la production d’un texte on distingue trois formes :

• Le récit : qui consiste à narrer des faits réels ou fictifs.

• Le discours : qui consiste à argumenter, discuter….

• Le poétique : qui consiste à susciter l’émotion

Les intentions de l’auteur, les éléments qu’il met en œuvre permettent d’établir la liste des textes sui-vante :

Le texte injonctif

Il est fabriqué selon l’objectif suivant : conseiller nettement, commander. L’enjeu est de convaincre de faire appliquer.

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Le texte informatif

Il est fabriqué selon l’objectif unique de renseigner.

Le texte explicatif

Il est fabriqué dans l’objectif d’expliquer de façon claire et détaillée. Son contenu est plus complexe, plus

ambitieux.

Le texte narratif

Il a pour but de raconter.

Le texte poétique

Il est fabriqué selon l’objectif d’émouvoir.

Le texte argumentatif

Il est fabriqué selon l’objectif d’exploser, de discuter, convaincre.

2. EX PLI QUE R U N MOT

Le mot est la plus simple entité de sens d’une langue. Expliquer un mot dans un texte s’effectue le plus

souvent en deux temps on donne d’abord son sens général, puis son sens dans le contexte.

Une explication en deux temps

a) Le sens général

Donnez d’abord le sens général du mot (celui du dictionnaire)

Allez à la ligne lorsque cette première phase est achevée.

b) Le sens dans le contexte

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Un mot participe à la définition d’un fait, d’une idée qu’il convient d’exposer.

Après avoir défini le mot hors contexte, donnez son sens dans le contexte.

Une explication en trois temps (si nécessaire)

Parfois, le mot est employé dans un sens particulier, propre au texte. Il faut alors indiquer les raisons de

cette spécificité :

• Vous avez une étape supplémentaire : rendre compte du mot dans son contexte, éclairez les in-

tentions de l’auteur.

• Soulignez les effets particuliers produits par le mot. Lorsque son utilisation donne une impression

d’image on parle de sens figuré.

Pour récapituler :

Sens général – sens du texte

Donner le sens général du mot Restituer le mot dans son contexte

Conseil :

SURTOUT EVITER de se contenter d’un synonyme pour toute explication ; de proposer une « explication fleuve » qui, le plus souvent, bascule dans le commentaire hors su-jet ; d’écrire dans un style télégraphique ; de donner une étymologie du mot ! Ne don-nez l’étymologie du mot que si vous êtes sûr (e).

MOT

2ème cas : 3 étapes 1er cas : 2 étapes

Sens général ≠ sens du texte

Donner le sens général du mot Restituer le sens pris par le mot dans le

texte

Restituer le mot dans son contexte

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Expliquer une expression

Une expression est un groupe de mots. Il vous est demandé de rédiger un texte qui rende compte du

sens global et de l’esprit d’expression, et de sa valeur dans le contexte. Il existe plusieurs types

d’expressions. Pour expliquer une expression, i faut identifier à quel type elle appartient.

L’expression comportant un mot difficile

Dans cette situation :

• Expliquer précisément le mot

• Mettez-le en relation avec le ou les autres mots de l’expression.

• Montrez dans quel contexte l’expression s’insère.

L’expression renfermant un procédé de style

L’association de mot constituant l’expression produit provoque un effet particulier au moyen d’u procédé de style qui éclaire sur les intentions de l’auteur.

Montrez cet aspect.

L’expression toute faite

Elle a un sens particulier. On ne peut l’expliquer mot à mot. Certaines expressions toute faites appartien-

nent au registre familier. L’image utilisée est détournée de son sens initial. Elle permet d’insister sur les

conséquences sensorielles provoquées.

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3. EX PLI QUE R U N E P HR ASE

Une phrase est une suite ordonnée de mots : elle commence par une majuscule et se termine par un

point ; elle a un sens. L’expliquer, c’est donner son sens à l’aide de phrases rédigées.

Phrase ou proposition ?

a) Définition :

Une proposition est un groupement de mots liés par un

sens et renfermant un verbe conjugué.

Une phrase peut être transformée en une seule, deux ou plusieurs propositions.

b) Comment commencer l’explication :

Une phrase donne souvent en peu de mot une idée importante qu’il convient de reformuler avec ses

propres mots.

En général, une phrase à expliquer ne contient pas de pièges de vocabulaire ou de style.

Démarrez l’explication :

• Soit à partir des mots-clés

• Soit à partir du contexte.

