École secondaire Massey-Vanier

Grande orientation du programme de football.

« La quête de l’excellence, outil à la réussite scolaire. »

Jacques Giard

Décembre 2009

L'éducation ne se borne pas à l'enfance et à l'adolescence. L'enseignement ne se limite pas à l'école. Toute la vie, notre milieu est notre éducation, et un éducateur à la fois sévère et dangereux. (Paul Valéry)

Sommaire

Grandes orientations...................................................................................................................3

Définition du programme et implication des entraîneurs.......................................................3

Quête d’excellence..................................................................................................................3

Réalité d’un programme sportif en milieu scolaire publique......................................................3

La réforme un programme sportif en soi................................................................................3

Les compétences transversales pour le ministère de l’éducation........................................3

L’adolescence, comprendre pour mieux interagir..............................................................5

Le programme de football, un complément à l’éducation..................................................6

L’appartenance à l’école via le sport..................................................................................6

Sondage de la FQSE...........................................................................................................7

Structure organisationnelle.....................................................................................................8

Comité de parent.................................................................................................................8

Équipe d’entraîneur.............................................................................................................9

Comité Football................................................................................................................10

Participation du programme à la vie communautaire...........................................................11

La communauté en aide au programme............................................................................11

Guide pour les entraîneurs....................................................................................................11

Éthique de l’entraîneur......................................................................................................11

Guide du participant..............................................................................................................13

Participation active de l’équipe à la vie étudiante............................................................13

Règlements d’équipe :.......................................................................................................13

L’équipe, MA PRIORITÉ.................................................................................................13

Code d’éthique..................................................................................................................15

SANCTIONS....................................................................................................................16

Conclusion................................................................................................................................17

Grandes orientations

Définition du programme et implication des entraîneurs

Notre programme de football est considéré comme un élément complémentaire, mais intégré à notre système d’éducation. Par lui-même, le football n’est ni bon, ni mauvais, nous devons le considérer comme un outil. Comme tous les outils, ce qu’il crée dépend beaucoup de la façon dont les ouvriers se servent des outils. À cause de son immense popularité et du grand nombre de participants, le football devient un outil unique dans le système d’éducation. Nous pouvons par ce sport, influencer de façon positive et inculquer des valeurs aux participants. Qui plus est, des centaines de jeunes élèves de niveaux inférieurs regarderont ces étudiants-athlètes et tenteront de les imiter. Malgré le fait que notre but ultime dans le sport soit la victoire, n’oublions pas notre rôle principal d’enseignant et notre responsabilité d’aider à améliorer la vie de nos participants.

Quête d’excellence

L’objectif principal du programme est et sera toujours la quête vers l’excellence. Nous nous devons de créer une ambiance propice au développement de chaque joueur par l’harmonisation étude/sport. Pour arriver à ce niveau d’excellence, nous devons avoir le support des professeurs et de la direction de l’école. Ce que nous demanderons aux participants c’est de voir l’excellence se manifester en premier lieu dans les salles de classe puis se transférer au sein de l’équipe sportive. Pour y parvenir, l’entourage immédiat de l’équipe doit avoir les mêmes buts et objectifs. Le discours de tous les entraîneurs et autres intervenants doit être axé sur cette même quête d’excellence. La valorisation est un élément important pour les jeunes et notre société accorde beaucoup trop d’importance aux évènements négatifs. C’est pourquoi nous devons valoriser les succès si minime soit-il. Il est certain que c’est contraire à l’enseignement que nous avons eux. La société passe sous silence « les bons coup » et les « mauvais coup » sont rapportés en grand titre mais nous pouvons ensemble changer cette attitude à l’interne.

Pour les intervenants, nous devons avoir un esprit ouvert ou le désir d’apprendre doit être aussi grand que le désir d’enseigner et que notre bût ultime, sera de faire vivre aux jeunes participants des expériences enrichissantes et ou ces derniers pourrons expérimenter, par le sport que la quête de l’excellence est une route parsemer de défis et d’obstacles qui une fois franchit se transformeront en petite victoire et ce cumul de réussite rapprochera les étudiants-athlète vers l’excellence.

