Programme d’accompagnement et de formation de... · 2018. 6. 25. · 24 Utilisation du logiciel de gestion de référence bibliographique libre Zotero Nouveau Nouveau. 3 ... 31

1 Conservatoire national des arts et métiers

Pédagogies numériques Recherche documentaire Environnement professionnel� Pédagogie universitaire

Programme d’accompagnement et de formation Personnel enseignant

Som

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4 édito

5 Présentation

7 Pédagogies numériques8 Panorama des différents outils Tice du Cnam Paris

9 Initiation à Plei@d

10 Sensibilisation aux outils de réseaux sociaux sur Internet pour l’enseignement

11 Outils et méthodes de travail collaboratif pour faire travailler ses élèves en groupes et à distance

12 Présentation d’un studio d’enregistrement de cours

13 Découverte d’un outil de Webconférence pour organiser des réunions, des TD et des classes virtuelles

14 Prise en main du modèle Opale de la chaîne éditoriale Scenari pour créer des ressources pédagogiques pour Internet

15 Initiation au logiciel d’animation graphique Flash

16 IPad, tablettes tactiles et Smartphones : les intégrer dans ses pratiques pédagogiques

17 Créer des évaluations en ligne : tests de positionnement, quizz, sondages, QCM sur téléphone mobile

18 Découverte et utilisation des Mindmappings, cartes conceptuelles et heuristiques

19 Initiation à la publication en ligne avec les blogs, wiki et CMS

20 Recherche documentaire20 Formation des doctorants à l’information scientifique et technique

22 Initiation à la recherche documentaire : catalogues et ressources électroniques

22 Formation à la recherche documentaire adaptée à une spécialité (à la carte)

23 Présentation et utilisation de Star pour les doctorants

24 Utilisation du logiciel de gestion de référence bibliographique libre Zotero

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Nouveau

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25 Environnement professionnel26 Construire un projet de recherche avec NVivo

27 English Workshop : écrire un article en anglais

28 English Workshop : préparer et effectuer une présentation orale en anglais

29 English Workshop : améliorer sa prononciation

30 Pédagogie universitaire31 Atelier de formation-réflexion sur l’enseignement universitaire

32 Serious Games : comment animer et intégrer un jeu d’entrepise dans un séminaire de formation ?

33 Les principes de réalisation d’un diaporama pédagogique

34 Droits d’auteur et publication scientifique

35 Travail de la voix et des expressions corporelles pour communiquer efficacement ses cours

36 Coaching professionnel individuel

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Gabrielle Fadiga, directrice des ressources humaines

Ce programme a pour vocation de rassembler des actions spécifiques d’accompagnement et de formation destinées à l’ensemble des personnels enseignants et enseignants-chercheurs du Cnam.

Les enjeux liés à la formation continue des enseignants du supérieur s’inscrivent dans une problématique plus globale d’évolution de l’enseignement supérieur : effets de la mondialisation, concurrence accrue entre établissements, évolutions institutionnelles profondes (mise en place du système européen, autonomie des établissements français, mise en place du référentiel d’activités, diversification des publics et de leurs besoins, généralisation de l’usage du numérique dans tous les secteurs d’activité, etc.)

Ce contexte changeant génère une mutation du métier d’enseignant qui doit être prise en compte et accompagnée dans le cadre du développement de la politique des ressources humaines et de valorisation des compétences de l’établissement, afin de favoriser un enseignement de qualité.

L’objectif de cette offre de formation est de poursuivre l’effort engagé l’année dernière et de développer la formation continue des enseignants du Cnam par la proposition d’actions ciblées et répondant de manière plus fine, à des besoins par nature, spécifiques.

Déclinée selon quatre axes (les pédagogies numériques, la recherche documentaire, l’environnement professionnel et un nouveau volet relatif à la pédagogie universitaire), cette offre propose 28 actions de formation de durées volontairement courtes.

Elle s’inscrit en complément du programme de formation annuel des personnels à destination, je vous le rappelle, de l’ensemble des personnels du Cnam.

Ce programme a été initié selon une double démarche :

• regrouper et valoriser l’offre locale de formation existante en matière de pédagogies numériques et de recherche documentaire avec la mise en place de partenariats internes : DTICE de la DNF, Cellule Tice du CEP, SCD ;

• proposer des formations complémentaires en collaboration avec des partenaires et des intervenants externes : Universités numérique d’Île-de-France, IUFM Université de Lyon-1, Fnege, ….

Les dispositifs proposés qui visent tous l’acquisition et/ou le perfectionnement de compétences d’enseignement au sein de l’établissement, constituent autant d’opportunités d’échange entre stagiaires et d’apprentissage de nouvelles stratégies d’enseignement pour mieux former nos élèves.

Ces formations vous sont proposées, selon leur nature, sous forme de conférences-découverte, d’ateliers de pratique, de stages en groupes restreints, d’accompagnements individuels ou sur projets en équipe de travail.

Ce programme que j’ai le plaisir de vous proposer est amené à évoluer à l’avenir,notamment en fonction des besoins en formation que vous exprimerez. Il pourra d’ailleurs être enrichi dès cette année par de nouvelles actions déployées en fonction des demandes individuelles et collectives qui parviendront au bureau de la formation et des concours.

L’équipe du service de la formation et des concours se tient à votre disposition pour toute demande de renseignements et à votre écoute pour toute sollicitation de nouvelle formation.

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Prés

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L'offre de formation continue spécifique aux problématiques d’enseignement vous est proposée par le service de la formation et des concours de la direction des ressources humaines pour l’année en cours.

Les actions programmées sont présentées selonquatre rubriques :

Pédagogies numériquesRecherche documentaireEnvironnement professionnel

Pédagogie universitaire

Des formations pour qui ?Les formations sont destinées aux personnelsenseignants du Cnam.

€ Comment sont financées les formations ?

Les stages inscrits à ce programme sont financéssur le budget de la formation continue des personnels du Cnam.

Comment s’inscrire à une formation ?

• Formations proposées dans le programme de formation et d’accompagnement des personnels enseignants

Les demandes d’inscription se font en ligne à partir :❙ du lien : http://intra.cnam.fr/rh/formations-

enseignants/ ;

❙ de l’IntraCnam rubrique ressources humaines/formation.

• Formations proposées dans le catalogue annuel de formation des personnels destiné à l’ensemble du personnel y compris enseignants.

Les demandes d’inscription se font en ligne à partir :❙ du lien : intra.cnam.fr/rh/formation ;

❙ de l’IntraCnam rubrique ressources humaines/formation.

Si vous êtes dans l’impossibilité de vous inscrire en ligne, vous pouvez :

➟ contacter le service de la formation et des concours.

• Formations hors catalogue : un Nouveau fonctionnement

Afin d’accroître l’efficacité du dispositif et d’accompagner le dialogue de gestion (des ressources humaines) au sein de l’établissement, l’ensemble des demandes seront désormais étudiées dans le cadre des plans pluriannuels de formation définis par chaque école et direction

fonctionnelle, en relation avec la direction des ressources humaines dès septembre 2013.

Pour ce faire, les demandes de formation hors catalogue devront être formulées par anticipation et transmises aux responsables administratifs de département avant le mois de juillet 2013, pour des formations portant sur l’année 2014.

