PRESENTATION DUPRESENTATION DU

PROGRAMME PROGRAMME

RENOVE RENOVE

DE CINQUIEMEDE CINQUIEME

IIIntroduction de la Introduction de la pensée évolutivepensée évolutive

Identification des Identification des innovationsinnovations

dans le programmedans le programme

CLASSE DE 5°CLASSE DE 5°

La classification des êtres vivants amorcée en classe de La classification des êtres vivants amorcée en classe de sixième est enrichie par les nouvelles espèces sixième est enrichie par les nouvelles espèces

rencontréesrencontrées

Respiration et occupation des milieux de vie

Relier l'organe et le comportement respiratoire

d’un animal à son milieu de respiration et au milieu de vie.

CLASSE DE 5°CLASSE DE 5°

L’étude de fossiles réalisée dans la partie L’étude de fossiles réalisée dans la partie « évolution des paysages » prépare l’approche de la notion « évolution des paysages » prépare l’approche de la notion

d’évolution d’évolution

Evolution des paysages Reconstituer un paysage du passé à partir de

roches sédimentaires et des fossiles qu'elles contiennent.

Identifier un fossile en utilisant une clé de détermination

IIIIRenforcement de la Renforcement de la portée formatrice de portée formatrice de l’enseignement des l’enseignement des

SVTSVT Réactualisation de la démarche explicative au

service de la formation à l’esprit scientifique

Accent fort porté sur la formation méthodologique et technique

1. Assurer une progressivité 1. Assurer une progressivité dans l’explication en dans l’explication en changeant d’échelle changeant d’échelle

d’organisationd’organisation

En cinquième, les structures explicatives des phénomènes ou des mécanismes se situent essentiellement :

au niveau du milieu au niveau de l’organisme et de l’organe

2. Assurer une progression 2. Assurer une progression méthodologique méthodologique 

Quelques repères

Quelques niveaux d’explication

Poursuite de la formation au raisonnement scientifique

Particularité de la géologie  • raisonnement par analogie• expérimentation • recours à la modélisation analogique

Les repèresLes repères

Les explicationsLes explications La respiration à l’échelle de l’organisme puis au niveau de

l’organe Relier les besoins des organes aux échanges qu’ils réalisent avec le sang Expliquer l’arrivée de l’air dans une alvéole

La digestion à ces deux échelles (dans les deux cas sont exclus les explications au niveau cellulaire et moléculaire) 

Relier la transformation des aliments à leur passage dans le sang au niveau de l’intestin, …

La respiration et l’occupation des milieux  Expliquer la modification de l’occupation du lieu par la variation d’un facteur influant

sur la respiration Relier l’organe et le comportement d’un animal à son milieu de respiration et au

milieu de vie Relier la répartition des êtres vivants et la teneur en dioxygène, Relier l’oxygénation et la présence de végétaux chlorophylliens,

L’action de l’eau sur les roches et sur le modelé du L’action de l’eau sur les roches et sur le modelé du paysage puis la formation des roches sédimentaires paysage puis la formation des roches sédimentaires (mais en excluant fossilisation, formation des sols ou (mais en excluant fossilisation, formation des sols ou altération chimique des roches). altération chimique des roches). Expliquer l’action érosive de l’eau

Expliquer un aspect du modelé du paysage

Les explicationsLes explications

Conclusion :• relier ou déduire un phénomène à partir de faits• premier niveau d’explication : concept de modification,transformation, passage, circulation

IIIIII Des objectifs Des objectifs

éducatifs éducatifs transversauxtransversaux

1. Enseigner autrement, 1. Enseigner autrement, assurer une forte implication assurer une forte implication

des élèvesdes élèves

…. Une diversification pédagogique : travail en ateliers, par groupes, sur projet…

Sans surcharge de travail en dehors de l’horaire d’enseignement en classe.

Il convient de : s’appuyer sur des dossiers documentaires

consultables en classe ou au CDI (documentation imprimée ou numérique).

développer l’usage des technologies de l’information et de la communication et déboucher sur une production contribuant à la maîtrise de la langue.

Recherche documentaire, TICE, B2i une constante

En classe de 5°

« Respiration et occupation des milieux de vie » 

2. Donner aux élèves les bases 2. Donner aux élèves les bases scientifiques d’un comportement scientifiques d’un comportement

réfléchi vis-à-vis de l’environnement et réfléchi vis-à-vis de l’environnement et la santé.la santé.

3. Donner aux élèves les moyens de 3. Donner aux élèves les moyens de développer une démarche ouverte et développer une démarche ouverte et critique vis-à-vis des images et des critique vis-à-vis des images et des

informations apportées par les médias informations apportées par les médias sur les sciences et le monde naturelsur les sciences et le monde naturel

En 5°En 5°

Respiration et occupation des milieux de vie

Influence des activités humaines sur les caractéristiques des milieux de vie donc, sur les conditions de la respiration et la répartition des êtres vivants.

Renforcement de l’éducation à l'environnement pour un développement durable

Fonctionnement de l’organisme et besoin en énergie

Construction des bases biologiques indispensables au développement de l’esprit critique des élèves à un âge où certains comportements à risques peuvent se mettre en place.

Contribution à une véritable éducation à la santé.

Géologie externe : évolution des paysages

Réflexion sur les conséquences à plus ou moins long terme de l’action de l’Homme sur les paysages dans une perspective de gestion durable de l’environnement géologique.

IVIV Un certain travail Un certain travail

personnel des personnel des élèvesélèves

• Apprendre à fournir un travail régulier

• Asseoir les connaissances de base