Réalité d’un programme sportif en milieu scolaire publique.

La réforme un programme sportif en soi.

La particularité de l’école publique est qu’elle est un milieu de mixité sociale, d'entraide et d'intégration scolaire qui souhaite la réussite de chaque élève en tenant compte de ses particularités. La récente réforme du ministère de l’éducation du Québec axe l’apprentissage sur le développement de compétence et la transversalité des compétences acquises.

Depuis toujours le sport utilise ce concept d’acquisition de compétence et la transversalité de ses dernières. Dans le sport trois types de compétence transversale sont utilisé sois les compétences techniques, tactiques, pratique et dans les sports d’équipes comme le football nous ajoutons l’aspect collectifs. Ces compétences sont l’essence même de l’athlète. Les compétences transversales pour le ministère de l’éducation.

Le Programme de formation souligne la nécessité de développer, chez tous les élèves, des compétences de divers ordres:

Ces compétences sont dites transversales en raison de leur caractère générique et du fait qu’elles se déploient à travers les domaines généraux de formation et les domaines d’apprentissage. Elles ont, par définition, une portée plus large que les compétences disciplinaires puisqu’elles débordent les frontières de chacune des disciplines. Elles s’actualisent dans les disciplines autant que dans les domaines généraux de formation et profitent de l’intégration des acquis au fil des jours.1

Si nous regardons le tableau ci-haut, nous pouvons facilement faire les rapprochements entre le sport d’équipe et les objectifs de compétence transversale du ministère de l’éducation et notre but est de démontrer aux étudiants-athlètes que nous appliquons une méthodologie similaire à celle utilisé par tout les éducateurs et que les succès qu’ils rencontreront en tant que membres du programme de football est facilement transférable dans leurs quotidiens d’étudiants.

1 Un programme de formation pour le XXI siècle, Chapitre 1 du programme de formation de l’école québécoise.

L’adolescence, comprendre pour mieux interagir.

Le programme de football s’adressant à de jeune adolescent, nous nous devons de savoir avec qui et surtout quoi nous rencontrerons durant leur séjour dans le programme.

L'adolescence marque le passage de l'enfance à l'âge adulte. En cela, c'est donc une période normale de transformations qui touche l'ensemble de la personne : le corps, la personnalité, la vie sociale et sentimentale. L'adolescence se définit comme une période normale de maturation physique et psychique de l'individu, évolution qui crée une discordance passagère entre l'adolescent et son environnement, qui peut se développer en cinq points :

1.  Premièrement, ils n'ont pas la même vision que les adultes du temps et exigent des solutions immédiates à des problèmes qui peuvent nous paraître relever du long ou moyen terme. Or cette dissonance peut les troubler très fortement.

2.  Deuxièmement, les adolescents ne donnent pas la même dimension que nous à ce qui les concerne. Un échec scolaire, par exemple, peut revêtir une importance restreinte pour un adolescent et une importance très grande pour la famille du fait que celle-ci se projette différemment dans l'avenir. La situation inverse est également possible.

3.  Une troisième discordance est due aux différences dans la manière dont les adolescents et les adultes se projettent dans l'avenir, ce qui est souvent source d'angoisse pour les adultes.

4.  La quatrième discordance est due à l'hypersensibilité des jeunes aux conflits de toute nature, qu'il s'agisse de peines de cœur, de conflits avec la famille, les enseignants, les autres adultes ou les autres enfants. Les adolescents sont souvent affectés par ces conflits de manière disproportionnée.

5.  Enfin, et c'est la dernière discordance, les adolescents éprouvent un besoin structurel de s'opposer. Si les adultes savent que cette tendance est constitutive de cet âge de la vie, ils estiment néanmoins qu'elle prend souvent des dimensions excessives... .

