pinocchio - Les Grignoux · Ce dessin animé de Hal sutherland est une suite inédite des aventures du célèbre pantin. Pinocchio est devenu un petit garçon. Le jour de son anniversaire,

pinocchioet l’eMpeReUR De lA nUit

un dessin animé de hal SUtheRlAnD

Centre culturelLes GriGnoux

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■ Ce dessin animé de Hal sutherland est une

suite inédite des aventures du célèbre pantin.

Pinocchio est devenu un petit garçon. Le jour

de son anniversaire, Geppetto l’envoie chez

un comte voisin pour y déposer une boîte

de bijoux. Mais, sur son chemin, il rencontre

un cirque mystérieux arrivé pendant la nuit.

Pour Pinocchio, toujours aussi désobéissant,

c’est le début de nouvelles aventures.

Ce dossier consacré à ce dessin animé com-

pare d’abord les trois versions principales de

cette histoire (celle de Collodi, celle de Walt

Disney et celle de sutherland) puis la resitue

dans la vaste production des contes.

La seconde partie est consacrée aux contes :

elle en analyse la structure et propose des

exercices d’improvisation et de parodie,

destinés aux enfants de l’enseignement pri-

maire.

Un dossier pédagogique réalisé parle Centre Culturel des Grignoux

(Liège)

PinoCCHio& l’eMPereur De LA nuiT

un dessin animé de Hal SUTHERLAND

avec l’aide de la Région Wallonneet de la Communauté française de Belgique

D / 1992 / 6039 / 06

© Les Grignoux, 1992

Pinocchio et l’emPereur de la nuit �

SommaiRe

Introduction ..................................................................................... p.7

PremIèrePartIe:LecontedePinocchiodanstroisdesesversions.......................................9•Les36épisodesduPinocchiodeCarloCollodi.....................................9 I.Définitionduconte...................................................................... 13 II.Comparaisonetsignificationdestroisversions dePinocchio.................................................................................... 15

a.Signification........................................................................... 15 B.Comparaison......................................................................... 17 1.Lespersonnages............................................................. 17 a.Pinocchio............................................................... 17 b.Geppetto................................................................ 18 c.Lafée....................................................................... 18 d.Lesadjuvants......................................................... 19 e.Lesopposants........................................................ 20 2.Leschémanarratif......................................................... 21

DeUXIemePartIe:Leconte:del’improvisationàlaparodie............................................... 25 I.Leconteimprovisé......................................................................... 28 II.Lecontedétourné......................................................................... 33 a.L’actualisation (déplacementdel’axespatio-temporel)............................ 34 B.L’ambiguïté,ledédoublement,l’inversion....................... 35 C.L’adjonction........................................................................... 36 D.Laréduction.......................................................................... 37 e.Lamacédoinedecontes....................................................... 37 F.Lestyle..................................................................................... 37 1.L’hyperbole..................................................................... 38 2.L’antiphrase..................................................................... 38 3.Lecollage......................................................................... 38 4.Ladérision....................................................................... 39

référencesdescontescités........................................................................ 42



a. a observé avec attention le visage de son filspendantces lecturesdePinocchio. Ilenaconcluquec’estl’imagedePinocchioentraindesauverGeppetto(quandilnageaveclevieilhommesursondos)quiàsesyeuxdonnesonsensàl’histoire.Àtroisansonestuntrèspetitgarçon.Petitboutd’hommederiendutoutàcôtéde la staturede sonpère, il rêved’acquérir sespouvoirsdémesurésafindemaîtrisersachétiveréalité.Ilestencoretropjeunepourcomprendrequ’ilseraunjour aussi grand que son père, et même si on prendgrandsoindeleluiexpliquer, ilresteunelargeplacepourdesinterprétationsfausses:«etunjourjeseraiaussigrandquetoi,ettoituserasaussipetitquemoi.»Lafascinationpourlessuper-hérosdebandesdessinéespeutsansdoutesejustifierdecepointdevue.Lerêved’êtregrand,dedeveniradulte.«QuefaitSuperman?»«Ilsauvelesgens.»etc’estbienainsieneffetqu’agitunpère: ilprotègedumalsonpetitgarçon.etpourcelui-ci, voir Pinocchio, ce pantin étourdi, toujourstrébuchantd’unemésaventureàl’autre,déterminéàêtre«sage»maisincapabledes’empêcheràêtreméchant,cemêmepetitpantinmaladroit,quin’estmêmepasunvraigarçon,devenirunpersonnagesalvateur,celui-làmêmequiarrachesonpèreàl’étreintedelamort,c’estuninstantsublimederévélation.

inPaulauster,L’invention de la solitude,Paris,actesSud,1988.



inTroDuCTion

Pinocchio et l’Empereur de la nuit,lefilmdeSutherlandquisertdebaseàcedossierpédagogique,sesituedansleprolongementdesAventures de Pinocchio,lecélèbrerécitécritàlafinduXIXèmeparl’auteuritalienCarloCollodi.Depuislors,PinocchioestunvéritablehérosàFlorence,aumêmetitrequetchantchèsàLiègeoulaPetiteSirèneàCopenhague.Ilpartaged’ailleursaveclepremierlaconditiondemarionnette,etaveclaseconde,lestatutdepersonnaged’untypeparticulierdeconte:le conte littéraire.

Ilfautsavoireneffet,quedansleurimmensemajorité,lescontesremon-tentàlanuitdestempsetnesontpasl’œuvred’unécrivainprécis.Onaretrouvélesthèmesdecertainscontesàtouteslesépoquesetendenombreuxcoinsduglobe.OùetquandontétéinventésBlanche-Neige,Cendrillon,HänseletGretel...?Seuleuneféepourraitrépondre!OnpeutseulementsituercertainsdétailscommelepetitpieddeCendrillon,stéréotypedelabeautéenChine.

Parcontre,ilestplusfaciledecomprendrequ’unmêmethèmeaitpuadopter mille versions différentes, toutes aussi riches, séduisantes etappropriéesquelesrobesauxcouleursdeLune,deSoleiloudetempsdePeau-d’ane.auxépoqueslointainesoùlesdistractionsétaientraresetoùseuleuneminoritédegenssavaientlire,lesgensdupeupleaimaienten-tendredeshistoiresnarréesparunconteur.enfonctiondescoutumesdelasociété,leconteuradaptaitlethème:ainsienFrance,l’objetmagiquedeCendrillonestunebranchedenoisetier,arbredenoscontrées,àl’économiealorssurtoutruraleetforestière;enChine,oùlapêcheétaituneactivitéessentielle,lamêmehéroïneestaidéeparunpoisson.Deplus,leconteurdonnaituneversionsubjectivedel’aventure,suivantledegrédefidélitédesamémoireetlesréactionsdesauditeurs.

Denosjours,lescontesse lisent;deshommes,commelesfrèresGrimmauXIXèmesiècle,ontpatiemmentrécoltéetretranscritleshistoires;d’autres,comme Perrault à la fin du XVIIème siècle, ont transformé des contestraditionnelsenœuvreslittérairesaustylesoignéetaucontenubeaucoupmoinspopulaireetchoquant.ainsi,lebaldeCendrillonressemblefortàceuxenvogueàlacourdeVersailles;lessœursnesemutilentpaslespieds,ninesubissentlechâtimentd’avoirlesyeuxcrevés:laportéesymboliqueduconteyperdunpeu—nousaurionspréférévoirlescoupablespuniesdeleurjalousie—maislesrèglesdebienséancesontsauvegardées.

maisPerraultestalléau-delàdel’adaptationetdelatranscriptiondecontes oraux: ses contes de Ma Mère l’Oye comportent d’authentiquescréationscommeLa Barbe Bleue.

DanslecasdePinocchio,c’estaussiàunehistoiretotalementimaginéeparunauteurquenousavonsaffaire.Cetauteurs’appelleenréalitéCarloLorenzini,maisilestbeaucoupplusconnusouslepseudonymedeCarloCollodi.IlavécuàFlorenceentre1826et1890etapubliédansleJournal

�


Pinocchio et l’emPereur de la nuit

pour Enfant,en1881-82,leromanfeuilletonenfantinquenousconnaissonsaujourd’hui,Les Aventures de Pinocchio.

Beaucouppluslonguequ’uncontetraditionnel,l’œuvreestdécoupéeen36épisodes.Nousendonneronstoutd’abordunrésumésystématiqueavantdetenterunedéfinitionducontedeféesàtraverssescaractéristiquesessentielles.

CesdonnéesthéoriquesnousaiderontalorsàsituerPinocchioauseindecettevasteproduction.Cettepremièrepartieseclôtureraparuncha-pitreconsacréàlacomparaisonetàlasignificationdestroisversionsdel’œuvre.



Les 36 éPisoDes Du Pinocchio de Carlo Collodi

1. LevieuxmenuisiermaîtreCeriseveutéquarrirunmorceaudebois.Àsagrandestupeur,labûcheproteste,seplaintetrit!

2. VisiteduvieuxGeppetto.Labûche,endistribuantencachettecoupsetquolibets,tentedejeterlazizanieentrelesdeuxvieillards.Finalement,Geppetto,quidésirefabriquerunebellemarionnette,emporteleboutdeboispourletailler.

3. Àpeineébauché,lepantin,nomméPinocchioetdotéd’unnezcapabledes’accroître,révèletoutesamalice...;àpeineterminé,ils’enfuit,estarrêtéparuncarabinieretjoueàl’enfantmartyr,desortequelebonGeppettoestconduitenprison.

4. Deretouràlamaison,PinocchioestgrondéparleGrillonparlantquiluiconseille,pourtrouverlebonheur,d’êtredocileenverssonpèreetdebienétudier;illeplaintden’êtrequ’unpantinàlatêtedebois.Pinocchio,quineprétendques’amuser,sefâcheetécraseleGrillond’uncoupdemarteau.

5. Pinocchio,affamé,commenceàserepentirdesesactions:«Simonpèreétaitlà,maintenant,jeneseraispasréduitàmourirdefaim!».

6. Lanuitestglaciale.aprèsavoirmendiésansrésultat,Pinocchiorentreàlamaisonpourseréchaufferauxbraisesdubrasero,quiluiconsumelespieds!

7. Geppettoretrouvesonpauvrepantininfirme,enlarmesettoujoursaf-famé.Illuioffregénéreusementlespoiresdesondéjeuneretluienseignequemêmelapelureestunfestinpourquiafaim.

8. Contrelapromessed’uneobéissancestudieuse,Geppettosculptedespiedsneufsàsonfils,qu’ilhabilleensuitedevêtementsdepapier,chaussed’écorceetcoiffedemiedepain;ilvendenfinsonuniqueetmisérablecasaquepourluioffrirunalphabet.

9. Surlechemindel’école,Pinocchiooublievitesesbonnesrésolutions.revendu,leprécieuxalphabetvafournirl’argentduticketpourlethéâtredemarionnettes.

10. Les marionnettes italiennes traditionnelles (arlequin, Polichinelle,Colombine)fontlafêteàleurcongénère,cequiperturbelespectacle.mangefeu, lemontreurauphysiqued’ogreterrifiant,doityremettrebonordre.Pinocchio,prévient-il,serviradeboisàbrûler.

PreMiere PArTie le conte de Pinocchio

dans trois de ses versions

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11.maismangefeuestunmonstreaucœurtendre.ProposantdesacrifierarlequinàlaplacedePinocchio,iltesteenfaitleboncoeurdecelui-ci.Convaincuparsonrefusetéternuantd’autantplusquecroît sonémotion,illuilaisselaliberté...

