PPMS - Dossier complet

Sommaire

* Vous trouverez là le contenu de l'information à faire aux familles. Mais cette informations doit se faire en

concertation et avec l'accord du Maire de la commune.

Le P.P.M.S page 2

La notice explicative page 6

Le guide méthodologique page 13

La documentation pédagogique page 15

L'information aux familles * page 16

Annexe 1 : répartition des missions des personnels page 17

Annexe 2 : fiche individuelle d'observation page 18

Annexe 3 : élève à besoin particulier page 19

Annexe 4 : conduite à tenir en premier urgence page 20

Annexe 5 : recommandations générales en fonction des risques majeurs page 25

Annexe 6 : annuaire de crise page 28

Annexe 7 : fiche effective élève absents ou blessés page 29

Annexe 8 : les sources d'énergie page 30

Annexe 9 : évaluation de l'exercice page 31

RESPONSABLE DE L’ALERTE : 1111 ...............................................................

ACCUEIL des SECOURS : 2222

NOMBRE TOTAL D’ADULTES : 3333

NOMBRE TOTAL D’ENFANTS : 4444

NOMBRE TOTAL D’ENFANTS À BESOIN PARTICULIER : 5555

EXISTE-T-IL DES LIEUX DE PRATIQUES EXTÉRIEURS À L’ÉCOLE ? 6666

OUI NON

LES SOURCES D’ÉNERGIE : 7777

� GAZ : M……………………….…………suppléant……………….………

� ÉLECTRICITÉ : M…………………………………suppléant……………….………

� EAU : M…………………………………suppléant……………….………

� MAZOUT : M…………………………………suppléant……………….………

� VENTILATION : M…………………………………suppléant…………….………

NOM Tél. n° 1 Tél. n° 2 Responsable Suppléant

École : Adresse : Tél. : ....................... Fax : ...................... Mél. : .................................................................

En cas d’alerte, pensez à prendre avec vous le CAHIER des ABSENCES

Destinataires : � Ce document est présenté au conseil d’école � Le directeur transmet ensuite ce document à l’IEN de la circonscription et à

la mairie � L’IEN le transmet à l’inspection académique � L’inspection académique le transmet au rectorat et à la Préfecture de l’Yonne

année

COMMUNE :

doit se rendre 9999 Renseignement sur le lieu de confinement 14

La

classe effectif

sous la

responsabilité

de

8888

pour se confiner

10101010

pour évacuer

11111111

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Si besoin , photocopier cette page en fonct ion du nombre de c lasses de l ’école .

DIFFICULTÉS RENCONTRÉES , REMARQUES , DEMANDE D’INFORMATION COMPLÉMENTAIRE :

DATE DE PRÉSENTATION DU P.P.M.S À L’ÉCOLE :

VALIDATION DU P.P.M.S La meilleure validation du PPMS est l’exercice de simulation. Son évaluation

peut être réalisée à l’aide de l’annexe 9. Ce bilan est à joindre dans le registre

sécurité de l’école et ne sera communiqué à l’IEN qu’en cas de difficulté

particulière rencontrée.

TRANSMIS le : ÉMARGEMENT des ENSEIGNANTS

VISA et REMARQUES de L’INSPECTEUR de l’ÉDUCATION NATIONALE Date :

ARRIVÉE à l’INSPECTION ACADÉMIQUE et TRANSMIS à la PRÉFECTURE et au RECTORAT le

JOINDRE ICI un PLAN de l’école faisant apparaître

- l’orientation ;

- les voies d’accès pour les secours ;

- les lieux de confinement ;

- les issues possibles qui pourraient permettre une évacuation par les services de secours.

Guide PPMS IA 89 - 1 / 7 - 13/05/2004

Notice explicative du P.P.M.S

Référence : BO hors-série n° 3 du 30 mai 2002, circulaire n° 2002-119 du 29-5-2002

Cette notice a été élaborée à partir du BO HS n° 3 du 30/05/2002 en tenant compte des recommandations

émises par l’Observatoire National de la Sécurité dans son rapport annuel 2003. Elle comporte un certain

nombre d’annexes qui seront renseignées et conservées au sein de l’école pour y être soit affichées, soit

gardées dans les lieux de confinement.

Le document synthétique PPMS a été conçu : ● En fonction des renseignements nécessaires au SDIS (service départemental incendie et

secours) afin d’optimiser les secours ● En reprenant les points essentiels du BO HS n° 3 du 30/5/2002 ● Dans un souci de simplification des procédures ● Afin d’aider les Directeurs et Directrices d’école

Seul le document synthétique PPMS est à diffuser. Par contre, il est nécessaire de pouvoir transmettre

aux autorités responsables des secours les informations précisées dans les annexes de cette notice

explicative qui restent au sein de l’école.

Rappel du signal national

ÉCOLE : document à conserver à l’école (ne pas envoyer)

DÉBUT DE L’ALERTE

1 minute 5 s. 1 minute 5 s. 1 minute

FIN DE L’ALERTE

30 secondes

http://www.education.gouv.fr/bo/2002/hs3/default.htm

I n s p e c t i o n a c a d é m i q u e d e l ’ Y o n n e

Guide PPMS – Notice explicative - 2 / 7 - 13/05/2004

1111 RESPONSABLE DE L’ALERTE

Le responsable peut être confronté à deux cas de figure. Soit il doit déclencher l’alerte sur ordre de la

Mairie, de la Préfecture, du DSIS ou à l’audition du signal national d’alerte, soit il prend l’initiative

de déclencher l’alerte au vu d’un événement survenu à proximité de l’école tout en alertant les

secours.

Le responsable doit donc réfléchir au moyen le plus approprié de déclencher l’alerte dans l’école. Il

doit choisir un signal spécifique qui ne doit absolument pas être le signal d’évacuation en cas

d’incendie. Ce signal spécifique doit être connu de tous.

