Présentation de la rénovation de la série SMS proposée par le Ministère de lÉducation Nationale Rénovation de la série SMS Cycle terminal Lycée Blanche

Présentation de la rénovation Présentation de la rénovation de la série SMS proposée par de la série SMS proposée par

le Ministère de l’Éducation le Ministère de l’Éducation NationaleNationale

Rénovation de la série SMSRénovation de la série SMS

Cycle terminalCycle terminal

Lycée Blanche de Castille : www.bdcfontainebleau.com Mars 2007

http://www.bdcfontainebleau.com/

Calendrier de la mise en Calendrier de la mise en œuvre de la réformeœuvre de la réforme

Publication des arrêtés horaires Publication des arrêtés horaires et programme : août 2006et programme : août 2006

Mise en application en classe de Mise en application en classe de première : rentrée 2007/2008première : rentrée 2007/2008

Mise en application en classe Mise en application en classe terminale: rentrée 2008/2009terminale: rentrée 2008/2009



Pourquoi rénover?Pourquoi rénover?

La série Sciences Médico-Sociales La série Sciences Médico-Sociales devient Sciences et technologies de devient Sciences et technologies de la santé et du social (ST2S)la santé et du social (ST2S)

Les enseignements de Sciences Les enseignements de Sciences Sanitaires et Sociales ainsi que de Sanitaires et Sociales ainsi que de Communication en Santé et Action Communication en Santé et Action Sociale deviennent Sciences et Sociale deviennent Sciences et techniques Sanitaires et Socialestechniques Sanitaires et Sociales



Une nouvelle grille horaire Une nouvelle grille horaire élève en classe de premièreélève en classe de première

STSS : 3 h cours + (3h TD) + (3h TP)STSS : 3 h cours + (3h TD) + (3h TP) Biologie et physiopathologie humaines: 3h + 1h TPBiologie et physiopathologie humaines: 3h + 1h TP Sciences physiques et chimiques : 1,5h + 1,5h TPSciences physiques et chimiques : 1,5h + 1,5h TP Mathématiques : 2h + 1h TDMathématiques : 2h + 1h TD Français: 2h + 1h TDFrançais: 2h + 1h TD Histoire Géographie: 1,5hHistoire Géographie: 1,5h Langue vivante 1: 2hLangue vivante 1: 2h Éducation physique et sportive: 2hÉducation physique et sportive: 2h Enseignements facultatifs:Enseignements facultatifs:

Langue vivante 2: 2hLangue vivante 2: 2h Atelier artistique: 72h annuellesAtelier artistique: 72h annuelles



Une nouvelle grille horaire Une nouvelle grille horaire élève en classe de terminaleélève en classe de terminale

STSS : 4 h cours + (3h TD) + (3h TP)STSS : 4 h cours + (3h TD) + (3h TP) Biologie et physiopathologie humaines: 4h + 2h TPBiologie et physiopathologie humaines: 4h + 2h TP Sciences physiques et chimiques : 2h + 1h TPSciences physiques et chimiques : 2h + 1h TP Mathématiques : 2,5h + 0,5h TDMathématiques : 2,5h + 0,5h TD Philosophie: 1h + (1h TD)Philosophie: 1h + (1h TD) Histoire Géographie: 1,5hHistoire Géographie: 1,5h Langue vivante 1: 2hLangue vivante 1: 2h Éducation physique et sportive: 2hÉducation physique et sportive: 2h Enseignements facultatifs:Enseignements facultatifs:

Langue vivante 2: 2hLangue vivante 2: 2h Atelier artistique: 72h annuellesAtelier artistique: 72h annuelles



Caractéristiques du projetCaractéristiques du projet

Fusion des enseignements de Sciences Sanitaires et Fusion des enseignements de Sciences Sanitaires et Sociales et de Communication afin d’intégrer les Sociales et de Communication afin d’intégrer les technologies de l’information et de la communication technologies de l’information et de la communication comme outils pour analyser les situations sanitaires ou comme outils pour analyser les situations sanitaires ou sociales et étudier les réponses apportéessociales et étudier les réponses apportées