12....etluioffremêmecinqpiècesd’orpoursoulagerlamisèredesonpapa.malheureusement,surlecheminduretour,Pinocchiorencontredesfilous,lerenard«boiteux»etleChat«aveugle»àquiilsevantedesabonnefortune.malgrélesavertissementsdumerleblanc,ilestasseznaïfpourcroirequ’enterrésdansleChampdesmiracles,auPaysdesNigauds,lesécussemultiplieront.

13.Àmi-chemin,lestroiscompèresfontescaleàl’aubergedel’ecrevisserouge.LerenardetleChatdupentànouveaulepantinenluilaissantunelourdenoteàrégler.

aveugléparledésird’enrichirsonpapa,Pinocchion’acceptepaslesbonsconseilsdel’ombreduGrillonparlant;ilpoursuitsonpériple.

14.Hélas,ilestbientôtassaillipardeuxbrigandsmasquésacharnésàluivolersonbien.Pinocchiorésisteetarrached’uncoupdedentslamain—ouplutôtlapatteduChat!—del’undesbandits.Ils’enfuitalors,lesvoleurssurlestalons.

15.Pinocchioessaiedeseréfugierdansunemaisonnettehabitéeparunepetitefilleauxcheveuxbleus,quiseprétendmorte.envain!Lesbri-gandslerejoignentetl’abandonnentpenduàunarbre,dansl’espoirqu’ilrecracheralesécuscachésdanssabouche.

16.enréalité,lapetitefilleauxcheveuxbleusestunefée:ellefaitrecueillirlepantinparsesanimauxserviteursets’enquiertdesasantéauprèsdesanimauxmédecins(dontleGrillonparlant).

17.aprèsbiendesmanières,Pinocchiofinitparabsorberlemédicamentdelaféeetguéritaussitôt.Puis,pournepasavouersessottises,ilenjolivelerécitdesesaventures:chaquemensongefaitgrandirdémesurémentsonnez.

18.Pinocchioacomprislaleçon,retrouvésonapparenceetacceptéd’habiteraveclaFée...etGeppetto.Partiàlarencontredecelui-ci,ilretombedanslesfiletsdurenardetduChat.toustroispartententerrerl’ordansleChampdesmiracles.

19.Unpeuplustard,Pinocchioapprendd’unPerroquetqu’ilaétévictimedesacrédulitéetescroquéparlerenardetleChat,etqueseuluntravailhonnêteprocuredel’argent.Dépossédé,Pinocchion’estpasencoreautermedesamésaventure:leSinge-jugeauprèsduquelilporteplaintelecondamneàquatremoisdecachotpouravoirététrompé!

20.PinocchiocomprendquesadésobéissanceestsourcedesesmalheursetpartretrouverlaFéeetGeppetto.aprèss’êtredébarrasséd’unmonstrueuxSerpent,ilveutmarauderduraisinetsefaitprendreàunpiège.

21.UnVerluisantconvaincPinocchioqu’ilestmaldevolerlebiend’autrui.Lepropriétairedelavignelecondamneàdevenirsonchiendegarde.

22. enchaîné à la niche, Pinocchio refuse de se laisser soudoyer par lesfouinesquiravagentlepoulailler,etfavoriseleurcaptureenappelantlepaysan.enrécompense,celui-ciluirendsaliberté.


Pinocchio et l’emPereur de la nuit 11

23.Hélas,lapetiteFéeestmortedechagrinpouravoirétéabandonnéeparPinocchio.UngrosPigeonluirévèlequelepauvreGeppettos’apprêteàtraverserl’Océanpourleretrouver,etletransportejusqu’àlui.troptard:lapetitebarqueestdéjàentraindedisparaîtredanslesflots.Pinocchioplongepoursecourirsonpère.

24.Pinocchioéchouesuruneîle.UnaimableDauphinluiexpliquequ’unrequingigantesquedévastel’océan.arrivéauvillagedesabeillesindus-trieuses,lepantinrefused’aborddegagnersonpainentravaillant,puisacceptedelefairepourunejeunefemme...auxcheveuxbleus.

25.LaFée—c’estbienelle!—annonceàPinocchioqu’elleserasamamanetluiunenfantenchairetenos,àconditionqu’ils’astreigneàl’obéis-sance,àl’étudeetautravail,etqu’ilnementedésormaisplus.Sonboncœurdevraitluipermettredesecorriger.

26.Pinocchiodevientd’abordunécoliermodèleetfinitpargagnerleres-pectdesescondisciples.Hélas,Pinocchioselaisseunjourinfluencerpardemauvaiscamarades,quilepoussentàfairel’écolebuissonnièrepourpartirenquêtedurequingéant.

27.Comprenantqu’ilaétédupé,Pinocchiosebataveclesseptgarnements,malgré lesavertissementsd’ungrosCrabe.Undesenfantsestblessé.accuséàtortduforfait,Pinocchioestarrêté.Ilparvientàs’enfuir.

28.N’écoutantquesonboncoeur,lepantinsauvedelanoyadeallidor,lechienquelesgendarmesavaientlancéàsestrousses.

UnhommesauvagerepêchePinocchioetentendbienpasseràlafriturecetétrangepoisson.

29.LechiensauvePinocchioinextremis.Honteux,celui-ciretournechezlaFée.aveclacomplicitédesaLimace,celle-cipunitlepantindesadésobéissanceenl’obligeantàpasserlanuitdehors,lepiedfichédansla porte d’entrée. Pinocchio se rachète en terminant l’année scolairecouvertdelauriers.Lelendemain,laFéeluiprometunegrandefêteenl’honneurdesamétamorphoseenpetitgarçon.

30.Pinocchiopartinvitertoussescopains.endépitdesmisesengardede la Fée, il oublie ses bonnes résolutions et décide d’accompagnersonamiLumignonauPaysdesJouets,paradisdesvacancesetplaisirsperpétuels.

31.Ilyarrivedansunecarrioleconduiteparuncochermielleuxettiréepardesânons.L’undeceux-ciessayeenvaindeprévenirPinocchiodudanger.eneffet,aprèscinqmoisd’oisivetéetd’amusement...

32....lepantinseréveilleaffubléd’unepaired’oreillesd’âne.Commeleluiexpliqueunemarmotte,lesenfantsquipréfèrentlejeuàl’étudesetransformenttôtoutardenânons.telestbientôtlesortdeLumignonetdePinocchio.

33.Lecocher,quidevaitsafortuneaucommercedesânesissusd’enfantsparesseux,vendPinocchioaudirecteurd’uncirque,qui luienseigneavecrudessediverstoursd’adresse.Lejourdugrandspectacle,Pinoc-chio,dontlenuméroestuntriomphe,esttroubléparunevision:laFéeapparaîtfurtivementdansl’assistance.Ilseblesseetestalorscédéàbasprix:sonnouveaumaîtreluiattacheunegrossepierreaucouetlejetteàlamerpourlenoyeretfairedesapeauuntambour.

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34.Lorsqu’ilimaginel’ânebiennoyé,lemaîtrelerepêcheetremonteàsaplace...unpantindebois!LabonneFéeachargélespoissonsdedévorerlapeaudel’ânejusqu’àl’os...ouplutôtjusqu’auboisdupantin.Pinocchioreplongedanslameroùilnageversunrocherémergé.aumomentoùilaperçoitune jolieChèvrebleuequi l’observe, ilestengloutipar lemonstrueuxrequin.

Dansleventredelabête,ilrencontred’abordunThon,puis...35....sedirigeverslalueurd’unebougieprèsdelaquelleestassisGeppetto,

prisonnier làdepuisdeuxans.Pinocchio luiracontesesaventuresetorganiseleurfuite.Pinocchioentraînesonpèrejusqu’auxdentsterri-fiantes,traversantlabouchebéantedurequinasthmatique.Ilplongealorsdansl’eauetnage,portantsursondoslevieillard.

36.Ilnagejusqu’auboutdesesforces,jusqu’àcequeleThon,échappéàsasuite,lesmèneaurivage.Là,ilrencontrelerenardetleChatenfinpunispourleurconduite,etleurfaitlamorale.Lepèreetlefilsmarchentjus-qu’àunechaumièreappartenantauGrillonparlantqui,enguised’ultimeleçon,ditaugaminqu’ilestresponsabledudépartdelaChèvrebleue,etl’envoietravailler.PournourriretsoignerGeppetto,Pinocchioaccepteuneduretâche(accompliejusquelàparl’âneLumignon).toutesonexis-tencesepartagedèscemomententrelestâchesalimentairesetl’étude.Ilréussitmêmeàaccumulerquelqueséconomiesqu’ilentendconsacreràl’achatd’unhabit.QuandlaLimaceleprévientdelamaladiedelaFée,ilchangeimmédiatementdeprojet,remetlasommeàlaLimaceetdécidedetravaillerplusencorepourveilleraubien-êtredesa«maman».Sabontéestrécompensée:ildevientpourtoujoursunbeaupetitgarçon,tandisqueGeppettorecouvrelasanté,qu’unejoliemaisonnetteremplacelapauvrechaumièreetquel’argentoffertàlaFéebleueestrevenusous

formed’écusd’or.

et Pinocchiodécouvreque«lors-

quelesenfants,demé-chants qu’ils étaient,

deviennent bons, ilsont le pouvoir de faire

prendre un aspect nou-veau et souriant aussi à

l’endroitqu’habitentleursfamilles».


Pinocchio et l’emPereur de la nuit 1�

i. DéfiniTion Du ConTeDéfinirlecontedeféess’avèreuneentreprisemoinssimplequ’iln’y

paraît. La brièveté du récit, toute relative qu’elle soit, est partagée parlanouvelle.

Onaditleconteformateuretdidactique:lafablel’estencoreplusex-plicitement.Iln’estmêmepasautomatiquementpeupléd’êtressurnaturels(féesetsorcières,elfes,ogres,génies,géants...).

Lacaractéristiquemajeureducontenoussemblerésiderdanssonman-quedelogiqueréaliste:iln’estpasnormal eneffetdevoirdeshommessemétamorphoser en lions ou crapauds, des génies gigantesques jaillir deflaconsminusculesoudescitrouilless’empresserdedevenircarrosses.

Cependant une fois tracée la frontière entre fiction réaliste, miroirpotentieldelaréalitévécue,etfictionnonréaliste,lacomplexitédemeureentière:commentdépartagercesgenresoniriquesquesontlefantastique,lascience-fictionetlecontedefées?entrelesfantômesdupremiergenre,lesrobotsetextra-terrestresdusecondetlescréaturesmagiquesdutroisième,leslimitessontsouventténues.releverquelajusticeimmanentecontenuedansleconte—lebienfinalementrécompenséetlemalpuni—s’opposeàl’inquiétudeetàl’angoisseissuedufantastiqueetàlavisionpessimiste,parfoiscauchemardesque,queproposentlesœuvresdescience-fiction,n’estpasnonplusuncritèresuffisant.enfin,insistersurlemanqued’ambiguïté,larépartitiontrèsdichotomiquedesprotagonistesdescontesserévèleaussidécevant:toutelalittératureenfantineproposegénéralementàsonjeunepublicdesleçonsclairesetsanséquivoque.

endernièreanalyse,ladistinctionseradonccelle-ci:danslascience-fiction,sil’onacceptelepostulatinitiald’unétatdelasciencebeaucoupplusavancéquelenôtre(avecsonlotd’ordinateurspensantsouaptesàdistordreletemps,sapanopliedemutantsoud’habitantsd’espacesinterstel-lairesauxpouvoirsinhumains...),lerécitestalorsplausibleetlogiquementinattaquable:nemanquequ’uncoupdepouceàlatechnologiepourquenoussoyonsenpleinréalisme!