Ces changements divers s'accompagnent d'un besoin accru d'indépendance, notamment à l'égard de la famille, qui s'exprime régulièrement par une relation conflictuelle. C'est pourtant cette relation conflictuelle qui permet la nécessaire affirmation de soi et la reconnaissance de son existence indépendante par les autres.

De fait, l'adolescent juge indispensable la reconnaissance de son individualité par le monde adulte en général et en arrive parfois à agir de manière excessive pour attirer l'attention : conduites agressives, tentatives de suicide, « auto-sabotage scolaire »... Ainsi, l'absentéisme scolaire peut être compris comme une mise à l'épreuve de l'intérêt que le professeur porte à cet élève.

Lors de sa prise progressive d'indépendance, l'adolescent se retrouve face à ses capacités, ce qui, dans une société pour laquelle la réussite (sociale, scolaire, affective, sportive, etc.) est une valeur fondamentale, peut mener à une véritable crise identitaire en cas d'échec ou de peur de l'échec. Le plus grand danger qui guète l’adolescent est l'enfermement dans l'échec. L’enfermement dans l’échec, devient pour l’adolescent un tourbillon dans lequel il ne trouve aucune issue et c’est alors que naît le danger de le voir basculer dans la délinquance et cette délinquance peux apparaitre pour certains comme la seule manière maîtrisable de s'affirmer, s'ils ne jugent pas leurs capacités à la hauteur des attentes de leur parent, de l’école, de la société ou de leurs propres attentes.2

2 Rapport d'information n° 242 (2002-2003) de M. Jean-Louis LORRAIN, fait au nom de la commission des affaires sociales, déposé le 3 avril 2003.

Sachant cela, le rôle des intervenants dans une équipe sportive scolaire déborde du simple cadre de l’enseignement des techniques et tactiques relatives au sport, ils sont pour plusieurs des confidents et des guides. Ils sont les témoins privilégiés de l’épanouissement des adolescents dans la micro société que forme une équipe sportive comme le football. Plusieurs études démontre l’influence qu’un entraîneur peut avoir sur les adolescents qui font parti de son équipe ou programme sportif et afin d’utiliser ses ressources, nous suggérons grandement que les entraîneurs reçoivent une formation minimale en intervention juvénile et qu’ils travaillent conjointement et collégialement avec les ressources de l’école dans le but unique d’aider à l’épanouissement des étudiants athlètes de son programme sportif.

Le programme de football, un complément à l’éducation.

Sachant que le sport est une école en soi, nous devons et pouvons joindre le deux afin d’atteindre les objectifs de diplomation de l’école. Il y a quelques années, l’éducation physique permettait au garçon de se comparer entre eux, s’affirmer et dans certains cas, développer leurs esprit de leadership et ce sans retenu, mais depuis l’avènement de la mixité en éducation physique, les garçons ont perdu ces éléments essentiels au développement sain de la masculinité. Dans ce contexte, les sports collectifs comme le football permet au garçon de pouvoir se comparer, s’affirmer et ce dans un milieu exclusivement masculin chose pratiquement unique dans les écoles publiques d’aujourd’hui et nécessaire dans la construction identitaire des garçons.

Le programme de football peut jouer un rôle structurant dans la construction de l'estime de soi en plus d'offrir la possibilité de s'intégrer socialement à un groupe. Plusieurs spécialistes en psychologie de l’adolescence soulignent l'importance du regard de l'autre et surtout de l'adulte qui peut influencer la construction de l'estime de soi et l'école s'avère le principal lieu où les adolescents disent avoir rencontré quelqu'un qui les a impressionnés.

L’appartenance à l’école via le sport

Le programme de football est le sport qui joint le plus de participants masculin dans l’école et est la première activité para scolaire de l’année. Une étude sociologique commandée par la Fédération québécoise du sport étudiant a démontré que le sport est le meilleur outil pour le développement du sentiment d’appartenance et l’un des meilleurs véhicules publicitaires d’une école.