Partir de l’environnement de la phrase

Dans certains cas l’explication s’effectue de manière globale, sans dissocier la phrase de son contexte.

Important :

Évitez surtout de faire une explication trop longue : elle ne doit pas excéder 10 lignes. Commenter : donner votre avis ou des exemples pour illustrer l’idée exprimée. Confondre explication (formulation avec ses propres mots), commentaire (expression d’une opinion) et exemple (illustration à l’appui d’une explication).

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4. TR OU VE R D ES SY NONY MES, A NTONY MES, H OMONY MES, DES MOTS DE LA MÊ ME FA MI LLE

Le synonyme d’un mot a le même sens ou un sens approchant, l’antonyme a un sens con-traire. Les synonymes sont des mots de même nature grammaticale, les antonymes aussi.

Les homonymes se prononcent de façon identique, mais ont un sens différent. Les mots de la

même famille ont une racine identique.

1. La recherche de synonymes et d’antonymes

Ne pas dissocier synonymes et antonymes. Le même mot donne lieu à la recherche des deux catégories.

Les synonymes

Malheur : infortune, adversité, détresse

Malin : finaud, astucieux, déluré

Bizarre : étrange, singulier, rare

Incertitude : doute, indécision, irrésolution

Erreur : méprise, bévue, malentendu

Les antonymes

Malheur : bonheur, félicité, béatitude

Malin : naïf, benêt, crédule

Bizarre : normal, classique, déterminé

Incertitude : certitude, assurance, conviction

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Erreur : vérité, justesse, exactitude

Il n’est jamais exigé que les mots à trouver conviennent à la phrase initiale. Cela augmente le champ de

propositions.

Observer les consignes

• Respectez le nombre de mots demandés

• Respectez la nature du mot

• Ne procédez pas à une explication

• Ne faites pas de commentaires.

Que faire si vous êtes « sec » ?

Mettez-vous en situation. Faites une phrase avec le mot initial et tentez de le reformuler autrement.

2. La recherche des homonymes

Les homonymes ne se ressemblent que par le son. La recherche des homonymes se fera sur la base sui-

vante :

• À partir d’un même son, déclinez les différentes orthographes.

• Mémorisez les exemples suivants :

Mots Homonymes

Amande (fruit) Amende (peine)

Anche (de clarinette) Hanche (os du bassin)

Ancre (de bateau) Encre (pour écrire)

Appas (attraits) Appât (amorce)

Auspice (présage) Auspices (protection)

Hospice (refuge)

Autan (vent) Ôtant (verbe ôter)

Bai (rouge brun) Baie (golfe)

Baie (fruit)

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Bière (cercueil) Bière (boisson)

Chaos (confusion) Cahot (d’une voiture)

Chair (humaine)

Chaire (à prêcher)

Chère (nourriture)

Cher (chéri)

Compte (calcul) Compte (titre)

Conte (histoire)

Coke (charbon) Coq (oiseau)

Coque (coquille)

3. La recherche des mots de la même famille

Ces mots ont une étymologie commune, une racine provenant d’un mot ancien. Les mots comportant des

voyelles avec un accent circonflexe sont des dérivées de mots anciens avec un « s ». C’est utile pour

trouver des mots de la même famille où ce « s » est souvent maintenu.

5. TR OU VE R LE S IDÉES ESSE NTIELLE S

Cette question apparaît ave le support d’un texte argumentatif. L’auteur choisit un sujet sur lequel il

donne son opinion. Votre travail consiste à repérer les idées concourant à rendre le discours intéressant

et convaincant.

Dégager le thème

Lors de la première lecture d’un texte vous vous posez la question « de quoi s’agit-il ? » ou « de quoi le

texte parle-t-il ? ». Donnez la réponse en un groupe de mots correspondant au thème (domaine exploré

dans le texte).

Selon le texte, le thème peut être : • un fait de société

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• un sentiment

• la mise en relation de deux thèmes.

Dégager la ou les idées de l’auteur à propos du thème

L’auteur pense quelque chose, c’est sa thèse.

Un texte est souvent constitué de paragraphe, ensemble de phrases matérialisé par un retour à la ligne

transmettant au moins une idée. L’idée est le message essentiel. L’argument est ce qui va démontrer

l’idée. L’exemple à un rôle d’illustration. Tout au long du texte, l’auteur expose son point de vue. Ainsi,

chaque paragraphe reflète les idées dites essentielles.

Comment rédiger sa réponse

Le travail de prise de notes doit être fait au brouillon.