Remarque : Il pourra être demandé une contribution des composantes pour le financement de certaines formations.

Modalités pratiques

• remplir la fiche demande de formation hors catalogue sur l’IntraCnam, rubrique ressources humaines/formation en la faisant valider par votre supérieur hiérarchique.

• La transmettre à votre responsable administratif de département avant juillet 2013, pour les demandes de formations hors catalogue portant sur 2014.

• L’assiduité au stage est obligatoire.

• Le stagiaire s’engage à suivre l’intégralité du stage. Il doit émarger la fiche de présence à chaque début de séance.

• Toute absence doit obligatoirement être justifiée par écrit.

• Au-delà de trois absences sur toute l’année, l’intéressé se verra refuser toute inscription à une autre formation.

• Tout désistement doit être signalé et justifié à la direction des ressources humaines dans les meilleurs délais.

• Toute inscription à un stage vaut engagement à y participer.

• Les demandes retenues seront prises en compte sur l’année suivante.

• Formations hors catalogue proposées par l’Université numérique d’Île-de-France : de nouvelles possibilités de formation aux usages du numérique

Tous les personnels du Cnam ont désormais accès gratuitement au programme de formation proposé par l’Université numérique d’Île-de-France dans ses centres de formations parisiens tout au long de l’année.

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Outre des formations métiers pour un public d’informaticien, elle propose une offre diversifiée et innovante dans les domaines de la communication (Illustrator, Gimp…), des outils de production de contenu pédagogique (Keynote, Scribus, LaTex, Scenari...) ou encore d’enseignement numérique.

Vous trouverez l’ensemble des formations proposées par l’Université numérique d’Île-de-France dans IntraCnam, rubrique ressources humaines/formation.

✍ Pour vous inscrire :• remplir la fiche demande de formation hors

catalogue sur l’IntraCnam, rubrique ressources humaines/formation en la faisant valider par votre supérieur hiérarchique.

• la transmettre au service de la formation et des concours.

Le décret n°2007.1470 du 15 octobre 2007 introduit un droit individuel à la formation pour les fonctionnaires de l’État.

• Ce droit est d’une durée de 20 heures par an et par agent, cumulable jusqu’à une durée de 120 heures. Cette durée est calculée au prorata du temps de travail.

• Le Dif pourra être consommé par anticipation dans le cas de certains projets professionnels.

• Il concerne les actions inscrites au plan de formation, mais peut également être utilisé dans le cadre des périodes de professionnalisation, de la préparation aux examens et concours, de la réalisation de bilan de compétences ou bilans professionnels et de validation des acquis de l’expérience (VAE).

On ne peut en aucun cas mobiliser le Dif pour :• des actions de formation statutaire ;

• des actions d’adaptation immédiate au poste de travail (T1) ;

• le congé de formation professionnelle.

ContactsDirection des ressources humainesService de la formation et des concours

Accès 6, rez-de-chaussée

Case courrier 4DGS03

Fax : 01 40 27 27 94

[email protected]

GestionnairesClément Barge - 01 40 27 28 93

Cindy Yung - 01 58 80 84 69

Chef du bureauéléonore Vannesson - 01 40 27 22 23

L’équipe est à votre écoute pour toute information, conseil ou besoin en matière de formation et de concours.

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Pédagogies numériques

8 Panorama des différents outils Tice du Cnam Paris

9 Initiation à Plei@d

10 Sensibilisation aux outils de réseaux sociaux sur Internet pour l’enseignement

11 Outils et méthodes de travail collaboratif pour faire travailler ses élèves en groupes et à distance

12 Présentation d’un studio d’enregistrement de cours

13 Découverte d’un outil de Webconférence pour organiser des réunions, des TD et des classes virtuelles

14 Prise en main du modèle Opale de la chaîne éditoriale Scenari pour créer des ressources pédagogiques pour Internet

15 Initiation au logiciel d’animation graphique Flash

16 IPad, tablettes tactiles et Smartphones : les intégrer dans ses pratiques pédagogiques

17 Créer des évaluations en ligne : tests de positionnement, quizz, sondages, QCM sur téléphone mobile

18 Découverte et utilisation des Mindmappings, cartes conceptuelles et heuristiques

19 Initiation à la publication en ligne avec les blogs, wiki et CMS

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Panorama des différents outils Tice du Cnam Paris

Personnes concernées Enseignants souhaitant connaître les différents outils utilisant les technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement (Tice) disponibles au Cnam ou pour l’utilisation desquels il peut être formé.

ObjectifsDécouvrir tous les outils Tice disponibles au Cnam Paris dans le but de les utiliser pour améliorer ses enseignements.

Prérequis Savoir utiliser les outils classiques de l’Internet (navigateur, courrier) et les outils de base de la bureautique.

Intervenants Isabelle Gonon, direction déléguée aux technologies de l’information et de la communication pour l’éducation (DNF).

Vincent Dalmeyda, cellule Tice du CEP.

ProgrammeLes apports du service Tice du CEP (médiatisation, animation flash, organisation...)Présentations succinctes :• des platesformes de formation disponibles au

Cnam (Plei@d, Moodle...) ;

• des outils d’enregistrement de cours devant les élèves (studios de cours) et sur son propre poste (Camtasia, Camstudio, AudioVidéoCast, Inwicast publisher...) ;

• de différents tableaux blancs interactifs (e-Beam, Smartboard...) et de tablettes gra-phiques ;

• des outils de visioconférences et Webconfé-rences ;

• des outils de médiatisation (suite éditoriale Scenari Opale, outils de QCM, cartes heuris-tiques, présentations animées...) à travers des exemples.

Pédagogie Démonstration, exemples, parcours-découverte, présentation des avantages et inconvénients des outils par comparaisons entre eux.

Durée 3 heuresDates 14 juin 2013 de 14h à 16h

Lieu Salle banalisée ou amphi du CnamNombre de participants 50

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Initiation à Plei@d, la plateforme de formation du CnamNiveau 1 : atelier découverte et prise en main de l’outil

Personnes concernées Enseignants, secrétaires pédagogiques devant utiliser la plateforme de formation du Cnam.

Objectifs• Se familiariser avec l’environnement Plei@d pour

en faire un usage efficace afin de partager tout type de documents (administratifs, cours….) ;

• Présentation des outils de communication ;

• Expérimenter les outils « d’administration rapide » de Plei@d à partir de documents « préfabriqués » ;

• Savoir mettre en ligne et modifier des documents.

Prérequis Connaissance de base des outils de bureautique dans l’environnement Windows ou MacOS (courrier électronique, Word ou Excel...) ; savoir naviguer sur Internet.

Intervenants Isabelle Gonon, direction déléguée aux technologies de l’information et de la communication pour l’éducation (DTICE, DNF).


ProgrammePoint introductif sur l’organisation et les outils Tice mis en place :

• notion de compte utilisateur, tuteur, adminis-trateur ;

• connexion à la plateforme, réglage du navigateur ;

• notion de document, séance, UE ;

• familiarisation avec l’administration tuteur ;

• mise en ligne de documents, structuration à travers les séances et modification ;

• mise en ligne à l’avance : séance inactive, document inactif ;

• groupe de travail : séance et forums privés ;

• utilisation du Webmail de Plei@d ;

• mise en place des forums d’UE et de séance, chat. Utilisation ;

• édition et modification des messages dans un forum ;

• utilisation du suivi des utilisateurs.