Je crois sincèrement qu’il est important pour les jeunes athlètes d’afficher cette appartenance en mettant à leur disposition une variété d’article promotionnel qui permettraient aux jeunes de s’afficher clairement comme faisant partie d’un groupe ou d’une équipe qui représente l’ensemble de l’école Massey-Vanier. Dans ce sens, le développement d’un logo unique pour l’ensemble des activités parascolaires serait souhaitable afin de ne pas créer de sous-groupe dans les activités parascolaire.

Démontrer sa fierté de faire partie de l’école Massey-Vanier doit venir aussi du corps enseignant et de sa direction. Nous formons une grande équipe, une grande famille pour certain. Cette école fait de grande chose pour les jeunes au cours des 40 dernières années et nous devons en être fiers et lorsque les étudiants verront leurs enseignants, leurs directions et autre membres du personnel porter les couleurs de l’école s’identifiant ainsi aux étudiants qu’ils côtoient, ceux-ci en seront qu’heureux de savoir que le « prof de français » est un Dragons tout comme eux.

Sondage de la FQSE

Sélection de l’échantillon.

1579 élèves provenant de 7 institutions de niveau secondaire ont répondu au questionnaire. Ces écoles ont été choisies selon leur situation géographique (rurale, urbaine et semi-urbaine), leurs caractéristiques sociales (privée ou publique); de plus, elles devaient être mixtes et regrouper une clientèle de première à cinquième secondaire.

Garçons Filles TOTALRégulier* 393 400 793Inter 442 344 786TOTAL 835 744 1579* : « Régulier » signifiant des élèves qui ne participent pas aux activités sportives interscolaires. « Inter » désignant les élèves qui participent aux activités sportives interscolaires.

Ce qui représente le mieux l’école.« Les résultats sont très probants. Les équipes sportives sont donc les véhicules

publicitaires des écoles. Ce sont elles, grâce aux élèves qui les composent, qui procurent la notoriété, la visibilité et la popularité aux institutions scolaires. C’est donc dire que l’équipe sportive est la meilleure ambassadrice de l’école et que la popularité de cette dernière dépend ainsi des performances et de la bonne tenue de l’équipe. » 3

Régulier % Inter % TOTAL %Harmonie 58 8 37 5 95 6Équipes de sport 603 77 683 87 1286 82Académique 110 14 53 7 163 11Autre 8 1 8 1 16 1TOTAL 779 100 781 100 2560 100

Certaines questions ont été posées uniquement aux participants du programme sportif interscolaire. Nous voulions, par ces questions, valider notre hypothèse sur le fort sentiment d’appartenance de cette catégorie d’élèves à leur école.

Lors d’une compétition sportive interscolaire, tu défends avec conviction les couleurs de l’école En accord 90 %

De prime abord, les résultats viennent confirmer l’hypothèse et de belle façon puisque la question demande directement à l’élève s’il est fier d’arborer les couleurs de son école.

Tu es fier de porter les couleurs de ton équipe même dans la défaite. En accord 91,2 %

Non seulement les élèves qui participent à «l’inter» sont fiers de représenter leur école, mais ils en défendent l’intégrité.

Tu veux gagner une compétition pour que ton école soit bien en vue par les autres En accord 86,4 %

Nous avons posé la question à nouveau, mais, cette fois-ci, nous lui avons donné une dimension de plus, soit la réputation de l’école. Là encore les résultats sont venus confirmer

3 Le sport à l’école, une réussite. L’Association régionale du sport étudiant de Québec (ARSEQ) a réalisé une étude sociologique sur les principales différentiations entre les élèves de niveau secondaire qui participent aux activités sportives interscolaires et les autres élèves. Étude coordonnée par M. Nicolas Ouellet, sociologue.

hors de tout doute que les participants à «l’inter» ont un sentiment d’appartenance très élevé envers leur école.