Fusion des enseignements de biologie et de Fusion des enseignements de biologie et de physiopathologie et terminologie médicalephysiopathologie et terminologie médicale

Suppression des options obligatoires au choixSuppression des options obligatoires au choix Suppression du stage au profit de séquences Suppression du stage au profit de séquences

d’observation mises en place dans le cadre d’activités d’observation mises en place dans le cadre d’activités technologiques pluridisciplinairestechnologiques pluridisciplinaires

Augmentation de l’horaire de formation en Sciences Augmentation de l’horaire de formation en Sciences physiques et mathématiquesphysiques et mathématiques



Programme STSSProgramme STSSObjectifs méthodologiques Objectifs méthodologiques

générauxgénéraux Amener l’élève à travailler en autonomie, à Amener l’élève à travailler en autonomie, à

développer une analyse et une réflexion critiquedévelopper une analyse et une réflexion critique Utiliser une démarche technologique faite Utiliser une démarche technologique faite

d’analyses, de transpositions, de similitudes, d’analyses, de transpositions, de similitudes, d’associations, de problématiques, d’analogiesd’associations, de problématiques, d’analogies

Développer l’accès aux concepts et aux ancrages Développer l’accès aux concepts et aux ancrages méthodologiques, garanties d’une prise de reculméthodologiques, garanties d’une prise de recul

Confronter l’élève à ses représentations sur le Confronter l’élève à ses représentations sur le secteur sanitaire et socialsecteur sanitaire et social

Mobiliser les enseignements théoriques et Mobiliser les enseignements théoriques et pratiques dans le cadre d’activités pratiques dans le cadre d’activités interdisciplinairesinterdisciplinaires


Programme de l’enseignement de Programme de l’enseignement de Sciences et Techniques Sciences et Techniques

sanitaires et socialessanitaires et sociales Pôle État de santé et de bien être Pôle État de santé et de bien être

social d’une populationsocial d’une population Pôle Politiques de santé publiques, Pôle Politiques de santé publiques,

politiques socialespolitiques sociales Pôle Dispositifs et institutions Pôle Dispositifs et institutions

sanitaires et sociauxsanitaires et sociaux Pôle Méthodologies appliquées au Pôle Méthodologies appliquées au

secteur sanitaire et socialsecteur sanitaire et socialLycée Blanche de Castille : www.bdcfontainebleau.com Mars 2007

Pôle « État de santé et de bien Pôle « État de santé et de bien être social d’une population »être social d’une population »

Qu’est-ce que la santé? Qu’est-ce que le bien Qu’est-ce que la santé? Qu’est-ce que le bien être social? Quels liens entre les deux?être social? Quels liens entre les deux?

Comment apprécier l’état de santé et de bien Comment apprécier l’état de santé et de bien être d’une population?être d’une population?

Quels sont les principaux déterminants de Quels sont les principaux déterminants de santé et de bien être social?santé et de bien être social?

Comment émergent les problèmes de santé, Comment émergent les problèmes de santé, comment émergent les problèmes de comment émergent les problèmes de sociaux?sociaux?


Pôle « Politiques de santé, Pôle « Politiques de santé, politiques sociales »politiques sociales »

Comment sont pris en charge les Comment sont pris en charge les problèmes de santé et les problèmes problèmes de santé et les problèmes sociaux identifiés sur un territoire?sociaux identifiés sur un territoire?

Quelles politiques de santé publique pour Quelles politiques de santé publique pour promouvoir ou restaurer la santé?promouvoir ou restaurer la santé?

Quelles politiques de protection sociale Quelles politiques de protection sociale pour couvrir les risques sociaux?pour couvrir les risques sociaux?

Quelles politiques sociales pour favoriser Quelles politiques sociales pour favoriser le bien être social?le bien être social?


Pôle « Dispositifs et institutions Pôle « Dispositifs et institutions sanitaires et sociauxsanitaires et sociaux

Dispositifs de santé publique »Dispositifs de santé publique » Quels problèmes de santé Quels problèmes de santé

aujourd’hui en France?aujourd’hui en France? Comment l’organisation et le Comment l’organisation et le

fonctionnement des dispositifs en fonctionnement des dispositifs en santé publique répondent-ils aux santé publique répondent-ils aux problèmes majeurs?problèmes majeurs?