Pédagogie Présentation de Plei@d et de toutes ses fonctions par la démonstration puis la prise en main.

Durée 2 heuresDates 17 juin ou 16 septembre 2013

(après-midi)Lieu Cnam en salle informatique

Nombre de participants 6 à 15

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Sensibilisation aux outils de réseaux sociauxNiveau 1 : atelier découverte et prise en main de l’outil

Personnes concernées Enseignants et tout personnel concerné par les usages des médias sociaux dans le contexte d’un établissement d’enseignement supérieur.

ObjectifsDevenir un utilisateur averti des réseaux sociaux sur Internet, distinguer les différents types d’outils (sites, plateformes ou services en ligne), les usages que l’on peut en faire (usages personnels, professionnels et pédagogiques), être informé des risques que l’on encourt à les utiliser sans les maîtriser ou à ne pas les utiliser du tout.

Prérequis Utiliser Internet au moins pour la messagerie et la recherche d’information, avoir déjà entendu parler de l’un des services suivants : Twitter, Youtube, dailymotion, Facebook, Viadéo, LinkedIn, diigo, delicious…

IntervenanteIsabelle Gonon, direction déléguée aux technologies de l’information et de la communication pour l’éducation (DNF).

ProgrammeTwitter ? Youtube ? Facebook ? Google+ ? Viadéo ? LinkedIn ? diigo ? delicious ? Tous ces sites hébergent des services qui permettent la mise en relation, l’échange de contenus, la collaboration. C’est la raison pour laquelle on les regroupe sous le nom de réseaux sociaux.

Mais tous ces sites n’offrent pas les mêmes services. Il faut les distinguer pour bien les utiliser et imaginer ce qu’ils peuvent apporter dans l’interactivité enseignants/élèves.

1re journée :• Panorama des médias sociaux sur Internet et

place des réseaux sociaux ;

• Caractéristiques des réseaux sociaux, notions et vocabulaire associés ;

• Les différents types de réseaux sociaux et leurs principales caractéristiques : réseaux relationnels professionnels ou généralistes, réseaux d’information, de partage de signets et d’indexation collective...

Exercices : création de comptes, premières activités de partage et de mise en relation (contacts, groupes…).

2de journée :• Exploration des usages des différents outils

de réseaux sociaux : usages personnels, professionnels, pédagogiques ;

• Avantages et risques : quel est l’usage général, l’usage particulier pour enseigner et apprendre ? Dans quel réseau s’inscrire ? Quels sont les avantages que l’on peut en tirer ? Quels risques y a-t-il à laisser des traces numériques ? Quelles précautions prendre ? Que montrer, que cacher ? Pourquoi publier, partager ? Partager avec qui et comment ?

Exercices : concevoir et commencer à mettre en pratique un scénario d’usage (personnel, professionnel ou pédagogique) sur un ou plusieurs de ces réseaux sociaux.

Pédagogie Présentations, explications et prise en main sur ordinateur. Les stagiaires sont amenés à s’inscrire sur différents sites afin d’explorer et tester les possibilités offertes.

Organisation sur 2 journées non consécutives afin d’expérimenter la temporalité des échanges.

Durée 3 heuresDates 3 ou 10 octobre 2013

(après-midi)Lieu Cnam en salle informatique

Nombre de participants 6 à 15

Outils et méthodes de travail collaboratifNiveau 1 : atelier découverte et prise en main de l’outil

Personnes concernées Enseignants souhaitant faire pratiquer le travail collaboratif à leurs élèves à distance sur Internet.

Objectifs• S’approprier les notions, le vocabulaire, les

méthodes de travail collaboratif.

• Découvrir le panorama des outils du Web 2.0 « sur le nuage ».

• Mettre en œuvre une méthode de travail collaboratif en situation de formation.

• être capable de faire un choix raisonné des outils à utiliser.

Prérequis Usages des outils de communication sur Internet.

Intervenants Isabelle Gonon, direction déléguée aux technolo-gies de l’information et de la communication pour l’éducation (DNF).


ProgrammeLe point sur les notions, le vocabulaire utilisé, les méthodes en matière de travail collaboratif en situation de formation.

Panorama des outils du Web 2.0 « sur le nuage » : démonstrations, exercices pratiques.

• Intérêt du Cloud computing et des applications en réseau ;

• Les usages des outils du Web 2.0 ;

• Exemple d’utilisation de ces nouveaux outils en situation de formation, illustrations de cas d’application réels, retours d’expériences : exemple les wiki en TP...

Le travail collaboratif : méthode et mise en œuvre, organisation, conseils pratiques.

• Comment s’organiser, co-construire et négocier le sens, comment mutualiser les compétences, partager les ressources, décider en commun ;

• Utilisation des outils synchrones et asynchrones et notamment des outils issus du Web 2.0 et des outils des plateformes de formation du Cnam, pour réaliser un travail collectif à distance et de manière collaborative ;

• Les enjeux liés aux dynamiques de participation et de partage d’informations d’un point de vue pédagogique. Comment favoriser l’adoption de ces outils ?

Pédagogie Présentation, illustrations et retours d’expériences.

Ateliers pratiques : initiation à l’utilisation de différents outils de travail collaboratif.

Durée 6 heuresDates 12 septembre 2013

Lieu Cnam en salle informatiqueNombre de participants 6 à 15

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Présentation d’un studio d’enregistrement de cours

Un studio de cours est un ensemble de matériels audiovisuels et informatiques permettant l’enregistrement de cours, en replaçant l’enseignant dans un environnement qui lui est familier. Toutefois, il nécessite une formation pour une prise en main efficace.

Le CEP est équipé d’une dizaine de studios de cours de différentes générations. Il est donc nécessaire de suivre cette formation dans le studio affecté au cours.

Personnes concernées Enseignants devant utiliser un studio de cours pour enregistrer et diffuser ses cours en direct ou sous forme de vidéo à la demande.

Objectifs• Se familiariser avec l’environnement du studio

pour en faire un usage efficace, pour enregistrer un cours et/ou le diffuser en direct sur Internet ;

• Connaître les procédures de mise en route et d’arrêt du système ;

• Connaître les procédures de mise en ligne des enregistrements.

Prérequis• Connaissance de base des outils de bureautique

dans l’environnement Windows ou MacOS (courrier électronique, Word ou Excel...) ;

• Savoir naviguer sur Internet.

Intervenant Vincent Dalmeyda, cellule Tice du CEP.

Programme• Présentation des éléments constituant le studio

de cours ;

• Formation à l’utilisation du tableau blanc interactif et à ses possibilités d’utilisation pédagogiques ;

• Démarrage, mise en route et arrêt de l’enre-gistrement ;

• Sélection des différentes sources d’images ;

• Procédure de mise en ligne de la vidéo dans la plateforme d’enseignement.

Pédagogie Présentation, démonstration, prise en main.