Lalittératurefantastique,poursapart,reconstruitsavammentnotremondequotidienoùelleintroduitdesphénomènes«anormaux»;ellefaitvacillernotreraisonenlaquestionnantetenluiinterdisantuneréponseclaire.tellebizarrerieest-ellelerésultatdecoïncidencesoud’unétatpsy-chiqueperturbé...,ousuppose-t-ellel’irruptiondeforcesparanormales?Notretroublevientdenotreincapacitéàrépondre.

Leconte,quantàlui,n’établitniunétatrationnellementpossibledumonde, ni la possibilité de fissures dans le tissu rationnel du monde. Ilimagineunmondeparallèleaunôtre,peuplépardespuissancesdontlespenséesetlesactionséchappentàtoutecausalitéd’ordrescientifique.Unetellepenséemagiqueestsansdoutelaplusaccessibleàlaraisondel’enfant,quiprêtespontanémentdesintentionsmauvaisesauxobjetsauxquelsilseheurte,prendsesdésirspourdesréalités,rendsespoupéesloquaces...

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maintenantquelegenreaétésommairementdélimité,ilnousresteàtenterd’encernerladiversité.maintestypologiesontétédressées,fondéessurdescritèresthématiques,structuraux,généalogiques,psychanalytiques,etc.afind’évitertoutescesdonnéesthéoriques,inabordablespardejeunesenfants,nousproposeronsunecatégorisationsubjective,quioffrel’avantagedesepasserd’unvastecorpus.

D’après Bruno Bettelheim, l’utilité du conte tient à deux grandesvertus:d’unepart,iln’occultejamaisquel’êtrehumainestfaillibleetsonenvironnementsouventcruel(orleséducateurscroientrassurerl’enfantenéludantsesangoisseslesplusprofondes,commelapeurd’êtreabandonnéoumalaimé;enagissantdelasorte,ilsleculpabilisentenlecontraignantàrefoulersescraintes).maisd’autrepart, leconteaidel’enfantànepascéderaudécouragementenl’incitantàdonnerunsensàsavieetàcroireenl’avenir.ainsilafameuseconclusion«ilsvécurentheureuxetilseurentbeaucoupd’enfants»faitcomprendreàl’enfantquesonautonomiefuture,mêmesielledoits’acquérirauprixd’épreuvesdouloureuses,luipermettra«d’établir des relations significatives et riches en récompenses avec lemondequil’entoure»1.

Commel’onsaitquec’est leprocessusd’identificationde l’enfantauhérosquiluipermetdepercevoirlemessagedélivréparlescontes,nousclasseronsceux-cienfonctiondel’imageinitialeduhérosetdelasignifi-cationprofondedesondestin.

Lescontesexplicitementmoralisateurs,oùlehéros,initialementfailli-ble,voirenégatif,subitdeduresépreuvesluienseignantledroitchemin(Chaperon rouge,Pinocchio...).Lescontesimplicitementmoraux,oùlehéros,intrinsèquementpositif,setrouvedansunesituationinitialed’infériorité,soitqu’ilsoitinjus-tement traité (Cendrillon, Peau d’âne...), soit qu’il soit victime d’uneapparencedéfavorable(petitetaille,commelepetitPoucet,aspectmi-sérable,laideur,commeriquetàlaHouppe...).Laleçondecescontes,nettementmajoritaires,révèlequelevraicourage,labontéoulabeautéauthentiquesfinissenttoujourspartriompherdesapparences.enapai-santlasoifdejusticedel’enfant,cescontesl’encouragentàpersévérersurlavoiedubien.Lescontesoùlehéros,sansfailled’unboutàl’autredurécit,estlavictime du mauvais sort(La Belle au Bois Dormant...).Cescontespoussentl’enfantàintégrer,sanspourautants’yrésigner,l’injusticedumondeetànepasendosserlaculpabilitédesituationspéniblesextérieuresàlui.Lescontesamoraux,quisécurisentl’enfantencequ’ilmontrequeleplusfaible,parlebiaisdelaruse,peutaussil’emporter(Le Chat Botté...).

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1.B.Bettelheim,Psychanalyse des contes de fées,Paris,Laffont,

coll.«Pluriel»,1976.

1.B.Bettelheim,Psychanalyse des contes de fées,Paris,Laffont,

coll.«Pluriel»,1976.



ii. CoMPArAison eT siGnifiCATion Des Trois versions De PinoCCHio

A. SignificAtion

Pinocchio,nousl’avonsvu,estuncontemoral.Onpourraitmêmedirequ’ils’apparenteaugenredelaparabole,quiestuncourtrécitallégorique1traduisantsousuneformeimagéeuneleçonabstraite,unenseignementspirituel.L’histoireicinarréeestcelled’unpantin,d’unemarionnettear-ticulée,quidevraconquérirlestatutd’êtrehumain.Orlelangagecommunconnaîtetutiliseletermedansunedoubleacception:unemarionnette,ausenspropre,estunjouetactionnéparquelqu’und’autre,quiluifaitjouerunrôle;ausensfiguré,unemarionnetteestune«personnequ’onmanœuvreàsongré,àlaquelleonfaitfairecequ’onveut».Demême,dansunsenssecond,unpantinestunepersonneversatileetinconsistante,dominéeparlavolontéd’autrui.

etc’estbienainsiqu’apparaîtPinocchioaudébutdesesaventures:unpetit bonhomme irresponsable et écervelé, et surtout très influençable,sensibleauxflatteriesetséductionsd’individuspeuscrupuleux.Collodiinsisteenoutre,parlavoixduGrillonparlant,surlefaitquePinocchioaunetêtedebois,autrementditqu’ils’entêtedansl’erreur.

Puisquelespéripétiesdel’histoireontuneportéesymboliqueetédi-fiante,nousallonsmaintenantdégagerlaleçonproposéeetlesensdelaquêtedePinocchio.

C’estunequêtedevaleurs éthiques:lepantin,chezCollodicommechez Walt Disney, devra sortir vainqueur de diverses épreuves qui leconduirontàêtreunbon fils.LaFéebleue(oudesrêvesbleus)deWaltDisneyexpliqueàPinocchioqu’elleluiadonnélavieparcequeGeppetto,hommeintègre,aémislesouhaitd’avoirunvéritablepetitgarçon.mais,ajoute-t-elle,«laréalisationduvœudeGeppettovadépendreentièrementdetoi.Prouve-moiquetuesbrave,toujoursfranc,loyaletobéissant,etunjourtupourrasdevenirunvraipetitgarçon[...].tudevraschoisirentrelaroutedroiteetlamauvaise».Pourépaulerlepantin,ellenommeJiminyCriquet,«consciencedePinocchio,grandchancelierdubienetdumal,etsonguidesurl’étroitchemindudevoir».

QuantauGrillonparlantdeCollodi,ilprôneluiaussiladocilitéetlesensdudevoir.maisonnepeutpasylirequ’unesimpleleçondesoumis-sion:unhommeassujettiresteunemarionnette!LaFéebleuedeDisneyinsistesurlefaitquePinocchiodevraapprendrel’autonomie,ensefiantàsapropreconscience:làestl’uniqueclefdudiscernemententrelesbonsetlesmauvaismodèles.

1.L’exempleleplusclairduprocessusestlaconcrétisationdumensongeparlacroissancedunez:lesmensongessevoienteneffetcommelenezaumilieudelafigure,etplusilss’accumulentet

1.L’exempleleplusclairduprocessusestlaconcrétisationdumensongeparlacroissancedunez:lesmensongessevoienteneffetcommelenezaumilieudelafigure,etplusilss’accumulentet

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Silamoraleestconstammentexplicitéedansl’œuvredeCollodi,silespunitionsysontplusrudes,c’estquelepantinitalienestaudépartpeusym-pathique,malicieux,égocentriqueetsoupeaulait,dépourvud’affectionetdegénérosité.Lasouffranceengendréeparlesconséquencesdecesbévues—fâcheusespourlui-mêmeetpoursesproches—seraindispensableàlarévélationdesonboncœur.LePinocchioaméricain,naïf,hâbleuretétourdimaisaprioribienveillant,devrasubirmoinsderevers.Danslesdeuxcas,laleçonestuneleçond’altruisme:lepremierPinocchiofinitparsacrifiersesplaisirspersonnelsaubonheurdeses«parents»,lesecondparrisquersaviepoursauversonpapa.Cesrenoncementsetcesépreuveslesconduirontl’unetl’autreaubonheur.

Lesenfants,quisesaventfaillibles,s’identifientd’autantplusaisémentau jeune pantin que celui-ci conserve toujours le droit à l’erreur et aupardon,qu’iln’estjamaistoutàfaitseul(Collodimultiplielesadjuvants,Disneyamplifielepersonnagedugrillon)etquelarécompenseestauboutduchemin.

DansPinocchio et l’Empereur de la nuit,laquêteestdifférente:ils’agitpourPinocchiodeconquérirlaliberté,nonseulementlasienne,maiscelledeses«parents»,desonamietwinnie,voiredumondeentier,menacéparlasoifdepouvoirabsoludel’empereurdesténèbres,symboliséparlerougesombreetlefeudévorant.Cecombat,Pinocchiodevracettefoislemenerseul,c’est-à-diresanslaprotectiondelafée,dontlapuissanceestenpéril,etdesonpère,miniaturisé.IlestsymptomatiqueàcetégardquePinocchioaitsculptélui-mêmeWilly,équivalentdeJiminyetsymboledelaconsciencemorale:l’évolutionestévidente;l’enfantestàprésentcapabledeseforgerdesjugementsmoraux.LesépreuvesinfligéesàPinocchiosontenoutreicimoinscauséesparl’ignoranceetlacandeurqueparlatentationdelagloire(devenirunestar).Onpourraitassurémentassignerdessignificationspolitiquesaufilmetylirelaluttedel’individufaceàladictature,quellequesoitcelle-ci;ouencoreunsenspsychanalytique,lepantinassumantsondestin,prenantlerelaisparentaletconquéranttwinnieenutilisantàbonescientlepouvoirdesonnez,symboledupersonnage,quidevientici

instrumentde«puissance».Danslecadredecedossier,nous

nouslimiteronsàaffirmerquel’œu-vredeSutherlandestbienlaconti-nuation,surleplansymbolique,decelledesesprédécesseurs.LaquêtedePinocchios’estmodifiée:l’enjeun’estplusdedevenirunbonenfant,maisbienunadolescentautonome,un jeune adulte responsable de ladestinéedessiens.

PinocchioselaisseduperparIgoretScawalag(Sutherland).



B. compArAiSon

1. Les personnages

a. Pinocchio

Chez Collodi Chez Disney Chez Suther-land

origine de la marionnette

Geppettolatailledansunmorceaudeboisdéjàmagique.Lapromessedel’humanitéémanetardive-mentdelafée(motivationmoindre)

PantindeboissculptéparGeppetto,quiadresseàl’étoile(lafée)levœud’avoirunfils,etestpartiellementexaucé:Pinoc-chioauraunstatutambigu,celuid’objetvivant

enfantrétrogradéaurangd’objetanimé

Statut moral initial

Insupportablegarnementcrédule

Gentil écervelécrédule

GentilécerveléPinocchioselaisseduperpar:①leChataveugleetlerenardboiteux(Collodi)② GédéonetGrandCoquin(WaltDisney)

①

②

1�



Pinocchio et l’Empereur de la nuit

b. GeppettoDanslestroisversions,Geppettohommed’unâgecanonique,solitaire,

estunefigurepaternelletrèspositive.SonextrêmepauvretéestsoulignéechezCollodi.WaltDisneyluidonnelemétierdecréateurd’automates,jouetsméca-

niquesetpendules,c’est-à-direqu’ilenfaitunillusionnistedumouvementetdelavie;mettantaumondedescréaturesanimées,ilévoqueàlafoislepèreetleconteur.

