PROGRESSIONS ET PROGRAMMATIONS Romain MARCHAND …€¦ · Moi un lemming d’Alan Akin Extraits de films En ve t les œuves classiues ou pat imoniales, en ouge celles ui sont contempoaines

PROGRESSIONS ET PROGRAMMATIONS – CLASSE DE CM1-CM2 – Romain MARCHAND – Vanessa SMEETS – Tanya WOLFAARDT

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PROGRESSIONS ET

PROGRAMMATIONS Classe de CM1-CM2

Romain MARCHAND – Vanessa SMEETS – Tanya WOLFAARDT

Année scolaire 2016-2017


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FRANÇAIS

Langage oral

Les différentes compétences sont traitées et évaluées au quotidien dans les différents domaines d’apprentissage.

Projets spécifiques Période 1 Préparation de l’élection des délégués (discours)

Période 2 Théâtre (en APC) pour préparer la lecture de la période 3

Période 3 Lecture de l’album Jack et le haricot magique aux autres classes de l’école

Période 4 Interview des élèves de 6e Automne des poètes

Période 5 Film de la classe transplantée

Deux exposés sont également réalisés durant l’année avec un support numérique.

Deux poésies sont apprises durant chaque période.

Thème Choix 1 Choix 2

Période 1 P1 – Le bruit Écoute de Pierre Gamarra L’aurore s’allume de Victor Hugo

P2 – Le printemps Le bourgeon de Paul Géraldy Joie du printemps de Lucie Delarue-Mardrus

Période 2 P3 – Le vent Le vent d’Émile Verhaeren Vent de Maurice Carême

P4 – Jean de la Fontaine La cigale et la fourmi de Jean de la Fontaine Le corbeau et le renard de Jean de la Fontaine

Période 3 P5 – La météorologie Écolier dans la lune d’Alain Boudet Météorologie de Claude Roy

P6 – D’étranges animaux Le cheval chante d’Alain Bosquet Le chou de Charles Dobzynski


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Période 4 P7 – L’école L’école de Maurice Carême L’école de Jacques Charpentreau

P8 – Victor Hugo Demain dès l’aube de Victor Hugo Melancholia de Victor Hugo

Période 5 P9 – Les animaux

Les larmes de crocodile de Jacques Charpentreau

L’oiseau bleu de Blaise Cendrars

P10 – Le travail La guenon, le singe et la noix de Jean-Pierre Claris de Florian

Le laboureur et ses enfants de Jean de la Fontaine


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Lecture et compréhension de l’écrit / Culture littéraire et artistique

Héros / héroïnes et personnages

La morale en questions

Se confronter au merveilleux, à

l'étrange

Vivre des aventures

Imaginer, dire et célébrer le

monde

Se découvrir, s'affirmer dans le

rapport aux autres

Enjeux

Découvrir des héros. Comprendre les qualités et valeurs des héros. S’interroger sur les valeurs socio-culturelles et les qualités dont ils sont porteurs…

Découvrir des œuvres qui interrogent certains fondements de la société. Comprendre les valeurs morales. S’interroger sur ces valeurs…

Découvrir des œuvres avec des personnages surnaturels. Comprendre ce qu’ils symbolisent. S’interroger sur les émotions suscitées par les personnages.

Découvrir des romans d’aventures. Comprendre la dynamique du récit, les personnages et leurs relations. S’interroger sur les modalités du suspens…

Découvrir des œuvres de différentes cultures. Comprendre l’aptitude du langage à dire le monde. S’interroger sur la nature du langage poétique.

Découvrir des récits d’apprentissage mettant en scène l’enfant. Comprendre la part de vérité de la fiction. S’interroger sur les apprentissages.

Période 1 L’homme à l’oreille

coupée de Jean-Claude Mourlevat

Jack et le haricot magique

Période 2 Un tueur à ma porte

d’Irina Drozd Contes de Perrault

Période 3 Il faut tuer Sammy

d’Ahmad Madani

L’imparfait du futur d’Émile Bravo

Contes étiologiques

Période 4 Ali Baba et les

quarante voleurs Recueil de poèmes

Le royaume de Kensuké de Michael

Morpurgo

Période 5 L’homme qui

plantait des arbres de Jean Giono

Contes et légendes d’Afrique du Sud

Moi un lemming d’Alan Arkin

Extraits de films

En vert les œuvres classiques ou patrimoniales, en rouge celles qui sont contemporaines.


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En complément de ces œuvres littéraires, un texte est étudié chaque semaine dans le cadre de l’étude de la langue selon la programmation de l’ouvrage La

grammaire au jour le jour de Françoise Picot.

Semaine 1 Semaine 2 Semaine 3 Semaine 4 Semaine 5 Semaine 6 Semaine 7

Période 1 Texte informatif

Le chimpanzé

Conte Jack et John

échangent leur vache contre un

haricot

Conte Jack fait fortune

Texte injonctif Une grosse

araignée noire pour Halloween

Texte informatif

Des animaux étranges

Période 2 Texte informatif

Seigneur et château fort

Saynète Les aventures du

Livre de Géographie

Texte informatif

La lessive autrefois

Période 3 Récit

Seule dans la nuit

Interview La restauration

d’un moulin

Compte rendu d’expérience scientifique Réaliser une

station d’épuration

Période 4 Récit

Les vacances de Violette

Récit

Les vacances de Violette (suite)

Récit extrait d’un roman Le bain

Récit extrait d’un roman

Le bain (suite)

Période 5 Récit

Les fleurs de glais

Règlement extrait d’un roman Les droits de

Gulliver, l’homme montagne

Fiche de fabrication

Je fabrique un chapeau chinois


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Lors des semaines sans nouveau texte, le manuel Lector & Lectrix de Sylvie Cèbe et Roland Goigoux est utilisé.

Période 1

Apprendre à construire une représentation mentale.

Construire un film.

Des faits divers à la lecture dirigée de roman.

Mettre en scène et comprendre ce qui se passe dans la tête des personnages.