Quels enjeux pour les dispositifs de Quels enjeux pour les dispositifs de santé publique?santé publique?


Pôle « Dispositifs et institutions Pôle « Dispositifs et institutions sanitaires et sociauxsanitaires et sociaux

Dispositifs de protection sociale et de Dispositifs de protection sociale et de politiques sociales »politiques sociales »

Quelle organisation pour la protection sociale?Quelle organisation pour la protection sociale? Comment l’organisation et le fonctionnement de Comment l’organisation et le fonctionnement de

la Sécurité Sociale couvrent-ils certains risques la Sécurité Sociale couvrent-ils certains risques sociaux?sociaux?

Quelle prise en charge pour le risque maladie?Quelle prise en charge pour le risque maladie? Quels enjeux pour les dispositifs de protection Quels enjeux pour les dispositifs de protection

sociale?sociale? A quels problèmes sociaux répondent les A quels problèmes sociaux répondent les

dispositifs des politiques sociales?dispositifs des politiques sociales? Comment les dispositifs et institutions agissent-Comment les dispositifs et institutions agissent-

elles sur les situations de pauvreté, de précarité?elles sur les situations de pauvreté, de précarité?Lycée Blanche de Castille : www.bdcfontainebleau.com Mars 2007

Pôle « Méthodologies Pôle « Méthodologies appliquées au secteur sanitaire appliquées au secteur sanitaire

et social »et social » Comment passer la recherche des données à la Comment passer la recherche des données à la

production de l’information?production de l’information? Comment les systèmes d’information contribuent-Comment les systèmes d’information contribuent-

ils à la connaissance de l’état de santé et de bien ils à la connaissance de l’état de santé et de bien être social des populations et comment aident-ils être social des populations et comment aident-ils à la décision?à la décision?

Comment les organisations du secteur sanitaire Comment les organisations du secteur sanitaire et social fonctionnent-elles pour atteindre les et social fonctionnent-elles pour atteindre les objectifs que les politiques leur assignent?objectifs que les politiques leur assignent?

Comment passer d’une situation problème au Comment passer d’une situation problème au diagnostic puis au choix d’objectifs cohérents et à diagnostic puis au choix d’objectifs cohérents et à la mise en œuvre d’un plan d’actions?la mise en œuvre d’un plan d’actions?


Programme de Biologie et Programme de Biologie et physiopathologie humainesphysiopathologie humaines

Objectifs méthodologiques générauxObjectifs méthodologiques généraux

Comprendre l’organisation générale de l’être Comprendre l’organisation générale de l’être humain et appréhender son fonctionnement globalhumain et appréhender son fonctionnement global

Analyser les interactions avec l’environnement Analyser les interactions avec l’environnement dans ses dimensions biologiques et dans ses dimensions biologiques et médicosocialesmédicosociales

Analyser des principaux dérèglements affectant le Analyser des principaux dérèglements affectant le fonctionnement normal des individusfonctionnement normal des individus

Construire une démarche d’analyseConstruire une démarche d’analyse Acquérir des connaissances biologiques sur Acquérir des connaissances biologiques sur

l’identification des pathologies majeures et des l’identification des pathologies majeures et des principes de leur traitementprincipes de leur traitement

Développer l’esprit critique et la réflexion logiqueDévelopper l’esprit critique et la réflexion logique


Programme de Programme de Biologie et Biologie et physiopathologie humainephysiopathologie humaine

Pôle : « Organisme humain et son Pôle : « Organisme humain et son autonomie »autonomie »

Pôle : « Fonctions de nutrition »Pôle : « Fonctions de nutrition » Pôle : « Transmission de la vie et Pôle : « Transmission de la vie et

hérédité »hérédité » Pôle : « Défense de l’organisme »Pôle : « Défense de l’organisme »


Pôle « Organisme humain et Pôle « Organisme humain et son autonomie »son autonomie »

Comment l’être humain est-il Comment l’être humain est-il organisé? organisé?

Comment les mouvements sont-ils Comment les mouvements sont-ils générés, effectués?générés, effectués?