Le responsable doit réfléchir aux modalités qui lui permettront de déclencher l’alerte tout en

garantissant la prise en charge des élèves dont il était responsable (rôle de l’ATSEM, regroupement

de deux classes…).

2222 ACCUEIL des SECOURS

La personne désignée pour remplir cette mission devra se tenir prête à accueillir les secours à l’école

en cas d’incident. Elle devra avoir en sa possession un exemplaire du PPMS, devra pouvoir :

● donner le nombre exact d’adultes présents dans l’école 3333

● donner le nombre exact d’enfants présents dans l’école 4444 ● donner le nombre exact d’enfants et d’adultes partis pratiquer une activité à l’extérieur de

l’école 6666

● donner le nombre exact d’enfants à besoin particulier présents dans l’école 5 ● répondre aux questions complémentaires éventuelles (blessés…) ● guider les secours.

En cas d’absence de cette personne pour des raisons professionnelles ou personnelles, il conviendra

de prévoir une personne suppléante.

Déterminer l’emplacement de la cellule de crise. Elle doit avoir téléphone, fax et connexion à Internet (la gestion peut être prévue par Internet).

3333 NOMBRE TOTAL D’ADULTES

Il faut entendre le nombre total d’adultes présents régulièrement dans l’école (enseignants, ATSEM).

Ce nombre pourra être différent le jour de l’incident : il conviendra à la personne chargée de l’accueil

des secours de préciser le nombre exact d’adultes présents dans l’école à ce moment-là.

4444 NOMBRE TOTAL D’ENFANTS

Il faut entendre le nombre total d’enfants inscrits à l’école au moment de la rédaction du PPMS. Ce

nombre pourra être différent le jour de l’incident (changement d’école, maladie…) : il conviendra à la

personne chargée de l’accueil des secours de préciser le nombre exact d’enfants présents dans l’école

à ce moment-là grâce aux cahiers d’absence et à l’annexe 7



5555 NOMBRE TOTAL D’ENFANTS À BESOIN PARTICULIER

Il faut entendre par besoin particulier les enfants qui présentent une pathologie nécessitant une

adaptation dans leur prise en charge scolaire. Ces enfants peuvent être sous traitements

médicamenteux réguliers, avoir une déficience sensori-motrice et faire l’objet ou non d’un Projet

d’Accueil Individualisé ou d’un Projet d’Intégration. La personne chargée de l’accueil des secours

devra être capable de préciser aux secours l’identité des enfants et leurs difficultés. L’annexe 3 peut être utilisée à cet effet.

6666 EXISTE-T-IL DES LIEUX DE PRATIQUES EXTÉRIEURS À L’ÉCOLE ?

Au moment où l’alerte est déclenchée, certains élèves peuvent être sur un lieu de pratique extérieur à

l’école. Il convient donc : ● de connaître les heures, jours et lieux de pratiques régulières ou occasionnelles des

différentes classes de l’école. Cette information doit être donnée lors de l’arrivée des

secours ● de réfléchir à l’attitude à adopter en cas d’alerte à l’école. Comment prévenir ? Qui

prévient ? Quelle attitude : revenir à l’école ou rester sur le site extérieur ?

7777 LES SOURCES D’ÉNERGIE

� L’emplacement des organes de coupure

Il convient de déterminer la personne qui sera capable de couper si besoin les alimentations de gaz,

de fioul, d’électricité, de l’eau, de la ventilation. Dès qu’un confinement est déclenché, il est

indispensable de couper au minimum la ventilation.

Il convient aussi de déterminer un suppléant au cas où cette personne serait absente. Les noms de ces

deux personnes doivent être portés sur le PPMS.

Afin de permettre une pérennisation des informations, l’annexe 8 peut être renseignée. Celle-ci

pourra aussi être transmise aux services de secours en cas d’alerte.

� Les locaux à risques (transformateurs, stockages de bouteilles de gaz et de produits dangereux…)

Si certains locaux nécessitent un accès limité, il conviendra de réfléchir à la gestion des clefs.

L’arrêt de ces organes peut permettre d’éviter le sur-accident.



8888 SOUS LA RESPONSABILITÉ DE…

Chaque enseignant est responsable de sa classe. Mais la répartition des tâches peut amener

l’enseignant à confier les élèves de sa classe à un autre adulte qui devra rejoindre le lieu de

confinement ou d’évacuation.

9999 DOIT SE RENDRE…

Il convient de réfléchir à l’itinéraire que doivent emprunter les élèves en fonction de la localisation de

leur salle de classe par rapport à leur lieu de confinement ou d’évacuation. Dans un souci de lisibilité,

cet itinéraire doit être envisagé en tenant compte aussi du plan incendie avec lequel il ne se confond

pas.

Il est important que l’itinéraire de confinement soit porté à la connaissance des enfants et qu’il fasse

l’objet d’une signalétique dans la classe et / ou les couloirs.

10101010 POUR SE CONFINER

L’Inspection académique a transmis à chaque école une fiche intitulée « l’évaluation du risque

majeur dans votre commune » conçue à partir du dossier départemental des risques majeurs et

éventuellement à partir du dossier communal synthétique. Il conviendra ensuite à chaque directeur de

se rapprocher le cas échéant des services de la mairie pour étudier dans quelle mesure l’école est

exposée à ces risques.

Étudier la vulnérabilité de l’école ou de l’établissement

Sa situation par rapport à l’environnement : est-il situé à proximité d’une installation industrielle

utilisant des produits chimiques, d’un dépôt de liquides inflammables, d’une station service ? Est-il

situé dans une zone PPI (plan particulier d’intervention) ? Est-il situé à proximité d’une autoroute,

d’une route, d’une voie ferrée, d’une voie fluviale… sur lesquelles circulent des camions, des trains

transportant des produits dangereux ? Est-il situé dans une zone inondable (cours d’eau, remontée de

nappes, submersion marine…), dans une zone soumise à des mouvements de terrains (glissements ou

effondrements de terrains), dans une zone plus particulièrement exposée au risque de tempête ?

