Programme des enseignements - ENSAI, ecole nationale de … · A partir de la deuxième absence non ... Dans certains cours des examens officiels de niveau ... ou Hanyu Shuiping Kaoshi

Programmedes enseignementsCours libres optionnelsANNÉE SCOLAIRE 2014/2015

Ensai Cours libres optionnels 2014/2015

1

TABLE DES MATIÈRES

LANGUES OPTIONNELLES .................................................................................................. 3

ARCHITECTURES ET FIGURES DE LA VILLE ........................................................................... 4

ZOMBIE : FILMOGRAPHIE DU « MAÎTRE DU GENRE » GEORGES A. ROMERO – APPROCHE POLITIQUE ET PSYCHANALYTIQUE DU FILM DE « MORTS-VIVANTS » ................................. 5

ATELIER DE DECOUVERTE : DESSIN .................................................................................... 6

HISTOIRE POUR COMPRENDRE LE MONDE D’AUJOURD’HUI .............................................. 7

PHILOSOPHIE : POETIQUE ET POLITIQUE DE L’OBJET .......................................................... 8

INTRODUCTION A LA PSYCHOLOGIE SOCIALE : QUELQUES ELEMENTS DE COMPREHENSION DU COMPORTEMENT HUMAIN ......................................................................................... 9

ATELIER THEATRE ............................................................................................................ 10

ANGLAIS ......................................................................................................................... 11

LE DEVELOPPEMENT DURABLE : UN DEFI D’AVENIR ? ...................................................... 12

MEDIA, MEMOIRE ET HISTOIRE : DES RAPPORTS AMBIGUS ............................................. 13

ATELIER DE DECOUVERTE : PEINTURE .............................................................................. 14

PHYSIQUE : UNE SCIENCE APPLIQUÉE AUX ENJEUX SOCIÉTAUX, ÉCONOMIQUES ET ENVIRONNEMENTAUX .................................................................................................... 15

SOCIOLOGIE, PSYCHOLOGIE ET SOCIETE : ANALYSE PSYCHO-SOCIALE DES GRANDES QUESTIONS DE SOCIETE .................................................................................................. 16

SPORT............................................................................................................................. 17

PARTICIPATION AUX ACTIVITES ASSOCIATIVES ................................................................ 18

TANDEM : ECHANGE LINGUISTIQUE ................................................................................ 20


2

Dans votre programme scolaire de 1ère et 2ème année, vous avez une Unité d’Enseignement qui vous permet de choisir deux options.

Ce choix s’effectue en début d’année au moyen d’un formulaire à saisir en ligne avant une date qui vous sera communiquée. Pour chaque semestre, vous devrez classer par ordre de préférence

de 1 à 5 les cours optionnels auxquels vous souhaiteriez vous inscrire. Le nombre de places dans certains cours est limité : les premiers inscrits seront prioritaires. La participation fait partie des objectifs pédagogiques de ces cours. En conséquence, des absences répétées seront sanctionnées par une note de 0/20. Tous les cours d’ouverture et de langues optionnelles ont lieu à partir de 14h le jeudi après-midi.

Langues optionnelles

1er et 2nd semestres

Les Langues comptent pour 2 options, les 2 semestres étant obligatoires.

ATTENTION : L’assiduité est obligatoire. A partir de la deuxième absence non-excusée en Langue Optionnelle,

la note finale baisse d’un point. Pour les non-débutants qui n’ont jamais suivi de cours dans la même langue à l’Ensai,

un test de niveau sera organisé mi-septembre. Allemand Espagnol

Chinois Italien

Cours d’ouverture

1er

semestre 2nd

semestre

Architecture Anglais (2A uniquement)

Cinéma Développement durable

Dessin Média, mémoire et histoire

Histoire pour comprendre le monde d’aujourd’hui Peinture

Philosophie Physique

Psychologie Sociologie

Théâtre

Autres activités

Horaires en fonction de l’activité

4L Trophy

Activités associatives et autres

Tandem (échange linguistique avec élèves Erasmus)


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1ère, 2ème année UE1-10 M-E-IS et UE2-11 -Matière TALV2 – Semestres 1 et 2

LANGUES OPTIONNELLES Optional Languages

Cours : 30 heures par semestre Enseignants : Divers Intervenants Correspondante : Esther LALAU KERALY

L’étude d’une deuxième langue vivante est très fortement conseillée par la Commission du Titre d’Ingénieur. Elle facilite l’insertion à l’international et vous sensibilise à une culture et une histoire différentes. Plusieurs langues et niveaux sont proposés selon la demande (Allemand, Chinois, Espagnol, Italien). L’administration se réserve le droit d’apprécier l’opportunité d’ouvrir les cours selon le nombre d’élèves inscrits.

Objectif pédagogique

Les objectifs varient selon le niveau et la langue. Tous les élèves auront progressé dans les quatre compétences, c’est à dire l’expression écrite et orale et la compréhension écrite et orale.

Contenu de la matière

Le contenu varie selon le niveau et la langue. Dans certains cours des examens officiels de niveau (Widaf, Zdaf, Elyte, Hanyu Shuiping Kaoshi) sont préparés. Dans ce cas l’examen officiel tient lieu de l’examen final.

