PROJET D’ÉTABLISSEMENT

École communale de l’Orangerie et du Tilleul

e plus grand arbre est né d’une graine menue.

Lao-Tseu

L

1

CONTENU

Le mot de la directrice Page 3

Une école, deux implantations Page 4

Les axes prioritaires 2013-2016 Page 6

Les actions concrètes Page 7 L’année complémentaire Page 9

Intégration d’enfants issus de l’enseignement spécialisé Page 11

Coordonnées de l’école Page 12

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LE MOT DE LA DIRECTRICE

« A l’Ecole de l’Orangerie et du Tilleul, nous respectons l’enfant tel qu’il est afin de favoriser le développement de son estime de soi, de son autonomie et d’encourager son épanouissement. De plus, nous guidons l’enfant dans son cheminement pour développer et soutenir son sens des responsabilités. Quatre valeurs nous guident : le respect de soi, d’autrui et de l’environnement, la coopération, l’appartenance à son milieu de vie et la fierté. »

« Des enfants heureux dans une école heureuse. »

Renseignements et inscriptions • Uniquement sur rendez-vous

pendant l’année scolaire, en juillet/août et durant les congés scolaires au 010/22.53.23

• Plus d’informations sur notre site : www.ecolesorangerietilleul.be

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UNE ÉCOLE, DEUX IMPLANTATIONS

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UNE ÉCOLE, DEUX IMPLANTATIONS

- Service d’accueil personnalisé, assuré toute l’année de 7h à 18h15 - Etude surveillée - Repas complets (mercredi compris) - Centre de vacances agréé par l’ONE en juillet/août - Cours de récréation séparées avec jeux de plein air - Local de sieste séparé - Fournitures classiques gratuites - Psychomotricité 2h/semaine par un professeur agréé à partir de 2,5 ans - Gymnastique sportive - Néerlandais dès la 3ème maternelle - Ateliers inter-établissements (cycle 5/8) - Nombreuses activités et sorties éducatives - Participation à des événements sportifs - Classes de dépaysement tous les 2 ans - Bibliothèque centrale et local informatique - Présence d’une assistante maternelle à temps plein pour les petits - Assistance logopédique - Assistance gratuite d’un centre PMS - Ecole d’intégration pour enfants déficients auditifs

- Grands locaux aérés et lumineux - Classes d’âge - Horaires des maternelles et des primaires différés - Ecole sans escalier - Grande salle de gymnastique

- Très petite école familiale - Classes en degré - Classes moins nombreuses - Association de parents - Salle de psychomotricité

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LES AXES PRIORITAIRES 2013-2016

Axe pédagogique : La cohérence et la continuité dans les

apprentissages Axe éducatif : La citoyenneté

responsable

Divers :

La communication

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LES ACTIONS CONCRETES

Axe pédagogique : La cohérence et la continuité dans les

apprentissages

- Qu’entend-on par continuité dans notre établissement ? - Comment augmenter la cohérence et la continuité entre les cycles au sein de notre établissement ?

Actions visant la continuité : - organisation de concertations entre cycles - élaboration d’outils communs applicables dans les classes - transmission des fardes de savoirs de maternelle et primaire - travail autour de thèmes communs - constitution et tenue d’un dossier pédagogique pour chaque élève Actions visant la cohérence : - tenue d’un répertoire des activités menées et des thèmes abordés dans chaque cycle - accessibilité du dossier pédagogique de chaque élève pour chaque enseignant - élaboration d’un programme propre à l’école en respect des compétences

Axe éducatif : La citoyenneté

responsable

- Qu’entendons- nous par le « respect » dans notre établissement ? - Comment envisage-t-on la notion de respect dans notre établissement ?

Respect de l’enfant : - organisation de conseils de classe - organisation de conseils d’école Respect des différences : - intégration d’enfants issus de l’enseignement spécialisé (type 7- type 4 et type 8) - mise en place de stratégies pour respecter les rythmes d’apprentissages - adaptation de nos pratiques aux enfants atteints de TDA/H - réflexion autour des soutiens logopédiques et psychologiques Respect de l’environnement : -organisation d’un tri des déchets à plus grande échelle Respect de la personne : - actualisation de la charte des élèves - création d’une charte des enseignants - création d’une charte du personnel - réflexion sur la place des parents dans l’école Respect de soi (physique, mental + travail) : - réflexion autour des cours de psychomotricité et éducation physique - travail sur les émotions - promotion à la santé - développement d’activités artistiques et corporelles - pratique du renforcement positif

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Divers :

La communication

Comment mieux communiquer au sein de notre établissement ?