Période 2

Lire, c’est traduire.

Apprendre à reformuler.

S’entrainer à reformuler et à raconter.

Reformuler : réduire ou développer.

Période 3

Accroitre sa flexibilité.

Comprendre la nécessité d’être flexible.

Se montrer flexible.

Évaluer sa flexibilité. Répondre à des questions : choisir sa stratégie.

Ajuster ses stratégies de réponse aux questions.

Apprendre à répondre à des questionnaires en adaptant des stratégies de relecture.

S’entrainer à répondre à un questionnaire.

Période 4

Répondre à des questions : justifier ses réponses.

Assurer sa compréhension pour mieux répondre aux questions.

Apprendre à répondre à des QCM.

Apprendre à justifier sa réponse.

Période 5

Lire entre les lignes : causes et conséquences.

Remplir les blancs du texte.

Expliciter l’implicite.

S’entrainer à établir des liens de causalité. Lire entre les lignes : narrateur, personnages et dialogues.

Apprendre à lire les dialogues.


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Écriture

Activités courtes proposées par La grammaire au jour le jour de Françoise Picot

Projets

Période 1

Rédiger un court texte sur ce que sont capables de faire certains animaux. Continuer un texte avec des expressions imposées et en ajoutant un dialogue. Illustrer un épisode d’une histoire et rédiger quelques phrases le résumant en adoptant le point de vue d’un personnage. Écrire une phrase longue avec des verbes à l’infinitif en suivant un modèle. Écrire des consignes à l’infinitif ou à la deuxième personne.

Imaginer et réaliser une planche de bande dessinée (utilisation de l’ouvrage La bande dessinée c’est facile ! de Gilbert Bouchard).

Période 2

Écrire un paragraphe au présent pour décrire une scène de vie au Moyen Âge. Imaginer une suite à une saynète. Écrire avec « je » ou « on » un texte décrivant l’école autrefois.

Participer au concours de poésie Anaïs Brulet en créant un poème de 3 vers sur un thème imposé (travail préalable sur la poésie et ses caractéristiques).

Période 3

Écrire au passé simple et à l’imparfait la suite d’un texte en utilisant le lexique de la peur et des verbes imposés. Écrire des phrases construites comme un modèle en utilisant des adjectifs pour décrire quelque chose dont on rêve. Réaliser une interview. Raconter au passé composé un évènement de vie de classe.

Réaliser le résumé d’une partie du conte Jack et le haricot magique, l’illustrer et fabriquer un album qui sera lu aux élèves de l’école.

Période 4 Raconter une sortie en utilisant le passé composé. Écrire au passé la suite d’une histoire.

Écrire un conte étiologique (utilisation du roman Histoires comme ça de Rudyard Kipling et du fichier de contes étiologiques créé par les élèves de CE2 l’an passé).

Période 5

Raconter une situation vécue ou imaginaire semblable au texte lu. Imagine un règlement qui aurait pu être écrit par un des personnages du texte. Écrire une fiche de fabrication en utilisant le futur.

Rédiger des écrits courts en respectant les contraintes données (cf. livre).


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Étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique)

La programmation de grammaire suivie est celle de l’ouvrage La grammaire au jour le jour de Françoise Picot. Dans cette méthode, la phrase est évaluée

régulièrement au cours de l’année. Les compétences sont évaluées à plusieurs reprises durant l’année scolaire.

GRAMMAIRE CM1 CM2

Période 1

G1 – Le sujet

Identifier le sujet dans une phrase.

Préciser la nature du sujet G2 – Le verbe

Identifier le prédicat et y trouver le verbe.

Donner l’infinitif du verbe. G3 – Le présent des verbes en -er

Conjuguer les verbes en -er au présent de l’indicatif.

Réaliser l’accord sujet verbe dans un texte au présent.

G1 – Le sujet

Identifier le sujet dans une phrase.

Préciser la nature du sujet G2 – Le verbe

Identifier le prédicat et y trouver le verbe.

Donner l’infinitif du verbe. G3 – Le présent des verbes en -er

Conjuguer les verbes en -er au présent de l’indicatif.

Transposer un texte au présent.

Période 2

G4 – Le présent des autres verbes

Savoir conjuguer d’autres verbes au présent de l’indicatif.

Réaliser l’accord sujet verbe dans un texte au présent. G5 – Le groupe nominal : déterminant et nom

Identifier les constituants d’un groupe nominal : déterminant, nom commun, nom propre.

Classer des groupes nominaux suivant leur genre et leur nombre.

Identifier et employer des adjectifs dans un groupe nominal. G6 – Les compléments de phrase

Identifier les compléments de phrase dans une phrase.

G4 – Le présent des autres verbes

Savoir conjuguer d’autres verbes au présent de l’indicatif.

Réaliser l’accord sujet verbe dans un texte au présent. G5 – Le groupe nominal : déterminant et nom

Identifier les constituants d’un groupe nominal : déterminant, nom commun, nom propre.

Classer des groupes nominaux suivant leur genre et leur nombre.

Identifier et employer des adjectifs dans un groupe nominal. G6 – Les compléments de phrase

Identifier les compléments de phrase dans une phrase.

Donner la nature des compléments de phrase.


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Période 3

G7 – L’imparfait

Conjuguer les verbes à l’imparfait de l’indicatif.

Transposer un texte à l’imparfait. G8 – Le passé composé des verbes en -er et du verbe être

Identifier un verbe conjugué au passé composé.

Conjuguer les verbes en -er et le verbe être au passé composé de l’indicatif (avec avoir).

Transposer un texte au passé composé.

G7 – L’imparfait

Conjuguer les verbes à l’imparfait de l’indicatif.

Transposer un texte à l’imparfait. G8 – Le passé composé des verbes en -er et du verbe être

Identifier un verbe conjugué au passé composé.

Conjuguer les verbes en -er et le verbe être au passé composé de l’indicatif (avec avoir).

Transposer un texte au passé composé.

Période 4

G9 – Le passé composé des autres verbes

Conjuguer les autres verbes au passé composé de l’indicatif.