Structure organisationnelle.Dans toutes les entreprises, une structure organisationnelle permet aux entreprises de bien définir les tâches à accomplir, facilite la communication et aide à cibler les objectifs. Nous, notre entreprise est en est une de service et notre unique client est l’étudiant. Notre objectif ultime est d’utilisé le sport et plus spécifiquement le football afin d’emmener ses participants à obtenir leurs diplômes d’étude secondaire.

Les parents des participants, les entraîneurs et l’école avec ses professionnels, sont trois groupes qui travaillent tous parallèlement en vue d’un objectif commun qui est la diplomation des étudiants. Dans la structure proposé, nous présentons un concept de collégialité dans le quel tous les groupes impliqué pourra travailler ensemble dans l’établissement d’objectif réalisable et travailler conjointement dans la mise en place d’outil qui permettrons d’atteindre ces objectifs.

Comité de parent

Le comité de parent ce veux un groupe important pour le programme de football. Ce groupe serait composé par des parents bénévoles et qui verraient à ce que le programme de football réponde à leurs attentes spécifiques. De plus, le comité serait responsable de l’ensemble des activités connexes entourant le maintient, le financement et visibilité du programme.

Afin d’allégé la tâche de l’entraîneur chef, le comité de parent assignera un représentant à chacun des équipes qui compose le programme de football. Son rôle sera d’intervenir auprès de l’équipe et de ses membres pour tout ce qui touche les tâches délégué au comité de parent.

Il est entendu que le comité de parent n’intervient aucunement dans les stratégies, les techniques et tactiques employé par les équipes d’entraîneurs, ni dans les décisions prisent dans le cadre disciplinaire ou dans l’utilisation des participants durant les matchs.

Équipe d’entraîneur

Le football a la particularité d’avoir beaucoup de joueurs répartit en différente catégorie et qui nécessite divers habilités et techniques spécifiques selon les positions occuper au sein de l’équipe. Pour arriver a optimisé l’enseignement, une équipe d’entraîneur « optimal » est composé de 10 entraîneurs.

Comme nous pouvons voir dans le diagramme ci-haut, une équipe d’entraîneur au football est très hiérarchique. L’entraîneur chef est responsable de la philosophie, des stratégies, de la discipline du groupe de joueur qu’il a sous sa responsabilité. De plus, il voit à ce que les entraîneurs de position respectent les consignes d’enseignements.

L’entraîneur chef est responsable du recrutement autant des joueurs que des entraîneurs qui composeront l’équipe qu’il dirige. Il assiste aux rencontres du comité football et aux rencontres de la ligue de football de l’ARSER. Il assure et coordonne les formations afin que les entraîneurs de position puissent progresser dans leurs enseignements et au sein de l’équipe. De plus, il est de sa responsabilité de créer un environnement propice au développement des étudiants-athlètes qui font parti de l’équipe et applique, lorsque nécessaire, les mesures disciplinaires et règle les conflits internes qui pourrais survenir.

Comité Football

La création d’un comité « Football » à pour but de favoriser le dialogue entre tous les intervenant du programme ainsi que de définir les objectifs éducatifs de ce dernier.

De plus, le comité pourrait jouer un rôle important dans la mise en place de plan d’accompagnement des élèves en difficulté. Ceci pourrais augmenter notre capacité d’intervention et ferais en sorte que nous travaillerions conjointement dans l’application d’une stratégie de « raccrochage » scolaire et ou social.

Participation du programme à la vie communautaire.

Comme mentionné antérieurement, le programme de football possède un grand nombre de participant et sachant que le financement du programme vient en grande partie d’activité ou la communauté est sollicité, il est important que le programme redonne bénévolement à la communauté dans la mesure de ses moyens. C’est pour cette raison qu’il est important que le programme s’associe à une cause communautaire qui reste a déterminé. Ce faisant, nous augmenterons la visibilité du programme et nous permettrons à certains étudiants-athlètes de démontrer leur leadership dans des champs d’expertises autre que sportifs.

