7/31/2019 Profils Lexico-Smantiques Dans Le Dveloppement Normal Et Les TED

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Actes du colloque AcquisiLyon 09, Lyon, 3 et 4 dcembre 2009. 1

Profils lexico-smantiques dans le dveloppement normal et les TroublesEnvahissants du Dveloppement : premires donnes en dnomination et

reformulation dactions. Juliette ELIE

Laboratoires OCTOGONE & CLLE-ERSSUniversit Toulouse II Le Mirail - 5 Alle Antonio Machado - 31058 TOULOUSE Cedex, FRANCE

Tl. : ++33 (0)5 61 50 24 71Courriel : elie@univ-tlse2.fr

ABSTRACT The young typical children show an important productionof semantic verbal approximations (to tell Imundressing the orange in order to denominate the actionof peeling an orange) which demonstrate their capacity tograsp similarity between actions. Due to their cognitiverigidity, do children with Aspergers syndrome have adifferent pattern in comparison with matched typicalchildren and with high-functioning autistic children?

1. INTRODUCTION Notre intrt pour les Troubles Envahissants duDveloppement (TED) 1, et plus spcifiquement pour lesyndrome dAsperger (SA) et lautisme de haut niveau(AHN) 2 , ainsi que notre statut de linguiste, nous ontconduite nous pencher de plus prs sur les difficults

prouves dans le domaine du langage par les personnesatteintes de ce trouble. Les tudes portant sur le vastedomaine du langage rvlent que les enfants Aspergerdveloppent un langage prserv au niveau de laphonologie et de la syntaxe, mais quils rencontrent desdifficults dans les domaines de la pragmatique, de lasmantique et de la prosodie [Att04]. En partant de ceconstat, nous avons choisi de nous focaliser sur lesdifficults smantico-pragmatiques, en choisissantdtudier des noncs non conventionnels et plusparticulirement des formes linguistiques qui manifestentla capacit saisir la ressemblance entre des actions.

2. CONTEXTE Notre objectif est de mesurer limportance de la flexibilitsmantico-cognitive, repre en acquisition prcoce dulexique, travers ltude comparative de la productiondnoncs non conventionnels au cours dudveloppement lexical prcoce des verbes et dans lesTED (SA et AHN).

1 Dsormais Troubles Envahissants du Dveloppement seradsigne par labrviation TED 2 Dsormais syndrome dAsperger sera dsigne parlabrviation SA et autisme de haut niveau par AHN

2.1. Flexibilit smantique

Ds le plus jeune ge ( partir de 2 ans), les enfantsmontrent une capacit importante produire des noncsnon-conventionnels dallure mtaphorique de typenominal lenfant dira ballon pour dsigner lobjet

/lune/ par exemple [Gar79, Bre82, Cla93, Cla03, Fou94,Fou96, Lag97] mais aussi pivot verbal lenfant dira je dshabille lorange pour dnommer laction

/plucher une orange/ [Duv02, Duv03]. En ce quiconcerne ce dernier type dnonc, appels approximations smantiques , Duvignau [Duv02]montre quils rvlent un mode de structuration dulexique des verbes par proximit smantique ouco-hyponymie inter-domaines.

Ces approximations smantiques peuvent se prsentersous deux formes manifestant deux degrs de flexibilit.

Une approximation est dite intra-domaine lorsque leverbe appartient au mme domaine smantique quelobjet/nom en jeu dans le film mais ne dsigne paslaction en jeu dans le film (dire couper lorange pourune orange que lon pluche), ici il existe une tensionpragmatique entre le verbe et la ralit de lactiondsigne.

Exemples dapproximations smantiques intra-domaines(extraits de Duv02) :(1) Clara elle secouela soupe / remuant la soupe avecune cuillre - 2 ans(2) je m attache la rampe / lenfant se tient larampe de lescalier - 2; 9 ans(3) la dame coupelorange / une dame enlve la peaudune orange - 4 ans

Une approximation est dite inter-domaines dans lasituation o le verbe nappartient pas au mme domainesmantique que lobjet/nom en jeu dans le film (dire dshabiller lorange pour une orange que lonpluche), dans ce cas, il existe une tension smantique auniveau de la combinaison des termes.

Exemples dapproximations smantiques inter-domaines:(4) Dshabillesla pomme de terre ? / sa mre plucheune pomme de terre - 2 ans.(5) Tu peignesla terre ? / sa mre ratisse le jardin - 2,6ans.

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(6) La voiture, elle dgouline / voiture qui descendune pente - 2,8 ans.

Ces deux types dnoncs jouent un rle fondamentaldans la structuration du lexique des verbes, en effet ilsmanifestent lexistence dune flexibilitsmantico-cognitive cruciale, facteur de souplesse dans lutilisation du lexique, qui consiste rapprocher desitems qui ne relvent pas du mme domaine smantiquemais qui partagent un noyau de sens commun (parexemple dshabiller et plucher partagent lenoyau de sens /enlever/).

2.2. Vs rigidit cognitive

Cette souplesse cognitive que manifestent lesapproximations smantiques semble incompatible avec larigidit centrale propre aux sujets atteints du SA [Duv02],syndrome faisant partie de la catgorie des TED.