Quelles sont les principales atteintes Quelles sont les principales atteintes ostéoariculaires et ostéoariculaires et neuromusculaires?neuromusculaires?


Pôle « Fonctions de Pôle « Fonctions de nutrition »nutrition »

En quoi l’alimentation est-elle un facteur En quoi l’alimentation est-elle un facteur de développement et de santé?de développement et de santé?

Qu’appelle t-on équilibre dynamique du Qu’appelle t-on équilibre dynamique du milieu intérieur?milieu intérieur?

Pourquoi est-il important de la maintenir?Pourquoi est-il important de la maintenir? Quels sont les paramètres témoins de cet Quels sont les paramètres témoins de cet

équilibre?équilibre? En quoi la régulation de la glycémie En quoi la régulation de la glycémie

constitue-t-elle un exemple de constitue-t-elle un exemple de l’homéostasie mettant en jeu différents l’homéostasie mettant en jeu différents organes?organes?


Pôle « Transmission de la Pôle « Transmission de la vie et hérédité »vie et hérédité »

Cellules, chromosomes et gènesCellules, chromosomes et gènes Transmission de la vieTransmission de la vie Processus tumoralProcessus tumoral


Pôle « Défense de Pôle « Défense de l’organisme »l’organisme »

ImmunologieImmunologie SidaSida TuberculoseTuberculose Défenses de l’organismeDéfenses de l’organisme Greffes et rejetsGreffes et rejets


Les compétences visées pour Les compétences visées pour le titulaire du Baccalauréatle titulaire du Baccalauréat

Analyser des faits de société posant des questions Analyser des faits de société posant des questions sanitaires et socialessanitaires et sociales

Caractériser l’état de santé et de bien être des Caractériser l’état de santé et de bien être des populationspopulations

Établir une relation entre la demande collective et Établir une relation entre la demande collective et individuelle en matière de santé et de vie socialeindividuelle en matière de santé et de vie sociale

Identifier les organisations mises en place Identifier les organisations mises en place (institutions, dispositifs…)(institutions, dispositifs…)

Situer la place des professionnels de santé et du Situer la place des professionnels de santé et du secteur socialsecteur social

Différencier les finalités, les étapes et les modalités de Différencier les finalités, les étapes et les modalités de mises en œuvre de la démarche de projetmises en œuvre de la démarche de projet

Analyser et utiliser les méthodes et outils des Analyser et utiliser les méthodes et outils des informations sanitaires et socialesinformations sanitaires et sociales


Spécificité des métiers des Spécificité des métiers des secteurs sanitaires et sociauxsecteurs sanitaires et sociaux

Formation scientifiqueFormation scientifique Bonne connaissance des besoins des Bonne connaissance des besoins des

individus et des groupes sociaux, individus et des groupes sociaux, compréhension du fonctionnement compréhension du fonctionnement des structures et des dispositifs mis des structures et des dispositifs mis en place dans le cadre des politiques en place dans le cadre des politiques sanitaires et socialessanitaires et sociales

Qualités humaines et relationnelles Qualités humaines et relationnelles ancrées sur une solide motivationancrées sur une solide motivation


Les poursuites d’études Les poursuites d’études après le Baccalauréataprès le Baccalauréat

Des formations paramédicales: Des formations paramédicales: infirmiers,ergothérapeutes, BTS diététique, infirmiers,ergothérapeutes, BTS diététique, Esthétique Cosmétique, Analyse de biologie Esthétique Cosmétique, Analyse de biologie médicale, DTS Imagerie médicale et médicale, DTS Imagerie médicale et radiologie thérapeutiqueradiologie thérapeutique

Des formations sociales: assistants de Des formations sociales: assistants de service social, éducateurs, conseillers en service social, éducateurs, conseillers en économie sociale et familiale (filière en économie sociale et familiale (filière en réorganisation)réorganisation)

Des formations technico-administratives Des formations technico-administratives (BTS dans le secteur sanitaire et social à la (BTS dans le secteur sanitaire et social à la rentrée 2007) rentrée 2007)


Documents

Présentation de la rénovation de la série SMS proposée par le Ministère de lÉducation Nationale Rénovation de la série SMS Cycle terminal Lycée Blanche