Pré-requis Avoir passé le test de niveau.

Contrôle des connaissances Le Widaf, Zdaf, Elyte, ou Hanyu Shuiping Kaoshi pour les élèves de niveau avancé concernés. La note finale prend en compte la note moyenne des contrôles continus et la note de l’examen final. La note de contrôle continu est composée de la note de participation, des interrogations et travaux divers et de la note d’assiduité. Voir détails sur la notation dans le programme des enseignements – Langues étrangères.


4

1ère, 2ème année UE1-10 M-E-IS et UE2-11 - Matière TAOUV01 – Semestre 1

ARCHITECTURES ET FIGURES DE LA VILLE An Historical Perspective; Contemporary Issues

Cours : 21 heures Enseignante : Annaïck RAVILLY, Ecole Nationale Supérieure d’Architecture de Bretagne (ENSAB) Correspondante : Esther LALAU KERALY

Objectif pédagogique L’appréciation critique du cadre bâti contemporain nécessite une mise en perspective historique et géographique pour comprendre la diversité des réponses à la question fondamentale de « l’établissement humain », particulièrement depuis les grandes mutations de la Révolution Industrielle en Europe à la fin du XVIIIème siècle. L’objectif est donc de développer une connaissance sur les conceptions et représentations d’une notion complexe, celle de la ville, en resituant son organisation et ses architectures dans les faits de culture politique, économique, philosophique, religieux… Nous montrerons aussi comment les différents savoirs techniques et scientifiques, les modes de vie et les idées sont les fondements des œuvres d’architecture.


1. Qu’est-ce qu’une ville ? - Mise en perspective historique des interactions entre les rites de fondations, les tracés, les

codifications, les symboles. Nous exposerons ces rapports entre la ville antique et différents systèmes de pensée à l’aide d’exemples signifiants (Asie, Inde, Europe).

2. La ville industrielle : l’espace bâti et l’architecture en Europe à partir de la fin du 18e siècle.

- Architectes, ingénieurs, les débats majeurs liés à la révolution industrielle. - Les grandes restructurations urbaines du XIXe siècle : Paris, Vienne, Barcelone, Londres… - La ville moderne au 20

e siècle.

3. Le modèle de la péninsule ibérique : fondations urbaines du Nouveau Monde à partir du 16e siècle

(Mexique, Caraïbes, Amérique du Sud). 4. Les spécificités des villes américaines : pourquoi parle t’on d’un « espace mathématique » ?

- Thomas Jefferson : principes théoriques de fondation au 18e siècle et questions autour de

l’évolution contemporaine (Chicago, New-York, Philadelphie…).

5. Problématiques contemporaines : « métropoles et mégapoles », « villes-monde », « villes globales », « villes génériques »… : débats, théories et exemples emblématiques de grandes mutations urbaines du XXIe siècle.

Pré-requis Aucun. Le cours ne nécessite pas de connaissances particulières en histoire, juste une curiosité intellectuelle et un intérêt pour les questions urbaines et architecturales.

Contrôle des connaissances Examen écrit portant sur des questions traitées pendant les cours.

Références bibliographiques Orientations de lecture et sites Internet seront donnés au début du semestre pour permettre aux étudiants qui le souhaitent d’approfondir ces questions pour leur culture personnelle. Les sujets abordés font l'objet de nombreuses recherches, puisqu'ils sont transdisciplinaires. Sociologues, architectes, historiens, géographes, anthropologues, philosophes publient régulièrement de nombreux articles dans des revues en ligne ; une sélection de ces articles sera proposée aux étudiants.

Langue d’enseignement Français


5

1ère

, 2ème

année

UE1-10 M-E-IS et UE2-11 - Matière TAOUV02 – Semestre 1

ZOMBIE : FILMOGRAPHIE DU « MAÎTRE DU GENRE » GEORGES A. ROMERO – APPROCHE POLITIQUE ET PSYCHANALYTIQUE DU FILM DE « MORTS-VIVANTS » Zombie: filmography of Georges A.Romero, the « Maestro ». Political and psychoanalytical approach to the “Living Dead” film genre. Cours : 21 heures Enseignant : Hervé MORZADEC Correspondante : Esther LALAU KERALY

Objectif pédagogique : S'intéresser ici au "film de Zombie" (au travers de la filmographie de Georges A Roméro) c'est vouloir dépasser les clichés du film dit d'horreur pour montrer qu'il y a bien une spécificité du genre, et qu'elle dit combien et comment la société va mal. Et comme le dit Lionel Naccache: "Quand vous allez voir des films d’horreur ou d’épouvante, en général vous êtes saisi par un effroi, et cet effroi a à voir avec votre mort, votre disparition, ou en tous cas avec le fait d’éprouver le vertige de souffrances atroces . Or, (…) dans le film de zombie, l’effroi n’est pas de même nature. (…) La crainte n’est pas celle de mourir ou de souffrir, mais de devenir un autre que soi-même, sans rien y pouvoir. (…) J’y vois une sorte de crise identitaire, un symptôme d’une fragilisation de l’identité subjective, comme si aujourd’hui plus qu’avant, on avait peur de ne pas être assez solide de notre identité. » Le film de zombie nous renvoie donc une image sociale en miroir autant qu'une image de nous-même et forcément en crise.


