PROJET D’ETALISSEMENT - ddec85.orgpasto.ddec85.org/wp-content/uploads/2013/10/131015_Volet_PAP_D… · (pages 20 à 21 pour le cycle 1 et 2, pages 22 à 23 pour les cycles 2 et

DDEC 85 – SPS-SAFE – Projet d'Etablissement – Volet Pastoral (PAP) - Octobre 2013 1

F2D67

(PAP : Projet d’Animation Pastorale)

Le volet pastoral (ou Projet d’Animation Pastorale) est l’un des

trois volets du projet d’établissement, les deux autres étant le volet

pédagogique et le volet éducatif.

Il existe différentes présentations du projet d’établissement. Le

Service de Pastorale scolaire et le Service Animation Formation des

Ecoles de Vendée ont élaboré celle ci-dessous en recherchant la

cohérence et la lisibilité.

Les différents projets s’articulent donc entre eux comme suit :

PROJET D’ETABLISSEMENT

Volet pastoral


Le chef d’établissement est responsable de l’élaboration et de la mise en

œuvre du volet pastoral (cf. page 32 et page 39 du TABLEAU DE BORD pour

piloter un PAP).

Finalités du volet pastoral dans le projet d’établissement

Faire de l’école un lieu d’éducation animé par l’Esprit évangélique.

Offrir à tous et à chacun la possibilité de découvrir le Christ.

Mettre à la disposition de tous ceux qui le désirent les moyens

adaptés pour grandir dans la foi.

Insérer l’établissement catholique et ses activités dans la vie de

l’Eglise locale.

Ces finalités sont décrites dans le texte : Projet d’Animation Pastorale du

Secrétariat Général de l’Enseignement Catholique1.

Objectif du dossier

Faciliter la réflexion, l’écriture ou le renouvellement du volet pastoral

du projet d’établissement.

Plan du dossier

1. Textes de référence

2. Repères méthodologiques

2.1. Etape 1 : Analyser la situation, « Savoir d’où l’on part »

2.2. Etape 2 : Elaborer un programme d’action « Savoir où l’on va »

2.3. Etape 3 : Réaliser, mettre en œuvre, « Y aller. »

2.4. Etape 4 : Evaluer « Savoir où on en est à l’échéance fixée.»

3. Annexe : Proposition d’un outil pour la rédaction du volet pastoral du projet

d’établissement

1 http://ec-ressources.fr/GNAP/APA/index.php

http://ec-ressources.fr/GNAP/APA/index.php


1. Principaux textes de référence :

Ces textes sont disponibles à la page 6 du TABLEAU DE BORD pour piloter un PAP, disponible

sur le site pasto.ddec85.

2. Repères méthodologiques pour construire le volet pastoral

Quatre étapes sont nécessaires :

1. Etape 1 : Analyser la situation, « Savoir d’où l’on part »

2. Etape 2 : Elaborer un programme d’action « Savoir où l’on va »

3. Etape 3 : Réaliser, mettre e œuvre, « Y aller. »

4. Etape 4 : Evaluer « Savoir où on en est à l’échéance fixée.»

2.1. Etape 1 : analyser la situation « SAVOIR D’OU L’ON PART »

Recueillir des informations :

- du côté des personnes : parents, enfants, enseignants, personnels salariés

OGEC, catéchistes, LEME, prêtres, partenaires (associations caritatives,

témoins, …),…

- du côté des activités : vie de la classe, vie de l’école, temps spécifiques,

temps forts

- du côté de l’organisation : outils utilisés, horaires, budget, matériels, temps

de concertation, …

Analyser ces informations pour :

- Identifier les points forts récurrents

- Identifier les éléments facilitateurs

- Nommer les questions et situations qui posent problème

- Les classer, en fonction des actions pastorales sur les temps spécifiques,

des actions pédagogiques et éducatives au quotidien, des liens avec les

autres lieux de vie de la paroisse (cf. pages 20 à 21 pour le cycle 1, pages 22

à 23 pour les cycles 2 et 3)2

2 TABLEAU DE BORD pour piloter un PAP (août 2012)

http://pasto.ddec85.org/?page_id=9


Pour organiser le recueil des informations et leur analyse, il est possible d’utiliser les

tableaux suivants :

1. LES POINTS FORTS DE L’ÉCOLE en animation pastorale

Dans les actions pastorales sur les temps spécifiques

A titre d’exemple :

- Intervenants nouveaux : catéchistes, témoins et accompagnateurs

- Bonne collaboration avec les responsables de la catéchèse et de l’Eveil à la foi

- Motivation des familles et des enfants - L’activité réalisée en éveil à la foi pour la célébration de Pâques

était bien appropriée = bon élément symbolique (sens bien compris par les enfants)

- …

Dans les actions pédagogiques et éducatives au quotidien


- Les enseignants font vivre le règlement de l’école en se

référant aux valeurs de l’Evangile et au projet éducatif de l’école. Par exemple : …..