Sutherlandrespectel’optiondeWaltDisney.

c. La fée

Chez CollodiCepersonnageauxmétamorphosesmultiples,appartientnéanmoins

beaucoupplusàl’humanitéquedanslesversionsultérieures;attachéeàdes lieuxet des tâches terrestres, elle reste toujours,malgré son essencesurnaturelle,trèsprochedenous.elleestd’abordunefiguresororale(petitefille),puismaternelle.Protectriceassociéeàlacouleurbleue,mèrevirginale,ellepeutévoquerlaViergemarie.

Chez DisneyCettefigurematernellerassuranteetomnipotenteémaned’uneétoile

aussilumineusequecelleduberger;liéeaurêveetaufirmament,elleap-partientmoinsàlaterrequ’àl’au-delà.

Chez Sutherland aussiinaccessiblequechezDisney,elledevientunefigurematernelle

plusambiguë:plusfemmeetmoinspuissante,ellereprésentelamèretellequ’elleapparaîtauxadolescents.



Pinocchio et l’Empereur de la nuit

d. Les adjuvants

Chez Collodi :DenombreusesfiguresassistentPinocchiomoralement(Grillonparlant,

merleblanc,etc.)ouphysiquement(Pigeon,Dauphin,etc.),oubiendesopposantssontséduitsparlesqualitésdupantinetsontdèslorsacquisàsacause(mangefeu,lepaysan,lechienallidor,etc.)

Leçon:labontéengendrelabonté,lapsychologiehumaineetlesrelationssocialesnesontpasimmuables;moraled’unoptimismevolontariste.

Chez Disney : —JiminyCriquet:personnageàlapsychologiebiencampéeetcohérente;

saforcemoralepalliesafaiblessephysique;ilestleguideetledoubledePinocchio,l’amidesbonsetmauvaisjours.

—Dans une moindre mesure, les personnages originaux de Cléo et deFigaro,quienrichissentdavantageledécoraffectifquel’intrigue.

Chez Sutherland : —Uncoupleinédit:Willy,pantinvivant,transfugedeJiminy(maisaussi

doubleduPinocchiodeWaltDisney,puisqu’ilestl’œuvred’unsculpteuretquelaféeluiadonnélavie;laréférenceestcapitale:c’estlesignepré-monitoirequePinocchioestmûrpourremplacersonpère;c’estaussilaconsciencequel’enfants’estforgée),etBrumblebeelebourdon,bourruetdévoué.

Cespersonnages,biendéveloppés,vontconstruireuneintriguesecon-daireetparallèleàcelledupantin.

Structuralement,leursaventuressontautantderespirationsdanslecres-cendodramatique.ellesdétendentl’atmosphère,rompentparl’humourunetrèsfortetension.

—twinnie,lajoliemarionnettequiinspireàPinocchioamouretvaillance;elleestobjetdequêteautantqu’adjuvant.

—Àlafin,lerenardetleSinge.

Letravaildesdeuxcinéastesestdoncorientéàdesdegrésdifférents,versuneréduction quantitative etune amplification qualitative desrôlessecondaires.

20



PinocchioàlamercidePuppetino(Sutherland)

e. Les opposants

Chez Collodi -Nombreux,parfoissusceptiblesderetournements(parexemple,man-

gefeu);principalement:lesmanipulateursetséducteurs(lerenardboiteux,leChataveugle,leCocher),ledoublenégatif(Lumignon),lerequin.

Chez DisneyÀpartStromboli,caricaturemachiavéliquedemangefeu,seulslesper-

sonnagesnettementnégatifssontconservésetdéveloppés;leurnombreesttoutefoisconsidérablementréduit:onretrouvelesmanipulateurs(GrandCoquinlerenardetGédéonlechat,leCocher),ledoublenégatif(Crapule)etmonstrolabaleine.

Chez Sutherland —L’empereurdelanuit,quiconcentreà luiseul lemalabsolu,prend

logiquementdesapparencesaussivariéesquesapuissanceestgrande(Puppetino,legardienduPaysoùlesrêvesdeviennentréalité...).

—Faceàunefigureaussinégative, lamalignitédurenardetduSingedevient très relative, au point que ces derniers pourront finalements’allierauclandupantin.

—Dansl’intriguesecondaire,lemonstrueuxCrapaud.

Onvoitdoncquelesdeuxdessinsanimésontopéréuntravailderé-ductiondunombredesactantstoutensimplifiantl’intrigue,éliminantaumaximumlesactantsaustatutéquivoque(mi-bons,mi-mauvais)ouàlaprésencefugitive.Lerécitestdichotomique,leclandesbons(ycomprisPinocchio)affrontantceluidesméchants.



2. Le schéma narratifIlestclairqueDisneyn’aretenudeCollodiquecertainsépisodessigni-

ficatifs:l’aventuredePinocchioauthéâtredemarionnettes,sonéquipéesurl’îleenchantéeetlaluttecontremonstro1.

alorsqueCollodiexposeendétailscombienlongueetjonchéed’écueilsestlaroutemenantàlaconquêtedesonidentité,delabontéetdudevoir,WaltDisneyneconservequelespéripétiesquimarquentleplusfortementl’apprentissagedel’humanité.Pinocchioestd’abordattiréparlemondedel’objet,del’illusion,delagloriolebâtiesurlemensonge.LacagedanslaquelleStrombolil’assujettitéquivautauxfilsquicontraignentetactionnentlesmarionnettesdebois;sondestinserésumealorsàfinircommematériaudechauffagecommelemoindredesobjets.

Lepantinsesoumetensuiteàlaloidel’instinct,duplaisirfaciledessens,del’animalitédelapulsion:ilsetransformepartiellementenâne,animalmépriséparexcellenceetausymbolismetransparent(relevonsenpassantl’optiondeWaltDisneydeconserveràPinocchiounstatutintermédiaireentredeuxclassesd’êtres,statutinconfortables’ilenest!).

Pinocchio,guidéparl’amourfilialetlesensdudevoir,s’élanceraenfindans l’inconnude l’océan, s’entravantvolontairement (lapierreaucou)pouraffronter lasolitudeet ledanger,aupérildesavie.Ilmériteenfind’accéderàl’humanité.Notonsquel’imageémouvantecrééeparCollodi,d’unpantinn’écoutantquesonseulcouragepourfranchirlagueulebéantedurequinetseperdredanslesflots,estfortementdramatiséeparWaltDisney2.Pinocchioutiliselarusepouréchapperaumonstre.Ilneluttepluscontrel’infiniesolitudedesflots,maiscontrel’ennemiterrifiant,aucoursd’unepoursuitepalpitante.Cepointd’orgueestaussil’issuedesépreuvesdujeunepantin.alorsqueWaltDisneyclôturel’aventureàl’apogéedesonintensité,Collodipoursuitlaleçon:lerenoncementauxplaisirségo-ïstesnedoitpasdériverdecirconstancesexceptionnelles,maiss’affirmerquotidiennement.L’actualiténousleprouve:noussommestouscapablesd’élansdegénérositélorsdesoudainescatastrophes,maisqu’enest-ilunefoisquelesmédiassesonttus?

NotreétudeamontréquelaréalisationdeSutherlandétaitunesuite chronologique(Pinocchioyfêtesonpremieranniversaired’enfantvérita-ble)etsymbolique(Pinocchioypassantdel’enfanceàl’âgedel’autonomieadulte)ducélèbrerécit.

Pourtant,unsimpleschémadémontreque,surleplannarratif,cetteversionn’estpasunecontinuation,maisplutôtuneadaptation,uncalqueexactdecelledeWaltDisney.

1.Latransformationdurequinenbalei-ne,énormemammifèremarin,réfèreausymbolismedel’inconscient:ilimporteeneffetquelare-naissancedePinocchionesoiteffectivequ’aprèsunséjourdansunventrematernel,siinhospitaliersoit-il.

1.Latransformationdurequinenbalei-ne,énormemammifèremarin,réfèreausymbolismedel’inconscient:ilimporteeneffetquelare-naissancedePinocchionesoiteffectivequ’aprèsunséjourdansunventrematernel,siinhospitaliersoit-il.

2.Lavaleurpsychanalytiquedel’épisodedel’avalement,classiquedanslescontes,(Le loup et les sept chevreaux,Chaperon rouge,...)estclarifiéechezWaltDisney.eneffet,iln’estpasindifférentquelare/naissancedePinocchiosoitconsécutiveàsonséjourdansunventre«maternel»habitéd’abordparlepèredel’enfant.Lacœxistencededeuxfiguresmaternelles,l’unepositive,l’autrenégative(lama-râtre,lasorcière,l’ogresse)serencontrefréquemmentdanslescontescarelleaidel’enfantàmieuxacceptersespulsionsagressivesàl’égarddesamère,toutengardantintacteuneimageidéaleetrassu-rantedecelle-ci.

2.Lavaleurpsychanalytiquedel’épisodedel’avalement,classiquedanslescontes,(Le loup et les sept chevreaux,Chaperon rouge,...)estclarifiéechezWaltDisney.eneffet,iln’estpasindifférentquelare/naissancedePinocchiosoitconsécutiveàsonséjourdansunventre«maternel»habitéd’abordparlepèredel’enfant.Lacœxistencededeuxfiguresmaternelles,l’unepositive,l’autrenégative(lama-râtre,lasorcière,l’ogresse)serencontrefréquemmentdanslescontescarelleaidel’enfantàmieuxacceptersespulsionsagressivesàl’égarddesamère,toutengardantintacteuneimageidéaleetrassu-rantedecelle-ci.

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1.Pourplusdeclarté,nouslaisseronsdecôtélatransformationdePinocchioen

âne,parcequechezCollodi,ellen’estqu’apparente(lepantinresteintactsoussapeaud’animal),etpartiellechezWalt

Disney.Deplus,lesmétamorphosesanimalesconnotenttraditionnellement,

danslescontesdefées,lasoumissiondel’hommeàsespulsionsinstinctives

etdoncunstadeinférieur,immaturedel’humanité.

mangefeu,leterriblemontreurdema-rionnettes(Collodi)

Schéma n° 1

Chez Collodi

Boisvivantmais

informe

Pantinvivant

enfant

Chez Disney

marionnetteinanimée

Pantinvivant

enfant

Chez Sutherland

enfant marionnetteinanimée

Pantinvivant

enfant

monde de l’objet

monde transitoire

mondede

l’humain

Leprologuemisàpart,leparallélismeestdoncparfaitentrelestroisversions1.



Séduction et séquestration parPuppetino,montreurdemarion-nettes, aidé par le renard et leSinge

Séduction et séquestration parStromboli, montreur de marion-nettes, aidé par le renard et leChat

Intervention de la Fée bleue

VoyagemalheureuxauPaysoùlesrêvesdeviennentréalité(Cocher=l’unedesapparencesdel’empereurdelanuit=mal)

Fuite lucide

engloutissementdansleventredemonstro

engloutissementdansleventredusinistrebateau

Le pantin sauve son père et ses alliés; le monstre semble détruit

➚➚

➚➚

Voyagemalheureuxàl’îleenchan-tée(Cocher=mal)

➚➚

➚➚

➚➚

Chez Walt Disney Chez Sutherland

➚ ➚

récompense:Pinocchioettwin-niesontenchairetenos;lepèrerécupère sa taille et la Fée sonpouvoir

récompense: Pinocchio est enchairetenos

Schéma n° 2

L’unique différence réside doncdans le fait que Pinocchio est res-ponsableàprésentdesesproches.Ilamélioreleurdestinenmêmetempsque le sien, et mérite l’existence etl’amourdesafiancée.L’imagedelamaturitéréussieestclaire.Sansaucundoute,Pinocchioettwinnievivrontlongtempsheureuxetaurontbeau-coupdepetitsenfantsvéritables...