· Historicité du genre "Film de zombie"

· Inventaire et spécificité du genre.

· La filmographie de Georges A Roméro.

· Le film de "Morts-Vivants" comme miroir politique de la société contemporaine

· Approche psychanalytique.

· Déclinaison de l'Oeuvre de Roméro avec quelques autres films marquants

Pré-requis Aucun.

Contrôle des connaissances Examen écrit.

Références bibliographiques Données en cours.



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ATELIER DE DECOUVERTE : DESSIN Drawing

Cours : 20 heures Enseignante : Martine TRELLU, enseignante et artiste Correspondante : Esther LALAU KERALY

Objectif pédagogique Appréhender les bases du dessin : composition, ombre et lumière, valeurs, perspective et forme. Nous nous appuierons sur la lecture d’œuvre (dessin, peinture et bande dessinée) pour comprendre les règles du dessin. La maîtrise des outils (mine de plomb, craie, feutres, crayon de couleur) ainsi que le choix des supports (canson, carton, feuille d’aquarelle, papier imprimé) constitueront la partie pratique de notre cours. Dans un souci constant d’adéquation entre le sujet, la technique et le support, nous serons amenés à aborder des notions de dramaturgie, de contraste et de texture.


Les sujets proposés cette année sont : 1/DE L’ŒUVRE au CROQUIS Référence : croquis d’Edward Hopper Travail autour des notions de valeurs 2/ NATURE SPECTACULAIRE Référence : photographies de Karl Blossfeldt Travail sur les règles de composition et la notion de dramaturgie 3/TEMPÊTE Référence : dessins à la plume de Van Gogh et gravures de Dürer Introduction du mouvement et graphisme 4/GRAINES DE DESIGNERS Référence : dessins de Erwan et Ronan Bouroulec Observation de la nature pour un projet de mobilier 5/DANS LES MURS Référence : carnet de voyage de Delacroix et des carnetistes contemporains (Bénèdicte Klene…) Carnet d’ENSAI à partir de croquis sur le vif de photographie et de montage Réalisation collective présentée sous forme de carnet-dépliant de la vie des étudiants au sein de l’école

Pré-requis Curiosité, ouverture au monde.

Contrôle des connaissances Contrôle continu, la note d’ensemble (la moyenne des quatre premiers sujets) comprend les critères suivants : progression et investissement, qualités plastiques des travaux.

Références bibliographiques Seront données en cours ainsi que des informations sur les expositions d’art.



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HISTOIRE POUR COMPRENDRE LE MONDE D’AUJOURD’HUI History for Understanding Today’s World

Cours: 21 heures Enseignant : Ronan CHEREL, professeur agrégé d’histoire Correspondante : Esther LALAU KERALY

Objectif et contenu du cours

L’Histoire se sert du passé pour éclairer le présent. C’est un récit, une narration intelligente qui rend l’histoire intelligible. Ce cours a pour objet d’ancrer l’actualité, qui va si vite, dans une perspective plus large dans le temps et l’espace : ce XXème siècle que Victor Hugo prédisait heureux et qui fut le plus violent de toute l’histoire de l’humanité est le creuset dans lequel se fabrique le monde qui défile quotidiennement sur nos écrans d’informations et que nous ne parvenons pas toujours à saisir. Il s’agira de montrer comment, des origines de la Première guerre mondiale, genèse des maux du XXème siècle, aux crises contemporaines comme les conflits au Proche Orient, notre temps a traversé les épreuves du déclin de l’Europe, de la montée des totalitarismes, du défi du terrorisme, de la contestation des hégémonies américaines ou russes. En sept leçons, l’enjeu sera de comprendre les turbulences d’un monde aussi morcelé que globalisé. Notre monde actuel. Le plan proposé pourra être modifié au rythme des événements du moment, le principal dans ces cours étant de comprendre les causes et les conséquences de l’actualité géopolitique.


· CH1. Conflits, révolutions et totalitarismes des années 10-20 : Prologue d’une tragédie

· CH2. L’escalade totalitaire dans les années 20-40 : le temps des convictions

· CH3. La bipolarisation du monde (1947-1991) : La troisième guerre n’a pas (encore) eu lieu

· CH4. Les Etats-Unis et l’Union Européenne (1991- 2010) : nouveaux arbitres omnipotents ?

· CH5. Tensions et conflits au Proche Orient : questions d’identité

· CH6. Le « Péril jaune » : l’Asie du Sud-Est au cœur de la géopolitique mondiale

· CH7. L’illusion de la paix mondiale face aux nouveaux périls (partage des ressources, prolifération nucléaire, terrorisme)

Pré-requis Aucun

Contrôle des connaissances Un dossier de recherche, choisi par l’étudiant à la 2

ème séance après validation de l’enseignant, à remettre la fin

des cours.

Références bibliographiques et cinématographiques Seront données en cours.



