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PROGRAMMATION DE ROND-POINT 3
(Niveau B2 du CERC)
Ce document a été conçu par Carmen Vera Pérez, professeur agrégé à l’Ecole Officielle des
Langues d’Hellin (Albacete), afin d’aider les professeurs des Ecoles Officielles de Langues et
plus généralement tous les utilisateurs de ROND-POINT à confectionner leur programmation de
rentrée.
Nous espérons que ce document répondra à vos attentes. N’hésitez pas à nous faire parvenir
vos commentaires en nous écrivant à [email protected]
1. OBJECTIFS GÉNÉRAUX DU NIVEAU AVANCÉ.
2. OBJETIFS SPÉCIFIQUES CLASSÉS PAR COMPÉTENCES LANGAGIÈRES.
3. CONTENUS.
3.1. PREMIÈRE ANNÉE DU NIVEAU AVANCÉ (B2).
3.1.1. Contenus communicatifs oraux et écrits.
3.1.2. Contenus grammaticaux.
3.1.3. Contenus lexicaux.
3.1.4. Contenus phonétiques.
3.1.5. Contenus socioculturels.
3.1.6. Contenus orthographiques.
3.2. DEUXIÈME ANNÉE DU NIVEAU AVANCÉ (B2+).
3.2.1. Contenus communicatifs oraux et écrits.
3.2.2. Contenus grammaticaux.
3.2.3. Contenus lexicaux.
3.2.4. Contenus socioculturels.
4. DISTRIBUTION TEMPORELLE DES CONTENUS.
4.1. PREMIÈRE ANNÉE DU NIVEAU AVANCÉ (niveau B2). Unités 1 à 5.
4.1.1. PREMIER TRIMESTRE.
4.1.2. DEUXIÈME TRIMESTRE.
4.1.3. TROISIÈME TRIMESTRE.
4.2. DEUXIÈME ANNÉE DU NIVEAU AVANCÉ (B2+). Unités 6 à 10.
4.2.1. PREMIER TRIMESTRE.
4.2.2. DEUXIÈME TRIMESTRE.
4.2.3. TROISIÈME TRIMESTRE.
5. ÉVALUATION.
5.1. PREMIÈRE ANNÉE DU NIVEAU AVANCÉ (B2).
PREMIER TRIMESTRE.
DEUXIÈME TRIMESTRE.
TROISIÈME TRIMESTRE.
5.2. DEUXIÈME ANNÉE DU NIVEAU AVANCÉ (B2+).
PREMIER TRIMESTRE.
DEUXIÈME TRIMESTRE.
TROISIÈME TRIMESTRE.
1. OBJECTIFS GÉNÉRAUX DU NIVEAU AVANCÉ.
L’objectif général du niveau avancé - correspondant au niveau B2 du Cadre Européen Commun
de Référence, ou « niveau avancé ou utilisateur indépendant » -, est d’utiliser la langue
étrangère avec spontanéité et aisance dans des situations quotidiennes ou plus spécifiques,
exigeant comprendre, produire et traiter des textes oraux et écrits complexes du point de vue
conceptuel et linguistique, en utilisant un langage standard, possédant un répertoire lexique
large mais peu idiomatique, où il s’agit de sujets généraux, actuels ou appartenant à la
spécialité du locuteur.
2. OBJETIFS SPÉCIFIQUES CLASSÉS PAR COMPÉTENCES LANGAGIÈRES.
Compréhension orale.
Comprendre des conférences et des discours assez longs et même suivre une argumentation
complexe si le sujet en est relativement familier.
Comprendre la plupart des émissions de télévision sur l'actualité et les informations.
Comprendre la plupart des films en langue standard.
Expression et interaction orale.
Communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance qui rende possible une interaction
normale avec un locuteur natif.
Participer activement à une conversation dans des situations familières, présenter et défendre
ses opinions.
S'exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets relatifs à nos centres
d'intérêt.
Développer un point de vue sur un sujet d’actualité et expliquer les avantages et les
inconvénients de différentes possibilités.
Compréhension écrite.
Lire des articles et des rapports sur des questions contemporaines dans lesquels les auteurs
adoptent une attitude particulière ou un certain point de vue.