Transposer un texte au passé composé. G10 – Le complément du nom

Identifier les groupes nominaux avec complément du nom.

Enrichir un groupe nominal avec un complément du nom.

G9 – Le passé composé des autres verbes

Conjuguer les autres verbes au passé composé de l’indicatif.

Transposer un texte au passé composé. G10 – Le complément du nom

Identifier les groupes nominaux avec complément du nom.

Enrichir un groupe nominal avec un complément du nom. G11 – L’attribut

Identifier l’attribut dans le groupe verbal prédicat.

Accorder l’attribut.

Période 5

G11 – Le futur

Identifier un verbe conjugué au futur.

Conjuguer les verbes au futur.

Transposer un texte au futur.

G12 – Le passé simple à la 3e personne

Identifier un verbe conjugué au passé simple.

Conjuguer des verbes au passé simple.

Écrire un texte au passé en utilisant le passé simple et l’imparfait.

G13 – Le futur

Identifier un verbe conjugué au futur.

Conjuguer les verbes au futur.

Transposer un texte au futur. G14 – Les compléments du verbe

Identifier les compléments du verbe dans le groupe verbal prédicat.


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De nombreuses compétences en orthographe sont vues par l’intermédiaire de la méthode La grammaire au jour le jour de Françoise Picot (les accords entre

le sujet et le verbe ou dans le groupe nominal notamment).

Un travail supplémentaire est effectué selon le tableau ci-dessous :

ORTHOGRAPHE Activités décrochées Dictées hebdomadaires Dictées quotidiennes

Période 1

O1 – Et, ou, mais

Savoir utiliser et.

Savoir utiliser ou.

Savoir utiliser mais. O2 – C ou ç

Savoir quand on utilise ç.

Dictées préparées

Dictées de mots (mots extraits des textes vus dans la méthode La grammaire au jour le jour de Françoise Picot qui appartiennent à la liste des mots les plus fréquents)

Période 2

O3 – À, là, où, voilà

Savoir utiliser à.

Savoir utiliser là.

Savoir utiliser où.

Savoir utiliser voilà.

Dictées à choix multiples

Dictées de la semaine (phrases extraites des textes vus dans la méthode La grammaire au jour le jour de Françoise Picot)

Période 3

O4 – G, ge ou gu

Savoir quand on utilise ge.

Savoir quand on utilise gu. O5 – Les mots en -ail, -eil, -ouil et -euil

Savoir comment s’écrivent les mots en -ail, -eil, -ouil et -euil.

Autodictées (à partir des textes vus dans la méthode La grammaire au jour le jour de Françoise Picot)


Période 4 O6 – É ou er

Savoir quand on utilise le participe passé en -é et quand on utilise l’infinitif en -er.

Dictées négociées

Dictées de la semaine (phrases extraites des textes vus dans la méthode La grammaire au jour le jour de Françoise Picot)

Période 5

O7 – Les accents

Savoir comment utiliser les accents aigus et graves. O8 – On ou on n’

Savoir quand on utilise on et quand on utilise on n’.

Dictées-niveaux



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La programmation de lexique suivie est issue de l’ouvrage La grammaire au jour le jour de Françoise Picot.

LEXIQUE

Période 1

Chercher un mot dans le dictionnaire. Chercher le synonyme d’un mot dans un texte. Rechercher des expressions imagées employant la comparaison. Trouver le contraire d’un mot en utilisant le préfixe in-. Trouver les différents sens d’un mot grâce au dictionnaire. Relever les verbes introducteurs de dialogue. Classer des verbes selon ce qu’ils expriment. Comprendre les abréviations du dictionnaire. Rechercher les verbes des actions, des consignes de classe…

Période 2

Chercher un mot dans le dictionnaire. Trouver les différents sens d’un mot grâce au dictionnaire. Utiliser le suffixe -ier et comprendre son sens. Utiliser le suffixe -eur et comprendre son sens. Dresser le champ lexical d’un mot à l’aide d’un texte. Rechercher les mots de la même famille d’un mot et comprendre les relations entre les différents mots de cette famille.

Période 3

Chercher un mot dans le dictionnaire. Trouver un mot de la même famille grâce au dictionnaire. Trouver les différents sens d’un mot grâce au dictionnaire. Constituer un champ lexical. Comprendre les abréviations du dictionnaire. Utiliser le suffixe -ée. Former des noms à partir de verbes et noter les préfixes utilisés. Constituer une famille de mots.


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Période 4

Former des mots invariables à partir d’adjectifs et noter la présence du suffixe -ment. Chercher des synonymes dans le dictionnaire. Constituer une famille de mots. Trouver les différents sens d’un mot sans le dictionnaire puis avec le dictionnaire. Dresser le champ lexical d’un mot à l’aide d’un texte. Trouver des expressions imagées utilisant la comparaison.

Période 5

Trouver les synonymes et les contraires d’un mot à l’aide du dictionnaire. Savoir ce que sont des homonymes et identifier les différents sens. Trouver le contraire d’un mot en utilisant le préfixe in-, il- ou mal-. Trouver le contraire d’un mot sans utiliser un préfixe. Former les adjectifs dérivés des noms de pays, de villes, de régions… et noter les suffixes utilisés. Utiliser le suffixe -eur et comprendre son sens. Utiliser le suffixe -té et comprendre son sens.

Les collections constituées sont consignées dans le cahier (préfixe, suffixe, famille, champ lexical…) et intégrés aux leçons.