Pour favoriser les relations :

- nouvelle organisation des réunions de parents - mise à jour régulière du site internet de l’école - création d’un blog par les enfants avec un adulte de référence (en lien avec la cyber-classe) - boite aux lettres au secrétariat et accessibilité par les nouvelles technologies - organisation de journées avec les représentants du P.O. - création d’un journal de l’école - création de valves dans la classe - organisation de conseils de classe et d’école - actualisation de la charte des élèves - création d’une charte de la classe - installation de boites aux lettres dans la classe -optimalisation dans l’emploi du journal de classe, de la farde d’avis, des fardes de contrôles - réflexion autour des devoirs et des leçons

Parents

Enfants École

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L’ANNÉE COMPLÉMENTAIRE

Pour certains élèves, un temps plus long que le parcours scolaire normal pourra s'avérer nécessaire pour acquérir les socles de compétences requis au terme de chacune des 2 premières étapes. Afin de tenir compte des rythmes d’apprentissage propres à chaque enfant, les écoles ont la possibilité de faire bénéficier un élève d'une année complémentaire au maximum par étape. Cette mesure : - ne peut toutefois être qu'exceptionnelle ; - ne peut en aucun cas être confondue avec un redoublement ; - doit s’accompagner de la constitution d’un dossier pédagogique pour chaque élève concerné. L'équipe éducative, en accord avec les parents, choisit le moment le plus opportun pour décider d'y recourir, en fonction de la situation particulière de l'enfant. La mise en place de l'année complémentaire ne doit donc pas nécessairement se situer en fin d'étape.

En ce qui concerne la première étape, un élève peut bénéficier d'une année complémentaire : - soit en maternelle; dans ce cas précis, il sera nécessaire d'obtenir une dérogation pour maintien en maternelle au cours de la 1ère année de la scolarité obligatoire ; - soit au terme de la 1ère ou de la 2ème primaire.

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Par contre, il n’est pas possible de bénéficier de 2 années complémentaires au sein de l'étape. L'élève qui a été maintenu en maternelle la première année de sa scolarité obligatoire, ce qui revient à dire qu'il y a suivi une année complémentaire, ne pourra donc plus bénéficier d'une telle année au terme de la 1ère ou de la 2ème primaire. Un élève qui a déjà bénéficié d'une année complémentaire lors de la première étape pourra éventuellement bénéficier d'une nouvelle année complémentaire lors de la seconde étape. Cette possibilité ne doit toutefois être envisagée que dans de très rares cas, dans le seul intérêt de l'enfant. Si la première année complémentaire se situait au terme de la 1ère ou de la 2ème primaire, cela signifie que l'élève devra fréquenter l'enseignement primaire durant un total de 8 années. Une dérogation pour maintien en primaire durant 8 années sera donc indispensable. Il importe enfin de ne pas confondre la notion d’année complémentaire avec celle de "classe organisée". Le fait qu’un élève bénéficie d’une année complémentaire impose qu’il bénéficie d’un traitement pédagogique adapté, et non qu’une classe particulière supplémentaire soit organisée. Les modalités d'organisation des années complémentaires mises en place dans notre établissement consiste à : - l’organisation en cycles (chaque titulaire garde ses élèves deux ans) ; - la constitution et la tenue d’un dossier pédagogique pour chaque élève concerné ; - l’organisation de remédiation par groupes de besoins.

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INTÉGRATION D’ENFANTS ISSUS DE L’ENSEIGNEMENT SPÉCIALISÉ

Afin de promouvoir l’ajustement social et la formation des enfants à besoins spécifiques, l’intégration temporaire ou permanente dans notre école d’enseignement ordinaire d’un élève régulièrement inscrit dans l’enseignement spécialisé, peut être organisée. Il existe 4 types d’intégration : - intégration permanente totale : tous les cours toute l’année - intégration permanente partielle : certains cours toute l’année - intégration temporaire totale : tous les cours une partie de l’année - intégration temporaire partielle : certains cours une partie de l’année Le décret du 3 mars 2004, modifié par le décret du 5 février 2009 contient les dispositions relatives à l’intégration des élèves à besoins spécifiques dans l’enseignement ordinaire. Le conseil supérieur de l’enseignement spécialisé a finalisé un VADEMECUM de l’intégration qui précise le cadre politique, les intentions philosophiques du décret ainsi que les modalités pratiques pour la mise en œuvre de projets de partenariat entre les écoles spécialisées et les écoles ordinaires. Notre établissement accueille des élèves issus de l’enseignement spécialisé de type 4 (élèves présentant des déficiences physiques), de type 7 (élèves présentant des déficiences auditives) et de type 8 (élèves présentant des troubles des apprentissages).

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‘oublions pas que ce n’est pas le nombre et la longueur de ses branches, mais la profondeur et la santé de ses racines qui font la vigueur d’un arbre.

Gustave Thibon

Ecole de l'Orangerie

Chaussée des Gaulois 93-95 1300 Wavre

Tél. et Fax : 010/22.53.23

Implantation du Tilleul

Rue du Tilleul 35 1300 Wavre

Tél. : 010/22.40.23

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