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PROGRAMME APPROCHE TERRITORIALE
DU CHANGEMENT CLIMATIQUE
(TACC)
Vers des territoires moins émetteurs de Gaz à effet de serre et plus
résistants aux changements climatiques
PROJET ECOLE VERTE
MANUEL ENVIRONNEMENT
SCOLAIRE AOUT 2012
www.regionfatick.org
Avec le concours financier du Gouvernement de la Catalogne
1
Avant-propos Je voudrais remercier tous les acteurs engagés dans la promotion de l’environnement à l’école : nos
enseignants et techniciens, les partenaires techniques et financiers, particulièrement le Programme
TACC, bref tous ceux qui, de près ou de loin, ont participé à l’élaboration de ce document.
Concevoir un tel manuel a été un défi majeur ; car, il a fallu d’abord, mobiliser beaucoup de temps
et d’énergie, ensuite recueillir l’ensemble des données existant sur la Région, les compiler et les
analyser pour aboutir à ce manuel.
L’objectif ultime de ce manuel est de mettre à la disposition des acteurs de l’éducation, notamment
élèves, professeurs, parents d’élève, un guide méthodologique illustré leur permettant, pour les uns
de supports pédagogiques à l’enseignement-apprentissage, les autres à mieux comprendre leur
milieu naturel et les interactions qui s’y déroulent.
Cet ouvrage est une émanation de la volonté manifeste de la Région de Fatick à prendre à bras-le-
corps, le lancinant problème de la dégradation de l’environnement. En effet, lutter contre ce
phénomène est devenu un défi majeur, pour nous. Mais persuadés que ce défi ne saurait être relevé
sans une très forte implication des jeunes, nous avons pensé qu’il faudrait passer par l’école pour
transmettre le message du développement durable.
Le Président du Conseil Régional
Coumba Ndoffène Bouna DIOUF
Equipe de rédaction Coordonnateur du Projet : Alassane NDOUR, Secrétaire Général de Région
Coordonnateur de l’équipe de rédaction Mamadou Ndong TOURE Géographe-Environnementaliste-PFCC/TACC
Equipe de rédaction Abdou Salam BA Assistant Forestier- PRODER Oumar BADIANE Agent –DREEC Moussa BIAYE Bureau Environnement Scolaire -IA Diomaye DIOUF/Belal BA Techniciens Agriculture -DRDR Amadou DRAME Professeur d’Histoire et de Géographie Abdou NDIAYE Assistant FA-Energies Renouvelables –PRODER Babacar NDIAYE Economiste-Planificateur-PFGP/ TACC Dioumacor NDONG Professeur d’Histoire et de Géographie Diamé SARR Bureau Environnement Scolaire -IA
Contact Conseil Régional de Fatick
Site web: www.regionfatick.org Adresse email: [email protected]
Téléphone : 221 33 949 11 29
2
Sommaire
Avant-propos ............................................................................................................................... 1
Introduction ................................................................................................................................. 5
Module 1 : Présentation de la Région de Fatick dans ses aspects environnementaux...................... 6
1.Objectif du module ....................................................................................................................... 6
2. Quelques définitions simples ....................................................................................................... 6
3. A la découverte de la Région ........................................................................................................ 8
Module 2 : Développement Durable et Economie verte ............................................................... 11
1.Objectif du module ....................................................................................................................... 11
2.Quelques définitions simples ........................................................................................................ 11
3.Le Développement Durable et l’économie verte à Fatick ............................................................ 11
4.Quelques pistes pour une transition vers l’économie verte ......................................................... 12
4.1. Diffusion des énergies renouvelables à grande échelle ..................................................... 13
4.2. Diffusion des éco-procédés et formation en emplois verts .............................................. 13
Module 3 : Changement Climatique et Vulnérabilité.................................................................... 15
1.Objectif du module ...................................................................................................................... 15
2.Quelques définitions simples ....................................................................................................... 15
3.Le Changement Climatique, une réalité à Fatick ......................................................................... 16
Module 4 : Salinisation des terres et des eaux ............................................................................. 20
1.Objectif général du module ......................................................................................................... 20
2. Quelques définitions simples ...................................................................................................... 20
3.Le phénomène de la salinisation à Fatick : évolution et impacts ................................................ 20
4.Quelles solutions pour contrecarrer l’avancée du sel ? .............................................................. 23
3
Module 5 : Erosion côtière .......................................................................................................... 26
1. Objectif général du module ................................................................................................... 26
2. Quelques définitions : ............................................................................................................ 26
3. L’érosion côtière à Fatick, Palmarin menacé ! ....................................................................... 27
4. La coupure de la Pointe de Sangomar.................................................................................... 28
Module 6 : Dégradation de la végétation .................................................................................... 30
1. Objectif général du module .................................................................................................... 30
