Produire des écrits en Produire des écrits en GSGS

Produire des écrits en Produire des écrits en GSGS

Quelles activités privilégier?Quelles activités privilégier?N Thomas, CPC NeufchâteauN Thomas, CPC Neufchâteau

La dictée à l’adulteLa dictée à l’adulteLa dictée à l’adulteLa dictée à l’adulte

• Outil pour contribuer à l’écriture de textes

Afin de

• Se représenter l’acte d’écrire• Appréhender le vocabulaire lié à la

langue écrite

Prend en charge l’élaboration du texte

dans le domaine graphiquedans le traitement orthographique

Apporte un étayage

L’enseignant est-il magicien ou professionnel?

L’étayage: pourquoi? Comment?

De l’expression orale au langage écrivable

De l’expression orale au respect de contraintes textuelles et linguistiques.

Les gestes professionnels de l’enseignant

- Dit et redit les contraintes du texte à écrire- Focalise l’activité cognitive de l’enfant- Utilise un langage de travail adapté- Refuse une formulation/demande une

meilleure formulation- Ne propose pas/n’impose pas une formulation

trop éloignée du possible de l’enfant- Dit ce qu’il écrit- Relit- Pointe les mots

Intérêts Limites

Donne à voirle langage: « l’écrit, ça parle »le vocabulaire de travailles tâches à assumerl’acte d’écrire

L’adéquation du guidage: ni trop fort/ni trop faible

La production n’est pas autonome

L’atelier d’écriture: essais d’encodage

• connaître quelles représentations les enfants ont de l’écrit pour construire de nouvelles situations en lecture/écriture et agir sur ces représentations (fonction d’évaluation)

• conduire l’enfant à réfléchir sur la langue et sur ce qu’il faut faire pour la maîtriser (fonction de situation d’apprentissage).

2 (ou 3) tempsChoix du projet d’écriture (oral): un

ou des mots réguliers, une courte phrase

Production: essai d’encodage

Entretien, réflexion: phase méta

Déroulement possible d’un atelierGroupes de 4 ou 5 élèves.

Durée de 15 à 20 min maximum.

Quand proposer l’essai d’encodage?

• Dès le début de la GS• Régulièrement, une fois par semaine• En commençant par une évaluation

initiale: documents d’aide à l’évaluation des élèves en GS, test de l’écriture provisoire

• En pratiquant des évaluations intermédiaires

Les stratégies de l’élève de GS

• Tracés d’idéogrammes• Traitement visuel • Traitement de l’oral • Traitement orthographique• Recours à la copieLes stratégies ci-dessus ne se succèdent pas dans le temps.

Sur une même production, l’élève pourra utiliser différentes procédures

Stratégie des idéogrammes: l’enfant ne fait

pas de différence entre dessin et écriture

Stratégie du traitement visuel: l’enfant écrit des lettres au

hasard

Stratégie du traitement de l’oral: l’enfant fait varier le

nombre de lettres selon la longueur du mot ou de la phrase, code une syllabe par une

lettre

Stratégie du traitement de l’oral ( suite)

Stratégie du traitement orthographique: l’enfant

tente d’encoder le sonore

Stratégie du traitement orthographique: l’enfant utilise le principe alphabétique

Stratégie du traitement orthographique: l’enfant utilise le

principe alphabétique et la segmentation de l’écrit

Dans le cadre des essais d’encodage, on peut laisser l’enfant

avoir recours à la copie

• Recherche du mot dans les écrits de la classe

• Transport de l’information par mémorisation: le mot à copier n’est pas directement visible ( derrière un tableau, sur une carte posée sur une table éloignée de l’enfant, etc…

Comment aider les élèves à se lancer dans l’écriture

autonome?• Pratiquer la dictée à l’adulte

• Lire des histoires

• Entraîner à la phonologie

• Proposer des outils de référence

• Proposer un espace d’écriture spontanée

Quoi écrire?• Faire confiance aux élèves pour

élaborer leur projet et leur demander ce quel(le)s mots ( phrase) ils souhaitent écrire

• Proposer un projet: titre de livre, mot, courte phrase pour illustrer une photo, menu, liste, etc.

Le rôle de l’enseignant

• Une attitude bienveillante

• Un rôle différent qui s’ajuste selon les compétences de l’enfant

• Un rôle essentiel pendant la phase méta: aider l’enfant à expliciter se procédures, proposer des corrections, valoriser les efforts.