Pour en avoir fait l’expérience dans le passé, ces activités permettent aux participants de démontrer leurs sens du partage et leur appartenance à la communauté. Ce plus ces activités permets de démontrer que notre jeunesse est encore capable de grande chose et que les stéréotypes véhiculé par les médias ne sont pas nécessairement applicable à tous les jeunes. Le fait de sensibilisé les jeunes aux difficultés, à la misère, peux aussi devenir un élément motivateur à la finalisation et l’obtention de leur diplôme.

La communauté en aide au programme.

La communauté déborde de belle histoire de réussite et il est important qu’elle partage ses histoires avec les jeunes du programme. C’est pourquoi nous pourrions utiliser ses personnes qui voudront bien partagé leur vécu avec nos jeunes. Ainsi le programme pourrais mettre sur pied des dinés conférences au cours des quels des anciens de Massey-Vanier pourraient venir témoigner de leur parcours.

Guide pour les entraîneurs

Dans le programme de football de l’école du Massey-Vanier, nous ne parlons pas d’entraîneur, mais d’éducateur. Par définition, un éducateur se veut un animateur, un enseignant, un instructeur, un moniteur, un pédagogue et un professeur. Il est certainement naturel de croire que l’aspect compétitif du sport fait en sorte que nous sommes en constante recherche de victoire, mais cette dernière ne doit pas se faire au détriment de l’éducation. Il faut toujours garder en mémoire le contexte scolaire et éducatif dans lequel nous pratiquons notre sport. Pour nous aider à intégrer nos objectifs éducatifs, la fédération québécoise du sport étudiant a créé un document, un code d’éthique à l’intention des éducateurs-entraîneurs qui est la base de notre implication.

Éthique de l’entraîneur

La Fédération québécoise du sport étudiant fait la promotion de l’éthique sportive pour tous les participants aux activités de son réseau. Non seulement, l’entraîneur doit s’assurer de faire respecter le code d’éthique du participant par ses joueurs, il doit également prioriser le code d’éthique de l’entraîneur et s’en inspirer quotidiennement.

L’ÉTHIQUE DE TOUT BON ENTRAÎNEUR DU SPORT ÉTUDIANT PASSE PAR :

LA CONDUITE PERSONNELLE, LE RESPECT DE L’ATHLÈTE, LA RESPONSABILITÉ, L’ESPRIT SPORTIF et L’INTÉGRITÉ.

LE RESPECT DE L’ATHLÈTE, C’EST :

D’abord le respecter et le traiter avec équité (sans égard au sexe, à la race, au pays d’origine, au potentiel physique, au statut socio-économique ou à toute autre condition).

Voir à son épanouissement total. Tenir compte du développement de la personne (et non du sport pratiqué). Privilégier la réussite scolaire des athlètes malgré les objectifs sportifs fixés. Veiller sur sa santé lorsqu’il est blessé et ne pas précipiter son retour au jeu. Être conscient de la pression qui pèse sur lui (amis, école, famille ...).

L’ESPRIT SPORTIF, C’EST :

Connaître et respecter les règles écrites et non écrites de votre sport. Respecter les décisions des arbitres (sans jamais mettre en doute leur intégrité). S’assurer du plaisir de jouer (ne pas surestimer le pouvoir de la victoire ou de la

défaite). Respecter les athlètes, les entraîneurs et les partisans des autres équipes. Reconnaître dignement la performance de l’adversaire dans la défaite. Accepter la victoire sans ridiculiser l’adversaire.

L’INTÉGRITÉ, C’EST:

Faire preuve d’honnêteté envers tous et encourager vos athlètes à faire de même. Honorer vos engagements (écrits et verbaux face aux athlètes et à l’établissement). Refuser de gagner par des moyens illégaux.

LA RESPONSABILITÉ, C’EST:

Contribuer à l’avancement de la profession par l’échange de ses connaissances et de son expérience avec ses collègues et les étudiants.

Faire preuve de courtoisie, de franchise et de respect envers ses collègues. S’assurer que l’équipement et les installations sportives respectent le niveau de

développement des athlètes et les principes de sécurité. Informer les athlètes des dangers inhérents à la pratique de votre sport. Informer les athlètes des dangers inhérents à la consommation de boissons alcooliques

ou de drogues.