Sa situation par rapport aux structures : quelles sont les façades exposées aux différents risques

repérés ? Les menuiseries sont-elles en bon état ? Existe-t-il des grandes baies vitrées (problèmes en

cas d’explosion ou de tempête) ? Existe-t-il des structures en préfabriqués (fragiles notamment en cas

de tempête) ? Existe-t-il des auvents, des préaux, des abris… (fragiles notamment en cas de

tempête) ?

Déterminer la ou les zones(s) de mise à l’abri, pour les élèves et le personnel

Une zone est constituée d’un ensemble de locaux (salles de classe…) dans lesquels les élèves et le

personnel sont mis à l’abri pendant l’alerte – il faut compter 1,2 m² par personne (ne pas

comptabiliser les surfaces couvertes par le mobilier) ; de toilettes avec point d’eau (si possible) ; s’il

n’y a pas de toilettes prévoir des sachets plastiques solides ; s’il n’y a pas de point d’eau prévoir de

l’eau en bouteilles ; d’un poste téléphonique (ligne interne), le directeur d’école (accompagné de

collaborateurs) doit rester en contact permanent avec la ou les zones de mise à l’abri.



Remarque : il n’est pas envisageable de construire des locaux spécifiques pour la mise à l’abri. Il

convient donc de déterminer la ou les zones les plus sûres de l’école ou de l’établissement afin de

pouvoir y mettre en sûreté tous les élèves, les personnels et éventuellement des personnes qui se

trouveraient dans les locaux au moment de l’alerte, ceci en tenant compte de l’étude de vulnérabilité

et en appliquant quelques règles de bon sens :

Éviter dans la mesure du possible : ● les salles de classe situées du côté des sites industriels, des voies de communication… ● les salles de chimie (odeurs), de SVI (si présence d’animaux, de produits…) en raison

d’éventuelles allergies, de malaises… ● les salles contenant du matériel qui pourraient être à l’origine d’accidents ● les ateliers avec machines : se rabattre vers les salles attenantes ● les gymnases, peu étanches en raison des systèmes d’aération et de ventilation importants.

De plus, en cas de forte tempête, leurs toitures sont plus vulnérables.

Éviter également le regroupement d’un trop grand nombre d’élèves dans un même local (comme par ex. une salle de restaurant) Un élève ou un adulte peut, suite au stress engendré par l’accident ou la catastrophe, avoir un

comportement qui serait de nature à créer une situation difficilement gérable.

Afin d’éviter ce type d’incident, il convient de privilégier le regroupement de deux classes par salle

afin qu’il y ait deux enseignants par groupe d’élèves. En cas d’impossibilité en raison de salles de

classes trop petites, il est possible de mettre 3 classes dans 2 salles communiquant entre elles. Cette

organisation permet de ne jamais laisser des élèves sans enseignant. Il est parfois nécessaire d’isoler

un élève, mais l’enseignant peut aussi être contraint de quitter le local.

Possibilité d’utiliser s’ils sont bien situés : le CDI (livres, vidéo… permettant de s’occuper plus

facilement) ; les salles d’informatique (si le réseau électrique fonctionne) ; les couloirs qui, sauf cas

particuliers, serviront uniquement de zones de circulation.

Le confinement engendre une hausse de la température dans la pièce, il est donc judicieux de

dévêtir au maximum les enfants et d’éviter toute mobilité inutile. Il convient de prévoir des activités

calmes pour occuper les enfants.

En dehors des heures de cours, il convient d’établir des règles telles que : ● le matin ou le midi : se baser sur la 1

e heure de cours ;

● pendant la récréation : se baser sur l’emploi du temps qui suit la récréation ; ● le midi : prévoir un point de regroupement ; ● pour les internats : prévoir une organisation spécifique.

Une collaboration avec les services municipaux est indispensable.

11111111 POUR ÉVACUER

Attention : ne pas confondre avec l’évacuation en cas d’incendie. L’évacuation envisagée dans le

cadre du PPMS est une évacuation dans une zone éloignée de l’école, décidée par le Préfet. Cette

évacuation se fait avec des cars ou des bus réquisitionnés par la Préfecture et qui viendront chercher

les élèves, le personnel et, éventuellement, les personnes qui se trouveraient dans les locaux au

moment de l’alerte.

Une collaboration avec les services municipaux est indispensable.



12121212 TROUSSE DE PREMIÈRE URGENCE

Matériel ● brassards (pour identifier les personnes ressources) ● radio à piles (avec piles de rechange) et inscription des fréquences de France Inter ou de la

radio locale ● rubans adhésifs (larges) ● ciseaux ● linges, chiffons ● lampe de poche avec piles ● papier, stylo ● essuie-tout ● gobelets ● seau ou sacs plastiques (si pas accès W-C) ● eau en bouteilles ● jeux de cartes, dés, papier, crayons…

Remarques ● Les brassards ne semblent pas indispensables dans une petite structure. ● Rares sont les écoles qui n’ont pas une radio dans une des salles de classe. Il faudra par

contre penser à la prendre en cas d’alerte et à prévoir des piles.

13131313 TROUSSE DE PREMIERS SECOURS

Cette trousse de premiers secours comprend (cf. BO spécial n° 1 du 6 janvier 2000) :

● sucres enveloppés ● sacs plastiques et gants jetables ● ciseaux ● couverture de survie ou isothermique ● mouchoirs en papier ● savon de Marseille ● garnitures périodiques ● éosine disodique aqueuse non colorée – désinfection des plaies, sauf hypersensibilité à

l’éosine ● compresses individuelles purifiées ● pansements adhésifs hypoallergiques ● pansements compressifs ● sparadrap ● bandes de gaze (10 cm) ● filets à pansement ● écharpe de 120 cm au carré ● épingles de sûreté

Remarque : il n’est pas indispensable que cette trousse de premier secours soit réservée exclusivement aux risques majeurs. Elle peut être disponible tous les jours mais il faut veiller à son renouvellement et penser à la prendre en cas d’alerte.