Une structuration a lieu lorsque le principe est compris (à l’image du travail réalisé en grammaire) selon l’ordre prévisionnel ci-dessous :

LEXIQUE

Période 1 L1 – Le dictionnaire

Période 2 L2 – Les synonymes

Période 3 L3 – Les champs lexicaux L4 – Les familles de mots, préfixe, radical et suffixe

Période 4 L5 – Les expressions imagées L6 – Les différents sens d’un mot

Période 5 L7 – Les contraires


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ARTS PLASTIQUES

Expérimenter, produire, créer

Mettre en œuvre un projet artistique

S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses

pairs ; établir une relation avec celle des artistes,

s’ouvrir à l’altérité

Se repérer dans les domaines liés aux arts

plastiques, être sensible aux questions de l’art

Période 1 Œuvre à la manière de Matisse Projet commun autour de Matisse

Livret sur l’exposition Matisse Exposition Matisse à Johannesburg

Période 2 Sculptures sur savon Mains-paysages 2CV détournées

Réalisation d’une petite exposition

Période 3 Le caméléon Les vacances (montage)

Période 4 Visages symétriques Projet ville (Google Sketchup)

Période 5

En jaune, les activités menées en EMILE.


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ÉDUCATION MUSICALE

Chanter et interpréter

Écouter, comparer et commenter

Explorer, imaginer et créer Échanger, partager et

argumenter

Période 1 C1 – Toi et moi de Fabrice Ramos C2 – Respectez-moi de Madalena

Période 2 C3 – Great Heart de Johnny Clegg C4 – Hymne de l’Afrique du Sud

E1 – Aïcha de Khaled E2 – Respect d’Aretha Franklin E3 – L’amour est un oiseau rebelle de Georges Bizet E4 – Angie des Rolling Stones E5 – Le boléro de Ravel

À partir des écoutes musicales : le raï, la soul, l’opéra, les ballades, le ballet

Période 3 C5 – J’envoie valser de Zazie C6 – La croisade des enfants de Jacques Higelin

E6 – Y’a d’la joie de Charles Trénet E7 – Stairway to heaven de Led Zeppelin E8 – Le Beau Danube bleu de Johann Strauss II E9 – New York New York de Liza Minnelli

À partir des écoutes musicales : la chanson française, le rock, la valse, le film musical

Période 4 Odi’Act

Période 5



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HISTOIRE DES ARTS

Identifier Analyser Se repérer

Période 1 Henri Matisse Œuvres d’Henri Matisse présentes à l’exposition

Exposition Matisse

Période 2

Johnny Clegg Jean Arp Écoutes musicales (voir feuille précédente) L’homme qui rétrécit de Jack Arnold

Le raï, la ballade, le ballet, l’opéra, la soul

Période 3

Écoutes musicales (voir feuille précédente) Jean de la Fontaine Andy Warhol Yayoi Kusama

La chanson française, le rock, la valse, le film musical

Période 4

Période 5



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ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

Produire une performance

maximale, mesurable à une échelle donnée

Adapter ses déplacements à des environnements

variés

S’exprimer devant les autres par une prestation

artistique et/ou acrobatique

Conduire et maitriser un affrontement collectif ou

interindividuel

Période 1 Activités athlétiques (courir

longtemps)

Jeux traditionnels (jeux de poursuite)

Période 2 Activités athlétiques (courir vite) Danse Jeux de crosse

Période 3 Activités athlétiques (lancer loin) Parcours d’orientation Jeux de raquettes (badminton)

Période 4 Natation Jeux pré-sportifs collectifs

(basket-ball)

Période 5 Parcours d’escalade Activités gymniques (acrogym) Jeux pré-sportifs collectifs

(volley-ball)

En gras, l’activité dominante de la période.

En italique, les activités nécessitant un déplacement à Johannesburg.


En vert, les activités menées à la fois en EMILE et avec l’enseignant de français.

Le cross du lycée aura lieu au mois d’octobre.

Des rencontres sportives seront organisées avec la classe de CM2 de Mme Laëtitia Fey : elles permettront aux élèves des deux classes d’apprendre à se

connaitre (classe transplantée et préparation de la rentrée en 6ème). N


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ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE

La sensibilité : soi et les

autres

Le droit et la règle : des principes pour vivre avec

les autres

Le jugement : penser par soi-même et avec les

autres

L’engagement : agir individuellement et

collectivement

Période 1 EMC1 – Les droits et les devoirs Connaitre les droits et les devoirs de l’enfant, de l’élève et du citoyen.

Connaitre et appliquer quelques règles élémentaires de la sécurité routière. Période 2

Période 3

EMC2 – Les émotions et les sentiments

Connaitre et enrichir le vocabulaire des émotions et des sentiments.

Savoir partager et réguler ses émotions et ses sentiments.

EMC3 – La laïcité

Connaitre et comprendre le principe de la laïcité.

Période 4

EMC4 – Le respect des autres

Respecter les autres quelles que soient leurs différences.

Respecter l’égalité entre les femmes et les hommes.

Ne pas se laisser influencer par les préjugés et les stéréotypes.

Être capable de secourir les autres.

Période 5

EMC5 – Le soin du langage, du corps et des biens

Utiliser un langage adapté à son interlocuteur en respectant les règles de politesse.

EMC6 – Le jugement

Connaitre quelques critères de jugement moral et se questionner.

EMC7 – L’engagement moral, la responsabilité

Appréhender quelques aspects de l’engagement moral.

Comprendre la notion de responsabilité, ce qu’elle implique.


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Savoir prendre soin de son corps, respecter son intégrité et celle des autres.

Savoir prendre soin des biens personnels et collectifs.

La sensibilité : soi et les autres

La compétence « Savoir travailler en respectant les règles de la coopération » est notamment traitée en Éducation physique et sportive dans « Conduire et

maitriser un affrontement collectif ou interindividuel » ainsi que dans les activités en groupe réalisées au cours de l’année scolaire.

La compétence « Comprendre les symboles de la République » est notamment traitée en histoire lors du thème « Le temps de la République » pour la

République française et au cours du thème « La France, des deux guerres mondiales à l’Union européenne » pour l’Union européenne.

La compétence « Respecter autrui et accepter les différences » est traitée parallèlement au thème d’histoire « La France, des deux guerres mondiales à

l’Union européenne ».

L’aspect environnemental de la compétence « Manifester le respect des autres dans son langage et son attitude » est traité en géographie au cours du thème

« Mieux habiter ».

Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres

La compétence « Reconnaitre les principes et les valeurs de la République et de l’Union européenne » est traitée en histoire lors des thèmes « Le temps de la

République » et « La France, des deux guerres mondiales à l’Union européenne ».

La compétence « Reconnaitre les traits constitutifs de la République française » est également traitée en histoire au cours du thème « Le temps de la

République ».


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Le jugement : penser par soi-même et avec les autres

Les autres aspects de la compétence « Prendre part à une discussion, un débat ou un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler

et apprendre à justifier un point de vue » sont traités au quotidien, aussi bien en EMC que dans les autres disciplines.

La compétence « Prendre conscience des enjeux civiques de l’usage de l’informatique et de l’Internet et adopter une attitude critique face aux résultats

obtenus » est traitée au cours du thème de géographie intitulé « Communiquer d’un bout à l’autre du monde grâce à l’Internet ».

Les autres aspects de la compétence « Distinguer son intérêt personnel de l’intérêt collectif » sont traités en histoire lors des thèmes « Le temps de la

République » et « La France, des deux guerres mondiales à l’Union européenne ».

L’engagement : agir individuellement et collectivement

L’autre aspect de la compétence « Savoir participer et prendre sa place dans un groupe » est traitée en histoire lors du thème « Le temps de la République ».

EMC1 donnera lieu à l’élection des délégués de notre classe. La réalisation de conseil des élèves est prévue.


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HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE

Histoire

Année A Année B

Période 1

H1 – De la Révolution à l’Empire

Savoir ce qu’il s’est passé de l’année 1789 à l’exécution du roi.

Connaitre Napoléon Bonaparte, du général à l’empereur.

H1 – Et avant la France ?

Identifier les premières traces d’occupation de notre territoire.

Connaitre les héritages des Celtes, des Gaulois, des Grecs et des Romains.

Connaitre les grands mouvements et déplacements de population du IVe siècle au Xe siècle.

Connaitre Clovis et Charlemagne.

Période 2

Période 3

H2 – Le temps de la République

Savoir ce qu’est la République et comment elle est née en France.

Connaitre l’école primaire et ses valeurs au temps de Jules Ferry.

Connaitre les libertés, les droits et les devoirs dans la démocratie française au cours des différentes Républiques.

H2 – Le temps des rois

Connaitre Louis IX et les croisades.

Connaitre François Ier et l’art à la Renaissance.

Connaitre Henri IV et l’Édit de Nantes.

Connaitre Louis XIV et Versailles.

Période 4 H3 – La France, des deux guerres mondiales à l’Union Européenne

Connaitre les évènements majeurs de la 1ère guerre mondiale.

Connaitre les évènements majeurs de la 2nde guerre mondiale.

Savoir comment l’Europe s’est construite.

Période 5

H3 – L’âge industriel en France

Savoir comment se passaient le travail à la mine, à l’usine, à l’atelier, au grand magasin.

Savoir comment on vivait dans une ville industrielle.

Année A


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Géographie

Année A Année B

Période 1 G1 – Découvrir le(s) lieu(x) où j’habite Identifier les caractéristiques de mon (mes) lieu(x) de vie.

Localiser mon (mes) lieu(x) de vie et le(s) situer à différentes échelles.

G1 – Se déplacer

Savoir comment on se déplace au quotidien en France.

Savoir comment on se déplace au quotidien en Afrique du Sud.

Savoir comment on se déplace de ville en ville en France, en Europe et dans le monde.

Période 2

Période 3 G2 – Consommer en France

Satisfaire les besoins en énergie, en eau.

Satisfaire les besoins alimentaires.

G2 – Communiquer d’un bout à l’autre du monde grâce à l’Internet

Savoir comment fonctionnent les réseaux.

Savoir comment on peut communiquer par l’Internet.

Connaitre la place de l’Internet dans les différents pays du monde, prendre conscience des inégalités d’accès.

Période 4 G3 – Mieux habiter

Savoir comment on peut favoriser la place de la nature en ville.

Savoir à quoi sert le recyclage et comment on recycle.

Savoir ce qu’est un écoquartier.

G3 – Se loger, travailler, se cultiver, avoir des loisirs

Se loger, travailler, se cultiver, avoir des loisirs dans des espaces urbains.

Se loger, travailler, se cultiver, avoir des loisirs dans un espace touristique.

Période 5

Année A



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SCIENCES ET TECHNOLOGIE

Matière, mouvement, énergie, information

Année A Année B

Période 1 ST1 – La matière

Connaitre les différents états de la matière.

Prendre conscience de la diversité de la matière.

Période 2

Période 3

ST4 – L’énergie

Identifier des sources d’énergie et des formes.

Prendre conscience de la nécessité de l’énergie pour l’être humain.

ST3 – Les mélanges

Savoir ce qu’est un mélange.

Différencier mélange homogène et mélange hétérogène.

Comprendre les notions de miscibilité et de solubilité.

Séparer les constituants d’un mélange.

Comprendre que la matière qui nous entoure est constituée de mélanges.

Période 4

Période 5

ST6 – Les mouvements

Décrire un mouvement.

Identifier les différences entre mouvement rectiligne et mouvement circulaire.

Appréhender la notion de mouvement et mesurer la valeur de la vitesse d’un objet.

ST6 – Les signaux

Répertorier différents types de signaux pour en proposer une définition.

Classer différents types de signaux.

Identifier les éléments fondamentaux d’un signal.

Année A



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Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent

Année A Année B

Période 1 ST2 – L’alimentation Savoir adapter son alimentation à ses besoins.

S’intéresser à l’origine des aliments que nous consommons.

ST1 – La classification des êtres vivants

Classer une collection d’animaux.

Élaborer une classification des êtres vivants selon des critères scientifiques.

Identifier des liens de parenté entre les êtres vivants.

Période 2

Période 3

Période 4

ST5 – Le cycle de vie des animaux

Comprendre comment naissent les animaux (vivipares et ovipares).

Comprendre comment se développent les animaux (développement direct et développement indirect).