LA CONDUITE PERSONNELLE, C’EST:

Utiliser un langage sans injure ni expression vulgaire. Prendre conscience du pouvoir que détient l’entraîneur afin de respecter en totalité

l’intégrité physique et mentale des athlètes. Véhiculer l’importance d’une bonne condition physique, en encourageant les athlètes à

être en bonne forme physique tout au long de l’année. Projeter une image qui reflète les valeurs positives de votre sport et de l’entraîneur.

Guide du participant

Participation active de l’équipe à la vie étudiante Le football est la première activité sportive de l’année scolaire. Avec près de 100 participants, l’équipe représente une masse étudiante importante et dynamique qui nous permettra d’amener les autres étudiants à s’impliquer à la vie étudiante de l’école. L’équipe de football de l’école secondaire Massey-Vanier n’est pas une entité séparée de l’école, bien au contraire. Participer au football scolaire, c’est s’afficher comme un étudiant du Massey-Vanier fier de son sport, c’est montrer son appartenance à l’institution qui lui permet de vivre cette expérience unique.

Règle d’équipe intégrée avec le code de vie… deux choses indissociables et non négociables

En participant au programme de football l’étudiant-athlète accepte de se conformer aux règles d’équipe. Les règles ne sont pas établies simplement pour punir les participants. Il s’agit ici d’inculquer des attitudes et habitudes de vie propre à la vie en société. (Discipline, respect de soi et d’autrui, sociabilité, dépassement de soi, etc.)

Règlements d’équipe :

L’équipe, MA PRIORITÉRègles générales

A. Ne manquez aucune pratique et aucun match.

B. Ne soyez jamais en retard à la pratique et au match.

C. Vous devez voyager avec l’équipe lors des matchs

D. Vous êtes en tout temps responsables de votre équipement. Vous devez l’avoir avec vous à chaque pratique, à chaque match.

E. Vous ne devez jamais lancer votre équipement, utilisez un langage abusif et vulgaire.

F. Ne jamais argumenter avec les arbitres.

G. Ne jamais discuter avec les parents ou amis lors des matchs.

H. Toute consommation de drogue de boisson ou de tabac est formellement interdite.

I. Ne jamais mettre l’équipe dans une position embarrassante par vos propos ou vos actions.

J. Vous devez vous impliquer à 100% dans toute activité de l’équipe.

Dérogation

A. Retard à la pratique: si vous prévoyez être en retard à une pratique, vous devez personnellement contacter M. David Tétreault avant 13 h 00 soit en personne ou par téléphone. Ne passez pas vos messages par d’autres joueurs sinon votre motivation sera considérée comme nulle.

B. MATCH: LA SEULE RAISON POUR MANQUER UN MATCH EST LA MALADIE GRAVE OU L’ALITEMENT.

C. Pratique: Toute demande pour être excusé de pratique doit être faite au minimum 24 heures avant la pratique. Même si vous avez la possibilité, essayé de réduire au minimum vos absences pour les séances d’entraînement. N’oubliez pas que nous pratiquons un sport d’équipe qui demande la présence de tous pour progresser vers notre quête d’excellence.

Les absences motivées sont:

Maladie

Rendez-vous chez le médecin, le dentiste ou un autre professionnel de la santé

Récupération

Examen de reprise

Voyage scolaire

Conséquences

A. Absence à un match (non motivé)

1ᵉʳ. Expulsion de l’équipe

B. Retard au match (non motivé)

1ᵉʳ. Non-participation pour 1 quart

2ᵉ. Non-participation au match

3ᵉ. Expulsion de l’équipe

C. Absence à une Pratique (non motivé)

1ᵉʳ. Non-participation pour 1 quart

2ᵉ. Non-participation au match

3ᵉ. Expulsion de l’équipe

D. Retard à une Pratique (non motivé)

1ᵉʳ. 10 sprints de 110 verges

2ᵉ. 15 sprints de 110 verges

3ᵉ. Non-participation pour 1 quart

4ᵉ. Expulsion de l’équipe

Règlement divers

Les mesures disciplinaires données durant les heures de classe s’appliquent automatiquement à l’équipe, et votre cas sera évalué par la direction du programme.