2. La dégradation de la végétation, une réalité à Fatick ............................................................. 30
3. Le potentiel forestier de la Région, un patrimoine menacé ................................................... 31
4. Contre la dégradation de la végétation, les acteurs se mobilisent ........................................ 33
Module 7 : Feux de brousse ........................................................................................................ 35
1.Objectif du module ................................................................................................................... 35
2. Les feux de brousse, quoi ? comment ? ................................................................................... 35
3. Les feux de brousse, un fléau à combattre (les dommages causés par les feux) .................... 35
4. Quelques solutions contre les feux de brousse ....................................................................... 36
Module 8 : Reboisement et mise en défens ................................................................................. 39
1. Objectif du module ................................................................................................................. 39
2. Quelques définitions simples et exemples pratiques ............................................................. 39
3. La gestion des ressources forestières, facteur de développement durable : ......................... 40
4. Zoom sur le baobab................................................................................................................. 41
Module 9 : Energies renouvelables et efficience énergétique ....................................................... 44
1.Introduction .............................................................................................................................. 44
2.Objectifs .................................................................................................................................... 44
3. Définitions simples et exemples pratiques ............................................................................. 44
4. Exemples d'énergies renouvelables promues dans la région de Fatick ................................... 45
4
Module 10 : Jardin scolaire ......................................................................................................... 49
1.Objectifs du module .................................................................................................................. 49
2.Définition et méthode .............................................................................................................. 50
Module 11 : Hygiène et environnement scolaire .......................................................................... 54
1.Objectif du module ................................................................................................................... 54
2.Définition .................................................................................................................................. 54
3.La gestion de l’hygiène, facteur de performance en milieu scolaire ........................................ 54
Module 12 : Récupération et recyclage des ordures à l’école ...................................................... 58
1.Objectif du module .................................................................................................................. 58
2.Quelques définitions et cas pratiques ..................................................................................... 58
REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES ................................................................................................ 63
LISTE DES SIGLES ET ABREVIATIONS ............................................................................................ 64
5
Introduction
La Loi du 22 mars 1996 portant transfert de compétences aux Régions, aux Communes et
Communautés Rurales responsabilise ces dernières dans les domaines de l’Education et de
l’Environnement. En matière d’éducation, la Région est compétente pou le moyen secondaire, tandis
que les collectivités locales de base le sont pour la maternelle, la petite enfance et l’élémentaire.
La carte scolaire s’est fortement densifiée ces dernières années avec la création des collèges de
proximité dans les communes et les communautés rurales. Les élèves, les enseignants, les parents
d’élèves ayant pris conscience de la nécessité de cultiver des pratiques respectueuses de
l’environnement dans les écoles.
Ce manuel a été conçu dans le cadre du Projet « Ecole Verte », mis en œuvre par le Conseil Régional
de Fatick, en collaboration avec l’Inspection d’Académie, avec l’appui de la Région Poitou- Charentes
et du Gouvernement de la Catalogne à travers le Programme « vers des territoires moins émetteurs
de gaz à effet de serre et plus résistants au changement climatique » (TACC).
Le projet cible l’ensemble des établissements scolaires de la Région de Fatick. Il cherche à
développer au niveau des écoles, une approche favorisant l’implication et la responsabilisation des
élèves et des enseignants aussi bien dans la restauration que la protection de leur environnement.
Le manuel est destiné à l’animation des Cellules Environnement- Scolaire(CES) mises en place dans
chaque établissement du Moyen- Secondaire de la Région de Fatick. Ces Cellules Environnement-
Scolaire serviront de cadres dans pour l’ensemble des activités du projet, notamment le
renforcement de capacités des membres desdites cellules.
L’équipe de rédaction est composée d’enseignants, de techniciens de l’environnement et de la
gestion des ressources naturelles, de l’agriculture, des changements climatiques, de l’énergie, entre
autres.
Ces modules ont été conçus sur la base du profil environnemental de la Région de Fatick et de ses
spécificités. Il s’agit donc de partir de la connaissance des différents écosystèmes de la région pour
identifier les problèmes auxquels ces derniers sont confrontés et proposer des solutions simples et
pratiques devant permettre aux membres des cellules Environnement-Scolaire de mieux comprendre
les notions et d’expérimenter quelques techniques d’adaptation et/ou d’atténuation.