PinocchioàlamercideStromboli(WaltDisney)

24



Pinocchioetsonpèreéchappentaurequin,aidésparleThon(Collodi)

Parlaruse,Pinocchioetsonpèreéchappentàmonstro(WaltDisney)



DeuxieMe PArTiele conte : de l’improvisation

à la parodie«Onditqu’unhommedeviendraitfous’ilnepou-

vaitrêverlanuit.Demême,sionnepermetpasàunenfantdepénétrerdansl’imaginaire,ilnepourrajamaisaffronterleréel.Lescontesrépondentdansl’enfanceàunbesoinaussifondamentalquelanourriture,etquisemanifestedelamêmefaçonquelafaim.raconte-moiunehistoire,s’ilteplaît,papa.»

inPaulauster,L’invention de la solitude,Paris,actesSud,1988.

Leritueldelanarrationetsurtoutdel’inventiondescontesinstaureauseind’unefamilledeprécieuxliensaffectifs,unecompliciténéedupartaged’unimaginaire.

maislescontesdeféestrouventaussinaturellementleurplaceàl’école,endevenantlessupportsd’exercicestournésverslacréativité,laproductionpersonnelle.

Nous l’avons vu, Pinocchio et l’Empereur de la nuit est, d’un certainpointdevue,unremakedesaventuresoriginalesducélèbrepantin.C’estpourquoinousaxeronslasecondepartiedecedossiersurdiversprocédésdemanipulationquipeuventaltérerlesétapesetsituationsd’unrécitpourenobtenirunremakeouuneparodie.

26



Nousavonsrépertoriédeuxgrandsdomainesd’application:leconteim-provisé,prioritairementcentrésurl’expression orale,etlecontedétourné,quimetenœuvredesprocédéspluscomplexesetquiestparconséquentdestinéàl’expression écrite.

Néanmoinsnousdonneronspréalablementunebrèvedéfinitiondelastructureducontetraditionnel.Bienqu’ilautoriselacréationd’histoiresriches,inventivesetdiversifiées,leschémanarratifd’unemajoritédecontesse révèle assez rigide; généralement un enfant amené à «raconter unehistoire» met d’emblée en place, le plus souvent inconsciemment, deshéros,unequête,des«bons»,des«mauvais»,desobstaclesàvaincre,dessituationspérilleuses,dessitessouventétrangersànotrequotidienetunefinheureuse.Cettedémarcheintuitivequirépond,nousl’avonsdit,aubesoindel’enfantde«dépasser»sesangoissesetsesappréhensions,faitappelàuncertainnombredefiguresetdesituationsplusoumoinsinvariablesetmetenplaceunestructureassezimmuable:

• Lafigureduhéros:Définisd’emblée,leshérosappartiennentsouventàd’autrestemps,d’autreslieuxouàdesmondesimaginaires:princes,princesses,lutinsouautrescréaturesdumêmetypepeuplentainsiungrandnombred’histoires.Ceshérospeuventêtreaussidesenfantsoudesadolescentsàladestinéemarquéeparlemalheuretlasouffrance:le Petit Poucet, Cendrillon, Blanche-Neige et bien d’autres héros decontesconnaissentaudépartunecondition socialeou familiale trèspénible.Ilspeuventavoirunrôlepassif(Cendrillon,Blanche-Neige)ouaucontrairetrèsactif(lePetitPoucet).

• Laquêteduhéros:ellereprésentelemotif,leprétextedel’aventure.Silavieduhérosn’étaitmarquéed’aucundésir,d’aucunprojet,ilnepour-raitparconséquentriensepasserd’extraordinaire.L’objetdelaquêtepeutêtrematériel(untrésor,unsecret,parexemple)maisilsedéfinitleplussouventdanslecontedeféesparledésiretlesoucid’échapperàl’emprised’unpersonnagemaléfique,parexemple,unesorcière(Hänsel et Gretel),unogre(Le Petit Poucet),ungéant(Le vaillant petit Tailleur),unemarâtre(Cendrillon,Blanche-Neige),etc.L’objetdelaquêtepeutdoncaussirevêtiruncaractèreplusabstraitcommel’affranchissement,l’autonomie,l’amour,etc.

• Les obstacles: dans tous les contes, une série d’obstacles jonchentlecheminduhéros:cesobstaclespeuventêtredespiègestendusparl’ennemimaisaussidesmaléfices,desobstaclesmatériels(précipices,montagnesinfranchissables,etc.)oumagiques,parexemple,uneformuleàprononcer(Alibaba et les 40 voleurs).

• Lesalliésou«adjuvants»:lehérosaccomplitrarementseullaquêtequ’ils’estfixée.enchemin,selonlescirconstances,ilpourraêtreaidéparunefée(Cendrillon),parunanimal(Le Chat Botté)oud’autresper-sonnagesquipeuventseprésentersousdesformestrèsvariables:nains,



elfes,etc.C’estgrâceauxalliésquelehérosvavaincrelesobstaclesqu’ilrencontreetdémantelerlespiègesqu’onluitend.

• Les ennemis ou «opposants»: l’ennemi apparaît comme l’obstacleprincipalàvaincre.Bienquesaprésencehantel’histoiredepuisledébutparlesobstaclesqu’ildresseindirectementsurlarouteduhéros,ilap-paraîtsouventverslafindurécit,précisémentaumomentoùlavictoirefinaledecederniersembleproche.Généralement,ilrègnesanspartagesurlelieuquiabritel’objetdelaquête.C’esttypiquementl’empereurdelanuit,danslePinocchiodeSutherland.

• Unefin heureuse:lescontesseterminentrarementdanslatragédieetledrame.Dansunemajoritédecas,lehérosobtientl’objetdesaquête.tantôtilconnaîtletriompheetlagloire(Levaillant petit Tailleur,LeChat Botté),tantôtilgoûteauxjoiesdel’amourpartagé(Blanche-Neige,Cendrillon)ousavourelebonheurd’unefamilletrouvéeouretrouvée(LePetit Poucet).

Surbasedeceschéma,chaqueélèvepourraaisémentconstruireunconteetl’étofferd’ailleursdevictoiresetdedéfaitessecondairesenrapportaveclesobstaclesàfranchir.Signalonsàceproposqu’ilexiste,commesupportàcetteactivitéàlafoisludiqueetdidactique,unjeuélaboréetproposéparleBureaupourl’enseignementdelaLangueetdelaCivilisationFran-çaisesàl’étranger,etéditéàParisparl’ecoledesLoisirs(1977).Destinéprioritairementauxenfantsde5à11ans,LeTarot des mille et un contespermet,àpartirde80cartesrépartiesen10sériesde8figures(dontcellesquenousvenonsdedéfinir)d’inventerunnombreinfinidecontes.Conçupourpermettreàl’enfantdedéveloppersacréativité,cejeuseprêtetantàlacréationindividuellequ’àlacompositioncollective.

2�



i. Le ConTe iMProviséNoussavonsmaintenantqu’unconteacompté,compte,etcomptera

encoredenombreusesvariantes.Cechapitre,quantàlui,viseàencouragerlesélèvesàlibérerleurima-

gination,àsefaireeuxaussiconteurs.Nousnouscontenteronsd’illustrerlesdémarchesrequisesparunexemple.

NousavonschoisiLes trois plumes,desfrèresGrimm,dontlalongueuretladifficulténoussemblentaccessiblesàdesenfantsde8à10ans.

Les trois plumes

Ilyavaitunefoisunroiquiavaittroisfils.Deuxd’entreeuxétaientintelligentsetsages;maisletroisièmeneparlaitpasbeaucoup,ilétaitd’espritunpeusimpleetonl’appelaittoujoursleBêta.Quandleroisefitvieux,s’affaiblitetqu’ilpensaàlamort,ilsedemandaitauqueldesesfilsillaisseraitsonroyaume.alorsilleurdit:-Partezenvoyageetceluiquimerapporteraleplusbeautapisseraroiaprèsmamort.et,pourqu’iln’yaitpasdeconflitentreeux,illesconduisitdevantlechâteau,soufflaenl’airsurtroisplumes,disant:—allezdansladirectionoùelless’envolent.

L’unedesplumess’envolaàl’est,l’autreàl’ouest,latroisièmetoutdroitetnetardapasàtomberparterre.alorsundesfrèrespartitàdroite,l’autreàgauche,tousdeuxsemoquantduBêta,obligéderesterlàoùlatroisièmeplumeétaittombée.

LeBêtas’assitsurlesol,touttriste.Soudainilremarquaunetrappequisetrouvaitàcôtédelaplume.Illasouleva,vitunescalieretledescendit.Puisilsetrouvadevantuneautreporte,frappaetentenditquel’ondisaitàl’intérieur:

Jeunefille,verteetmignonne,Sautezdedroiteetdegauche,allezvoirquiestdehors.

Laportes’ouvritetilvitunegrossegrenouilleetautourd’elleunemassedepetitesgrenouilles.Lagrossegrenouilledemandaaujeunehommecequ’ildésirait.Ilréponditqu’ilvoulaituntapis,leplusbeau,leplusrichetapis.Lagrenouilleenappelauneautre,unepetite,enluidisant:

Jeunefille,verteetmignonne,Sautezdedroiteetdegauche,apportez-moilagrandeboîte.

Lajeunegrenouilleallachercherlaboîte,lagrossegrenouillel’ouvrit,ensortituntapisplusbeauetplusrichequ’aucundeceuxquel’ontissaitdanslemonde,etledonnaaujeunehomme.Celui-ciremerciaetremontaàlasurface.

Lesdeuxautreslecroyaientsibêtequ’ilsétaientsûrsqu’ilnerapporteraitrien.



—Pourquoinousdonnertantdemalàchercher,dirent-ilsetilsprirentàlapremièrebergèrerencontréelesétoffesgrossièresqu’elleavaitsurelleetlesapportèrentauroi.

aumêmemomentleBêtarevenaitluiaussiaveclemagnifiquetapis.Àcettevue,leroifuttoutsurprisetdit:—S’ilfauts’enteniraudroitstrictc’estauplusjeunequ’appartientleroyaume.mais lesdeuxautresfrèrestourmentèrentleurpèreenluidisantquec’était impossibledeconfierle

royaumeauBêtaquimanquaitderaisonavanttout.etilsprièrentleroidefixeruneautrecondition.Lepèreleurditalors:—Celuiquimerapporteralaplusbellebagueauraleroyaume.Puisilsortitaveclestroisfrères,soufflalesplumesenl’airpoursavoirdansquelledirectionilsdevaient

sediriger.Commelapremièrefoislesdeuxaînésallèrentàl’estetàl’ouest;quantauplusjeune,laplumes’envola

toutdroitetallatomberàcôtédelatrappe.Ilredescenditpourretrouverlagrossegrenouilleetluiditqu’ilavaitbesoindelaplusbellebague.ellesefitaussitôtapporterlagrandeboîte,ensortitunebaguequ’elleluidonna,touteétincelantede

pierresprécieusesetquiétaitsibellequ’aucunorfèvreaumonden’auraitpulafaire.LesdeuxaînéssemoquaientduBêtaquiallaitchercherunebagueenor.Quantàeuxilsnesedonnèrentaucunepeineetôtèrentlesclousd’unvieilanneaudevoitureetl’ap-

portèrentauroi.Lorsque leBêtamontrasabagueenor, lepèredéclaracettefoisencore: -C’està luiqu’appartientleroyaume.maislesdeuxautresnecessaientpasdetourmenterleroipourqu’ilposeencoreunetroisièmecondition:leroyaumereviendraitàceluiquiramenaitlaplusbellefemme.Ilsoufflaencorelestroisplumesenl’airetelless’envolèrentcommelesdeuxautresfois.