Code d’éthique

En tant que participant du programme de football, mon comportement a un impact majeur sur mon sport, mes coéquipiers, mes adversaires, mes entraîneurs, mes partisans et sur moi-même. De plus, en tant que membre de l’équipe de football des Dragons, j’assume la responsabilité d’ambassadeur de mon école.

FAIRE PARTIE DU PROGRAMME DE FOOTBALL DES DRAGONS C’EST RESPECTER SON ÉTHIQUE SPORTIVE :

L’ESPRIT SPORTIF, LE RESPECT, LA DIGNITÉ, LE PLAISIR & L’HONNEUR

L’ESPRIT SPORTIF, C’EST:

Respecter les règles du jeu. Accepter les décisions de l’arbitre. Démontrer un esprit d’équipe. Aider mes coéquipiers en difficulté. Accepter les erreurs de mes coéquipiers. Me mesurer à un adversaire dans l’équité. Refuser de gagner par des moyens illégaux.

LE RESPECT, C’EST:

Considérer un adversaire comme indispensable pour jouer. Agir avec courtoisie en tout temps et avec tous. Utiliser un langage précis sans injure. Poursuivre mon engagement jusqu’au bout.

LA DIGNITÉ, C’EST:

Conserver son sang-froid en tout temps. Accepter la victoire sans ridiculiser l’adversaire. Accepter la défaite si je suis satisfait de l’effort accompli Et savoir reconnaître la valeur de l’adversaire.

LE PLAISIR, C’EST:

Jouer pour s’amuser. Considérer la victoire et la défaite comme une conséquence du plaisir de jouer. Considérer le dépassement personnel plus important que l’obtention d’une

médaille ou d’un trophée.

L’HONNEUR, C’EST :

Se présenter d’abord en tant qu’être humain. Représenter son équipe, son institution et son association régionale. Véhiculer les valeurs du sport par chacun de ses comportements. Être l’ambassadeur des valeurs du programme de football des Dragons.

SANCTIONS

Si un élève ne peut assumer adéquatement ces engagements, il devra se retirer ou faire face à certaines sanctions imposées par son entraîneur, la direction générale ou le comité de discipline.

À la première offense au code d’éthique suspension pour une (1) partie.

À la deuxième offense au code d’éthique suspension pour deux (2) parties.

À la troisième offense au code d’éthique expulsion de la ligue pour la balance de la saison et des championnats régionaux de l’ARSER. Impossibilité de jouer dans une autre équipe ou dans un autre sport parrainé par l’ARSER pour la balance de la saison.

Ce code d’éthique s’applique tant dans l’équipe que dans tous les sports scolaires.

Ce code d’éthique est la base même de notre engagement sportif, et tous les éducateurs de l’équipe travailleront avec vous dans le but ultime de vous familiariser et assimiler ces valeurs.

Conclusion

Ce document se veut un guide afin que tous ceux qui décideront de participer à ce magnifique projet le fassent en pleine connaissance de cause et qu’ainsi nous poursuivions ensemble notre quête de réussite. En vous présentant ce document, je sais pertinemment que certain trouverons que la tâche est immense et quasi irréalisable, cependant, ne vaut-il pas la peine d’essayé ? Le défis est de taille et est à la mesure de nos ambitions.

Sachez qu’au sein d’une équipe sportive les victoires comme les échecs de chacun sont vécus solidairement. Voilà une expérience enrichissante pour des jeunes en formation qui, en outre, apprendront que le mérite vient avec l’effort et que la discipline personnelle acquise leur servira toute leur vie durant.

La victoire aime l’effort.