Comprendre un texte littéraire contemporain en prose.
Expression et interaction écrite.
Ecrire des textes clairs et détaillés sur une grande gamme de sujets relatifs à ses intérêts.
Ecrire un essai ou un rapport en transmettant une information ou en exposant des raisons pour
ou contre une opinion donnée.
Ecrire des lettres qui mettent en valeur le sens qu’on attribue personnellement aux événements
et aux expériences.
3. CONTENUS.
3.1. PREMIÈRE ANNÉE DU NIVEAU AVANCÉ (B2).
3.1.1. Contenus communicatifs oraux et écrits.
La définition de mots, de concepts, d’objets.
La mise en relief des informations.
La présentation de faits comme incertains ou douteux.
Situer dans le temps.
Effacer l’agent d’une action.
Conseiller quelqu’un.
Adapter le ton de notre discours à notre interlocuteur.
Faire des phrases synthétiques.
Persuader quelqu’un.
Distinguer et employer différents registres de langue.
Formuler des questions de différentes manières.
Faire des compliments.
Exprimer nos sentiments et sensations.
3.1.2. Contenus grammaticaux.
Les pronoms relatifs composés (lequel, laquelle, lesquels, lesquelles) associés à des
prépositions.
La mise en relief: c’est / ce sont … qui / que.
Le conditionnel présent et passé.
Le pronom sujet ON.
Le conseil sous différentes formes: l’impératif, les injonctions indirectes, les phrases nominales,
les phrases interrogatives.
Les adverbes.
On dans la valeur de nous.
La structure négative ø + verbe + pas
La suppression du sujet grammatical dans certaines expressions.
Des apocopes.
La négation et les indéfinis: ni … ni, ne … jamais, ne … plus, ne … rien, ne … personne, ne…
aucun/e, rien ne …, etc.
La restriction ne … que et sa négation: ne pas … que
Le subjonctif dans l’expression des sentiments: j’adore / j’apprécie / je ne supporte pas que …
faire + infinitif / nom
Rendre + adjectif
Les pluriels irréguliers.
3.1.3. Contenus lexicaux.
Etymologie de mots français.
Les faux amis.
Les mots du français familier et populaire les plus usuels.
Préfixes et suffixes.
Phénomènes de la langue parlée.
Les registres de langue.
Les anglicismes.
Les belgicismes.
Le français suisse.
Les proverbes.
Des questions dans les registres soutenu, standard et familier.
Jouer avec les mots.
Les mots argotiques les plus usuels.
Distinguer le sens des adjectifs en fonction de leur place dans la phrase.
Les abréviations.
3.1.4. Contenus phonétiques.
Rôle de l’accent circonflexe dans l’étymologie des mots.
Distinguer les sons / /, /e/ et / / et leurs graphies.
La chute du E muet du pronom personnel sujet dans la langue orale: j’sais, j’suis…
Tu + voyelle qui devient t’
Reconnaître les accents de Francophones de pays différents.
Les virelangues.
Faire des rimes.
La liaison.
Déduire la prononciation d’un mot à partir de sa forme écrite.
3.1.5. Contenus socioculturels.
L’emploi des sigles en français.
Les registres de langue.
Les accents francophones.
3.1.6. Contenus orthographiques.
L’accent circonflexe.
Révision de l’orthographe et de la ponctuation de nos écrits.
Reconnaître les « irrégularités » dans la relation entre la prononciation et les conventions
orthographiques.
Mettre les accents graves et aigus.
Bien écrire certains mots très courants.
Dupliquer les consonnes.
Utiliser correctement les signes de ponctuation.
Majuscules et minuscules.
Orthographe des nombres.
3.2. DEUXIÈME ANNÉE DU NIVEAU AVANCÉ (B2+).
3.2.1. Contenus communicatifs oraux et écrits.
Situer dans l’espace.
Décrire des personnages, des lieux et des objets.
Exprimer la probabilité.
Exprimer nos sensations et nos impressions.
Interpréter des messages graphiques.
Emettre et justifier un jugement de valeur.
Captiver un auditoire dès l’introduction.
Organiser des arguments.
S’appuyer sur des exemples.
Conclure.
Exprimer des relations logiques de but, de cause, etc.