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PHILOSOPHIE : POETIQUE ET POLITIQUE DE L’OBJET Philosophy: Poetics and politics of the object.

Cours: 21 heures Enseignant : Philippe GOUËT : professeur agrégé de philosophie Correspondante : Esther LALAU KERALY


La civilisation humaine est civilisation de l’objet. Si, comme nous y invite Henri Bergson, nous nous dépouillons de tout orgueil, nous devons reconnaître la faculté de produire des objets artificiels comme « la caractéristique constante de l’homme et de l’intelligence », à tous les âges de l’histoire et dans toutes les cultures : l’humanité se définit comme poétique de l’objet. La fonctionnalité de l’objet, son utilité doivent alors être interrogées car elles donnent la mesure du monde que nous construisons et des désirs que nous avons d’y vivre et de l’habiter : de quelle puissance, mais aussi de quels manques ou de quelle nostalgie les objets sont-ils les signes ? En 1917, Marcel Duchamp détourne un urinoir en porcelaine de sa fonction pratique et, en l’exposant, le convertit en œuvre d’art. Au-delà d’une esthétique qui va révolutionner l’art moderne, ce geste vise-t-il à libérer l’objet de sa servitude domestique ou l’homme lui-même de l’aliénation dans laquelle le plonge « le système des objets » ? Une politique de l’objet doit être réfléchie. En particulier à l’heure où, avec les nouvelles technologies et les puissantes connexions des objets numériques entre eux, une limite semble être franchie : la dépendance de l’homme au fonctionnement des objets qu’il produit n’a peut-être jamais été aussi importante, introduisant dans le monde une fragilité inversement proportionnelle à sa puissance d’innovation technologique. Penser la poétique et de la politique de l’objet c’est ainsi nécessairement interroger l’aventure des significations que l’homme saura donner à sa liberté.


- Le concept d’objet dans l’histoire de la philosophie : polysémie et évolution. - Les nouvelles relations de l’homme aux objets. - Les enjeux : la vie sociale et la liberté réinventées.

Pré-requis Aucun

Contrôle des connaissances Examen écrit

Références bibliographiques Des textes de référence seront fournis. A cette occasion des références bibliographiques plus larges seront indiquées.

Langue d’enseignement Français.


9


INTRODUCTION A LA PSYCHOLOGIE SOCIALE : QUELQUES ELEMENTS DE COMPREHENSION DU COMPORTEMENT HUMAIN Introduction to Social Psychology

Cours : 21 heures Enseignante : Nadia FÉREC - Université Rennes 2 Correspondante : Esther LALAU KERALY

Objectif pédagogique La psychologie sociale s’intéresse à « l’homme de la rue, Monsieur « Toutlemonde » : sain d’esprit, ni trop intelligent, ni trop stupide, ni trop instruit, ni trop ignorant. Vous et moi, par exemple, quand nous parlons du caractère d’un ami ou de la raison pour laquelle nous n’avons pas été nommés à un poste que nous recherchions. » (Moscovici, 1986). L'objectif de ce cours est de familiariser les étudiants aux concepts de base en psychologie sociale et les amener à comprendre comment nos comportements quotidiens sont influencés par le comportement et les caractéristiques des autres, par les caractéristiques de la situation dans laquelle nous sommes insérés ainsi que par nos propres caractéristiques psychologiques et sociales. A l’issue de ce cours, les étudiants seront capables de : 1) Comprendre les principales théories de la discipline 2) Dépasser les analyses intuitives du comportement humain et 3) Adopter un regard critique vis à vis de certains phénomènes et comportements sociaux (discrimination, influence, obéissance, influence…)

Contenu de la matière Introduction : Définition et caractéristiques de la discipline. Considérations méthodologiques.

1/ L’Influence Sociale. Que se passe-t-il lorsque nous ne savons pas comment agir ou quoi penser dans une situation sociale donnée ? Comment se laisse-t-on influencer par les autres ? Imiter une personne nous fait-il apprécier d’elle ?

2/ La catégorisation sociale. Comment se forment nos impressions à propos d’autrui ? Quelle est l’influence de ces perceptions sur notre propre comportement ? Comment faire bonne impression et comment donner une bonne image de soi en situation d’évaluation ?

3/ Les liens croyances – comportements. Ce que l’on croit influence-t-il ce que l’on fait (et inversement) ? Comment amener autrui à modifier librement ses comportements ?

Pour chaque partie développée, le cours alternera des exposés magistraux, des mises en situations concrètes et des présentations de cas pratiques réalisés en contextes scolaires ou professionnels. Les étudiants sont invités à participer de façon active tout au long du cours.

Pré-requis Aucun. Le cours ne nécessite pas de connaissances particulières en psychologie.


Références bibliographiques Afin de permettre aux étudiants qui le souhaitent d’approfondir les notions abordées, des références bibliographiques seront proposées au cours des séances.



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ATELIER THEATRE Theater Workshop

Cours : 30 heures Enseignant : Okon UBANGA JONES, acteur Correspondante : Esther LALAU KERALY


L’objectif du cours est de s’initier aux techniques théâtrales, plus spécialement au jeu d’acteur. A partir d’un texte du répertoire contemporain ou classique, les étudiants travaillent le jeu d’acteur afin de jouer en cours d’année devant un public en extérieur.