A cet effet, le manuel comporte des fiches techniques illustrées portant :
- d’abord, sur les notions liées à l’environnement, au développement durable et au
changement climatique ;
- ensuite sur l’identification des problèmes environnementaux de la Région ;
- enfin sur les options d’adaptation et d’atténuation pouvant être mises en œuvre au niveau
des écoles.
Nous souhaitons à tous, une bonne exploitation du présent manuel, en espérant qu’il permettra
autant que possible de contribuer à l’amélioration de la gestion de l’Environnement, notamment
dans les écoles de la région de Fatick.
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Module 1 :
Présentation de la Région de Fatick dans ses aspects
environnementaux
1. Objectif du module
Comprendre les problèmes environnementaux dans la Région de Fatick.
Objectifs spécifiques :
Amener les membres des CES à :
- Cerner les définitions des concepts d’environnement, d’écosystème et de ressources
naturelles ;
- Percevoir les conséquences de la dégradation de l’environnement
- Identifier à l’échelle de la région, les différents écosystèmes et leurs caractéristiques
générales
- S’approprier le concept, ses enjeux et ses opportunités pour une plus grande
sensibilisation de leurs camarades et de leurs parents.
2. Quelques définitions simples
Environnement :
1. L'environnement est tout ce qui nous entoure. C'est l'ensemble des éléments naturels et artificiels
au sein desquels se déroule la vie.
2. L'environnement est défini comme « l'ensemble des éléments (biotiques ou abiotiques) qui
entourent un individu ou une espèce et dont certains contribuent directement à subvenir à ses
besoins »
3. L’environnement est défini comme « l'ensemble des conditions naturelles (physiques, chimiques,
biologiques) et culturelles (sociologiques) susceptibles d’agir sur les organismes vivants et les
activités humaines ».
4. On peut aujourd'hui définir l'environnement comme l'ensemble des composantes naturelles de la
planète Terre, comme l'air, l'eau, l'atmosphère, les roches, les végétaux, les animaux, et l'ensemble
des phénomènes et interactions s'y déroulant, c'est-à-dire, comme tout ce qui entoure l'Homme et
ses activités.
Ecosystème :
1. Un écosystème comprend un milieu, les êtres vivants
qui le composent et toutes les relations qui peuvent
exister et se développer à l'intérieur de ce système. Un
écosystème est composé de deux éléments : la
biocénose qui est l'ensemble des êtres vivants et le
biotope qui est le milieu.
L'écosystème est un ensemble de vie équilibré,
autonome stable et complexe.
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2. Un écosystème désigne l'ensemble formé par une association ou communauté d'êtres vivants (ou
biocénose) et son environnement biologique, géologique, hydrologique, climatique, etc. (le biotope).
Les éléments constituant un écosystème développent un réseau d'échange d'énergie et de matière
permettant le maintien et le développement de la vie. Le terme fut forgé par Arthur George Tansley
en 19351 pour désigner l'unité de base de la nature. Unité dans laquelle les plantes, les animaux et
l'habitat interagissent au sein du biotope.
3. La Région de Fatick compte quatre principaux écosystèmes :
l’écosystème de type sahélien au Nord de la Région, essentiellement dans le département de
Gossas et une partie du département de Fatick ;
l’écosystème insulaire et côtier, principalement dans la frange occidentale de la Région
correspondant à la Communauté rurale de Palmarin et à l’arrondissement de Niodior ;
l’écosystème estuarien de type mangrove à Avicenna et à Rizhophora (les palétuviers) avec
Toubacouta comme épicentre ;
l’écosystème de type soudanien correspond à la partie continentale du département de
Foundiougne.
Ressources naturelles :
1. Une ressource naturelle est un bien, une substance ou un objet présent dans la nature, et
exploité pour les besoins d'une société humaine. Il s'agit donc d'une matière première, minérale
(ex. : l'eau) ou d'origine vivante (ex. : le poisson). Ce peut être de la matière organique fossile
comme le pétrole, le charbon, le gaz naturel ou la tourbe. Il peut s'agir aussi d'une source
d'énergie : énergie solaire, énergie éolienne.
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2. L'exploitation des ressources naturelles est une activité constante et vitale pour tout être vivant.
Quand une ressource est limitée naturellement, suite à une catastrophe naturelle (incendie,
inondation...), ou à une action humaine, il peut y avoir surexploitation, puis éventuelle
disparition de la ressource.