Dresser la fiche signalétique d’une production culturelle.
Décrire le contenu d’une production culturelle.
Exprimer une opinion.
Distinguer les différents types d’opinion.
Rapporter les paroles d’une autre personne.
Retransmettre des messages.
Faire des hypothèses.
Nuancer le ton d’un message.
Exprimer la gratitude, la satisfaction, la joie, le regret, la nostalgie, le souhait, etc.
Evoquer des souvenirs.
3.2.2. Contenus grammaticaux.
L’impératif.
Des prépositions et des locutions prépositionnelles.
Des adverbes de probabilité.
L’usage de pour et par.
Des formules d’énumération: d’abord, puis, ensuite, après, enfin + futur simple / en premier
lieu…, en deuxième lieu…, enfin…, en conclusion…
Des expressions de cause, de conséquence, de but, d’opposition et de restriction.
Le subjonctif après certaines expressions d’opinion, de restriction et de but.
La nominalisation.
Les anaphores (pronoms personnels et pronoms et adjectifs démonstratifs).
Si + imparfait + conditionnel présent
Si + plus-que-parfait + conditionnel passé
Le conditionnel de politesse.
Le discours direct et rapporté.
Les adverbes de modalisation.
Quelques procédés pour effacer l’auteur d’une action (structures impersonnelles, passives…).
Les anaphores grammaticales (pronoms possessifs et lexicales (synonymes, expressions
imagées, nominalisation, etc.).
Où dans sa valeur temporelle.
Les structures impersonnelles et passives.
Les verbes, adverbes et adjectifs de modalisation.
La mise en relief.
Le conditionnel et la négation de prétérition.
3.2.3. Contenus lexicaux.
Les expressions imagées.
Les positions des êtres animés: debout, assis, couché par terre, à genoux, appuyé sur / contre,
etc.
Des verbes de perception.
Le lexique des sensations, émotions et valeurs.
Les mots du spectacle.
Les mots porteurs d’un avis.
Le lexique de l’entreprise.
Quelques formules et figures de rhétorique.
3.2.4. Contenus socioculturels.
Monuments de Paris.
Cinéma français.
La BD belge.
La lettre formelle.
Les marques de politesse.
4. DISTRIBUTION TEMPORELLE DES CONTENUS.
Le livre de l’élève compte dix unités thématiques, un recueil de textes de différents genres,
complétant l’unité et un mémento grammatical. Chaque unité est divisée en trois rubriques qui
permettent de préparer puis réaliser la tâche ciblée. Chaque rubrique et les textes
accompagnant chaque unité représentent une à deux heures de travail en classe.
À supposer une année scolaire de 120 heures, nous proposons de distribuer les contenus de
Rond-Point 3, tout le long du niveau avancé (distribué en 2 années scolaires), comme il suit:
Première année du niveau avancé (niveau B2 du CECR): unités 1 à 5.
Premier trimestre: unités 1 et 2. Deuxième trimestre: unités 3 et 4. Troisième trimestre: unité 5.
Deuxième année du niveau avancé (niveau B2+ du CECR): unités 6 à 10.
Premier trimestre: unités 6 et 7. Deuxième trimestre: unités 8 et 9. Troisième trimestre: unité 10
et révision générale.
4.1. PREMIÈRE ANNÉE DU NIVEAU AVANCÉ (niveau B2). Unités 1 à 5.
4.1.1. PREMIER TRIMESTRE. Unités 1 et 2.
Contenus communicatifs oraux et écrits.
Définir des mots, des concepts, des objets.
Mettre en relief des informations.
Présenter des faits comme incertains ou douteux.
Situer dans le temps.
Effacer l’agent d’une action.
Conseiller quelqu’un.
Adapter le ton de notre discours à notre interlocuteur.
Faire des phrases synthétiques.
Persuader quelqu’un.
Contenus grammaticaux.
Les pronoms relatifs composés (lequel, laquelle, lesquels, lesquelles) associés à des
prépositions.
La mise en relief: c’est / ce sont … qui / que.
Le conditionnel présent et passé.
Le pronom sujet ON.
Le conseil sous différentes formes: l’impératif, les injonctions indirectes, les phrases nominales,
les phrases interrogatives.
Les adverbes.