Répétition hebdomadaire afin de présenter une pièce. Travail de respiration, diction, élocution, fluidité, gestuelle, déplacement, écoute, improvisation, recherche, maîtrise de soi, élaboration de décor et création de costumes.

Pré-requis Aucun ; le cours est aussi bien ouvert aux initiés qu’aux débutants.

Contrôle des connaissances Note de participation à la vie de troupe. Présence obligatoire pour le bon fonctionnement de la troupe. Engagement collectif pour la bonne réussite du spectacle.

Références bibliographiques Données en cours d’année.



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2ème année UE2-11 - Matière 2AOUV08 – Semestre 2

ANGLAIS English

Cours : 21 heures Enseignants : Divers intervenants Correspondante : Esther LALAU KERALY


Les élèves qui n’ont pas passé ou qui n’ont pas réussi le TOEIC auront progressé dans les compétences requises. – c’est à dire, la compréhension orale, les pièges grammaticaux, et la compréhension écrite. Les autres élèves auront élargi leur culture générale tout en pratiquant l’anglais. Ils auront pris de l’aisance à l’oral et ils auront eu à leur disposition tous les éléments pour progresser en anglais.


Les élèves sont groupés par niveau. Ceux qui n’ont pas eu le TOEIC préparent cet examen. Les thèmes traités dans les autres cours seront choisis avec les intéressés.

Pré-requis Aucun

Contrôle des connaissances Examen final

Langue d’enseignement Anglais


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LE DEVELOPPEMENT DURABLE : UN DEFI D’AVENIR ? Environment & Society - Sustainable Development and Challenges in the 21

st Century

Cours: 21 heures Enseignante : Anne CIKANKOWITZ, enseignant-chercheur et responsable Développement Durable à l’Ecole

des Métiers de l’Environnement (EME) Correspondante : Esther LALAU KERALY

Objectif pédagogique Ce module d’ouverture a pour objectif de donner aux étudiants un meilleur éclairage sur les enjeux du développement durable à l’échelle mondiale et territoriale (dérèglements climatiques, raréfaction des ressources naturelles, perte de la biodiversité, explosion démographique, bouleversements socio-économiques, crise énergétique, etc.) en débattant sur des sujets d’actualité locale. Dans quelle société souhaitez-vous vivre ? Que faire pour sortir de ces impasses et pour que les choses s’améliorent ? Comment changer son regard sur le monde et « penser le changement plutôt que changer de pansement » ? Ces enchaînements de cours tenteront de les pousser à s’interroger sur leur environnement en passant également à l’action.


Echanges interactifs. 2h00 de cours. 1h00 de projet.

Cours 1 : Pourquoi parle-t-on de développement durable (DD) ? Le DD, kesako ? (Anne Cikankowitz AC)

Cours 2 : Qu’est-ce que l’empreinte écologique ? (Anne Cikankowitz)

Cours 3 : Les faces cachées de votre téléphone portable et de votre jean. (Catherine Ricordel)

Cours 4 : Recycler le verre, comment ça marche ? (Catherine Ricordel)

Cours 5 : Enjeux mondiaux et locaux de l’eau. Gestes quotidiens et pratiques professionnelles pour mieux respecter l’eau ? (Gérard Huillery)

Cours 6 : Comment mesurer la « durabilité » et la richesse de nos activités, avec quelles boussoles ? (AC)

Cours 7 : « Comment mettre notre campus à l’an vert ? » : nos attentes, notre rôle et nos défis. (AC)

Pré-requis Aucun

Contrôle des connaissances Projet par groupe pour contribuer à la journée de sensibilisation au développement durable, JSDD, de l’ENSAI avec l’aide de Corinne Barzic, référente DD ENSAI. Jeudi 2 avril 2015. Note de synthèse de 2 pages par groupe.

Exemples de projets d’étudiants réalisés par les promotions précédentes pour la JSDD de l’ENSAI :

Animation sur le campus de Ker Lann : « quels déchets parsèment le campus ? », déambulation par un groupe d’élèves de la promotion 2012-2013

Projection d’une vidéo « Bref, je deviens éco-responsable » réalisée par Xingye Chen, Rémi

Pépin et Samy Zarour, 2014

Création d’un jeu « La Juste Empreinte » par Sarah De Oliveira et Benjamin Denecé, 2014

1 campagne d’affichage/posters par Julie Boixadera, Nicolas Delepine et Nicolas Sauvé, 2014

Références bibliographiques (liste non exhaustive complétée lors des cours) · Stéphane Hessel, Indignez-vous, collection ceux qui marchent contre le vent, 2010, 32p.

· Aurélien Boutaud, Natacha Gondran, l’empreinte écologique, collection Repères, 2009, 128p.

· Michel Serres, Petite Poucette, 2012.

· K. Delchet, 2003. Qu’est-ce que le développement durable ? AFNOR. Collection à savoir. 59p.