• Au propre, la réponse doit être articulée, restituez la cohérence logique et argumentative du

texte.

• Commencez par une phrase introductive.

À retenir :

Un paragraphe peut comporter une ou plusieurs idées ; il peut être la redite du

paragraphe précédent.

Si la consigne « trouvez les idées essentielles » porte uniquement sur un ou plusieurs paragraphes, la méthode est exactement la même.

6. TR OU VE R L ’ I D ÉE P RI NCIP A L E ET LE TI TR E

L’idée principale est l’idée commune à l’ensemble des idées essentielles, d’où, parfois, la confusion entre

idée principale du texte ou d’un paragraphe ou d’une partie du texte. L’idée principale énonce le thème

central du texte. Condensée, elle peut constituer le titre.

Formuler l’idée principale

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Elle doit correspondre le plus exactement possible à ce qu’a voulu dire l’auteur à propos du thème et ne doit pas être développée.

• Procédez comme pour la recherche des idées essentielles.

• L’idée principale ne doit pas être la reprise d’une phrase du texte, transcrivez le message du texte

avec vos propres mots. • Utilisez au maximum vingt mots.

Dégager le titre de l’idée principale

Le titre doit résumer l’essentiel du texte.

• Réduisez l’idée principale ente cinq et dix mots.

• Faites obligatoirement figurer le thème dans le titre.

• Employez des signes de ponctuation :

o Deux points économisent des mots et mettent en évidence le problème

o Un point d’interrogation suggère que l’auteur n’a pas tranché sur les aspects importants du problème

o Un point d’exclamation peut souligner un sentiment, une impression.

Donner des titres à des paragraphes

La méthode est identique. Formulez l’idée principale en la réduisant à dix mots maximum.

Conseil : Evitez les titres choc du style presse ou publicité, destinés seulement à attirer l’attention, sans informer ; évitez les titres en deux ou trois mots : en aussi peu de mots, on ne peut pas informer. Or, le seul énoncé du thème n’est pas suffisant : c’est l’idée principale qui doit être formulée.

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7. TR OU VE R LE TON D U TE X TE , RE CHE R CHE R DES MOTS, EX PRE SSI ONS, P ASS A GES …

On peut vous demander de qualifier le ton d’un texte ou d’un passage ou d’une phrase. C’est une manière de qualifier le texte. Si un paragraphe nous fait sourire, comment l’auteur utilise-t-il l’humour ? Sa vision

d’un fait de société est-elle plutôt optimiste, pessimiste ?

Lire utilement pour identifier le ton d’un texte

Dans tous les cas, il s’agit de « sentir ». Cette capacité ne s’improvise pas, ne s’apprend pas car vous ne

pouvez apprendre à reconnaître un style, un ton qu’après de nombreuses études de textes.

Ce savoir-faire suppose des habitudes de lecture plurielles.

• Lisez des livres, des magazines, la presse quoti-

dienne.

• Qualifiez ce que vous lisez.

• Distinguez les registres, repérez les mots.

• Apprenez à distinguer le fait de son commentaire.

Rechercher des mots, expressions, passages qui…

C’est une consigne que vous pouvez trouver sur un texte. La consigne peut être ainsi formulée : « relevez dans le texte les expressions qui … » :

• Chercher, tout en gardant bien à l’esprit la question posée, paragraphe par paragraphe, les mots,

expressions, passages attendus. Si la recherche ne porte que sur un passage du texte, ne relisez

que ce passage.

• Faites ne petite phrase introductive qui reprendra sous forme d’affirmation la question.

• Énumérez les expressions en les mettant ente guillemets.

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8. FAI TE S L ’É TU D E D ’ U N S E NTIME NT, D ’ U N CAR A CTÈR E

Deux qualités sont attendues dans les réponses aux questions sur les commentaires d’idées ou la capacité à utiliser un texte et une qualité rédactionnelle s’exprimant au moyen d’une réponse organisée, structu-

rée.

Les types de questions

On peut en répertorier quelques-unes :

• Comment comprenez-vous la phrase… ?

• Que veut dire l’auteur quand… ?

• Faites l’étude du champ lexical de…

• Faites une étude de portraits, de caractères…

• Décrivez les sentiments contenus dans…

• Pourquoi l’auteur peut-il être qualifié de… ?

Les réponses aux questions

Recherchez les mots d’un champ lexical particulier

Le champ lexical est un ensemble de mots ou groupes nominaux qui concernent et mettent en valeur une

même idée.