Contenus lexicaux.
Etymologie de mots français.
Les faux amis.
Les mots du français familier et populaire les plus usuels.
Préfixes et suffixes.
Phénomènes de la langue parlée.
Les registres de langue.
Les anglicismes.
Les belgicismes.
Le français suisse.
Les proverbes.
Contenus phonétiques.
Rôle de l’accent circonflexe dans l’étymologie des mots.
Distinguer les sons / /, /e/ et / / et leurs graphies.
Contenus socioculturels.
L’emploi des sigles en français.
Les accents francophones.
4.1.2. DEUXIÈME TRIMESTRE. Unités 3 et 4.
Contenus communicatifs oraux et écrits.
Distinguer et employer différents registres de langue.
Formuler des questions de différentes manières.
Faire des compliments.
Exprimer nos sentiments et sensations.
Contenus grammaticaux.
On dans la valeur de nous.
La structure négative ø + verbe + pas
La suppression du sujet grammatical dans certaines expressions.
Des apocopes.
La négation et les indéfinis: ni … ni, ne … jamais, ne … plus, ne … rien, ne … personne, ne…
aucun/e, rien ne …, etc.
La restriction ne … que et sa négation: ne pas … que
Le subjonctif dans l’expression des sentiments: j’adore / j’apprécie / je ne supporte pas que …
faire + infinitif / nom
Rendre + adjectif
Contenus lexicaux.
Des questions dans les registres soutenu, standard et familier.
Jouer avec les mots.
Les mots argotiques les plus usuels.
Distinguer le sens des adjectifs en fonction de leur place dans la phrase.
Contenus phonétiques.
La chute du E muet du pronom personnel sujet dans la langue orale: j’sais, j’suis…
Tu + voyelle qui devient t’
Reconnaître les accents de Francophones de pays différents.
Les virelangues.
Faire des rimes.
La liaison.
Contenus socioculturels.
Les registres de langue.
4.1.3. TROISIÈME TRIMESTRE. Unité 5.
Contenus communicatifs oraux et écrits.
Reconnaître les « irrégularités » dans la relation entre la prononciation et les conventions
orthographiques.
Contenus grammaticaux.
Les pluriels irréguliers.
Contenus lexicaux.
Les abréviations.
Contenus phonétiques.
Déduire la prononciation d’un mot à partir de sa forme écrite.
Les homophones.
Contenus socioculturels.
La Francophonie dans le monde.
4.2. DEUXIÈME ANNÉE DU NIVEAU AVANCÉ (B2+). Unités 6 à 10.
4.2.1. PREMIER TRIMESTRE. Unités 6 et 7.
Contenus communicatifs oraux et écrits.
Situer dans l’espace.
Décrire des personnages, des lieux et des objets.
Exprimer la probabilité.
Exprimer nos sensations et nos impressions.
Interpréter des messages graphiques.
Emettre et justifier un jugement de valeur.
Captiver un auditoire dès l’introduction.
Organiser des arguments.
S’appuyer sur des exemples.
Conclure.
Exprimer des relations logiques de but, de cause, etc.
Contenus grammaticaux.
L’impératif.
Des prépositions et des locutions prépositionnelles.
Des adverbes de probabilité.
L’usage de pour et par.
Des formules d’énumération: d’abord, puis, ensuite, après, enfin + futur simple / en premier
lieu…, en deuxième lieu…, enfin…, en conclusion…
Des expressions de cause, de conséquence, de but, d’opposition et de restriction.
Le subjonctif après certaines expressions d’opinion, de restriction et de but.
La nominalisation.
Contenus lexicaux.
Les expressions imagées.
Les positions des êtres animés: debout, assis, couché par terre, à genoux, appuyé sur / contre,
etc.
Des verbes de perception.
Le lexique des sensations, émotions et valeurs.
Contenus socioculturels.
Monuments de Paris.
4.2.2. DEUXIÈME TRIMESTRE. Unités 8 et 9.
Contenus communicatifs oraux et écrits.
Dresser la fiche signalétique d’une production culturelle.
Décrire le contenu d’une production culturelle.
Exprimer une opinion.
Distinguer les différents types d’opinion.
Rapporter les paroles d’une autre personne.
Retransmettre des messages.