Durée 2 heuresDates 18, 19 ou 27 septembre 2013

(après-midi)Lieu Cnam dans l’un des studios

de cours fixes du CEPNombre de participants 3

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Découverte d’un outil de Webconférence pour organiser des réunions, des TD et des classes virtuelles

Personnes concernées Enseignants, personnels chargés de l’accompa-gnement d’élèves distants et toute personne ayant besoin d’organiser des réunions ou des classes virtuelles (cours, TD et tutorat à distance, jurys d’examen et de VAE, soutenances orales des candi-dats, travail collaboratif...)

ObjectifsDécouvrir et utiliser les différentes fonctionnalités d’un outil de Webconférence, être capable de l’utiliser avec des collègues (réunion virtuelle) ou des élèves (classes virtuelles).

Prérequis Savoir utiliser un navigateur Web, avoir une certaine autonomie sur ordinateur (savoir activer le son, disposer d’une Webcam, d’un micro et d’écouteurs).



Programme• rejoindre une réunion en Webconférence

(à partir d’un courriel d’invitation) ;

• Découvrir l’interface et l’utiliser :

- en tant que participant (élève) : suivre une présentation, demander la parole, communiquer dans la fenêtre de chat ;

- en tant que présentateur (professeur) : partager un document, donner la parole aux élèves, prendre des notes ;

- en tant qu’hôte (organisateur) de la réunion : partager son écran, donner ou prendre la main sur un logiciel installé en local, repositionner les modules à l’écran,

• Créer une réunion ;

• Enregistrer une réunion et publier l’enregistre-ment.

Solution utilisée : Adobe Connect.

Pédagogie Initiation en situation (c’est à dire à distance dans les conditions habituelles d’utilisation du service).

Durée 1 heureDates en fonction des demandes

Lieu à distance, depuis votre bureau ou votre domicile, connecté à Internet

Nombre de participants 4

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Prise en main du modèle Opale de la chaîne éditoriale Scenari pour créer des ressources pédagogiques pour InternetNiveau 1 : atelier découverte et prise en main de l’outil

Personnes concernées Enseignants.

ObjectifsDécouverte de la logique d’une chaîne éditoriale et de la publication pour le Web (avantages et inconvénients) pour être capable de créer un cours en utilisant Opale.

Prérequis • Bonne maîtrise de l’ordinateur (organisation

arborescente, formats de fichiers et règles de nommage).

• Apporter son ordinateur portable.



Programme• Présentation de Scenari, suite logicielle et

chaîne éditoriale permettant de publier un même contenu sous différents formats (Web, papier) en séparant le contenu de la forme.

• Présentation du modèle Opale, permettant la réalisation de cours multimédias homogènes, structurés en gains de contenus réutilisables ;

• Utilisation d’un kit de formation (contenus repérés dans un polycopié de cours et médias correspon-dants) pour créer un cours avec Opale en expéri-mentant l’ensemble des fonctionnalités : création des différents items (à partir des médias fournis dans le kit) et construction du fichier xML qui organise le cours.

Pédagogie Présentation, démonstration, création d’un cours avec les éléments d’un kit de formation.

Possibilité d’utiliser des éléments de son propre cours.

Durée 6 heuresDates 28 juin ou 7 octobre 2013


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Initiation au logiciel d’animation graphique FlashNiveau 1 : atelier découverte et prise en main de l’outil

Personnes concernées Personnes chargées de la réalisation de supports de cours, enseignants souhaitant réaliser des animations simples à but pédagogique ou comprendre les possibilités et méthodes de travail avec ce type d’outil.

Objectifs• Connaître les possibilités de Flash pour la

réalisation d’animations graphiques interactives à usage pédagogique ; comparer Flash avec le nouveau format d’animation du Web : HTML5.

• Apprendre à réaliser :

- des schémas animés éventuellement en diaporamas (sonorisés, avec vidéos...) ;

- des représentations simples de processus en mécanique, physique ou logistique (engrenages, objets articulés, mécanique des fluides…).

Prérequis • Savoir manipuler et enregistrer des fichiers ;

• Savoir réaliser une présentation assistée par ordinateur avec des images ou un schéma simple.

Intervenant François Delastre, cellule Tice du CEP.

Programme• Présentation générale du logiciel, premiers

exemples et démonstrations ;

• Prise en main de l’interface de Flash :

- Créer ou importer des objets graphiques ou sonores dans la bibliothèque ;

- Disposer des objets sur la scène ;

- Gérer leur durée d’apparition avec le scénario ;

- Les symboles, occurrences et actifs de biblio-thèque ;

• Méthodes d’animation : image par image ou par interpolation ;

• Créer des effets pour des diaporamas ;

• Créer un déplacement, une rotation et des déformations ;

• Imbriquer des animations pour gagner du temps et de la mémoire ;

• Incorporer un composant préfabriqué.

• Présentation de HTML5, nouveau format du Web :

- ses capacités en matière d’animations ;

- convertir un fichier Flash en HTML5 ;

- aperçu des futurs logiciels d’animations en HTML5.

Pédagogie • Démonstrations ;

• Exercices sur machine ;

• Exercices d’animations simples ;

• Travail selon exemples apportés par les stagiaires.

Selon les besoins la méthodologie de conception sera abordée.

Durée 6 heuresDates juin 2013


Nous vous proposons d’aborder la création d’animations graphiques à but pédagogique par une initiation au logiciel Flash, référence en matière d’animations en 2 dimensions.

Son interface graphique permet, sans écrire de code, de programmer les apparitions, mouvements et déformations d’objets graphiques dessinés facilement ou importés (schémas, photos, illustrations sous Adobe Illustrator…).

IPad, tablettes tactiles et Smartphones : les intégrer dans ses pratiques pédagogiques

Personnes concernées Enseignants, enseignants-chercheurs.

ObjectifsConnaître le périmètre d’utilisation possible des outils mobiles dans l’enseignement.

Intervenant Universités numériques, Paris Île-de-France (UNPIDF).

Programme• Introduction

- Ipad, Iphone, tablette PC, de quoi parle-t-on ?

- Taux d’équipement des étudiants ;

- Le développement du mobile Learning.

• Les tablettes tactiles : - Quelles sont les fonctionnalités proposées ?

- Quelles sont les applications pédagogiques disponibles ?

- Les logiciels à télécharger permettant un usage pédagogique ;

- Quelques retours d’expériences ;

- Les aspects techniques et pratiques.

• Le mobile Learning : - Les applications à usage pédagogique ;

- retours d’expériences ;

- Les offres eBook ;

- Les Smartphones : quel potentiel pour l’enseignement (concevoir des contenus multimédias, accès aux réseaux sociaux… ) ;

- Expérimentation durant la formation d’un logiciel gratuit multi supports permettant d’améliorer les questions posées par l’enseignant.

Pédagogie Les contenus sont illustrés par des cas concrets.

Les participants expérimenteront divers outils.


Nombre de participants 8Lieu UNPIDF

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Créer des évaluations en ligne : QCM sur téléphone mobile

Personnes concernées Enseignants, enseignants-chercheurs.

Objectifs• S’approprier les règles de conception d’évalua-

tions performantes ;

• Tester et expérimenter des outils de conception d’évaluation.