LeBêtaredescendittrouverlagrossegrenouilleetluidit:—Ilfautquejeramènelaplusbellefemme.—ah!ditlagrenouille,laplusbellefemme,onnel’apastoutdesuitesouslamain,maistul’auras

quandmême.etelleluidonnaunegrossecarotte,creuséeetatteléedesixpetitessouris.alors,touttriste,leBêta

luidit:—Qu’est-cequ’ilfautquej’enfasse?Lagrenouillerépondit:—metsdedansunedemespetitesgrenouilles.

Ilensaisituneauhasardetlamitdanslapetitevoiturejaune;maisdèsqu’ellefutdedans,elledevintunemagnifiquedemoiselle,lacarottedevintuncarrosseetlessixpetitessourisdeschevaux;alorsilembrassalajeunefilleetl’emmenaprèsduroi.

Lesfrèresvinrentaprèslui.Ilsnes’étaientpasdonnélamoindrepeinepourchercherunebellefemmemaisavaientamenélespremièrespaysannesvenues.Voyantcelaleroidéclara:

—C’estauplusjeunequeleroyaumeappartiendraaprèsmamort.maislesdeuxaînésnecessèrentd’assourdirleroiparleursrécriminations,disantqu’iln’admettraient

pasqueleBêtadevienneroi.etilsexigèrentqueceprivilègerevintàceluidontlafemmepourraitsauteràtraversuncerceauaccrochédanslasalle.Ilpensaient:—Lespaysanness’entirerontcertainement,ellessontassezfortespourcelatandisqueladélicatedemoisellesetueradanslesaut.

Levieuxroiserenditcettefoisencoreàleurdésir.Lesdeuxpaysannessautèrentdoncàtraverslecer-ceau;maissilourdementqu’ellestombèrentetsecassèrentbrasetjambes.CefutensuiteletourdelabelledemoisellequeleBêtaavaitramenéeetellesauta,légèrecommeunchevreuil,ettouteslesobjectionsfurentlevées.C’estainsiqueleBêtaobtintlacouronneetilrégnalongtempsavecsagesse.

inContes de Grimm,1857.

�0



L’enseignantprocéderaàdeuxlecturesexpressivesdurécit.Ildemanderaalorsauxélèvesderepérerlesdifférentsmatériauxduconte:d’abord:

—leshéros(1) —lemilieu(2),

quel’ontransformeraparlatechniqueducontraste.

enl’occurrence,

Conte de référence Conte improvisé

(1) levieuxroilestroisfilslesimpletlagrenouille

unevieillereinetroisfillesunefillelaideunechouette

(2) latrappesouterraine lacimed’unarbrecreux

Onferaaussil’inventairedesobjets(3)essentielsaurécit,quel’onadapteraenconservantcertainstraitsdesymétrie,c’est-à-direquesil’objetmagiqueest,parexemple,unecoquilledenoixquelehérosglisseradanssapoche,ondevralemodifierenrespectantdescontraintesdetaille,depoids...defaçonàcequelenouvelobjetpuissejouerunrôleidentiquedanslanou-vellehistoire(cequiseraitimpossibledanslecasd’unemétamorphosedelanoixenpastèqueouenmontgolfière...).Donc,selonl’importancedecestraitsdansl’économienarrative,lasymétrieporterasurlevolumedel’objet,sacouleur,saforme,l’utilisationquelehérosenfait,etc.

enl’occurrence,


(3) lestroisplumes

letapislagrenouille

labague

troistourterelles

une natte ou une robe(étoffes)

undiamant

Onrépertorieraenfinlesdifférentesétapesdurécit,quidevronts’arti-culerdefaçonsymétriqueetconduireàundéroulementparallèle(lafinheureusepourlebon, lapunitiondesméchantsserontimpérativementconservées).

Ilestparailleursimportantdeveilleràcequelacohérenceinternedurécitsoitrespectée(silaflècheatterritsurlacimed’unarbre,ilestlogiquequel’«animal-fée»quiyvitsoitunoiseauplutôtqu’unbrochetouunéléphant!).


Pinocchio et l’emPereur de la nuit �1


Ilyavaitunefoisunroiquiavaittroisfils.

Deuxd’entreeuxétaientintelligentsetsages

maisletroisième...étaitd’espritunpeusimple:onl’appelaitleBêta

Illeurdit:-(...)celuiquimeramèneraleplusbeautapisseraroi.

Ilsoufflaenl’airsurtroisplumes.

Latroisièmes’envolatoutdroitetnetardapasàtomberparterre

Lebêtas’assitsurlesol,touttriste.Soudain,ilremarquaunetrappe.

Ilvitunegrossegrenouille...etdespetitesgre-nouilles.

Jeunefille,verteetmignonne,sautezdedroiteetdegauche,apportez-moilagrandeboîte.

Lagrossegrenouillel’ouvrit,ensortituntapisplusbeau...

Lesdeuxautresprirentàlapremièrebergèreren-contréelesétoffesgrossièresqu’elleavaitsurelle.

ImpossibledeconfierleroyaumeauBêtaquiman-quaitderaison.

Il(...)luiditqu’ilavaitbesoindelaplusbellebague

Lesdeuxaînés(...)ôtèrentlesclousd’unvieilan-neaudevoiture.

Ilfautquejeramènelaplusbellefemme

Ilyavaitunefoisunereinequiavaittroisfilles

Deuxd’entreellesétaientbellesetsouriantes

maislatroisième...avaitlestraitssigravesqu’elleenétaitpeuavenante:onl’appelaitleLaideron.

elleleurdit:-(...)cellequimeramèneralanappelaplusrichementbrodéeserareine.

ellelâchadanslecieltroistourterelles.

Latroisièmevoletalourdementetseposasurlacimed’unchêne.

Lelaiderongrimpaaufaîtedel’arbre.Soudain,ellevitunegaleriedanslecreuxdutronc.

elle vit une énorme chouette... et des dizaines depairesd’oiseaux.

Beloiseaumulticolore,volette-çà,volette-là,vaquérirunoeufdesucre.

L’énormechouettelecassa,ensortitunenappeplusfine...

Lesdeuxaînéesprirentdanslapremièrechaumièreungrossiertorchondecuisine.

Impossibledeconfierleroyaumeaulaiderondontlamineétaitsitriste.

elle(...)luiditqu’elleavaitbesoindudiamantlepluspur.

Lesdeuxsœursramassèrentlepremiercaillouvenu.

Ilfautquejeramènelechiotlemieuxélevé.

�2



Conte de référence Conte improviséelleluidonnaunegrossecarotte,creuséeetatteléedesixpetitessouris.

Ilsaisitunegrenouilleauhasard.

elledevintunemagnifiquedemoiselle,lacarottedevintuncarrosseetlessixpetitessourisdesche-vaux.

Lesfrères(...)avaientamenélespremièrespaysan-nesvenues.

Ilsexigèrentqueceprivilègerevintàceluidontlafemmepourraitsauteràtraversuncerceau.

Lesdeuxpaysannessautèrent(...)silourdementqu’ellestombèrent...

Labelledemoisellesauta,légèrecommeunche-vreuil.

C’estainsiqueleBêtaobtintlacouronneetilrégnalongtempsavecsagesse.

elleluidonnaunelonguepommedepin,creuséeetatteléedesixbelleschenilles.

ellesaisitunoiseauauhasard.

Ildevintunravissantcanichecrème,lapommedepinunenacellequeportaientsixcygnesd’argent.

Les sœurs avaient amené les premiers molosses ve-nus.

ellesexigèrentqueceprivilègerevintàcelledontlechienpourraitsauterpar-dessusunfeudebois.

Les deux molosses foncèrent comme des brutes enpleindanslaflambée.

Lejeunecanichecaracolantfranchitl’obstacled’unepirouettelégère.

C’estainsiquelelaiderongagnalacouronneetl’onvitquelesourirequefaisaientnaîtrelesespiègleriesducanicherendaitsestraitscharmants.

milleautresvariantessontbiensûrpossibles:auxenfantsderêver,desedémarquerdavantagedumodèleenl’actualisant,enlesituant,parexemple,dansuncadreurbain,ouencoredansundécoretuntempsfuturistes...

Noscontestraditionnels,commeceuxtraduitsd’autrescultures,consti-tuentautantdetrésorspourl’apprenti-conteur.

Le conte improvisé,deB.etCh.Bru1,proposentdesmodulesderécitsàadapter—dontcertainssontinédits—enlesclassantselonunordredecomplexitécroissante.

L’enseignants’yréféreraavecfruit.

1.B.etC.Bru,Le conte improvisé,Bruxelles,DeBœck-Wesmael,1988.1.B.etC.Bru,Le conte improvisé,Bruxelles,DeBœck-Wesmael,1988.


Pinocchio et l’emPereur de la nuit ��

ii. Le ConTe DéTournéUnefoisquel’enfant,parl’intermédiairedescontesnarréspuisimprovisés,

serafamiliariséaveclalogiquenarrativeetlesparticularitésstylistiquesdugenre,onpourralemeneràl’exercicededétournementdescontes.Pourlesrécitslesmoinsconnus,leprofesseurs’appuierasurleurlecture;pourlesautres,uneremémorationcollectivesuffira.Unefoislespersonnagestypés,lespéripétiesdel’actioncernées,leschémanarratifétabli,letravailconsisteraàpervertirl’unouplusieursaxesducontedansuneperspectiveparodique.

maisqu’est-cequ’uneparodie?SelonClaudeBouché,c’est«leméca-nismeparlequeluntextelittéraire[oulapublicité,labandedessinée,uneimage,unfilm]démarque(...) sur lemodecaricatural(...) soitunautretexte,soitunensembledetextes,soitcertainscaractèresetprocédésd’ungenre(...)»1.Uneœuvreparodiqueestdoncuneœuvre«àlamanièrede»,uneœuvrequisefondesuruntexteplusancien,endormidanslamémoirecollective,etdontletexteréveillelesouvenir.

enfait,laparodieprocureàlafoisunplaisirdedétectiveetlajoiedevoirdistordusetrénovésdesrécitsquel’onpouvaitcroireintouchables.

Pourdécelerlaparodieentantquetelle,ilfautdoncquedeuxcondi-tionssoientremplies:

1.Lemodèledoitêtrebienintégré(maîtrisedel’intrigued’unconteparticulier,maisaussidesrèglesgénéralesdugenre).

2.Certainescompétences,nécessairesàlaperceptiondusenssecond,doiventêtrerequises.

Lapremièreconditionneposeengénéralpasdeproblèmes.eneffet,lacélébritédescontes,colportésdegénérationengénération,remodelésàl’imagedechaqueculture,fixésparlelivreoulefilm,faitqueleursthèmesmajeurssontdevenusdevéritablesclichésquel’enfantaassimilésdèssonplusjeuneâge.Onpourraitmêmeavancerqueleconteestsansdoutelegenrenarratifquiseprêtelemieuxaudétournement.

Lesecondimpératifserad’autantmieuxrencontréquel’enfantseraim-prégnédesonépoque,dontl’esthétiqueestd’abordcelledelacitation,del’adaptation,dupastiche:lacultureenfantine(littérature,dessinsanimés,etsurtoutlapublicité)exploitelargement,enlerenouvelant,toutunfondsdefictionstraditionnelles.trèsjeune,l’enfantposséderadonclacompétenceintellectuelleetl’intuitionludiquerequisespourdetellesmanipulations.

Parodieruntexte s’avèreunexercicedoublement intéressant: il aidel’enfantàacquérir lamaîtrised’ungenreenl’obligeantàenabstrairelescodesetfavoriselacréativité.