Faire des hypothèses.
Nuancer le ton d’un message.
Contenus grammaticaux.
Les anaphores (pronoms personnels et pronoms et adjectifs démonstratifs).
Si + imparfait + conditionnel présent
Si + plus-que-parfait + conditionnel passé
Le conditionnel de politesse.
Le discours direct et rapporté.
Les adverbes de modalisation.
Quelques procédés pour effacer l’auteur d’une action (structures impersonnelles, passives…).
Contenus lexicaux.
Les mots du spectacle.
Les mots porteurs d’un avis.
Le lexique de l’entreprise.
Contenus socioculturels.
Cinéma français.
La BD belge.
La lettre formelle.
4.2.3. TROISIÈME TRIMESTRE. Unité 10.
Contenus communicatifs oraux et écrits.
Exprimer la gratitude, la satisfaction, la joie, le regret, la nostalgie, le souhait, etc.
Evoquer des souvenirs.
Contenus grammaticaux.
Les anaphores grammaticales (pronoms possessifs et lexicales (synonymes, expressions
imagées, nominalisation, etc.).
Où dans sa valeur temporelle.
Les structures impersonnelles et passives.
Les verbes, adverbes et adjectifs de modalisation.
La mise en relief.
Le conditionnel et la négation de prétérition.
Contenus lexicaux.
Les formules et les figures de rhétorique.
Contenus socioculturels.
Les marques de politesse.
5. ÉVALUATION.
Le cahier d’exercices propose une auto-évaluation à la fin des unités 3, 6 et 9.
À la fin de l’unité 10 l’élève retrouve également, dans le cahier d’exercices, des exercices de
révision qui préparent à l’examen de fin d’année.
Le corrigé de toutes ces activités se trouve dans le Livre du professeur.
On évaluera les connaissances acquises par l’élève à la fin de chaque unité, c’est-à-dire, deux
fois par trimestre au minimum, au moyen d’activités ou de tâches adaptées aux contenus
étudiés.
5.1. PREMIÈRE ANNÉE DU NIVEAU AVANCÉ (B2).
PREMIER TRIMESTRE.
FIN-OCTOBRE (dates approximatives):
Expression écrite: après l’unité 1, l’élève devra préparer un texte sur l’histoire de sa langue. Il
devra respecter les caractéristiques du récit historique (voir livre de l’élève, page 69).
Évaluation de la tâche ciblée: invention de l’étymologie de quelques mots français (expression
orale et écrite).
MI-DÉCEMBRE (dates approximatives):
Expression orale: après l’unité 2, l’élève devra présenter et défendre un point de vue construit
et argumenté à partir d’un court texte déclencheur (voir cahier d’exercices, page 29).
Évaluation de la tâche ciblée: création d’une marque et d’une page de publicité pour un
magazine (expression orale et écrite).
DEUXIÈME TRIMESTRE.
MI-FÉVRIER (dates approximatives):
Compréhension écrite: après l’unité 3, l’élève devra répondre à des questionnaires de
compréhension portant sur un texte à caractère informatif concernant la France ou l’espace
francophone (voir cahier d’exercices, page 40).
Évaluation de la tâche ciblée: rédaction et interprétation d’une scène de film (expression orale
et écrite).
Auto-évaluation du cahier d’exercices: toutes les trois unités, l’élève devra auto-évaluer ses
acquis. Après avoir fini l’unité 3, le cahier d’exercices propose une série d’exercices
grammaticaux et lexicaux vus dans les trois premières unités. (pages 42-44).
FIN-MARS (dates approximatives):
Compréhension orale: après l’unité 4, l’élève devra répondre à des questionnaires de
compréhension portant sur deux documents enregistrés (voir cahier d’exercices, page 55).
Évaluation de la tâche ciblée: la composition d’un recueil de poèmes et de chansons,
interprétation orale de ce recueil (expression orale et écrite).
TROISIÈME TRIMESTRE.
FIN-AVRIL (dates approximatives):
Compréhension orale: après l’unité 5, l’élève devra répondre à des questionnaires de
compréhension portant sur deux documents enregistrés (voir cahier d’exercices, page 64).
