La réforme de la voie technologique STI2D et STL

Inspection pédagogique régionale

Animations

Janvier 2011

Sur environ 500 000 Bacheliers

• Bacheliers S : 140 000 dont (15 000 S-SI)

• Bacheliers STI : 34 000

• Bacheliers ST2S : 25 000

• Bacheliers STL : 7 000 (BGB 5000 /CLPI 1500 /PLPI 700)

• Bacheliers STG : 70 000

Total : ~ 140 000 Bac Techno

• Bacheliers prof. industriels : 47 000

• Bacheliers prof. tertiaires : 58 000

Total : ~ 100 000 Bac Pro

La proportion des Bacs STI et STL Repères et références statistiques – édition 2008

Les raisons du changement

- Ancienneté des programmes (1992)

- Chevauchements avec la voie professionnelle rénovée

- Enjeu national pour les études scientifiques

- Encouragement pour les poursuites d’études

- Lisibilité difficile (17 spécialités ou options)

- Fin de la professionnalisation des formations

Série STI industrielle

Génie mécanique

1. Productique

2. Véhicules à moteur

3. Structures métalliques

4. Bois

5. Matériaux souples

6. Micro techniques

7. Génie Electrotechnique

8. Génie électronique

9. Génie civil

10. Génie énergétique

11. Génie des matériaux

12. Génie optique

13. Série STI Arts Appliqués

14. Série ST2S

Série STL

15. Biochimie génie biologique (BGB)

16. Physique de laboratoire et des

procédés industriels (PLPI)

17. Chimie de laboratoire et des

procédés industriels (CLPI)

1. Série STI2D :

un SEUL BAC avec 4 spécialités

– Innovation Technologique et Eco- Conception (ITEC)

– Architecture et Construction (AC)

– Energie et Environnement (EE)

– Systèmes d’Information et Numérique (SIN)

2. Série STD2A

3. Série ST2S

4. Série STL : 2 spécialités

– Biotechnologies

– Sciences physiques et chimiques en laboratoire

Les principes de la rénovation

Une structure simple et lisible

• Enseignement commun STI2D-STL : 17 h

• Accompagnement personnalisé (AP) : 2h

• Enseignements spécifiques : 13 h – STI2D : enseignements spécifiques transversaux et enseignements

spécifiques à la spécialité (ITEC, AC, EE, SIN)

– STL : enseignements communs aux deux spécialités

« Chimie, biochimie, sciences du vivant »

« Mesure et instrumentation »

enseignements spécifiques à la spécialité

« Biotechnologies » ou « SPCL »

- STI2D-STL : un enseignement technologique en langue vivante (1h)

• Enseignements facultatifs

Architecture des Premières STI2D et STL

La langue vivante en STI2D - STL

- 3 heures/semaine de LV1 et LV2 (niveaux B2 et B1)

- enseignement technologique en LV1 : 1 heure

prise en charge conjointe par 2 enseignants

1 de langue et 1 de l’enseignement technologique

à terme une certification DNL visée

activités : réception, production, interaction orale

L’ambition affichée des voies STI2D-STL

- préparer les jeunes pour atteindre le niveau L3 voire M2

- proposer un enseignement adapté aux jeunes qui ne

choisiront pas la filière générale S

- construire des compétences grâce à des activités

concrètes, s’appuyant sur le réel

- pour STI2D, retrouver le niveau de recrutement des

élèves de la fin des années 90

- faciliter l’implantation des STI2D et STL dans les EPLE

avec la suppression des contraintes matérielles (locaux,

équipements lourds …)

Idées fortes de la réforme STI2D

- Approche système des objets techniques ;

- Étude transversale des objets selon le triptyque

Matériau-Énergie-Information ;

- Prise en compte du développement durable ;

- Cohérence verticale de l’enseignement, depuis la

technologie au collège ;

- Volonté d’un enseignement renforcé et original en

langues vivantes étrangères…

Triptyque Matériau-Énergie-Information

Énergie Matière

Énergie

Structure

Information

Information

Objet étudié de + en + complexe

Le produit qui répond au besoin de

l’Homme évolue en fonction des

contraintes…

… contraintes

quelquefois

nouvelles : santé,

économie

d’énergie…

Objet étudié de + en + complexe

Wm

Chaîne d’information

Chaîne d’énergie

Schématisation adaptée

Analyse comportementale de l’objet

Signal simulé W moteur réelle

Image W moteur

Analyse comportementale de l’objet

Par simulation et par mesure

expérimentale, avec des outils…

Quelle différence entre S-SI et STI2D ?

L’enseignement STI2D diffère de celui de SI dans la filière

scientifique :

- public d’élèves en S-SI qui acceptera mieux l’abstraction

nécessaire à un temps de formation plus court ;

- temps de formation limité à 6 h en S-SI, à comparer aux

13 ou 15 h en STI2D.

- possibilité de travail en groupe allégé plus grande en

STI2D ;

- démarches pédagogiques essentiellement inductives en

STI2D

Un accompagnement particulier

- plan de formation académique impliquant près de 450

professeurs en 3 ans pour assurer l’enseignement

transversal ;

- contenu de formation conçu au niveau national et

disponible sur une plateforme Pairform@nce ;

- actions de formation en présentiel et à distance s’étalant

de janvier à juin.

La nouvelle série STL

• 1 seul baccalauréat

• 2 spécialités très différentes : Biotechnologies / SPCL

avec des champs d’application différents

des contenus différents (enseignements de spécialité)

des professions et métiers souvent différents

des poursuite d’études différentes

• Mise en place d’une culture « biologique » commune

« Chimie, biochimie, sciences du vivant »

• Approche concrète et pratique spécifique à la série STL

• Habituer les élèves à l'intelligence de la situation plutôt qu’à sa reproduction

La nouvelle série STL

Des enseignements technologiques communs aux 2 spécialités :

- Mesure et instrumentation / Enseignement techno en LV

contextualisation nécessaire en lien avec l’enseignement de spécialité pour une approche concrète, pratique

- Chimie, biochimie, sciences du vivant

recherche de la complémentarité et de la cohérence avec

l’enseignement de spécialité

Les groupes à effectifs réduits

* Formule qui à terme tiendra compte de l’effectif global de 1ère et Tale en STI2D et STL

* Utilisation de l’enveloppe :

fait l'objet d'une consultation du conseil pédagogique ;

doit « tenir compte des normes de sécurité et des activités impliquant l’utilisation des salles spécialement équipées et comportant un nombre limité de places ».

* Reconnus comme essentiels pour développer un enseignement technologique réel par le niveau de la dotation.