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MEDIA, MEMOIRE ET HISTOIRE : DES RAPPORTS AMBIGUS The Media and History: An Ambiguous Relationship

Cours : 21 heures Enseignant : Ronan CHEREL, professeur agrégé d’histoire Correspondante : Esther LALAU KERALY


L’histoire n’est pas une mémorisation mécanique. On l’interroge, on la découvre, elle se comprend et se communique. On en construit scientifiquement la compréhension, en médecin légiste : l’histoire est un débat sur le passé. La mémoire intervient lorsqu’on insiste davantage sur l’affect que sur la raison dans la lecture de ce passé. Mémoire et histoire sont des édifices individuels et collectifs mis en partage par la presse, le cinéma, la radio, les affiches, la BD, la télévision, internet. Qui, de nos jours, peut prétendre échapper à l'influence de ces média ? Nous sommes quotidiennement assaillis par un flot continu d'informations, portées par l'image, le son et l’écrit, qui nous indiquent ce que nous devons penser, croire, aimer. Le procédé est ancien. De l’Antiquité jusqu’à nos jours, les chefs d’Etats, les entrepreneurs, les religieux ont utilisé différents média pour valoriser les victoires, justifier les échecs, éprouver les doutes et les espoirs. Il conviendra dans ce cours d’apporter d’abord les moyens de décrypter la relation équivoque, ambiguë, qui lient média mémoire et histoire, ensuite d’atténuer la confusion des esprits et la fragilité des repères sur les questionnements civiques et culturels de nos sociétés.


· CH1. « Gravé pour l’éternité » : la pierre, support médiatique pour transcender le temps,

· CH2. L’architecture publique et religieuse, impressionner pour dominer,

· CH3. Journaux et représentation du pouvoir : manipulation ou politique de prestige ?

· CH4. Propagandes et culture de masse, enjeux constant des idéologies du vingtième siècle,

· CH5. La photographie engagée : icône de l’information ?

· CH6. La « réalité » dans le cinéma documentaire et de fiction : une frontière fragile,

· CH7. Les super héros américains face à l’histoire : De nouvelles formes de mémoire ?

Pré-requis Aucun

Contrôle des connaissances Un dossier de recherche, choisi par l’étudiant à la 2

ème séance après validation de l’enseignant, à remettre la fin

des cours.

Références bibliographiques et cinématographiques Seront données en cours.



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ATELIER DE DECOUVERTE : PEINTURE Painting

Cours: 20 heures Enseignant : Martine TRELLU, enseignante et artiste Correspondante : Esther LALAU KERALY


1. Référence à des œuvres d’art (ancienne, moderne et contemporaine) avec comme perspective l’illustration et la compréhension des sujets proposés.

2. Connaissance des théories de la couleur. A travers les inventions et traités sur la couleur qui jalonnent

l’histoire de l’art, nous étudierons différentes notions (saturation, transparence, couleurs chaudes et froides, couleurs primaires et complémentaires)

3. Maîtrise des outils et des techniques de peinture (aquarelle, encre, craie, acrylique)


Le cours de découverte sera axé sur une pratique de la peinture ou chaque sujet sera l’objet de l’apprentissage d’une technique différente. Les sujets proposés cette année sont : 1/VUE SUR COUR Référence : Photographie de Raymond Depardon Travail de composition et de mise en scène-technique utilisée : l’aquarelle 2/ NATURE DECHAÎNEE Référence : gouaches découpées de Matisse, dessins de Erwan et Ronan Bouroulec, dessins de Van GOGH Traduction du mouvement –technique : gouache découpée et feutres 3/ECORCHE Référence : Chardin, Rembrand, Soutine, Egon Schiele, Lucian Freud. Au-delà de la représentation, recherche d’émotion-technique : acrylique 4/MURS-MURS Référence : Agnès Varda, Jean-Michel Basquiat Notion d’échelle et de texture-technique : pastels gras

Pré-requis Curiosité, ouverture sur le monde

Contrôle des connaissances Contrôle continu ; la note d’ensemble (moyenne des quatre sujets) comprend les critères suivants : progression et investissement, qualités plastiques des travaux.

Références bibliographiques Seront données en cours ainsi que des informations sur les expositions d’art



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1ère

, 2ème

année

UE1-10 M-E-IS et UE2-11 - Matière TAOUV12 – Semestre 2

PHYSIQUE : UNE SCIENCE APPLIQUÉE AUX ENJEUX SOCIÉTAUX, ÉCONOMIQUES ET ENVIRONNEMENTAUX

Physics: An Applied Science with Social, Economic, and Environmental Stakes

Cours : 21 heures

Enseignant : Xavier DEFRANCE Correspondante : Esther LALAU KERALY


La physique est une des sciences au cœur de la culture scientifique de notre société. À travers les trois thèmes abordés, l’étudiant aura un aperçu de cette culture, de son histoire, des transformations qu’elle a apportées et qu’elle est en mesure d’apporter. Une connaissance des phénomènes physiques, des lois universelles qui leur sont associées permet non seulement une réflexion plus approfondie de nombreux sujets mais encore une meilleure appréhension des métiers de l’ingénieur dans de nombreux domaines. Même si la physique est notamment basée sur la mise en équation de phénomènes naturels et la résolution de problèmes rigoureusement mathématisés, l‘objectif de ce cours est plus orienté vers la description de ces phénomènes, de la signification qu’on doit donner aux données chiffrées, de la maîtrise des ordres de grandeur. Dans une société où des informations souvent surabondantes et parfois erronées arrivent dans l’immédiateté et de toutes parts, les connaissances acquises en physique conduisent à s’interroger de manière critique sur la valeur scientifique des informations, sur la pertinence de leur prise en compte, et à choisir de façon argumentée ce qui est à retenir et où la connaissance objective et rationnelle doit être distinguée de l’opinion et de la croyance.