- Dans la gestion de conflits, la parole est donnée à chaque enfant. Un travail de discernement, de réparation et de pardon est enclenché.

- Les appréciations des évaluations sont réfléchies, pensées pour donner de la valeur au travail de l’élève.

- Cette année, un coin prière-méditation a été installé dans chaque classe.

- …

Dans les liens avec les autres lieux de vie de la paroisse


- La messe de rentrée de l’école a été organisée avec les

responsables de la paroisse. - Les membres de la Communauté Chrétienne de Proximité

(relais) ont été invités à la galette des rois. - Les temps de catéchèse sont anticipés. - …


2. LES ÉLÉMENTS FACILITATEURS pour l’animation pastorale

Du côté des élèves


- Le document catéchétique est bien adapté à la tranche d’âge - L’horaire est adapté, les enfants sont réceptifs - Le nombre d’enfants par groupe est correct - …

Du côté de l’équipe éducative et pédagogique


- La programmation annuelle est claire - Des « Paroles de vie » des Evangiles sont mises à disposition

dans les classes - Le temps d’échange avec le prêtre le jour de la pré-rentrée a

posé une bonne base relationnelle - …

Du côté des parents catéchistes et / ou accompagnateurs


- La relation est bonne avec l’équipe : soutien dans la préparation

- Les modalités prennent en compte les disponibilités de chacun et leurs besoins : horaires, outils, …

- …

Du côté de l’organisation (outils, horaires, budget, matériels, concertation…)


- Modalités fixées dès le début de l’année, en accord avec

toutes les personnes concernées - Temps de convivialité pour mieux faire connaissance - …


3. LES QUESTIONS – LES SITUATIONS QUI POSENT PROBLÈME pour l’animation pastorale



- Le guide pédagogique pour la catéchèse est complexe - Le nombre d’enfants dans le groupe de catéchèse est trop

important - …



- Difficile de s’arrêter et prendre le temps de relire la journée, de

faire le point - L’entrée dans la journée n’est pas toujours soignée (bonjour

trop rapide, …) - Le règlement de l’école ne prévoit pas de « réparation » mais

uniquement des sanctions - …



- Peu de familles présentes à la célébration de rentrée à la

paroisse - …

Prioriser

- Au regard de l’analyse précédente, prioriser les points à améliorer et à

développer en se référant au TABLEAU DE BORD pour piloter un PAP

(pages 20 à 21 pour le cycle 1 et 2, pages 22 à 23 pour les cycles 2 et 3).

- Déterminer la durée de la mise en œuvre : 3 années semblent appropriées.


2.2. Etape 2 : élaborer un programme d’action « SAVOIR OU L’ON

VA »

A partir des priorités retenues

- Au niveau de la maternelle - CP (cf. pages 20 - 21)3

Cycle … Années ……. à …….

Objectifs recherchés

Actions envisagées

Personnes concernées

Modalités, outils

Echéance

Priorité 1

A titre d’exemple

- Veiller à la qualité relationnelle

Soigner l’accueil du matin : - prendre le temps de

saluer chaque enfant

- préparer le local (chaises en place, tableau, …)

- …

- enseignant - élèves - salariés

OGEC

- programmer un accueil tous les matins

- sensibiliser adultes et enfants de l’école

- …

- 1ière

année

Priorité 2 A titre d’exemple

- Développer des temps d’éveil à la foi plus réguliers à partir de récits bibliques

- Préparer un temps d’éveil à la foi hebdomadaire, en lien avec la vie de classe

- enseignant - élèves

- Voir les documents proposés sur les sites (service diocésain de la catéchèse et service de la pastorale scolaire)

- 2ième

et 3

ième

année

Priorité 3

- … - … - … - …



- Au niveau du CE-CM (cf. pages 22-23)4



Actions envisagées


Modalités, outils

Echéance

Priorité 1

A titre d’exemple

- Apprendre

aux élèves à mieux gérer les conflits

- Prendre le temps avec les enfants de relire ce qui s’est passé : exprimer les faits, le ressenti, ….