Programme• Les outils de création d’évaluations et de

sondages - Les fonctionnalités proposées par les outils

d’évaluation ;

- Les différents types de questions : textes à trous, QCM, appariement…

- Les outils de sondages en ligne ;

- La récupération et la diffusion d’une évaluation ;

- Les outils standards de création d’évaluations en ligne gratuits, payants ou disponibles sur une plateforme de formation ;

- Exercices : création et diffusion d’un question-naire et d’une enquête ;

- Les évaluations à partir de téléphones mobiles.

• Méthodologie de création d’une évaluation - Les différents types d’évaluations ;

- Les différents types de questions (QCM, vrai/faux), leurs avantages et inconvénients ;

- Les règles pour construire des questions efficaces ;

- Les éléments pour construire les réponses « fausses » ;

- Les stratégies possibles pour limiter la part de réponses au hasard et avoir un résultat pertinent.

Pédagogie Les participants créeront des exemples de modules de formation, si possible à partir de leurs propres cas.

Différents outils seront utilisés durant la formation à la fois pour la réalisation et la diffusion.


Nombre de participants 8Lieu UNPIDF

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Personnes concernées Cette formation s’adresse tout particulièrement aux enseignants souhaitant gérer des projets ou synthétiser des informations grâce aux cartes heuristiques.

Prérequis Utiliser régulièrement Windows, MacOS ou Linux.


Programme• Panorama des principaux outils de Mindmapping ;

• Principes de construction d’un Mindmap sur Mind Manager et Freeplane ;

• Principes de synthétisation d’informations sur un Mindmap.

Durée 2 heuresDate juin 2013Lieu UNPIDF

Découverte et utilisation des Mindmappings, cartes conceptuelles et heuristiques

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Personnes concernées Cette formation intéressera particulièrement les personnels enseignants souhaitant publier des éléments de contenu en ligne.

ObjectifsDepuis quelques années déjà, des développeurs Web mettent librement à la disposition du public des outils facilitant la publication de contenus sur la toile. Ces outils, répondant aux noms génériques de SGC pour système de gestion de contenus (CMS en Anglais) dont les blogs et wikis font partie, ont été popularisés par des applications comme drupal, Joomla, Spip ou bien encore Wordpress et Mediawiki, mais aussi par des plateformes en ligne s’agissant de blogs ou de wikis.

Comment s’y retrouver dans cette multitude d’outils qui permettent à des non spécialistes du Web et de ses technologies d’accéder à la visibilité sur Internet ?

Jusqu’à quel point les contraintes techniques sont-elles réellement abaissées pour une utilisation maitrisée de ces outils ? Quel type d’outil choisir en fonction de son projet éditorial ?

PrérequisConnaissance des outils informatiques de base et de la navigation Internet.


Programme• Dresser un panorama des principaux outils et

leur typologie- Qu’est-ce qu’un système de gestion de contenus

(SGC) ou CMS en Anglais, un blog, un wiki ?

- Points communs et spécificités ;

- Identification des usages ;

- Principe de l’interface publique (front office) et de l’interface d’administration (back office).

• Environnement technologique- rappel des technologies Web généralement

utilisées ;

- Conséquences pour l’utilisateur selon qu’il bénéficie ou non de compétences Web ;

• Les Blogs- Découverte des deux visages de Wordpress :

plateforme en ligne ou installation sur un serveur, avantages et inconvénients ;

- Principaux concepts de Wordpress concernant l’organisation des contenus : notions de « page », « article », « catégorie », « mot-clef » et gestion des commentaires.

- Principaux concepts de Wordpress concernant la navigation et le graphisme : « widgets » et « thèmes » ;

- Les différents profils d’utilisateurs et leur rôle dans la publication des contenus ;

- Les différents types de sites particulièrement adaptés à l’utilisation de Wordpress.

• Les CMS polyvalents- Découverte conjointe de deux outils leaders

dans cette catégorie : drupal et Joomla. Initiation à l’installation et l’administration ;. Architecture des deux outils ;. Organisation des contenus ;. Définition des profils utilisateurs.

• Les wikis : un terme qui cache des applications bien différentes - l’exemple de Zoho wiki (plateforme en ligne) et Mediawiki (le moteur de Wikipedia)

- Zoho wiki. Accès à l’application ;. Les domaines d’application ;. Principe de l’offre gratuite et de l’offre payante ;. Découverte de l’interface, tableau de bord et

ses fonctionnalités : index des pages, recherche en texte intégral, « site map » ;

. Navigation ;

. Intégration de contenus à partir d’un traitement de texte ;

. Intégration de pages enfants ;

. Intégration de styles ;

. Intégration de média ;

. Gestion des pièces jointes ;

. Gestion des flux de syndication ;

- Mediawiki. Installation ;. Découverte de l’interface ;. Gestion des utilisateurs ;. Fonctions de contribution : catégories, listes,

extensions.

Durée 6 heuresDates avril 2013

Lieu UNPDIF

Initiation à la publication en ligne avec les blogs, wikis et CMS

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Recherche documentaire

21 Formation des doctorants à l’information scientifique et technique

22 Initiation à la recherche documentaire : catalogues et ressources électroniques

22 Formation à la recherche documentaire adaptée à une spécialité (à la carte)

23 Présentation et utilisation de Star pour les doctorants.

24 Utilisation du logiciel de gestion de référence bibliographique libre Zotero Nouveau

21

Formation des doctorants à l’information scientifique et technique

Personnes concernées Doctorants, enseignants-chercheurs.

Objectifs• Optimiser sa recherche documentaire (sélection,

valorisation, veille) ;

• Environnement juridique en matière de droit d’auteur (citation d’article, utilisation d’image) ;

• La production scientifique : son signalement, les règles à connaître.

Intervenants Deux bibliothécaires du service commun de la documentation en binôme.

Programme• La veille documentaire et ses outils : mises en

application ;

• Production et diffusion scientifique : les articles, les thèses ;

• Archives ouvertes ;

• règles et conséquences juridiques liées aux droits d’auteurs ;

• Bibliométrie. Évaluation.

Pédagogie Sensibilisation aux problématiques liées à la diffusion scientifique et aux droits d’auteur.

Durée 3 heuresLieu Cnam

Modalités d’inscription Les formations documentaires sont proposées

tout au long de l’année.Le calendrier des formations

est consultable en ligne.

Pour s’inscrire [email protected] (préciser la date retenue)

Des formations ciblées peuvent être organisées à la demande.

Pour tout renseignement, s’adresser à [email protected]

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Initiation à la recherche documentaire : catalogues et ressources électroniques

Personnes concernées Toute personne souhaitant utiliser les ressources documentaires du service commun de la documentation.

Objectifs• Apprendre à interroger les principaux catalogues

de bibliothèques : catalogue des bibliothèques du Cnam, catalogues collectifs nationaux (Sudoc), internationaux (Worldcat) et méta-moteurs de recherche (KVK).

• Connaître et apprendre à utiliser les ressources.


Programme• Présentation des catalogues et ressources

disponibles ;

• Méthodologie de la recherche documentaire.

Pédagogie Formation pour un groupe de 10 personnes maximum, en fonction du nombre de participants : cours, exemples de recherches, exercices.