NB : les quantités de produits varient en fonction du nombre de lieux de mise en sûreté, en fonction aussi du nombre d’élèves :

● choisir de petits conditionnements ● le matériel et les produits doivent être vérifiés, remplacés ou renouvelés ● pour les élèves faisant l’objet d’un Projet d’Accueil Individualisé (PAI) penser à se munir

de leur traitement spécifique.



14141414 LIEU DE CONFINEMENT

Liste du matériel qui doit être disponible dans chaque lieu de confinement

� Trousse de première urgence

� Trousse de premiers secours

� Documents : ● Plan de l’école avec les lieux de confinement ● Annexe n° 1 ● Annexe n° 2 ● Annexe n° 3 ● Annexe n° 4 ● Annexe n° 5 ● Annexe n° 6 ● Annexe n° 7 ● Annexe n° 8

FICHE ACTIONS PRINCIPALES À AFFICHER

Guide PPMS – Méthodologie - 1 / 2 - 13/05/2004

Les étapes de la mise en place du P.P.M.S.

QU’EST-CE QU’UN P.P.M.S ? À travers des réunions d’information, les directeurs d’école ont pu recevoir une information générale sur les RISQUES MAJEURS et l’élaboration du P.P.M.S. Celui-ci doit répondre à six questions majeures :

● Quand déclencher l’alerte ? ● Comment déclencher l’alerte ? ● Quelles consignes appliquer dans l’immédiat ? ● Où et comment mettre les élèves et le personnel en sûreté ? ● Comment gérer la communication avec l’extérieur ? ● Quels documents et ressources sont indispensables ?.

1. RÉUNIR UN CONSEIL DES MAÎTRES À l’aide des documents transmis par l’Inspection académique, le conseil des maîtres doit réfléchir à la rédaction du P.P.M.S. et identifier les problèmes inhérents. Il doit permettre d’informer l’ensemble des adultes intervenant dans l’école. Il doit réfléchir aux formations préventives à destination des élèves dans le cadre d’une éducation au développement durable. document 1, affiche 1

2. RECHERCHER UN PARTENARIAT Avant de finaliser la rédaction du P.P.M.S., il convient de se rapprocher des partenaires :

● Le Maire est responsable des secours sur sa commune. Il doit être associé à la rédaction du P.P.M.S. et notamment consulté pour organiser l’information auprès des parents d’élèves document 2

● Vous trouverez en annexe la liste des conseillers pédagogiques qui suivent ce dossier auprès des IEN et qui peuvent vous aider dans votre démarche.

● Vous trouverez aussi en annexe les coordonnées du SDIS.

MÉTHODOLOGIE pour la réalisation du P.P.M.S.


Guide PPMS – Méthodologie - 2 / 2 - 13/05/2004

3. RÉDIGER LE P.P.M.S 2003/2004 Utiliser le guide pour remplir correctement toutes les rubriques du P.P.M.S. ainsi que

les annexes nécessaires.

Prévoir aussi l’affichage à destination de tous les agents : lieux de confinement et

itinéraires d’évacuation.

Faire toutes les photocopies nécessaires des annexes et préparer les dossiers qui seront

à disposition dans les lieux de confinement.14

4. PRESENTER LE P.P.M.S 2003/2004 au CONSEIL D’ÉCOLE (avant le 30/06/2004)

5. TRANSMETTRE LE P.P.M.S. 2003/2004 (avant le 30/06/2004) ● à la mairie ● à l’inspecteur de l’éducation nationale de la circonscription

Ce premier envoi permettra de prendre en compte les éventuelles difficultés

rencontrées afin que le P.P.M.S. 2004/2005 soit encore plus performant. 6. METTRE À JOUR LE P.P.M.S. À CHAQUE RENTRÉE SCOLAIRE Dès la rentrée scolaire 2004, mettre à jour le P.P.M.S. en prenant en compte les

changements d’élèves et éventuellement les changements d’enseignants ou

d’ATSEM. Ne pas oublier de modifier éventuellement certaines annexes qui seront

stockées dans les lieux de confinement.

7. PRÉSENTER LE P.P.M.S 2004/2005 au premier CONSEIL D’ÉCOLE de l’année scolaire

8. TRANSMETTRE LE P.P.M.S. 2004/2005 ● à la mairie ● à l’inspecteur de l’éducation nationale de la circonscription

9. VALIDER LE P.P.M.S par la mise en place d’un exercice avant le 31 décembre 2004 Le rapport de cet exercice sera porté dans le registre de sécurité de l’école.

Ainsi, à chaque rentrée scolaire, le P.P.M.S. sera actualisé, présenté au

conseil d’école et transmis à la mairie et à l’IEN de la circonscription.

Chaque année, au moins un exercice d’alerte sera réalisé au cours du

premier trimestre.

Guide PPMS IA 89 – Documentation pédagogique - 1 / 1 - 13/05/2004

DOCUMENTATION PÉDAGOGIQUE

• Document 1Document 1Document 1Document 1

● École et risques majeurs Ministère de l’Éducation nationale, Ministère de l’environnement, Secrétariat Général à la Défense Nationale

● Dossier départemental du risque majeur dans l’Yonne Préfecture de l’Yonne : http://www.yonne.pref.gouv.fr/

● Revue ALÉAS ET ENJEUX, Ministère de l’écologie et du développement durable

o n° 1 Risques en montagnes o n° 2 Éboulements et glissements de terrain o n° 3 Risques technologiques o n° 4 Risques majeurs et la ville o n° 5 Les inondations o n° 6 Risques majeurs et espace rural o n° 7 Risques météorologiques et climatiques o n° 8 Risques majeurs et littoral o n° 9 Volcans et séismes o n° 10 DOM-TOM et risques majeurs

Ces revues apportent une documentation illustrée ainsi que des séquences pédagogiques. Elles sont en vente à la librairie de l’éducation, 4 rue des Irlandais, 75230 PARIS CEDEX 05 ou disponibles par les CRDP, CDDP et CNDP. Ces revues sont également en prêt auprès de Christophe APFFEL, IA 89, [email protected].