Les Troubles Envahissants du DveloppementLesTED sont dfinis, par la CIM10 (classificationinternationale), comme un groupe de troublescaractriss par des altrations qualitatives desinteractions sociales rciproques et des modalits decommunication, ainsi que par un rpertoire d'intrts etd'activits restreint, strotyp et rptitif. Ces anomaliesqualitatives constituent une caractristique envahissantedu fonctionnement du sujet, en toutes situations . Cestroubles sont diviss en cinq catgories principales selonla CIM10, dont font parti le SA et lautisme. La frontireentre le SA et lAHN, qui sont concidrs comme destypes dautisme dit de haut niveau cognitif , est

souvent difficile dterminer, les descriptions cliniquesde ces troubles tant trs proches. Malgr une actuellesparation du SA et de lAHN dans deux catgoriesdistinctes des classifications internationales, lesconfusions persistantes ont pouss, depuis peu, recommander aux professionnels de la sant de ne pasdiffrencier ces deux troubles [FFP05] qui seront dcritdans une seule catgorie dans le prochain DSM (autreclassification internationale).

La rigidit du syndrome dAspergerLes deuxclassifications internationales dcrivent le SA enmobilisant des items quasi identiques qui font ressortirune caractristique transversale de cette pathologie : la rigidit . En effet, les sujets Asperger manifestent unerigidit, tant sur le plan moteur : maladresse physique etprosodique (voix souvent monocorde, mcanique), quesur le plan comportemental : attachement excessif certains objets, strotypies, difficults sadapter auxchangements, activits et intrts restreints, rptitifs etstrotyps, etc. On retrouve cette rigidit au niveaucommunicationnel : productions sur des domaines trsspcifiques, rituels et rptitions [Win81; Fri91; Att04,Rog03]. Au niveau du dveloppement du langage,domaine qui nous intresse tout particulirement, lesdonnes attribuent aux sujets une bonne performance enproduction : pas ou peu de retard de langage, lexique richeet tellement prcis et spcifique que lon parle de langage pdant .

Comprhension et production du non-littralLesperturbations langagires au sein du SA et de lAHN sontsurtout dcrites au niveau de la comprhension avec unaccent particulier sur les problmes dinterprtation dunon-littral. Cette altration est effectivement reconnue etles exemples ne manquent pas, on trouve notamment

lexemple suivant dacte de langage indirect : Peux-tume passer le sel ? avec pour rponse un oui littralnon accompagn de laction approprie [Fri89]. Pourcomprendre le but de la question, il faut faire appel lapragmatique plutt qu la syntaxe ou la smantique. Orles enfants autistes semblent ne pas en tre capables. Lacomprhension de phrases ironiques (exemple Cestintelligent ! [Juh03]), est galement problmatiquespour ces personnes tout comme les expressions figes,telle que donner sa langue au chat .

Cette question de la comprhension dnoncs nonlittraux chez des personnes atteintes du SA ou dAHN at souvent documente [Hap95, Eme03, Mar04].Pourtant un manque persiste en ce qui concerne lacomprhension de la mtaphore, en effet, la littrature selimite la prise en compte de la mtaphore nominale(sous la forme dexpression fige le plus souvent) quireste, elle-mme, peu dveloppe, quant la mtaphoreverbale, le dficit sagrandit tant donn que les travauxsont inexistants.

Et, lorsque lon sintresse la production de ce typednoncs, on ne peut que remarquer le manque importantde travaux sur ce sujet et plus particulirement pour laproduction de mtaphores. La littrature se contente biensouvent de dire, de manire gnrale, quil nexiste pas de

retard significatif dans le domaine du langage. Noussouhaitons donc nous pencher un peu plus sur cettequestion en tudiant la production dun type dnoncsparticulier, les approximations smantiques verbales.

3. ETUDE EXPRIMENTALE Les premiers rsultats, bass sur ltude des noncs dedeux enfants Asperger et huit enfants AHN, qui selimitent de jeunes enfants (environ 48 mois), font tatdes rsultats suivants : les enfants souffrant dusyndrome dAsperger produisent moins dapproximationssmantiques inter-domaines que les enfants ordinaires qui

en produisent eux-mmes moins que les enfants autistesde haut niveau [Duv06, Duv08]. Lobjectif de notretravail sera donc de confirmer ou dinfirmer, travers lareprise de rsultats des travaux prcdemment cits et unnouveau recueil de donnes, un ventuel problme dans ledveloppement cognitif en vrifiant labsence oulamoindrissement de ce type dnoncs durant la priodedacquisition prcoce du lexique chez les enfants atteintsdu SA dont lge est plus avanc (environ 72 mois).

3.1. MthodologiePopulations Nos groupes sont constitus de la faon

suivante :- 9 enfants atteints du SA (moyenne dge 72 mois)- 9 enfants sans troubles apparis en ge au groupe SA

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4 Actes du colloque AcquisiLyon 09, Lyon, 3 et 4 dcembre 2009.

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