Comprendre comment grandissent les animaux (mue ou non, besoins alimentaires).

Comprendre comment se reproduisent les animaux, différencier mâle et femelle.

Comprendre comment vieillissent et meurent les animaux, ce que deviennent les animaux morts et le rôle des décomposeurs.

ST5 – Le cycle de vie des plantes

Connaitre les stades de développement d’une plante (graine, germination, fleur, pollinisation).

Connaitre les modifications de l’organisation et du fonctionnement d’une plante au cours du temps, en lien avec sa nutrition et sa reproduction.

Période 5

Année A



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Matériaux et objets techniques

Année A Année B

Période 1

Période 2

ST2 – Les objets techniques

Découvrir différents objets techniques et leur utilité.

Comprendre leur fonctionnement.

Analyser les différents constituants et le rôle de chacun.

Concevoir un objet technique (contraintes, schéma, croquis, modélisation à l’aide d’une maquette et conception assistée par un ordinateur).

Produire un objet technique (prototype et réalisation finale).

Période 3

Période 4

Période 5

Les compétences du thème « Repérer et comprendre la communication et la gestion de l’information » sont traitées dans le cadre du programme de

géographie (thème 2 : « Communiquer d’un bout à l’autre du monde grâce à l’Internet ») et dans les différents domaines d’apprentissage (utilisation de

logiciels usuels, ENT, stockage, algorithmes…).

Année A



25

La planète Terre, les êtres vivants dans leur environnement

Année A Année B

Période 1

Période 2 ST3 – L’activité externe de la Terre et ses conséquences

Connaitre quelques phénomènes météorologiques et climatiques et leurs conséquences.

Période 3

ST4 – Les mouvements de la Terre

Décrire le mouvement de la Terre sur elle-même et comprendre ses conséquences.

Décrire le mouvement de la Terre autour du Soleil et comprendre ses conséquences.

Période 4

Période 5

ST7 – L’activité interne de la Terre et ses conséquences

Savoir ce qu’est un volcan.

Connaitre les risques du volcanisme.

Savoir ce qu’est un tremblement de terre.

Connaitre les risques des tremblements de terre.

Année A



26

MATHÉMATIQUES

Nombres et calculs

CM1 CM2

Période 1

NC1 – Les grands nombres

Savoir lire les nombres jusqu’à 999 999.

Savoir écrire en chiffres les nombres jusqu’à 999 999.

Savoir écrire en lettres les nombres jusqu’à 999 999.

Savoir composer ou décomposer les nombres jusqu’à 999 999.

Savoir comparer les nombres jusqu’à 999 999.

Savoir ranger les nombres jusqu’à 999 999.

Savoir encadrer les nombres jusqu’à 999 999.

Savoir placer les nombres jusqu’à 999 999 sur une demi-droite graduée.

Lire, comprendre et produire des tableaux et des graphiques mettant en jeu les nombres jusqu’à 999 999.

NC1 – Les grands nombres

Savoir lire les nombres jusqu’à 999 999 999.

Savoir écrire en chiffres les nombres jusqu’à 999 999 999.

Savoir écrire en lettres les nombres jusqu’à 999 999 999.

Savoir composer ou décomposer les nombres jusqu’à 999 999 999.

Savoir comparer les nombres jusqu’à 999 999 999.

Savoir ranger les nombres jusqu’à 999 999 999.

Savoir encadrer les nombres jusqu’à 999 999 999.

Savoir placer les nombres jusqu’à 999 999 999 sur une demi-droite graduée.

Lire, comprendre et produire des tableaux et des graphiques mettant en jeu les nombres jusqu’à 999 999 999.

NC2 – Les fractions simples

Comprendre et utiliser les fractions pour représenter des partages.

Connaitre le vocabulaire des fractions et savoir nommer les fractions simples.

Comprendre et utiliser les fractions pour mesurer des longueurs ou des aires.

NC2 – Les fractions simples

Comprendre et utiliser les fractions pour représenter des partages.

Connaitre le vocabulaire des fractions et savoir nommer les fractions simples.

Comprendre et utiliser les fractions pour mesurer des longueurs ou des aires.

Repérer et placer des fractions sur une demi-droite graduée adaptée.

Encadrer une fraction par deux nombres entiers consécutifs.

Établir des égalités entre des fractions simples.


27

Période 2

NC3 – Les nombres décimaux

Savoir ce qu’est une fraction décimale.

Savoir placer une fraction décimale sur une demi-droite graduée.

Savoir passer d’une fraction décimale à un nombre décimal.

Connaitre la valeur des chiffres d’un nombre décimal (jusqu’aux centièmes).

Savoir comparer des nombres décimaux.

Savoir ranger des nombres décimaux.

Lire, comprendre et produire des tableaux et des graphiques mettant en jeu des nombres décimaux.

NC3 – Les nombres décimaux

Savoir ce qu’est une fraction décimale.

Savoir placer une fraction décimale sur une demi-droite

graduée.

Savoir passer d’une fraction décimale à un nombre décimal.

Connaitre la valeur des chiffres d’un nombre décimal

(jusqu’aux millièmes).

Savoir décomposer un nombre décimal.

Savoir comparer des nombres décimaux.

Savoir ranger des nombres décimaux.

Savoir encadrer des nombres décimaux.

Savoir intercaler des nombres décimaux.

Lire, comprendre et produire des tableaux et des graphiques mettant en jeu des nombres décimaux.

Période 3

NC4 – L’addition

Connaitre les tables d’addition.

Savoir additionner mentalement de petits nombres.

Savoir additionner des nombres entiers et des nombres décimaux en posant l’opération.

Savoir utiliser la calculatrice pour trouver le résultat d’une addition.

Rechercher le complément à la dizaine, à la centaine.

Résoudre des problèmes mettant en jeu des situations additives.

Reconnaitre et résoudre des situations de proportionnalité (situations additives).

NC4 – L’addition

Connaitre les tables d’addition.

Savoir additionner mentalement de petits nombres.