● Les Établissements d’enseignement face à l’accident majeur Observatoire national de la sécurité (dépliant, 6 pages, bleu, déjà envoyé dans les écoles en 2003) Ce document est disponible sur le site de l’observatoire national de la sécurité.

● Site EDUSCOL : http://eduscol.education.fr/

● Site du Ministère de l’environnement et du développement durable :

http://www.prim.net/ ou

http://www.environnement.gouv.fr/dossiers/risques/risques-majeurs/

http://www.yonne.pref.gouv.fr/

mailto:[email protected]

http://eduscol.education.fr/

http://www.prim.net/

http://www.environnement.gouv.fr/dossiers/risques/risques-majeurs/

Guide PPMS IA 89 – Information parents - 1 / 1 - 13/05/2004

INFORMATION DES PARENTS

Document 2

Ce document présente le contenu de l’information qui doit être faite auprès des

familles. Mais il n’en donne pas la forme. Effectivement, l’information aux familles doit

se faire en concertation avec le maire, responsable des secours sur sa commune. Les

supports de l’information seront adaptés à la situation locale et peuvent revêtir des

formes très variées : information lors d’une réunion de rentrée, circulaire individuelle,

information aux représentants de parents aux conseils d’écoles qui répercuteront ensuite

l’information, journal de l’école, bulletin municipal…

En cas d’alerte :

- N’allez pas vers les lieux du

sinistre. Vous iriez au-devant du danger !

- Écoutez la radio - Respectez les consignes des autorités.

- N’allez pas chercher votre enfant à l’école pour ne

pas l’exposer ni vous exposer.

- Un plan de mise en sûreté des élèves a été prévu dans

son école ou son établissement.

- Ne téléphonez pas.

- N’encombrez pas les réseaux, laissez-les libres pour que les secours

puissent s’organiser.

- Recevez avec prudence les informations souvent parcellaires ou subjectives

n’émanant pas des autorités (celles recueillies auprès d’autres personnes, par

exemple, grâce à des téléphones mobiles).

ALERTE

FRANCE INTER Fréquence : ............................................................. MHz (à compléter)

RADIO LOCALE conventionnée par le préfet :

Radio : ........................................................ Fréquence : ........................... MHz (à compléter)


Guide PPMS IA 89 – Annexe 1 - 1 / 1 - 13/05/2004

Annexe 01

PLAN PARTI CULIER DE MISE EN SÛRETÉ pour la réalisation d’un confinement

RÉPARTITION des MISSIONS des PERSONNELS

(à af f icher dans chaque classe)

MISSIONS RESPONSABLE

● Déclencher l’alerte, activer le plan particulier de mise en

sûreté

● S’assurer de la mise en place des différents postes

● Établir une liaison avec les autorités et transmettre aux personnels les directives des autorités

● Veiller au bon déroulement des opérations de regroupement

● Contrôler l’accès de l’établissement

● S’assurer que tout le monde est en sûreté (publics spécifiques en particulier)

● Gérer les communications téléphoniques (secours, familles, médias)

● Assurer l’encadrement des élèves (liste des présents, pointage des absents, gestion de l’attente, signalement des incidents)

● Prendre la radio

● Prendre la pharmacie

● Prendre le cahier d’appel

● .........................................................................................

● .........................................................................................

● .........................................................................................

● .........................................................................................

...........................................

...........................................

.............................................

.............................................

.............................................

.............................................

.............................................

.............................................

.............................................

.............................................

.............................................

.............................................

.............................................

.............................................

.............................................



Annexe 02 FICHE INDIVIDUELLE D’OBSERVATION (*)

(à remettre aux secours)

- NOM : ……………………………………………….

- Prénom : …………………………………………..

- Âge : …………………….. Sexe : M – F - Maladies connues : (ex. : asthme) …………………………………….

- Projet d’Accueil individualisé (PAI) : ٱ non

oui (traitement joint) ٱ - Cochez ce que vous avez observé :

- répond ……………………………………..………

- ne répond pas ………………………………..…

- réagit au pincement …………………………

- ne réagit pas au pincement ………………

- difficultés à parler ……………………...…….

- difficultés à respirer …………………………

- respiration rapide …………………………….

- plaies ………………………………………………...

- membre déformé ………………………………

- mal au ventre ……………………………………

- envie de vomir …………………………………

- vomissements …………………………………..

- tête qui tourne ………………………………….

- sueurs ……………………………………………….

- pâleur ……………………………...………………...

- agitation …………………………………………..

- angoisse …………………………………………...

- pleurs ………………………………………………..

- tremblements …………………………………..

- autres ……………………………………………….

- durée des signes observés ………………..

- Fiche établie par :

NOM : …………………………………………… Fonction : …………………………….Jour : ……………………………. Heure : ……..

Notez ce que vous avez fait :

………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………

......................................................................................................................................................................................................