RemarqueFormations spécifiques possibles dans les domaines suivants :

• économie-gestion-droit ;

• sciences et techniques de l’ingénieur, chimie, santé, environnement ;

• sciences humaines et sociales (sociologie, psychologie, sciences de l’éducation et de l’information).

Durée 1 heureLieu Cnam







Personnes concernées Toute personne spécialisée dans un domaine et souhaitant utiliser les ressources documentaires du service commun de la documentation.

ObjectifsConnaître et savoir utiliser les outils de recherche documentaire de la bibliothèque.


Programme• Présentation des catalogues et ressources

disponibles ;

• Méthodologie de la recherche documentaire.

Pédagogie Formation pour un groupe de 10 personnes maximum, en fonction du nombre de participants : cours, exemples de recherches, exercices.

Durée 2 à 3 heures en fonction de la demande

Lieu CnamModalités d’inscription Les formations

documentaires sont proposées tout au long de l’année.

Le calendrier des formations est consultable en ligne.




Formation à la recherche documentaire adaptée à une spécialité (à la carte)

Présentation et utilisation de Star pour les doctorants

Personnes concernées Doctorants, enseignants, personnels intervenant dans le circuit des thèses.

ObjectifsSe familiariser avec le circuit de la thèse électronique au Cnam, les modalités de rédaction et de dépôt, le signalement, l’archivage et la diffusion des thèses aux niveaux national et européen.

Intervenant Correspondant Star pour l’établissement, service commun de la documentation.

Programme• Présentation du dispositif Star ;

• Présentation du circuit de la thèse, depuis le dépôt du sujet jusqu’à l’archivage du document définitif.

Durée 2 à 3 heuresLieu Cnam







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Utilisation du logiciel de gestion de référence bibliographique libre Zotero

Personnes concernées Enseignants, chercheurs, doctorants.

ObjectifsSavoir utiliser le logiciel de gestion de références bibliographique Zotero.

Intervenant Un bibliothécaire du Service commun de la documentation.

ProgrammeInstallation du logicielUtilisation des principales fonctionnalités :• récupération et indexation des notices ;

• utilisation des styles bibliographiques.

Pédagogie Groupe de 10 personnes maximum. Cours et exercices.

Durée 3 heuresLieu Cnam







Nouveau

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Environnement professionnel

26 Construire un projet de recherche avec NVivo

27 English Workshop : écrire un article en anglais

28 English Workshop : préparer et effectuer une présentation orale en anglais

29 English Workshop : améliorer sa prononciation

Nouveau

Nouveau

NouveauNouveau

26

Construire un projet de recherche avec NVivo

Personnes concernées Chercheurs souhaitant pratiquer une analyse thématique de données qualitatives (entretiens, rapports, vidéos, sons…) et l’intégrer dans un projet de recherche.

Objectifs• Découverte du logiciel et maîtrise des

fonctionnalités de NVivo.

• Lien avec les questions liées au design, à la méthodologie et à l’épistémologie.

• Utilisation des données fournies par les participants.

• Travail approfondi sur les données.

• Travail en équipe sur un projet de recherche proposé par les participants.

Prérequis• Utilisation courante d’un micro-ordinateur sous

Windows.

• Connaissance des méthodologies qualitatives (analyse thématique, codage, théorie enracinée…).

Intervenant Intervenant société rITME.

ProgrammeDécouverte de NVivo• Présentation des fonctionnalités du logiciel

• Comparaison avec d’autres types d’analyse possible (analyse lexicale, cartes cognitives, etc.)

• Lien avec plusieurs démarches d’analyse possible (Miles et Huberman, Glaser, Strauss et Corbin, richards) et implications épistémologiques

Gestion des sources et des mémos• Importation et création de documents

• Création de liens et d’annotations

• Lien avec plusieurs démarches de collecte des données

• Précodage automatique des documents

• Cas particuliers des vidéos et des sons

• Exercices pratiques

Gestion des cas• La notion de cas et d’unité d’analyse dans NVivo

• Création d’attributs

• Fonction Casebook


Codage des données• Principe du codage

• Les différents types de codes (nœuds libres, nœuds hiérarchiques, relations)

• Les différentes logiques de codage

• Les différentes démarches de codage


• Coder en équipe

• Le double codage (principe, mise en pratique avec NVivo, limites)

Requêtes et matrices• Les requêtes simples

• Les requêtes avancées

• Les matrices (construction, exportation, graphiques)

• Quantification d’éléments qualitatifs (enjeux, limites)


Modèles• Création/exportation de modèles

• Exporter son analyse

• Les rapports

• Impression d’un document codé

Pédagogie Travail en équipe sur un projet de recherche proposé par les participants.

Durée 2 joursDates 24 et 25 juin 2013

Lieu CnamNombre de participants 8

Nouveau

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English Workshop : écrire un article en anglais

Cet atelier est conçu pour permettre aux participants d’améliorer leurs capacités rédactionnelles en anglais.

Personnes concernées Enseignants-chercheurs et doctorants francophones ayant des projets d’écriture en anglais.

Prérequis Avoir une bonne maîtrise de la langue anglaise (niveau B2).

IntervenantMichèle Cahen, enseignante d’anglais au service communication en langues étrangères du Cnam.

ProgrammeExposé des problèmes de traduction vers l’anglais les plus souvent rencontrés par les francophones et leurs solutions. Des exemples seront tirés des échantillons fournis préalablement au cours par les participants.

MéthodologieAvant la formation, les stagiaires remplissent un questionnaire pour mieux appréhender leur niveau ainsi que leurs attentes. Ils transmettent des échantillons de textes pouvant servir de modèles et des projets d’écriture en cours au moins deux semaines avant le début de la formation.

Durée 3 heuresDates 25 avril 2013 de 14h à 17h

Lieu Cnam Nombre de participants 10

Nouveau

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English Workshop : préparer et effectuer une présentation orale en anglais

Personnes concernées Enseignants-chercheurs et doctorants qui participent à des colloques.

Prérequis Avoir une assez bonne maîtrise de la langue anglaise (niveau B1/B2).

Objectifs Améliorer son expression orale en anglais afin de gagner en confiance en soi et en aisance lors des colloques.

Intervenant Michèle Cahen, enseignante d’anglais au service communication en langues étrangères du Cnam.

ProgrammeLes aspects suivants seront abordés en cours : • se présenter et accueillir ;

• s’adresser à son auditoire, prendre et donner la parole ;

• débuter et clore une présentation, soigner les transitions ;

• travailler la prononciation et l’intonation de la présentation ;

• exploiter des supports visuels (graphiques, tableaux...) ;

• poser et répondre à des questions ;

• exprimer son accord et son désaccord.

Durée 6 heuresDates 4 et 13 juin 2013 de 14h à 17h


Nouveau

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English Workshop : améliorer sa prononciation

Personnes concernées Toute personne souhaitant s’entraîner à la prise de parole en anglais en se focalisant sur la prononciation.

Intervenant Michèle Cahen, enseignante d’anglais au service communication en langues étrangères du Cnam.