Expression et interaction orales: l’élève devra présenter et défendre un point de vue construit et
argumenté à partir d’un court texte déclencheur. Débat avec l’examinateur (voir cahier
d’exercices, page 65).
Évaluation de la tâche ciblée: organisation d’un concours d’orthographe et participation
(expression orale et écrite).
FIN-MAI (dates approximatives):
Auto-évaluation du cahier d’exercices : exercices 1 à 5 de l’auto-évaluation du cahier
d’exercices (pages 77-78).
Épreuves de fin d’année, préparées et organisées par les départements didactiques.
5.2. DEUXIÈME ANNÉE DU NIVEAU AVANCÉ (B2+).
PREMIER TRIMESTRE.
FIN-OCTOBRE (dates approximatives):
Auto-évaluation : l’élève devra lire le descripteur général des compétences attendues au niveau
B2 du CECR, puis cocher, pour chacune d’entre elles, l’émoticône correspondant à son auto-
évaluation (cahier d’exercices, page 19).
Expression écrite: à la fin de l’unité 6, l’élève devra rédiger un écrit pour défendre une opinion
personnelle (cahier d’exercices, page 75).
Expression orale : l’élève devra présenter et défendre un point de vue construit et argumenté à
partir d’un court texte déclencheur. Débat avec l’examinateur (cahier d’exercices, page 76).
Auto-évaluation du cahier d’exercices : exercices 6 et 7 de l’auto-évaluation du cahier
d’exercices (pages 78-79).
Évaluation de la tâche ciblée: rédaction de l’analyse d’une œuvre graphique et choix de la
meilleure image parue dans des magazines (expression orale et écrite).
MI-DÉCEMBRE (dates approximatives):
Compréhension écrite: après l’unité 7, l’élève devra répondre à des questionnaires de
compréhension portant sur un texte argumentatif (cahier d’exercices, page 87).
Évaluation de la tâche ciblée: défense de ses points de vue sur des sujets qui préoccupent ou
intéressent (expression orale et écrite).
DEUXIÈME TRIMESTRE.
MI-FÉVRIER (dates approximatives):
Compréhension écrite: après l’unité 8, l’élève devra répondre à des questionnaires de
compréhension portant sur un texte argumentatif (cahier d’exercices, pages 97-98).
Évaluation de la tâche ciblée: rédaction d’un article critique sur un film, un livre, un spectacle,
une exposition (expression orale et écrite).
FIN-MARS (dates approximatives):
Expression écrite: après l’unité 9, l’élève devra rédiger une lettre formelle, où il devra prendre
position à un conflit personnel et argumenter son attitude (cahier d’exercices, pages 108-109).
Expression écrite ou orale (au choix du professeur): l’élève devra raconter une expérience de
communication interculturelle marquée par un malentendu ou un conflit. Il devra utiliser des
procédés de discours rapporté, afin de rendre le récit plus authentique (livre de l’élève, page
94).
Auto-évaluation du cahier d’exercices : toutes les trois unités, l’élève devra auto-évaluer ses
acquis. Après avoir fini l’unité 9, le cahier d’exercices propose une série d’exercices
grammaticaux et lexicaux vus dans les trois unités précédentes (pages 110-112).
Évaluation de la tâche ciblée: débat sur la vision du travail de chacun et simulation d’une
situation de conflit en entreprise (expression orale et écrite).
TROISIÈME TRIMESTRE.
FIN-MAI (dates approximatives):
Évaluation de la tâche ciblée : bilan du cours, discours d’adieu (expression orale et écrite).
Auto-évaluation : l’élève devra consulter la page 121 du cahier d’exercices et vérifier s’il a
acquis les compétences exigées au niveau B2. Il devra faire le point sur ses compétences en
cochant la case correspondant le mieux, selon lui, à son niveau. Puis, il comparera ses
réponses au questionnaire de la page 19, auquel il avait répondu au début du niveau avancé,
lorsqu’il avait fini l’unité 1. Pour l’aider dans ses dernières révisions, on lui propose un inventaire
d’activités, d’exercices et de tâches du Livre de l’élève et du Cahier d’exercices correspondant
à des compétences attendues des candidats au B2.
Épreuves de fin de niveau, préparées et organisées par les départements didactiques des
Ecoles Officielles de Langues.