(*) A dupliquer et à mettre dans les mallettes de première urgence en plusieurs exemplaires, à la disposition des

personnes ressources

Nom de l’école ou de l’établissement :

(cachet)



Annexe 033 ÉLÈVES à BESOINS PARTICULIERS

NOM Prénom Âge Classe Recommandations,

traitement, PAI, projet intégration…



Annexe 04-1

LES CONDUITES À TENIR EN PREMIÈRE URGENCE (dans les situations particulières de risques majeurs)

CONSIGNES GÉNÉRALES : Après avoir rejoint les lieux de mise en sûreté :

- utiliser la mallette de première urgence

- se référer, si nécessaire, aux protocoles d’urgence pour les élèves malades ou handicapés

- faire asseoir uniquement les élèves indemnes

- expliquer ce qui se passe et l’évolution probable de la situation

- établir la liste des absents (cf. FT Réalisation 5.5)

- repérer les personnes en difficulté ou à traitement médical personnel

- recenser les élèves susceptibles d’aider, si nécessaire

- déterminer un emplacement pour les WC.( poubelle, sacs plastiques, draps pour assurer la

discrétion, papier toilette)

- proposer aux élèves des activités calmes

- suivre les consignes en fonction des situations spécifiques (saignement du nez, « crise de

nerfs »…)

- remplir une fiche individuelle d’observation (annexe 9) pour toutes les personnes

fortement indisposées ou blessées

CONSIGNES EN FONCTION DE SITUATIONS SPÉCIFIQUES :

-1- L’ENFANT OU L’ADULTE SAIGNE DU NEZ ● Il saigne spontanément :

o le faire asseoir, penché en avant (pour éviter la déglutition du sang) ;

o le faire se moucher ;

o faire comprimer la (les) narine(s) qui saigne(nt) avec un doigt, le(s)

coude(s) prenant appui sur une table ou un plan dur pendant cinq minutes ;

o si pas d’arrêt après cinq minutes continuer la compression

● Il saigne après avoir reçu un coup sur le nez ou sur la tête : o surveiller l’état de conscience ;

o si perte de connaissance (voir situation 5), faire appel aux services de

secours.



Annexe 04-2

LES CONDUITES À TENIR EN PREMIÈRE URGENCE (suite) (dans les situations particulières de risques majeurs)

-2- L’ENFANT OU L’ADULTE FAIT UNE « CRISE DE NERFS »

● Signes possibles (un ou plusieurs) :

o crispation ;

o difficultés à respirer ;

o impossibilité de parler ;

o angoisse ;

o agitation ;

o pleurs ;

o cris.

● Que faire ?

o l’isoler si possible ;

o le mettre par terre, assis ou allongé ;

o desserrer ses vêtements ;

o le faire respirer lentement ;

o le faire parler ;

o laisser à côté de lui une personne calme et rassurante.

-3- STRESS INDIVIDUEL OU COLLECTIF :

Ce stress peut se manifester pour quiconque

● Signes possibles (un ou plusieurs) :

o agitation ;

o hyperactivité ;

o agressivité ;

o angoisse ;

o envie de fuir… panique.

● Que faire ?

● En cas de stress individuel

o isoler l’enfant ou l’adulte, s’en occuper personnellement (confier le reste

du groupe à un adulte ou un élève leader) ;

o expliquer, rassurer, dialoguer ;

● En cas de stress collectif

o être calme, ferme, directif et sécurisant ;

o rappeler les informations dont on dispose, les afficher ;

o se resituer dans l’évolution de l’événement (utilité de la radio) ;

o distribuer les rôles et responsabiliser chacun.



Annexe 04-3


-4- L’ENFANT OU L’ADULTE NE SE SENT PAS BIEN MAIS RÉPOND :

● Signes possibles : (un ou plusieurs)

o tête qui tourne, pâleur, sueurs, nausées, vomissements, mal au ventre,

agitation, tremblement.

● Questions :

o a-t-il un traitement ?

o quand a-t-il mangé pour la dernière fois ?

o a-t-il chaud ? froid ?

● Que faire ?

o desserrer les vêtements, le rassurer

o le laisser dans la position où il se sent le mieux

o surveiller

● Si les signes ne disparaissent pas : donner 2-3 morceaux de sucre (même en

cas de diabète).

● Après quelques minutes, le mettre en position « demi-assise » au calme.

● Si les signes persistent, faire appel aux services de secours.

-5- L’ENFANT OU L’ADULTE A PERDU CONNAISSANCE :

● Signes : o il respire ;

o il ne répond pas ;

o il ne réagit pas si on le pince au niveau du pli du coude.

● Que faire ?

o le coucher par terre « sur le côté » (position latérale de sécurité) ;

o ne rien lui faire absorber ;

o le surveiller ;

o s’il reprend connaissance, le laisser sur le côté et continuer à le surveiller ;

o s’il ne reprend pas connaissance, faire appel aux services de secours.



Annexe 04-4


-6- L’ENFANT OU L’ADULTE A DU MAL À RESPIRER :

● Signes : (un ou plusieurs)

o respiration rapide ;

o angoisse ;

o difficultés à parler ;

o manque d’air ;

o sensations d’étouffement.

● Que faire ? o Le laisser dans la position où il se sent le mieux pour respirer.

o l’isoler si possible

o desserrer ses vêtrements

o le rassurer et le calmer

o Si les signes persistent, faire appel aux services de secours.

● Questions : est-il asthmatique ? o Si oui, que faire :

� A-t-il son traitement avec lui ?

● Si oui : le lui faire prendre.

● Si non : quelqu’un d’autre a-t-il le même médicament contre

l’asthme ?

� Si la crise ne passe pas, faire appel aux services de secours.

o Si non, que faire : � l’isoler, si possible ;

� desserrer ses vêtements ;

� le rassurer et le calmer ;

� au delà de 10 minutes, faire appel aux services de secours.

-7- L’ENFANT OU L’ADULTE FAIT UNE « CRISE D’ÉPILEPSIE » :

● Signes : o perte de connaissance complète : il ne réagit pas, ne répond pas ;

o son corps se raidit, il a des secousses des membres.

o Il peut : se mordre la langue, devenir bleu, baver, perdre ses urines.

● Que faire ? Respecter la crise : o ne rien mettre dans la bouche, et surtout pas vos doigts ;

o éloigner les personnes et les objets pour éviter qu’il ne se blesse ; o ne pas essayer de le maintenir ou de l’immobiliser ; o quand les secousses cessent, le mettre en position latérale de sécurité (sur

le côté) et le laisser dans cette position jusqu’au réveil ; o rassurer les autres.