ProgrammeLes aspects suivants seront abordés en cours : • les alphabets phonétiques pour pouvoir vérifier

sa prononciation dans les dictionnaires ;

• les différences entre la prononciation de l’anglais américain et l’anglais britannique et brève introduction aux accents régionaux aux USA et au royaume Uni ;

• l’intonation des mots et des phrases ;

• les difficultés typiques des francophones : <s> à la fin des mots, <h>, <th>, etc…

Pédagogie • Entraînement à la prononciation à partir de

supports apportés par l’enseignante ou par les participants.

• Possibilité de s’enregistrer puis avoir un feedback individualisé.

Durée 6 heuresDates 16 et 21 mai 2013 de 14h à 17h


Nouveau

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31 Atelier de formation-réflexion sur l’enseignement universitaire

32 Serious Games : comment animer et intégrer un jeu d’entrepise dans un séminaire de formation ?

33 Les principes de réalisation d’un diaporama pédagogique

34 Droits d’auteur et publication scientifique

35 Travail de la voix et des expressions corporelles pour communiquer efficacement ses cours

36 Coaching professionnel individuel

Pédagogie universitaire

Nouveau

Nouveau

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Atelier de formation-réflexion sur l’enseignement universitaire

Personnes concernées Personnels enseignants.

ObjectifsCet atelier vise principalement à fournir des outils, provenant de la psychologie de l’apprentissage et des sciences de l’éducation, de façon à permettre aux personnels enseignants de réfléchir sur leurs pratiques enseignantes et d’identifier des scénarios d’amélioration, le cas échéant ou de développement.

Au terme de cette formation, les participants devraient être en mesure de :• Concevoir des activités de formation adaptés

(cours, séminaires, TP, TD, séances d’exercices)

• Participer à la construction et à la gestion des cursus universitaires

• Animer des groupes en situation d’apprentissage

• Procéder au suivi et à l’évaluation de leur expérience

Intervenant Denis Berthiaume, consultant en développement de l’Enseignement supérieur.

ProgrammeComment choisir et structurer les contenus d’un enseignement ?• Comment structurer les contenus de ses

enseignements ?

• Comment les cartes conceptuelles facilitent-elles la structuration des contenus ?

Comment traduire les contenus d’un enseignement en objectifs pédagogiques ?• Quels types d’objectifs peut-on utiliser dans le

cadre d’un enseignement universitaire ?

• Quel est le rôle des objectifs pédagogiques dans la construction d’un enseignement ?

• Comment les objectifs pédagogiques peuvent-ils aider à soutenir l’apprentissage des étudiants ?

• De quelle manière parvenir à rédiger des objectifs pédagogiques adaptés ?

Comment choisir des stratégies (méthodes) d’enseignement adaptées aux contenus et aux objectifs pédagogiques ?• Comment décrire différentes façons d’envisager

l’enseignement et l’apprentissage ?

• Comment planifier ses enseignements de façon à favoriser l’apprentissage ?

• Comment choisir des stratégies en fonction du contenu et des objectifs pédagogiques de ses enseignements ?

Comment choisir et développer ses méthodes d’évaluation (contrôle) des apprentissages des étudiants ?• Quels sont les différents dispositifs d’évaluation

des apprentissages ?

• Comment planifier une évaluation valide et fiable ?

• Comment choisir un dispositif d’évaluation en fonction du contenu, des objectifs pédagogiques et des stratégies d’enseignement ?

Comment animer un groupe en situation d’ap-prentissage (grand groupe ou groupe restreint) ?• Quels sont les facteurs qui influencent le

fonctionnement d’un groupe ? Comment les reconnaître et les gérer ?

• Comment tirer profit des avantages et réduire les inconvénients liés au travail de groupe ?

• Pourquoi et comment favoriser la participation des étudiants lors de ses enseignements ?

• Comment animer un groupe en situation d’apprentissage ?

Comment développer ses enseignements dans le cadre d’une approche-programme (de type Bologne) ?• Quelles sont les différences et les similitudes

entre une « approche- cours » et « une approche-programme » de l’enseignement supérieur ?

• Quelles approches d’ingénierie pédagogique sont particulièrement adaptées à une approche-programme ?

• Comment assurer la cohérence entre les divers enseignements d’un programme d’études universitaires ?

• Quelles démarches d’évaluation sont utiles dans le cadre d’une approche-programme ?

Pédagogie • Entraînement à la prononciation à partir de

supports apportés par l’enseignante ou par les participants.

Durée 3 joursDates septembre 2013


Nouveau

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Serious games : Comment animer et intégrer un jeu d’entreprise dans un séminaire de formation ?

Personnes concernées Enseignants, enseignants-chercheurs, aussi bien de l’école MS que de l’école Siti.

ObjectifsConnaître l’étendue des pédagogies utilisant les Serious Games.

• Savoir animer un séminaire de formation en utilisant un jeu d’entreprise

• Apprendre à manier un logiciel de jeu d’entreprise

• Connaître les différentes possibilités d’extensions pédagogiques à partir d’un jeu d’entreprise.

Intervenants Olivier Vidal, maître de conférences au Cnam, département CCA Intec.

Pradeepa Thomas, PrAG au Cnam, responsable Tice, département CCA Intec.

ProgrammeIntroduction : les Serious Games• Présentation générale des « Serious Games »

(terme générique englobant un ensemble de pédagogies innovantes).

• Place des simulations de gestion ( jeux d’entreprise) dans ces pédagogies.

Le fonctionnement d’un jeu d’entreprise : outil de simulation de gestion• Le fonctionnement général d’un jeu d’entreprise.

• Le jeu d’entreprise en pratique : simulation de la gestion d’une entreprise par les participants.

• Évaluation des décisions prises par les participants, analyse des résultats.

• Prise de recul et retour d’expérience.

Une diversité d’exploitation pédagogique infinie• Les outils techniques : utilisation des fonctions

du logiciel, classements, courbes, supports, utilisation d’Internet…

• L’accompagnement pédagogique, techniques d’animations, moments clefs…

• Diversifier la pédagogie, création de scénarios, d’évènements.

• Production de rapports écrits, productions d’exposés oraux…

• Exemple de séminaires d’animation, analyse des plannings.

Un panorama des différents logiciels proposés sur le marché et leurs possibilités• Exemples de pratiques et de retours d’usage.

• Présentation de plusieurs logiciels de jeu d’entreprise présents sur le marché.

Pédagogie • La pédagogie s’appuie sur l’utilisation d’un

logiciel de jeu d’entreprise développé par Olivier Vidal, enseignant du Cnam : Win-firme.

• Durant une durée couvrant un tiers de la formation, les participants sont plongés dans une simulation de gestion d’entreprise, abordant de manière transversale toutes les dimensions de la gestion d’entreprise.

• Des exposés plus théoriques permettent d’appréhender la pédagogie des Serious Games.

• De nombreux exemples de suppor ts pédagogiques, et de plannings d’animations seront étudiés et comparés.

• Les participants auront également la possibilité de tester et de comparer des jeux sérieux en lignes et gratuits.

Durée 2 joursDates 13 mai et 14 mai (matin) 2013

Lieu CnamNombre de participants 6 à 20

Nouveau

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Les principes de réalisation d’un diaporama pédagogiqueNiveau 1 : conférence - découverte

Personnes concernées Personnels enseignants devant faire un usage régulier des outils de diaporama.