- Rechercher comment réparer, se réconcilier

- …

- enseignants - élèves - salariés OGEC - …

- Temps de vie de classe - Jeux coopératifs - Théâtre - …

- 2ième

année

Priorité 2

A titre d’exemple

- Faire une

proposition pour annoncer la foi à tous les enfants

- Vivre un temps de première annonce à Noël

- enseignants - élèves - salariés OGEC

- Tous les enfants sont invités à un spectacle de chants adaptés

- 1ière

année

Priorité 3

- … - … - … - …



- au niveau de l’équipe éducative : enseignants, salariés OGEC, catéchistes,

parents, LEME, accompagnateurs, prêtre, …

Années ……. à …….

Compétences à développer

Modalités envisagées,

Echéance


- Connaissance de techniques de communication non-violente

A titre d’exemple

- Formation collective ou individuelle - Recherche : lecture, Internet, - Conférence - Recours à des personnes ressources : Service

Pastorale Scolaire (SPS), Service Diocésain de Catéchèse (SDC), …

- Ressourcement spirituel - …

- …


- Connaissance de récits bibliques adaptés aux enfants

- …

Priorité 3 …

- …


2.3. Etape 3 : réaliser, mettre en œuvre « Y ALLER »

Dater le document

Valider (signature du chef d’établissement et des personnes concernées)

Diffuser le volet pastoral (PAP) aux membres du conseil d’établissement et aux

partenaires :

- Enseignants et salariés

- Prêtre de la paroisse référent de l’école, Laïc en Mission

Ecclésiale (LEME), catéchistes et animateurs Eveil à la foi

- Présidents OGEC et Apel

- Membres de l’équipe d’animation de la communauté chrétienne

de proximité

- …

Informer les membres de la communauté éducatives des priorités choisies et

modalités d’actions retenues

Conduire les actions choisies


2.4. Etape 4 : évaluer « SAVOIR OU ON EN EST A L’ECHEANCE FIXEE »

Il s’agit de réaliser le bilan global des 3 années.

Se rappeler les priorités retenues pour :

- Maternelle-CP

- CE-CM

- L’équipe éducative

Analyser



Actions

envisagées

Ce qui a donné

satisfaction

Besoins

d’améliorations, manques, regrets

Priorité 1

Priorité 2

Priorité 3

Déterminer des perspectives pour l’élaboration du volet pastoral suivant

- Ce qui doit être poursuivi ou renforcé

- Ce qui doit être initié (nouvelles priorités à se donner)


3. Annexe

Proposition d’outil pour la rédaction du volet pastoral du projet d’établissement que vous

pouvez adapter à la réalité de votre école.

DEC85 – SPS – SAFE – Projet d'Etablissement – Volet Pastoral (PAP) – Octobre 2013 13

(PAP : Projet d’Animation Pastorale)

PROJET D’ETABLISSEMENT

Volet Pastoral

20 - 20

Logo de l’école


Diagnostic élaboré à partir des indicateurs retenus par l’équipe

1. LES POINTS FORTS DE L’ÉCOLE en animation pastorale





2. LES ÉLÉMENTS FACILITATEURS pour l’animation pastorale

Du côté des élèves

Du côté de l’équipe éducative et pédagogique

Du côté des parents accompagnateurs

Du côté de l’organisation (outils, horaires, budget, matériels, concertation…)


3. LES QUESTIONS – LES SITUATIONS QUI POSENT PROBLÈME pour l’animation pastorale





Programme d’action

Au niveau de la maternelle - CP (cf. pages 20 – 21)



Actions envisagées


Modalités, outils

Echéance

Priorité 1

-

- - -

Priorité 2

Priorité 3


Au niveau du CE-CM (cf. pages 22-23)



Actions envisagées


Modalités, outils

Echéance

Priorité 1

Priorité 2

- -

Priorité 3


Au niveau de l’équipe éducative : enseignants, salariés OGEC, catéchistes, parents, LEME, accompagnateurs, prêtre,

Années ……. à …….

Compétences à développer

Modalités envisagées,

Echéance

Priorité 1

-

Priorité 2

-

Priorité 3

-


Volet pastoral validé par le conseil d’établissement du ……………………………

Nom

Prénom

Classe

Signature

Le Nom et Prénom du Chef d’établissement :

Signature

Documents

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