● Remarques : il peut faire du bruit en respirant, cracher du sang (morsure de

langue)

o Ne pas essayer de le réveiller : il se réveillera lui-même et ne se souviendra

de rien. o Si les signes persistent, faire appel aux services de secours.



Annexe 04-5


-8- L’ENFANT OU L’ADULTE A MAL AU VENTRE :

● Signes : o a-t-il des nausées, envie de vomir et / ou de la diarrhée ?

o est-il chaud (fièvre) ?

● Que faire ?

o rassurer, trouver une occupation ;

o proposer d’aller aux toilettes, si elles sont accessibles ou sur le récipient

mis à disposition ;

o le laisser dans la position qu’il choisit spontanément ;

o si les signes persistent, faire appel aux service de secours.

● Remarque : signe très fréquent chez le jeune enfant, qui traduit le plus souvent

une anxiété, une angoisse.

-9- TRAUMATISMES DIVERS :

● Pour toutes les autres situations, en particulier traumatismes (plaies,

hémorragies, fractures, traumatismes divers…) :

o Faire appel aux services de secours

o En attendant leur arrivée :

� éviter toute mobilisation, tout mouvement du membre ou de

l’articulation lésée ;

� isoler l’adulte ou l’enfant et le rassurer ;

� couvrir et surveiller l’adulte ou l’enfant ;

� en cas de plaie qui saigne ou d’hémorragie, mettre un pansement serré

(sauf en cas de présence d’un corps étranger) ;

� en cas de fracture, ne pas déplacer, immobiliser le membre ou

l’articulation avec une écharpe par exemple.

o Si la situation le permet, lorsque la gravité de l’état d’un enfant ou d’un

adulte impose de faire appel aux services de secours, prévenir le directeur

d’école ou le chef d’établissement.



Annexe 05-1

Recommandations générales en fonction des risques naturels

INONDATION FEU DE FORÊT TEMPÊTE SÉISME

Si les délais sont suffisants : évacuation préventive possible effectuée par les autorités. Si les délais sont insuffisants :

- rejoignez les zones prévues en hauteur (étages, collines, points hauts…)

- n’allez pas à pied ou en voiture dans une zone inondée.

Dans tous les cas :

- coupez ventilation, chauffage, gaz et électricité ;

- ne prenez pas l’ascenseur ; - fermez portes, fenêtres, aérations… ; - mettez en hauteur le matériel fragile.

Prévenez les services de secours. Ne vous approchez pas de la zone d’incendie, ni à pied, ni en voiture. Éloignez vous dans la direction opposée à la propagation de l’incendie, vers une zone externe prévue dans votre plan particulier de mise en sûreté. Si le feu menace les bâtiments :

- ouvrez les portails, libérez les accès aux bâtiments ;

- confinez vous : fermez volets et fenêtres et bouchez soigneusement les fentes des fenêtres et bouches d’aération ;

- évitez de provoquer des courants d’air.

Respectez les consignes diffusées par la radio. Si les délais sont suffisants : évacuation préventive possible. Si les délais sont insuffisants :

- rejoignez des bâtiments en dur ; - éloignez vous des façades sous

le vent ; - fermez portes et volets ; - surveillez ou renforcez, si

possible, la solidité des éléments de construction ;

- renforcez la solidité des baies vitrées en utilisant du ruban adhésif ;

- enlevez et rentrez tous les objets susceptibles d’être emportés (tables, chaises,…) ;

- limitez les déplacements.

Pendant les secousses : Restez où vous êtes

- à l’intérieur : mettez vous près d’un mur, d’une colonne porteuse ou sous des meubles solides, éloignez vous des fenêtres.

- a l’extérieur :ne restez pas sous des fils électriques ou sous ce qui peut s’effondrer, éloignez vous des bâtiments.

Après les secousses :

- coupez ventilation, chauffage, gaz et électricité ;

- ne prenez pas les ascenseurs ; - évacuez vers les zones extérieures

prévues dans votre plan de mise en sûreté ;

- n’entrez pas dans un bâtiment endommagé.



Annexe 05-2

Recommandations générales en fonction des risques naturels (suite)

GLISSEMENT DE TERRAIN CYCLONE ÉRUPTION VOLCANIQUE AVALANCHE

Si les délais sont suffisants : évacuation possible effectuée par les

autorités.

PENDANT :

- à l’intérieur, abritez vous sous un

meuble solide, éloignez vous des

fenêtres ;

- à l’extérieur, essayez d’entrer dans le

bâtiment en dur le plus proche, sinon

fuyez latéralement.

APRES :

- évacuez les bâtiments et n’y retournez

pas ;

- éloignez vous de la zone dangereuse ;

- rejoignez le lieu de regroupement

prévu dans votre plan particulier de

mise en sûreté ;

- n’entrez pas dans un bâtiment

endommagé.

Respectez les consignes diffusées

par la radio locale.

AVANT : - fermez et attachez les volets ;

- renforcez-les, si nécessaire, en

clouant des planches ;

- consolidez les vitres avec une

planche de contre-plaquée fixée

à l’extérieur ou à défaut en

collant du ruban adhésif en

étoile.

PENDANT :

- abritez vous dans un bâtiment

solide ;

- ne sortez pas ;

- tenez vous loin des vitres ;

- attendez la fin de l’alerte avant

de sortir.

Respectez les consignes diffusées

par la radio locale.

En cas d’émission de cendres ou de

gaz, protégez vous le nez et la

bouche à travers un linge, humide de

préférence.

N’évacuez que sur l’ordre des

autorités.