ObjectifsConnaître les principes de construction d’un support d’accompagnement d’une présentation orale (éléments visuels, mise en avant, bons usages du texte et des graphiques...).

PrérequisConnaître les bases de Microsoft Powerpoint, d’OpenOffice Impress ou d’Apple Keynote.

Intervenant John Augeri, Universités numériques, Paris Île-de-France (UNPIDF).

Programme

• Principaux outils de diaporama ;

• Principes de simplification des diapositives ;

• Techniques de différenciation de mise en avant d’éléments sur une diapositive.

Durée 6 heuresDates 24 mai ou 5 juillet 2013

Lieu UNPDIF

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Droits d’auteur et publication scientifique

Personnes concernées Cette formation est ouverte tout particulièrement aux enseignants-chercheurs.

Objectifs• Utiliser les outils dont disposent les bibliothèques

et centres de documentation pour orienter les publiants vers des solutions permettant d’optimiser leurs publications ;

• Aider les chercheurs à contribuer à l’expansion du libre accès.

PrérequisAucun.

Intervenants Universités numériques, Paris Île-de-France (UNPIDF).

Programme• Modèle basique des Creative Commons ;

• Politique des éditeurs scientifiques en matière de pré et de postprints ;

• Politique des bailleurs de fonds institutionnels.

à noter : ce stage d’une demi-journée est essentiellement orienté vers les sciences exactes et appliquées. Les spécificités propres aux sciences humaines et à l’histoire de l’art en particulier, n’y font pas l’objet d’une attention particulière.

Durée 3 heures Dates avril 2013

Lieu UNPDIF

Travail de la voix et des postures pour communiquer efficacement ses cours

Enseigner c’est communiquer, c’est « dire quelque chose à quelqu’un… ».

Ce module de formation a pour objet de recenser les attitudes, gestes et comportements qui peuvent être considérés comme autant de facilitateurs dans une relation de communication en situation d’enseignement. En effet, tout geste vocal et corporel produit par un orateur va indubitablement induire chez son auditoire des réactions.

Cette formation propose de découvrir les différents mécanismes de la phonation et de la communication verbale et non verbale en situation d’exercice dans les métiers de l’enseignement.

Personnes concernées Toute personne souhaitant améliorer sa capacité à communiquer, à capter l’attention et convaincre un auditoire.

Objectifs • Apprendre à maîtriser sa voix dans son corps ;

• repérer puis s’approprier les micros gestes professionnels, en situation de communication dans la transmission d’un savoir, susceptibles d’être intégrés pour une meilleure relation avec son auditoire ;

• Acquérir aisance et assurance dans l’exercice de ses enseignements en fonction des spécificités de son public.

IntervenantJean Duvillard, Université Lyon-1.

Programme Approche pratique et théorique des caractéristiques physiologiques et émotionnelles de la voix comme outil de communication. Le but est de donner aux participants un bagage de techniques vocales et posturales permettant une meilleure maîtrise de la voix dans les postures et comportements verbaux et non verbaux qui la mettent en scène :

• Intelligibilité (diction : articulation, débit, intona-tion, construction dynamique d’un discours…) ;

• Projection de la voix : portée, cône de diffusion… ;

• Connaissance des caractéristiques propres de sa voix pour vaincre la fatigue vocale ;

• Postures physiques (position, gestes, mimiques, micros gestes professionnels…) ;

• Captation visuelle de l’auditoire… ;

• Gestion du stress face au public (relaxation, contrôle des émotions, respiration…) ;

• Méthodes pour captiver son auditoire (gestion du temps, de l’espace, contenu, animation…) ;

• Méthodes de présentation orale face à un public.

PédagogieApports d’exercices de mise en pratique dans des jeux de situations actives et sécurisantes, afin de peu à peu « s’apprivoiser » dans la maîtrise des techniques de communication.

Durée 3 joursDates 19, 20 septembre et 14 novembre 2013


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Coaching professionnel individuel

Personnes concernées Enseignants-chercheurs du Cnam.

Objectifs• Accompagner de manière individualisée les

enseignants-chercheurs du Cnam dans leur pratique professionnelle.

• Les objectifs de cet accompagnement seront ceux définis par la personne coachée en fonction de ses enjeux personnels, du contexte dans lequel elle évolue et de ses propres attentes.

• Cette démarche est particulièrement utile dans de nombreuses situations liées à l’enseignement, à la recherche, à la progression de carrière, à la conciliation entre vie professionnelle et vie personnelle, à l’environnement de travail, aux relations interpersonnelles, etc.

• Le processus de coaching constitue une voie d’accès aux ressources personnelles les plus précieuses, les plus solides et les mieux adaptées à un contexte donné ; il permet ainsi de se préparer à réussir et aussi de faire face à des difficultés ou des problèmes qui paraissent insolubles.

• La séance de coaching offre un lieu où la personne peut échanger librement et en toute confidentialité. Un moment pour soi, pour prendre du recul, pour regarder les choses sous un autre angle, élaborer des solutions nouvelles. Le coaching est une étape, un outil puissant car personnalisé. Il n’est pas une fin, c’est un moyen au service d’un objectif concret et réalisable.

Intervenant Christophe Chapot, Cnam, coach interne diplômé (DESU Pratiques du coaching, Université Paris-8), membre de l’Association européenne de coaching (AEC).

Programme/PédagogieLe coaching est un processus personnalisé à construire ensemble. Il est structuré selon de grandes étapes qui peuvent être définies ainsi :

• Les premières séances portent généralement sur la demande du coaché et la transformation de cette demande en objectifs concrets sur lesquels la personne peut agir et sur les critères d’atteinte des résultats ;

• Plusieurs autres séances sont consacrées au « comment » : comment atteindre l’objectif souhaité ? comment prendre appui sur les obstacles rencontrés ? etc.

• La dernière séance permet de clore la démarche entreprise et de discuter des perspectives à venir.

L’efficacité du coaching repose sur trois principes forts : une relation de confiance entre le coach et le coaché, un cadre appuyé sur une déontologie spécifique et un processus. Le coach n’est pas en position d’expert ou de conseil, il permet de créer un contexte favorable à l’atteinte des objectifs d’une personne qui garde sa pleine responsabilité. Le coaching intègre en tant que de besoin des apports méthodologiques sur la résolution de problème, la préparation d’objectifs, la prise de recul sur des enjeux forts, la communication interpersonnelle, etc. Il est nécessairement soumis à une règle stricte de confidentialité.

Durée Une première séance de prise

de contact à la suite de laquelle la personne coachée et le coach décident

ou non de s’engager dans la démarche d’accompagnement

10 séances d’une heure et demi chacune tous les 15 jours

Dates Le planning des séances est déterminé en fonction des participants

Lieu Cnam

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ContactsDirection des ressources humaines

Service de la formation et des concours

Accès 6, rez-de-chausséeCase DGS03

Fax : 01 40 27 27 [email protected]

GestionnairesClément Barge

01 40 27 28 93Cindy Yung

01 58 80 84 69

Chef du bureauéléonore Vannesson

01 40 27 22 23

Conception/réalisation : direction de la communication du Cnam, mars 2013 © Patricia Haim, Sandrine Villain, Jean-Claude Wetzel - dircom/Cnam, Christian Dao

Documents

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