Sansprétendreàl’exhaustivité,nousallonsàprésentinventorierquelquespossibilitésdedétournement,quipourrontaffecterl’unouplusieursaxesduconte(lecontextespatio-temporel,lespersonnages,leschémanarratif...),etutiliserl’uneoul’autretechniqueparodique(suppression,adjonction,grossissement,rétrécissement,inversion,déplacement).

1.Cl.Bouché,Lautréamont, du vécu commun à la parodie,Paris,Larousse,coll.«Thèmesettextes»,1974.

1.Cl.Bouché,Lautréamont, du vécu commun à la parodie,Paris,Larousse,coll.«Thèmesettextes»,1974.

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A. L’ActuALiSAtion (dépLAcement de L’Axe SpAtio-temporeL)

L’espaceetletempsducontedefées,quiparaissenttrèséloignésdenous,sontpourtantpeudéfinis:«Ilétaitunefoisdansunpayslointain...».Cedécorconditionnelacréationdehérosétrangersànotrevécuquotidien:rois et reines, princesses et princes charmants, meuniers et bûcherons...antérieuretsurtoutextérieuràlacivilisationscientifique,ilcomposeunmondeperméableàl’irruptiondelamagie,apanagedesfées,sorcièresetenchanteurs.

Lasimpletranspositiond’uncontecélèbre,commeCendrillonàl’épo-queactuelleetdansl’universurbainquiestceluidesécoliers,risquebiend’engendrernombrederéactionsenchaîne.Leprénom,l’habillement,lesbrimadesetlesrêvesdel’héroïneneserontquequelques-unsdesproblèmesàrésoudre.Lapremièreétape,collective,consisteraenunbrassaged’idéesaboutissantàlaconstructiondel’intrigue.

imaginons…Imaginons, par exemple, que Sandrine Cornet vit à Herstal, dans la

banlieueliégeoise,avecsonpère,unroutiertoujoursenvoyage.Divorcé,celui-ci s’estremariéavecunecoiffeusedéjàmèredeCindyetCynthia,deuxpetitespimbêchestropgâtéesquipoursuiventdesétudesdansunlycéehuppéducentre-ville.

Sandrine,elle,doittravaillercommeapprentiedans lesalondecoif-furedesabelle-mère,quiéprouveunmalinplaisiràluifairemanipulerlescolorantsammoniaqués,ou—pire!—l’obligeàbalayerleslonguescheveluressacrifiéesauxciseauxetàtrierlesmèchespourlesrevendreauxposticheurs.

Orl’onapprendqu’àl’occasiondelafêtedelamusique,lebeauPatricktruelleoffreunconcertgratuitetenpleinairàtouslesjeunesLiégeois.Hélas,legrandjourestunvendredi,jourdeprestationsnocturnesausalondecoiffure.Depuis longtempsdéjà,CindyetCynthia,vêtuesd’unjeandéchiréetd’unbodyChipiesontsurplace,frémissantesàlaperspectived’un CD dédicacé par leur idole. L’infortunée Sandrine shampouine,pose des papillotes, renifle, le cœur gros. Soudain, le téléphone sonne:madame Citrouille, une riche cliente excentrique, désire une coupe àdomicile.Sandrines’exécute,dégagelanuque,coupelafrange,etfondenlarmes.madameCitrouilles’inquiète,s’informeetsourit;enréalité,elleestunpeusorcière:«Fermelesyeux,Sandrine!Jevaisfrappertroisfoisdanslesmains».Unefois:voilàuncombishortenlycranoir;deuxfois:desNikeaux lacetsargentés; trois fois: leklaxond’untaxi retentit.etvoicinotrehéroïneconfortablementinstallée,puisdébarquéeàquelquespasdubeauPatrickqui,entretoutes,laremarque.Ils’interromptaubeaumilieudesachansonfétiche«Cassezlanoix»,plongeantSandrinedansunetelleconfusionqu’elles’enfuit.maisuneannoncedansVlanpermetauchanteurdelaretrouveretdel’emmeneràParisdansunesomptueuseFordCabriolet.

Blanche-Neige et les sept nains illustréparHermanVogel(1894)



Surbasedeceschémaétabliencommun,lesélèvesrédigerontindivi-duellementleurversionécriteduconte.

B. L’AmBiguïté, Le dédouBLement, L’inverSion

Letravailseracettefoiscentrésurlespersonnagesetlesvaleursqu’ilsincarnent.Danslescontestraditionnels,leshérossontmonolithiques,c’est-à-direentièrementbonsoutotalementmauvais.ainsi,Le petit Chaperon Rougeestl’histoired’unegentillefilletteserviabledontl’uniquefaiblesseestl’excèsdeconfiance,cequilarenddupedugrandméchantLoup.

Ilexisted’innombrablesparodiesdececonte,àcommencerparcellesdetexavery,dontledénominateurcommunestlamétamorphosedelapetitefilleenunevampravageuse.L’unedecesversionsaniméesdédoubled’ailleurslecoupleLoup/Filletteenunavatarruraletunavatarurbain,procédéd’insistance(oud’amplification)trèsfréquentdanslepastiche.

Le petit Chaperon VertdeSolotareffetNadja(éditéparl’ecoledesLoisirs)procèdeaussiàlamultiplicationdel’héroïne.Lespropriétésduchaperonoriginalsontrépartiesentrelesdeuxnouveauxchaperons:ChaperonVertconserveralesaspectssympathiquesetdévoués:elles’envasoignerlerhumedesonaïeule;maissacouleurdelaituen’aiguisepasdutoutl’appétitduloup.Celui-cin’appréciequelerouge,teintedontestvêtuelepetitChaperonrouge,quirécupèreparlàsonstatuttraditionneldevictime.maisd’autrepart,elleestchipie,menteuse,imprudente,insolente...etn’estdoncplusunpersonnagepositif.L’univocitédel’héroïneestdonciciéclatée;decetéclatementsurgitl’ambivalence.

DansLe petit chaperon Bleu MarinedeDumasetmoissard(in Contes à l’envers,àl’ecoledesLoisirs),l’ambivalencecèdelaplaceàl’inversion.

Jalousedelacélébritédesagrand-mère,quifutdanssajeunesselevraiChaperonrouge,lapetitfillemetaupointleprojetdevivrepareilleaven-ture,quitteàsacrifierlavieilledameàlavoracitéd’unloup.maisoùtrouverunloupàParis,sinonauzoo?maisl’animalqu’elletrouve,délivreetdéfie(«ehbien,faisonslacourse,toietmoi,jusquechezmagrand-mère»),estmoinsassoiffédesangquedeliberté:ilrejointsessteppesnatales.Pendantcetemps,ChaperonBleuaprissagrand-mèrepourunloupdéguisé,qu’elleaensuitecapturéetenferméauzoo!

Lesfonctionspositiveetnégativerespectivementtenuesparl’enfantetlabêtesonticiinversées.Laconfusiondesrôles(puisquelagrand-mèren’estautrequeleChaperonoriginel)augmenteencorelaperversionduconte.

enfin,dansGinette et le loup,deCatherineColomb(auxéditionsI.L.m.,1985),l’inversionestplusnetteencore:elleatteintnonseulementlesvaleurs symboliques,maisaussilesactionsdespersonnages.Véritablepetitepeste,Ginettepersécuteunpauvreloupciviliséquiporteàsagrand-mèrelouve,opéréedesamygdales,unecoupedecrèmeglacée.ellelesdevance,fourrelavieilledamesouslelit,endossesesvêtements,etpiègesibienleloupqu’elleparvientàluivolerlesglacesetàlesengloutirsansvergogne!

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Cesquelquesexemplesontpermisd’illustrerconcrètementlamanièredontfonctionnentlesprincipauxprocédésquialtèrentlespersonnagesparunemodificationdesvaleursqu’ilsincarnent.

OnpourraitmaintenantdemanderauxélèvesdetransformerChaperonrougeenépouvantablegaminemartyrisantleloup,letraquantavectoutunarsenaldepétards,etc.

Qu’adviendrait-ildel’aventuresilestroispetitscochonsoulesseptpetitschevreauxabandonnaientleurstatutdevictimespourceluidechasseurs,sil’ogre,perdudanslaforêtprofonde,devenaitlaproieetl’otageduterriblePetitPoucet...?

Notons que l’inversion reste un outil de transformation opératoireégalementdanslecasdecontespluscomplexes,commeLa Belle au Bois DormantdevenueLe Bel au Bois Dormant(inversionsexuelle)ouencoreLa Belle au Bois Bruyant(inversiondusortilège),commedanslesContes à l’envers.

c. L’Adjonction

Onpeutégalementmodifiercomplètementlastructured’unconteparl’ajoutd’unpersonnageinédit!

ainsiSolotareffetNadjainvententunfrèreàBarbe-Bleue:Barbe-rose,unadorableDonJuancapablederéduireànéantlesplusnoirsdesseins(etméfaits!)desonfrère(Barbe-Rose,àl’ecoledesLoisirs).

Onpourraitainsidemanderauxélèvesd’imaginercommentévolueraitl’histoiredeBlanche-Neigesil’onenvisageaitl’existenced’unhuitièmenain,

gardiendelachaumièreetcerbèredeBlanche-Neige;oul’histoire du Petit Poucet, s’il était nanti d’un septièmefrère,cequirendraitaléatoirel’échangedescouronnesd’ogressesetdespetitsbonnets...

Le Chat botté illustréparGustaveDoré



d. LA réduction

Leprocédédelaréductionconsisteàrestreindre les pouvoirsdétenusparlespersonnages.Drôle de princessedeWaddelletBenson(auxéditionsGrün),parodiedeLa Belle au Bois Dormant,metainsienscèneunefamilleroyalecomplètementdésargentée.

maisleprocédétrouvesonapplicationlaplusfécondelorsqu’ilaffectelespouvoirssurnaturels.eneffet,danslescontesdefées,lespersonnagesinvestisdepouvoirsmagiquessonttout-puissants,danslemalcommedanslebien.Lejeuconsisteraàlesrendreincompétents,soitqu’ilsmanquentdejugement—récompensantleméchantetpunissantlebon—soitqu’ilssoientdénuésd’à-propos,serépandantensortilègesinadaptés.

Qu’adviendrait-ildudestindeCendrillonsisamarraineluifaisaitdond’unepanopliedepatinsàglacesouderobotsménagers?etdubonheurdeBlanche-Neige,siellesuccombaitàl’attraitd’unepommequiauraitlapropriétéderendretousleshommes—nainscompris—complètementfousd’amour?

e. LA mAcédoine de conteS

Leprocédéconsisteiciàfairese télescoperauseind’unmêmerécitplusieurs contes distincts. Plus l’alliage sera étonnant, plus l’effet seracocasse.

LesenfantsaurontdoncpourtâchedemenerlePetitPoucetàlamaisondepaind’épicedelasorcièred’HänseletGretel,d’obligerlepetitChaperonrougeàportergaletteetpotdebeurreàsesoncleslesnains,d’affublerd’unebarbebleueleprincecharmantdeBlanche-Neige,oudeconduirecelle-cidansledomainedestroisOurs!

Lalistesdestransformationsnarrativesestloind’êtreclose.ellepourratoujoursêtreenrichieparlesmultiplescombinaisonsdevariantes.

Cendrillon illustréparGustaveDoré

��



f. Le StyLe

Lesremaniementsstylistiquesaurontpoureffetdesusciteruneimpres-siond’étrangeté,dedécalage,de«seconddegré».Nousl’aborderonsicisousquatreformes.