AVANT : - signalez votre itinéraire précis

auprès des professionnels de la

montagne ou à l’entourage proche ;

- ne sortez jamais seul en ski de

randonnée ;

- ne sortez pas des pistes de ski

autorisées ; balisées et ouvertes

- respectez toutes signalisations

(panneaux et balises) et ne

stationnez pas dans les couloirs

d’avalanche.

AU DÉCLENCHEMENT : - fuyez latéralement, si vous êtes à

ski pour sortir du couloir

d’avalanche.

PENDANT : - faites de grands mouvements de

natation pour rester en surface ;

- essayez de former une poche d’air ;

- ne criez pas afin d’économiser vos

forces.



Annexe 05-3

Recommandations générales en fonction des risques technologiques

ACCIDENT INDUSTRIEL OU ACCIDENT RÉSULTANT D’UN TRANSPORT

DE MATIÈRES DANGEREUSES (TMD) RUPTURE DE BARRAGE NUCLÉAIRE

Nuage toxique :

- mettez à l’abri tout le monde dans des locaux prévus dans votre plan particulier de mise en sûreté ;

- calfeutrez les ouvertures (aérations…) ; - fermez portes et fenêtres ; - coupez ventilation, chauffage, gaz et électricité.

Explosion : - évacuez dans le calme tout le monde vers les lieux

de mise en sûreté externe en évitant les zones fortement endommagées (chutes d’objets,…)

- coupez ventilation, chauffage, gaz et électricité. Explosion suivi d’un nuage toxique :

- regroupez tout le monde vers des lieux de mise en sûreté interne. Ces lieux doivent être éloignés des baies vitrées et fenêtres endommagées.

- coupez ventilation, chauffage, gaz et électricité ; - fermez portes et fenêtres avant de sortir.

Dans tous les cas : évacuation possible effectuée par les autorités

L’alerte est donnée par un signal de type corne de

brume. Si le danger est imminent (signal), rejoignez les hauteurs situées à proximité et prévues dans votre plan particulier de mise en sûreté en relation avec celui des autorités ou réfugiez vous dans les étages supérieurs de bâtiments élevés et solides. Si les délais sont suffisants : évacuation possible effectuée par les autorités.

- Mettez à l’abri tout le monde dans des locaux prévus dans votre plan particulier de mise en sûreté.

- Fermez portes et fenêtres. - Coupez ventilation, chauffage, gaz et

électricité. - Attendez les consignes des autorités.

Évacuation possible effectuée par les autorités.

- Ces recommandations très générales sont à suivre en attendant l’arrivée des secours organisés.

- Dans tous les cas d’accidents majeurs, les autorités rappellent que pour connaître les consignes à suivre et les renseignements sur l’évolution de la situation, il faut écouter la radio



Annexe 06

ANNUAIRE de CRISE

INSPECTION ACADÉMIQUE 03 86 72 20 00 [email protected]

INSPECTEURS de l’ÉDUCATION NATIONALE

� IEN adjoint IA Auxerre 4 03 86 72 20 41 [email protected]

� IEN Auxerre 1 03 86 51 59 50 [email protected]



� IEN Avallon 03 86 34 05 31 [email protected]

� IEN Sens 1 03 86 83 08 56 [email protected]

� IEN Sens 2 03 86 64 56 56 [email protected]

CORRESPONDANTS RISQUES MAJEURS auprès des IEN

� Auxerre 4 …

� Auxerre 1 Stéphane DUGUET

� Auxerre 2 Roland COTTIN

� Auxerre 3 Nicole COUCHARD

� Avallon Sylvie JUNG

� Sens 1 Philippe BOURGOIN

� Sens 2 Gérard VERGNAUD

MAIRIE de mon ÉCOLE : Tél. : ……………………….. Fax : ………………………

SERVICE DÉPARTEMENTAL INCENDIE ET SECOURS (SDIS)

Vous trouverez ci après les responsables de circonscription. Il vous est possible de les

solliciter pour répondre à vos demandes particulières.

� Circonscription administrative d’AUXERRE : 03 86 94 44 14

� Circonscription administrative d’AVALLON : 03 86 31 94 02

� Circonscription administrative de SENS : 03 86 83 76 92

Radio France, France BLEU – AUXERRE

� Auxerre : 103,5 MHz ou 101,3 MHz

� Sens : 100,5 MHz

� Tonnerre : 103,5 MHz











Annexe 07

FICHE EFFE CTIFS ÉLÈVES

À remplir et à communiquer, suivant le mode de liaison interne retenu, dès que possible au directeur d’école ou au chef d’établissement après synthèse par le responsable du lieu de mise en sûreté.

LIEU de mise en sûreté (interne ou externe) : ..........................................................................................................

NOM du responsable du lieu de mise en sûreté : ...................................................................................................

NOM Prénom Classe Absent Blessé ( B )



Annexe 08

LES SOURCES D’ÉNERGI E

mémo

énergie Localisation de l’organe de coupure clef

EAU

GAZ de VILLE

ÉLECTRICITÉ

VENTILATION

MAZOUT

CITERNE à GAZ

Tampon de l’école, bâtiment…



Annexe 09

ÉVALUATION DE L’EXERCICE dans le cadre du PPMS

Date Heure Temps nécessaire pour réaliser le confinement

critères OUI NON

Exercice inopiné

Tout le monde a entendu le signal

Tout le monde a été confiné

Tout le monde a rejoint le lieu de confinement prévu

Le comptage des personnes a été effectué sans problème

Tous les enseignants ont pris le cahier d’appel

L’évacuation a débuté dès le déclenchement de l’alarme

L’évacuation s’est effectuée en bon ordre

Les sources d’énergie ont pu être coupées

Les enfants à besoin particulier ont été pris en charge

Les documents nécessaires étaient présents dans les lieux de confinement

La réalisation d’une étanchéité a été possible

La radio a fonctionné sur pile

La pharmacie était à disposition dans les lieux de confinement

Les accès à l’école étaient accessibles aux secours

École (tampon)

Conclusion du Directeur :