Faites une phrase affirmative qui donne les mots attendus que vous aurez repérés dans le texte.

Expliquez les sentiments

Pour ce type de question, resituez-vous dans le contexte, ce qui permet d’introduire et de favoriser la

compréhension générale de l’extrait. La description des sentiments doit être précise.

Comment comprenez-vous ?

Comme pour une explication de phrase, donnez la signification de la question. Cependant la formule

« comment comprenez-vous » invite à dégager le sens implicite de la phrase.

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9. À RE TE NIR

La très grande majorité des correcteurs soulignent des déficiences en matière d’orthographe, de gram-maires, de syntaxe. La langue n’est pas suffisamment maîtrisée, l’expression écrite est laborieuse : beau-

coup de phrases ne comportent pas de verbes conjugués, ni de ponctuation.

De nombreux candidats n’ont manifestement pas lu le texte. Ils semblent peu, voire ne pas, relire leur

copie. Beaucoup éprouvent des difficultés quant à la compréhension même des mots faisant partie des questions.

C’est une épreuve de niveau de classe première qui consiste à apprécier les capacités de compréhension et d’analyse des

candidats. La réussite de cette épreuve passe par une lec-

ture attentive et approfondie du texte. Les questions posées

appellent des réponses précises correctement rédigés.

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II. RÉTABLIR UN TEXTE

Cette épreuve consiste à fournir aux candidats un texte comportant des fautes de nature di-

verse afin qu’ils les corrigent (durée : 30 minutes ; coefficient 3). Les candidats aux autres

concours s’entraîneront utilement sur cette épreuve afin d’améliorer leur orthographe.

1 . LIRE E N DE U X TE MP S

La principale difficulté de cette épreuve réside dans la mise en œuvre d’un mode de lecture non naturel (quand vous lisez spontanément, vous n’analysez pas chaque mot pour vérifier qu’il est bien orthogra-

phié !)

Lisez une première fois, stylo sur la table afin de prendre connaissance du contenu du texte. Si vous re-

marquez des fautes au cours de cette lecture, notez- les, mais là n’est pas l’essentiel de votre travail.

Passez dans un second temps à une lecture active, c'est-à-dire pendant laquelle vous vérifiez, phrase

après phrase, l’accord de tous les mots variables.

2. VÉRI FIER TOU S LES MOTS V ARI A BL ES

Les mots variables sont, par définition, ceux qui ne sont pas invariables, c'est-à-dire ceux dont les termi-

naisons changent suivant leur fonction dans la phrase.

Exemple : Les verbes (qui se conjuguent), les noms et les adjectifs (selon qu’ils sont masculins/féminins ou singuliers/pluriels), les pronoms (selon leur antécédent, c'est-à-dire le nom qu’ils remplacent), les ar-

ticles, les homonymes, etc. sont variables.

Important :

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Vérifiez systématiquement l’orthographe de chacun de ces mots en lisant le texte fourmi car une lecture passive est inefficace.

En effet, les fautes ne vont pas surgir comme par enchantement si vous n’êtes pas un spécialiste de la

correction orthographique. Après deux ou trois lectures passives, l’œil, même expérimenté, glisse sur des

fautes que l’on ne commettrait pas dans le cadre d’une dictée.

Exemple : même l’accord du verbe dans « les oiseaux chantent » est à vérifier.

Tranchez vite en orthographe d’usage, c'est-à-dire lorsque le vocabulaire n’est pas soumis à des règles

d’accord (par exemple, savoir que chariot prend un « r » et pas deux, alors que charrette en prend deux).

Sinon, vous perdrez du temps à tergiverser sur le doublement des consonnes et l’absence ou la présence

d’un trait d’union.

3. COMP RE NDR E LES CONSI G NE S

Prenez connaissance du vocabulaire employé dans les consignes. Vous trouverez ainsi des :

• « Mot supprimé » ou « omission » ou « mot manquant », remplacés par des points de suspen-

sions ; il s’agit de les retrouver d’après le sens du texte ;

• Mot impropre ou impropriété, mot qui n’est pas adapté au sens exact : il s’agit de les remplacer

par le terme exact. Quelquefois, on vous dit en quoi consiste cette impropriété.

• Mots contenant des fautes ; on vous en donne le nombre, respectez-le.

Conseil : Après avoir accompli le travail demandé, vérifiez que vous avez respecté les consignes une à une.

Auteur : M. Xavier DELBENDE

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