Le cours s’organise autour des trois thèmes suivants :

· Thème 1 : Les défis énergétiques et environnementaux

o La notion d’énergie, ses différentes formes, le principe de conservation. o Production, transport, impacts écologiques. o Étude des différentes pistes des énergies pour le futur.

· Thème 2 : Image et son

o La lumière, formation des images. o Le son, transducteur électroacoustique. o Numérisation du signal, transport, restitution.

· Thème 3 : Les dernières découvertes et les recherches actuelles en physique

o Le point sur les pistes de recherches actuelles et sur les découvertes récentes.

Pré-requis Aucun.

Contrôle des connaissances Présentation d’une étude de cas à l’oral et participation.

Références bibliographiques Des références bibliographiques seront proposées lors des séances pour permettre à ceux qui le souhaitent d’approfondir les notions étudiées.



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SOCIOLOGIE, PSYCHOLOGIE ET SOCIETE : ANALYSE PSYCHO-SOCIALE DES GRANDES QUESTIONS DE SOCIETE Sociology, Psychology and Society

Cours: 21 heures Enseignant : Nadia FÉREC - Université Rennes 2 Correspondante : Esther LALAU KERALY


A l'aide d'exemples simples, des mises en situations et des présentations de cas pratiques, ce cours propose de chausser des « lunettes sociologiques » pour mieux comprendre la réalité sociale. Il vise une familiarisation avec la démarche sociologique, sous ses aspects à la fois méthodologiques et théoriques, mais surtout l’acquisition, à partir de cette démarche, de repères empiriques et analytiques concernant quelques grands enjeux des sociétés contemporaines.

Contenu de la matière Le cours est organisé en trois parties :

· Une première partie d'introduction générale : présentation de la démarche, aperçu des grands auteurs et grands courants.

· Une deuxième partie consacrée à quelques questionnements de sociologie générale autours des concepts de culture, socialisation et identités, normes et déviances, stratification sociale...,

· Une troisième partie destinée à se familiariser avec les étapes du raisonnement sociologique par l'analyse de quelques grandes thématiques :

o Inégalités hommes / femmes : la question du genre, o Déviance, délinquance et criminalité. o L'influence des médias. o La morale. o Préjugés, discrimination, racisme.

Pré-requis De la curiosité et un esprit ouvert Les étudiants sont invités à participer de façon active tout au long du cours


Références bibliographiques Afin de permettre aux étudiants qui le souhaitent d’approfondir les notions abordées, des références bibliographiques seront proposées au cours des séances.



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1ère, 2ème année UE1-10 M-E-IS, UE2-11, UE3-01 - Matière TAOUV14 et TAOUV15 – Semestres 1 et 2

SPORT Sport

TP : 30 heures Enseignant : Divers intervenants Correspondant : Jacques LEGOUIC Enseignement destiné aux élèves ingénieurs et aux attachés

Objectif de la matière

L’objectif est d’amener les élèves à maintenir un esprit sportif, sortir du strict cadre académique et développer leurs capacités physiques.


7 activités sportives sont proposées par l’école : - Badminton - Basket - Fitness - Football - Hand-ball - Tennis de table - Tennis débutant - Volley-ball

Outre les entraînements, les élèves inscrits peuvent être amenés à participer à des compétitions.

Prise en compte dans la scolarité La participation à une activité sportive peut donner lieu à l’attribution d’un bonus (non cumulable) ajouté sur la moyenne de l’Unité d’Enseignement. Ce bonus est compris entre 0 et 1 point en fonction de l’évaluation rendue par l’enseignant de sport en fonction de l’assiduité, l’engagement et la participation aux compétitions tout au long de l’année. Pour être définitif, ce bonus doit être validé par la Direction des Etudes.


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PARTICIPATION AUX ACTIVITES ASSOCIATIVES Correspondant : Laurent DI CARLO

Objectif

La participation à des activités associatives favorise l’ouverture d’esprit, le développement des relations personnelles et l’engagement collectif. De ce point de vue, l’école souhaite l’encourager, dans la limite d’un investissement compatible avec la réussite académique de l’élève qui reste bien évidemment la priorité.