Savoir additionner des nombres entiers et des nombres décimaux en posant l’opération.

Savoir utiliser la calculatrice pour trouver le résultat d’une addition.

Rechercher le complément à l’unité, à la dizaine, à la centaine.

Résoudre des problèmes mettant en jeu des situations additives.

Reconnaitre et résoudre des situations de proportionnalité (situations additives).

NC5 – La soustraction

Savoir soustraire mentalement de petits nombres.

NC5 – La soustraction

Savoir soustraire mentalement de petits nombres.


28

Savoir soustraire des nombres entiers et des nombres décimaux en posant l’opération.

Savoir utiliser la calculatrice pour trouver le résultat d’une

soustraction.

Résoudre des problèmes mettant en jeu des situations soustractives.

Savoir soustraire des nombres entiers et des nombres décimaux en posant l’opération.


soustraction.

Résoudre des problèmes mettant en jeu des situations soustractives.

Période 4

NC6 – La multiplication

Connaitre les tables de multiplication.

Savoir multiplier mentalement par 10, par 100 ou par 1 000 des nombres entiers.

Savoir trouver le double ou le triple d’un nombre.

Savoir multiplier des nombres entiers en posant l’opération.

Savoir utiliser la calculatrice pour trouver le résultat d’une multiplication.

Résoudre des problèmes mettant en jeu des situations multiplicatives.

Reconnaitre et résoudre des situations de proportionnalité (situations multiplicatives).

NC6 – La multiplication

Connaitre les tables de multiplication.

Savoir multiplier mentalement par 10, par 100 ou par 1 000 des nombres entiers et des nombres décimaux.

Savoir trouver le double, le triple ou le quadruple d’un nombre.

Savoir multiplier des nombres entiers en posant l’opération.

Savoir multiplier un nombre décimal par un nombre entier.

Savoir utiliser la calculatrice pour trouver le résultat d’une multiplication.

Résoudre des problèmes mettant en jeu des situations multiplicatives.

Reconnaitre et résoudre des situations de proportionnalité (situations multiplicatives).

Période 5

NC7 – La division euclidienne

Savoir réaliser des partages.

Connaitre le vocabulaire de la division.

Savoir réaliser une division euclidienne quand le quotient n’a qu’un chiffre.

Savoir réaliser une division euclidienne quand le quotient a plusieurs chiffres.

Savoir trouver la moitié ou le quart d’un nombre.

Savoir diviser mentalement par 10 ou par 100.

Savoir utiliser la calculatrice pour trouver le résultat d’une division.

NC7 – La division

Savoir réaliser des partages.

Connaitre le vocabulaire de la division.

Savoir réaliser une division euclidienne quand le quotient

n’a qu’un chiffre.

Savoir réaliser une division euclidienne quand le quotient a

plusieurs chiffres.

Savoir réaliser une division décimale.

Savoir trouver la moitié ou le quart d’un nombre.

Savoir diviser mentalement par 10, par 100 ou par 1 000.


29

Résoudre des problèmes mettant en jeu des situations de division.


division.

Résoudre des problèmes mettant en jeu des situations de division.

Grandeurs et mesures

CM1 CM2

Période 1

GM1 – Les mesures de longueurs

Connaitre les unités permettant de mesurer des longueurs.

Connaitre les relations entre les unités permettant de mesurer des longueurs.

Résoudre des problèmes mettant en jeu des mesures de longueurs.

Reconnaitre et résoudre des situations de proportionnalité (mesures de longueurs).

Lire, comprendre et produire des tableaux et des graphiques mettant en jeu des mesures de longueurs.

GM1 – Les mesures de longueurs

Connaitre les unités permettant de mesurer des longueurs.

Connaitre les relations entre les unités permettant de mesurer des longueurs.

Résoudre des problèmes mettant en jeu des mesures de longueurs.

Reconnaitre et résoudre des situations de proportionnalité (mesures de longueurs).

Lire, comprendre et produire des tableaux et des graphiques mettant en jeu des mesures de longueurs.

Période 2

GM2 – Les périmètres

Savoir ce qu’est un périmètre.

Savoir calculer le périmètre d’un polygone.

Savoir comparer des périmètres.

Résoudre des problèmes mettant en jeu des périmètres.

GM2 – Les périmètres

Savoir ce qu’est un périmètre.

Savoir calculer le périmètre d’un polygone.

Connaitre et utiliser les formules permettant de calculer le périmètre d’un carré ou d’un rectangle.

Savoir comparer des périmètres.

Résoudre des problèmes mettant en jeu des périmètres.

Reconnaitre et résoudre des situations de proportionnalité (périmètres).

Période 3 GM3 – Les aires

Savoir ce que sont une surface et une aire.

GM3 – Les aires

Savoir ce que sont une surface et une aire.


30

Savoir comparer, classer et ranger des aires sans avoir recours à la mesure.

Savoir différencier aire et périmètre.

Savoir déterminer la mesure de l’aire d’une surface à partir d’un pavage simple.

Résoudre des problèmes mettant en jeu des aires.

Savoir comparer, classer et ranger des aires sans avoir recours à la mesure.

Savoir différencier aire et périmètre.

Savoir déterminer la mesure de l’aire d’une surface à partir d’un pavage simple.

Connaitre les unités permettant de mesurer des aires.

Connaitre les relations entre les unités permettant de mesurer des aires.

Connaitre et utiliser les formules permettant de calculer l’aire d’un carré ou d’un rectangle.

Résoudre des problèmes mettant en jeu des aires.

Reconnaitre et résoudre des situations de proportionnalité (aires).

Lire, comprendre et produire des tableaux et des graphiques mettant en jeu des aires.

Période 4

GM4 – Les mesures de contenances

Estimer la mesure d’une contenance par différentes procédures.

Connaitre les unités permettant de mesurer des contenances.

Résoudre des problèmes mettant en jeu des contenances.

Reconnaitre et résoudre des situations de proportionnalité (mesures de contenances).