1. L’hyperbole L’hyperbole est un procédé d’insistance, de grossissement. Les tics

ducontetraditionnelayantétésoigneusementrepérés,onlesamplifieraenmultipliantsciemment,defaçonàen«fairetrop».ainsilefameux«tire la chevillette et la bobinette cherra» pourra être redoublé pard’autresformulesconstruitessurlemêmepatron,pourproduireuneffetderitournelle(«remontetessocquettesetsurlesgambettestiens-toi»,«tailleunebavetteetlacausetteferas»,...).Lescomptines,lelexiqueetlestournuresarchaïquespourrontêtremultipliéesàl’excès,etc.

2. L’antiphraseIls’agiticid’unprocédédedéplacement.alorsquel’hyperbolemène

àlacaricatureparuneconformitéexcessiveaugenreduconte,l’antiphraseatteintlemêmeobjectifgrâceàuneinversiondecertainescaractéristiquesdugenre.Parexemple,unlangagepopulaire,argotiqueoubranchéprendralerelaisdesarchaïsmes(exemple:«LegrandméchantLouppiqueunsprintetChaperonrougealesjetons»,ouencore,«ÀlavueduLoup,lestroispetitsCochonsprennentlapoudred’escampette»,etc.).

remarquonstoutefoisquecetexercice,trèsamusant,comportel’écueildelavulgarité.

Parailleurs,lesrépétionsoriginellespourrontêtrecondensées,résumées,etc.

3. Le collageLe collage consiste tout simplement à juxtaposer les deux procédés

précédents.Lecontedeféeétantungenreparticulièrementhomogèneetrespectant

desconventionsstylistiquesprécises,l’emploiméthodi-quedechangementsdestyleseratrèsfortementressenticommeanormal.

Le Petit Chaperon rougeillustréparGustaveDoré



4. La dérisionImplicitementcontenuedanslestechniquesdéjàinventoriées,ladéri-

sionseraaccentuéeparlechoixdeformesvisantàdiscréditer les effets dramatiques ou magiques.

HenrietteBichonnieretPefenjouentavecvirtuositédansLe Monstre poilu(oùlapetitehéroïnescandechaquemenacedumonstreanthropophaged’unimpertinent«Poil-au-nez,poil-au-bras...»quifaitretomberlaten-sion),Pincemi, Pincemoi et la sorcière(truffédechansonnettesinsolentesetdedevinettesfantaisistes)etLe roi des bons(pastichedeBlanche-Neige).

Ceprocédén’estpaspurementlangagier,puisqu’ilrendlesméchantsplusridiculesqueterrifiants,réduitlesprouessesdeshérosenrusesmalicieuses...ensomme,nefaitqu’accompagnertoutuntravailsurlafiction.

Pourclorecetinventairedeprocédésdedétournementdescontes,noussignalerons,àtitred’illustration,queCharlesPerraultnousalivréunpetitcontequiseprêtetrèsbienauxmanipulationsparodiques:Les Fées (texteenannexe).Confrontercerécitaveclesrefletsdéformésqu’enontdonnéHausman(La fée;texteenannexe),Dumas et moissard (Le don de la fée Mirobola, du recueil Contes à l’envers)ouencoreGripari(La fée du robinet, durecueilLa sorcière de la rue Mouffetard et autres contes de la rue Broca) s’avèreêtreunexerciceaussiutilequ’amusant.

Barbe-Bleue illustréparGustaveDoré

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Les fées par Charles Perrault

Ilétaitunefoisuneveuvequiavaitdeuxfilles:l’aînéeluiressemblaitsifortd’humeuretdevisageque,quilavoyait,voyaitlamère.ellesétaienttoutesdeuxsidésagréablesetsiorgueilleuses,qu’onnepouvaitvivreavecelles;lacadette,quiétaitlevraiportraitdesonpèrepourladouceuretl’honnêteté,étaitaveccelaunedesplusbellesfillesqu’oneûtsuvoir.Commeonaimenaturellementsonsemblable,cettemèreétaitfolledesafilleaînéeet,enmêmetemps,avaituneaversioneffroyablepourlacadette.ellelafaisaitmangeràlacuisineettravaillersanscesse.

Ilfallait,entreautreschoses,quecettepauvreenfantallât,deuxfoislejour,puiserdel’eauàunegrandedemi-lieuedulogisetqu’elleenrapportâtunegrandecruche.Unjourqu’elleétaitàcettefontaine,ilvintàelleunepauvrefemmequilapriadeluidonneràboire.

—Oui-da,mabonnemère,ditcettebellefille.etrinçantaussitôtsacruche,ellepuisadel’eauauplusbelendroitdelafontaineetlaluiprésenta,sou-

tenanttoujourslacrucheafinqu’ellebûtaisément.Labonnefemme,ayantbu,luidit:—Vousêtessibelle,sibonneetsihonnêtequejenepuism’empêcherdevousfaireundon.(Carc’était

uneféequiavaitprislaformed’unepauvrefemmedevillage,pourvoirjusqu’oùiraitl’honnêtetédecettejeunefille.)Jevousdonnepourdon,poursuivitlafée,qu’àchaqueparolequevousdirez,ilvoussortiradelaboucheouunefleurouunepierreprécieuse.

Lorsquecettebellefillearrivaaulogis,samèrelagrondaderevenirsitarddelafontaine.—Jevousdemandepardon,mamère,ditcettepauvrefille,d’avoirtardésilongtemps.etendisantcesmots,illuisortitdelabouchedeuxroses,deuxperlesetdeuxgrosdiamants.—Quevois-jelà!ditsamèreétonnée;jecroisqu’illuisortdelabouchedesperlesetdesdiamants.

D’oùvientcela,mafille?(Cefutlàlapremièrefoisqu’ellel’appelasafille.)La pauvre enfant lui raconta naïvement tout ce qui était arrivé, non sans jeter une infinité de dia-

mants.—Vraiment,ditlamère,ilfautquej’yenvoiemafille.tenez,Fanchon,voyezcequisortdelabouchede

votresœurquandelleparle;neseriez-vouspasbienaised’avoirlemêmedon?Vousn’avezqu’àallerpuiserdel’eauàlafontaineet,quandunepauvrefemmevousdemanderaàboire,luiendonnerbienhonnêtement.

—Ilmeferaitbeauvoir,réponditlabrutale,alleràlafontaine!—Jeveuxquevousyalliez,repritlamère,ettoutàl’heure.elleyalla,maistoujoursengrondant.ellepritleplusbeauflacond’argentquifûtdanslelogis.ellene

futpasplustôtarrivéeàlafontaine,qu’ellevitsortirduboisunedamemagnifiquementvêtue,quivintluidemanderàboire.C’étaitlamêmeféequiavaitapparuàsasœur,maisquiavaitprisl’airetleshabitsd’uneprincesse,pourvoirjusqu’oùiraitlamalhonnêtetédecettefille.

—est-cequejesuisicivenue,luiditcettebrutaleorgueilleuse,pourvousdonneràboire?Justement,j’aiapportéunflacond’argenttoutexprèspourdonneràboireàmadame!J’ensuisd’avis:buvezàmêmesivousvoulez.

—Vousn’êtesguèrehonnête,repritlafée,sanssemettreencolère.ehbien!puisquevousêtessipeuobligeante,jevousdonnepourdonqu’àchaqueparolequevousdirez,ilvoussortiradelaboucheouunserpentouuncrapaud.

D’abord1quesamèrel’aperçut,elleluicria:—ehbien!mafille!

1. D’abord:dèsque.



—ehbien!mamère!luiréponditlabrutale,enjetantdeuxvipèresetdeuxcrapauds.—Ociel,s’écrialamère,quevois-jelà?C’estsasœurquienestcause:ellemelepaiera.etaussitôtellecourutpourlabattre.…/…

…/…Lapauvreenfants’enfuitetallasesauverdanslaforêtprochaine.Lefilsduroi,quirevenaitdelachasse,

larencontraet,lavoyantsibelle,luidemandacequ’ellefaisaitlàtouteseuleetcequ’elleavaitàpleurer!—Hélas!monsieur,c’estmamèrequim’achasséedulogis.Lefilsduroi,quivitsortirdesabouchecinqousixperlesetautantdediamants,lapriadeluidired’où

celavenait.elleluicontatoutesonaventure.Lefilsduroiendevintamoureuxet,considérantqu’unteldonvalaitmieuxquetoutcequ’onpouvaitdonnerenmariageàuneautre,l’emmenaaupalaisduroisonpère,oùill’épousa.

Poursasœur,ellesefittanthaïr,quesapropremèrelachassadechezelle;etlamalheureuse,aprèsavoirbiencourusanstrouverpersonnequivoulûtlarecevoir,allamouriraucoind’unbois.

inPerrault,Les Contes de ma mère l’Oye,1697.

La fée d’après Charles Perrault

Unebonnefilleallantàlafontaineyrencontravieillardequiluimendiaeaufraîche.Ladouceluifitengoulerdesoncruchon.Lapauvresse,quiétaitfée, luiaccordacommerécompensedecracherdiamants et roses lorsqu’elle parlerait. Sachantceci,uneméchantedonzelledupayscourutàlafontaine.Lavieilleyétait,quémandantsoneau.maisl’autrelamoquat.Laféefitqu’àchaquemotqu’elledirait,unserpentluijailliraitdugousier.ainsidonc,lavertufutbienmalrécompensée,car si les lisses reptiles passaient sans mal, lesdiamantsécorchaientlepalaisetlalangue,etlesépinesdesrosesdéchiraientleslèvrespurpurines.Cependant, ledégoûtpour l’une,et ladouleurpourl’autre,lesfirentbientôtsetaireàjamais,cequileurvalutdesmarisheureuxetcomblés.

renéHausmaninÀ suivre,n°9,octobre1978,p.76.

42



référence deS conteS citéS

• La fée du robinetinP.Gripari,La sorcière de la rue Mouffetard,Paris,Gallimard,coll.«FolioJunior»,1992.

•Le don de la fée MirobolaetLe petit Chaperon Bleu MarineinDumasetmoissard,Contes à l’envers,Paris,L’ecoledesloisirs,1990.

•H.BichonnieretPef,Pincemi et Pincemoi et la sorcière,Paris,Galli-mard,coll.«FolioBenjamin»,1992.

•H.BichonnieretPef,Le monstre poilu,Paris,Gallimard,coll.«FolioBenjamin»,1992.

•H.BichonnieretPef,Le roi des bons,Paris,Gallimard,coll.«FolioBenjamin»,1991.

•SolotareffetNadja,Le petit Chaperon Vert,Paris,L’ecoledesloisirs,coll.«mouchedepoche»,1991.

•C.Colomb,Ginette et le loup,Paris,I.L.m.,1985.

•m.Waddell,etP.Benson,Drôle de princesse,Gründ,coll.«Drôla-lire»,1987.

UnellustrationduPinocchiodeCollodiparCharlesCopeland(1904)



Pinocchio et l’empereur de la

nuit

undessinanimédeHalSutherland

USa,1987,1h27scénarioderobbyLondon,

BarryO'Brien&DennisO'Flahertyd’aprèsl'œuvre

deCarloCollodi

QuelquesillustrationsduPinocchiodeCollodiparCarloChiostri(1901)

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Les DossiersPéDAGoGiques

édités par Les Grignoux

Le catalogue complet des dossiers pédagogi-ques édités par Les Grignoux est disponible

sur le site web des Grignoux : http://www.grignoux.be

à la page des « Dossiers pédagogiques »

Pour toute demande : Les Grignoux,

9 rue sœurs de Hasque, 4000 Liège, Belgique. ✆ : 32 (0)4 222 27 [email protected]

QuelquesillustrationsduPinocchiodeCollodiparenricomazzanti(1883)

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pinocchio - Les Grignoux · Ce dessin animé de Hal sutherland est une suite inédite des aventures du célèbre pantin. Pinocchio est devenu un petit garçon. Le jour de son anniversaire,