1) Les activités associatives liées à l’école La participation comme dirigeant ou membre du bureau d’une association de l’école peut donner droit à des points bonus dans l’unité d’enseignement. La liste précise des bénéficiaires est établie en septembre-octobre par l’Ensai, après concertation avec les associations concernées. Membre des bureaux (dans la limite du nombre de bénéficiaires) = 1 point bonus qui vient s’ajouter à la moyenne de l’UE (non cumulable) Pour bénéficier de ce point bonus, les élèves doivent avoir une activité avérée au sein de l’association pendant une année scolaire. Cas particulier : Junior entreprise En plus de ce dispositif, l’engagement dans la junior entreprise de l’Ensai bénéficie d’une prise en compte plus importante afin de plus valoriser l’ouverture procurée par les activités concernées (comptabilité, organisation, prospection, communication, animation…). Le bureau de la junior entreprise est élu en début d’année civile pour un an. Les élèves accédant aux fonctions listées ci-dessous bénéficient - sous conditions et sur demande - d’une dispense d’un cours d’ouverture au 2

e semestre de leur prise de fonction ou au 1

er de la suivante. Il s’agit des : Président, vice-président, trésorier,

vice-trésorier, secrétaire général, chefs des pôles (prospection, communication, contrôle interne et informatique). Cette liste peut évoluer en fonction des ajustements dans l’organisation de la Junior entreprise.

Pour bénéficier de cette dispense, les élèves concernés devront faire remonter par le Président de la JE une demande argumentée en début d’année, puis remettre en fin de semestre un rapport d’activité détaillant les actions réalisées – à titre personnel pour la JE.

Hors cas de force majeure, si un élève ne remplit pas ses engagements et si son activité ne justifie pas la dispense, celle-ci est rétroactivement annulée. L’élève sera donc soumis au régime prévu dans le règlement de scolarité, c'est-à-dire qu’il devra donc composer sur deux cours d’ouverture (ou un cours de langue optionnelle) pour l’unité d’enseignement concernée. Ce dispositif est applicable à d’autres associations de l’école en fonction des projets déposés lors de la prise de fonction du nouveau bureau.


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2) Les autres activités associatives

La participation à des activités associatives dans un cadre hors scolaire peut aussi donner droit à des points bonus, voire à une dispense de cours d’ouverture. C’est notamment le cas lorsque l’activité :

- traduit une compétence forte dans un domaine d’ouverture,

- valorise l’école,

- demande un investissement important.

Par exemple, la participation au 4L Trophy peut entrer dans ce cadre, lorsque les dates sont compatibles avec la période d’examens ou de rattrapages de l’école. Les élèves souhaitant en bénéficier doivent déposer une demande argumentée à la direction des études.


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1ère, 2ème année UE1-10 M-E-IS et UE2-11 - Matière TAOUV16 – Semestres 1 et 2

TANDEM : ECHANGE LINGUISTIQUE Tandem Linguistic Exchange

Cours/TD : 20h (10h en français, 10h dans l’autre langue étrangère convenue)

Enseignant : Divers intervenants Correspondante : Esther LALAU KERALY

Objectif de la matière

Ce cours s’adresse à deux publics :

· aux élèves Erasmus et aux élèves étrangers non francophones qui auront besoin d’améliorer leurs compétences en français à l’oral

· aux élèves francophones qui souhaitent renforcer leurs compétences linguistiques dans la langue de l’étudiant étranger.

Ils auront pris de l’aisance à l’oral et également profité de l’aspect culturel pendant cet échange linguistique.

Contenu de la matière Cours qui se déroulent en autonomie entre deux élèves ; un élève en échange Erasmus et un élève francophone. Deux heures d’échange linguistique hebdomadaire pendant 10 semaines, avec une heure en français et une heure dans la langue étrangère. Chaque tandem est libre de choisir l’horaire, le lieu de rencontre, et surtout les thèmes à aborder.

Pré-requis Être inscrit en cours de langue à l’Ensai. Le cours est aussi bien ouvert aux débutants qu’aux initiés.

Contrôle des connaissances Chaque élève doit écrire un court bilan de chaque session dans la langue étrangère. Les bilans doivent résumer les thèmes traités, le vocabulaire et les expressions appris, et les impressions générales de l’échange culturel et linguistique. Sous format électronique, les 5 premiers bilans seront à rendre après les 5 premières semaines, et les 5 derniers bilans en fin de semestre. Par la suite, un oral commun pour chaque tandem sera organisé en tant qu’examen final. Les élèves répondront en langue étrangère aux questions concernant le déroulement et le contenu des sessions ainsi que leurs impressions sur le progrès accompli.

La note finale se calcule ainsi : - 50% basé sur le travail écrit (bilans - niveau et effort) - 50% basé sur l’oral commun en fin de semestre La remise en retard des bilans sera pénalisée.

Les élèves qui suivent le tandem en plus des cours de langue optionnelle bénéficieront d’un point bonus sur leur note en langues.

Références bibliographiques Lewis, Tim, and Lesley Walker, eds. Autonomous Language Learning in Tandem. Sheffield: Academy Electronic Publications Limited, 2003.

Langue d’enseignement Français (10h) et l’autre langue concernée (e.g. anglais, allemand) (10h)

École nationale de la statistique et de l’analyse de l’informationCampus de Ker Lann / Rue Blaise Pascal / BP 37203

35172 BRUZ Cedex / France

Tél : 33 (0)2 99 05 32 47 / Fax : 33 (0)2 99 05 32 05Email : [email protected]

www.ensai.fr

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