Lire, comprendre et produire des tableaux et des graphiques mettant en jeu des mesures de contenances.

GM4 – Contenances et volumes

Estimer la mesure d’une contenance par différentes procédures.

Connaitre les unités permettant de mesurer des contenances.

Déterminer le volume d’un pavé droit en se rapportant à un dénombrement d’unités.

Résoudre des problèmes mettant en jeu des contenances.

Reconnaitre et résoudre des situations de proportionnalité (mesures de contenances).

Lire, comprendre et produire des tableaux et des graphiques mettant en jeu des mesures de contenances.

Période 5

GM5 – Les angles

Savoir ce qu’est un angle, les identifier dans une figure géométrique.

Savoir dire si un angle est droit, aigu ou obtus.

Savoir reproduire un angle donné à l’aide d’un gabarit.

GM5 – Les angles

Savoir ce qu’est un angle, les identifier dans une figure géométrique.

Savoir dire si un angle est droit, aigu ou obtus.

Savoir reproduire un angle donné à l’aide d’un gabarit.


31

Savoir comparer des angles. GM6 – Les durées

Connaitre les unités permettant de mesurer des durées.

Connaitre les relations entre les unités permettant de mesurer des durées.

Savoir calculer une durée à partir de deux instants.

Savoir calculer un instant à partir d’une durée et d’un instant.

Résoudre des problèmes mettant en jeu des durées.

Reconnaitre et résoudre des situations de proportionnalité (mesures de durées).

Lire, comprendre et produire des tableaux et des graphiques mettant en jeu des mesures de durées.

Savoir comparer des angles. GM6 – Les durées

Connaitre les unités permettant de mesurer des durées.

Connaitre les relations entre les unités permettant de mesurer des durées.

Savoir calculer une durée à partir de deux instants.

Savoir calculer un instant à partir d’une durée et d’un instant.

Résoudre des problèmes mettant en jeu des durées.

Reconnaitre et résoudre des situations de proportionnalité (mesures de durées).

Lire, comprendre et produire des tableaux et des graphiques mettant en jeu des mesures de durées.

Espace et géométrie

CM1 CM2

Période 1

EG1 – Les droites perpendiculaires et les droites parallèles

Savoir ce qu’est un angle droit et savoir reconnaitre des droites perpendiculaires.

Savoir tracer des droites perpendiculaires.

Savoir reconnaitre des droites parallèles.

Suivre un programme de construction. EG2 – (Se) repérer et (se) déplacer

Accomplir, décrire ou coder des déplacements dans un espace familier.

Se repérer, décrire ou exécuter des déplacements sur un plan ou sur une carte.

Programmer des déplacements sur un écran.

EG1 – Les droites perpendiculaires et les droites parallèles

Savoir ce qu’est un angle droit et savoir reconnaitre des droites perpendiculaires.

Savoir tracer des droites perpendiculaires.

Savoir reconnaitre des droites parallèles.

Savoir tracer des droites parallèles.

Suivre un programme de construction. EG2 – (Se) repérer et (se) déplacer

Accomplir, décrire ou coder des déplacements dans un espace familier.

Se repérer, décrire ou exécuter des déplacements sur un plan ou sur une carte.

Programmer des déplacements sur un écran.


32

Période 2

EG3 – Les triangles

Connaitre les différents types de triangles.

Reproduire, représenter ou construire des triangles ou des assemblages de triangles.

Reconnaitre et résoudre des situations de proportionnalité (agrandissement ou réduction de triangles).

Suivre un programme de construction. EG4 – Les quadrilatères

Connaitre les différents types de quadrilatères.

Reproduire, représenter ou construire des quadrilatères ou des assemblages de triangles et de quadrilatères.

Reconnaitre et résoudre des situations de proportionnalité (agrandissement ou réduction de quadrilatères).

Suivre un programme de construction.

EG3 – Les triangles

Connaitre les différents types de triangles.

Reproduire, représenter ou construire des triangles ou des assemblages de triangles.

Reconnaitre et résoudre des situations de proportionnalité (agrandissement ou réduction de triangles).

Suivre un programme de construction. EG4 – Les quadrilatères

Connaitre les différents types de quadrilatères.

Reproduire, représenter ou construire des quadrilatères ou des assemblages de triangles et de quadrilatères.

Reconnaitre et résoudre des situations de proportionnalité (agrandissement ou réduction de quadrilatères).

Suivre un programme de construction.

Période 3

EG5 - Les cercles

Savoir ce qu’est un cercle et savoir identifier son centre, son rayon et son diamètre.

Reproduire, représenter ou construire des cercles ou des assemblages de figures simples.

Reconnaitre et résoudre des situations de proportionnalité (relation entre rayon et diamètre).

Suivre un programme de construction. EG6 – La symétrie axiale

Compléter une figure par symétrie axiale à l’aide d’un pliage.

Compléter une figure par symétrie axiale avec du papier quadrillé.

EG5 - Les cercles

Savoir ce qu’est un cercle et savoir identifier son centre, son rayon et son diamètre.

Reproduire, représenter ou construire des cercles ou des assemblages de figures simples.

Reconnaitre et résoudre des situations de proportionnalité (relation entre rayon et diamètre).

Suivre un programme de construction. EG6 – La symétrie axiale

Compléter une figure par symétrie axiale à l’aide d’un pliage.

Compléter une figure par symétrie axiale avec du papier quadrillé ou du papier pointé.

Compléter une figure par symétrie axiale avec du papier calque.

Période 4

EG7 – Les solides

Connaitre les différents types de solides.

Reproduire, représenter ou construire des solides simples ou des assemblages de solides simples.

EG7 – Les solides

Connaitre les différents types de solides.

Reproduire, représenter ou construire des solides simples ou des assemblages de solides simples.


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Période 5 Révisions Révisions

Documents

PROGRESSIONS ET PROGRAMMATIONS Romain MARCHAND …€¦ · Moi un lemming d’Alan Akin Extraits de films En ve t les œuves classiues ou pat imoniales, en ouge celles ui sont contempoaines