3. A la découverte de la Région
Située au centre-ouest du Sénégal dans la région naturelle du Sine Saloum, la Région de Fatick
combine les caractéristiques d’une zone humide, marine, estuarienne et lacustre d’une diversité
exceptionnelle.
Dans sa partie marine et littorale, sa richesse c'est avant tout la variété de ses écosystèmes. Cette
caractéristique permet de protéger la reproduction des poissons et les plages utilisées par les tortues
pour la ponte.
Sa partie "amphibie" recouverte en partie à chaque marée et composée de trois grands groupes
d'îles, comporte une myriade de petites îles séparées les unes des autres par des canaux de
mangrove appelés « bolongs». Certaines de ces îles portent une végétation dense qui accueille un
grand nombre d'animaux sauvages typiques des pays tropicaux, mais aussi d’oiseaux migrateurs en
provenance des pays du Nord.
L’environnement naturel de la région est caractérisé par un climat de type tropical soudanien avec
des températures oscillant entre 21 et 36 degrés. L’ensoleillement varie entre 7 et 11 heures par
jour. L’Harmattan, l’Alizé maritime et la Mousson sont les principaux vents qui balaient la région.
L’existence d’une frange maritime et de plusieurs écosystèmes littoraux (bras de mer, bolongs) bases
de beaucoup d’activités socioéconomiques permet le développement d’activités halieutiques et
touristiques (écotourisme, tourisme rural intégré, tourisme de découverte) et l’exploitation du sel.
Une Importante biodiversité constituée par une diversité végétale (forêts, mangrove), des
potentialités halieutiques (mollusques, poissons, crustacés), une importance faunique (parc animalier
avec oiseaux migrateurs) confère à la région les caractéristiques d’une zone humide de renommée
internationale.
De nombreux bas- fonds et de vallées mortes sont propices à la diversification agropastorale, à la
riziculture, au maraîchage et à la pisciculture.
Un patrimoine culturel riche et diversifié, avec notamment quatre principales ethnies (sérère, wolof,
pulaar, manding) qui ont des référents culturels très proches avec une forte connexion avec la nature
(bois et rivières sacrés,…), une organisation sociale fortement ancrée dans la tradition, l’existence de
plusieurs sites historiques et la valorisation de la médecine traditionnelle.
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Une forte tradition d’intégration des activités agrosylvopastorales caractérise la région ; avec la
régénération naturelle assistée, la fumure des champs de case destinés aux cultures vivrières, la
préservation de bosquets traditionnels (mbolyatou) devenus par la suite des aires de mises en défens
et de bois de village.
Le Delta du Saloum situé au cœur de la région de Fatick est classé depuis1981 Réserve Mondiale de
Biosphère. Récemment, la « Palmeraie de Samba Dia » à son tour a été érigée en Réserve de
Biosphère. Le parc national du Delta du Saloum créé en 1976, deuxième parc du Sénégal après
Niokolo Koba, occupe 76.000 ha.
Le Delta du Saloum a également été classé zone Ramsar en 1984. Le traité Ramsar est une
convention signée par 150 pays pour protéger les zones humides de la planète. Les îlots de
mangrove, les bolongs bordés de palétuviers et les vasières servent de refuge à des espèces rares et
en voie de disparition.
Le Delta du Sine –Saloum est admis comme membre des Plus Belles Baies du Monde en 2005.
L’année 2011 a vu le classement du Delta du Sine-Saloum au rang de patrimoine mondial de
l'humanité.
Fatick constitue le troisième site d’importance « ornithologique de l’Afrique de l’Ouest après le Banc
d’Arguin (Mauritanie) et le Djoudj (Sénégal) ». Le Delta du Saloum constitue le 6ème estuaire dans le
monde pour sa diversité ichtyofaunique (114 espèces de poissons). Il représente aussi un important
site de reproduction et d’alimentation de la tortue marine, du lamantin et du dauphin souza ». Cette
réserve abrite aussi plus de 250 espèces d’oiseaux.
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Module 2 :
Développement Durable et Economie verte
1. Objectif du module
Faire comprendre aux cibles les notions d’économie verte et de développement durable
Faire adhérer les acteurs à la nécessité de mettre en œuvre des activités économiques
respectueuses de l’environnement.
2. Quelques définitions simples
Développement durable :
Le développement durable est un développement qui répond aux besoins du présent sans
compromettre la capacité des générations futures à répondre aux leurs. C’est une politique et une
stratégie visant à assurer la continuité dans le temps du développement économique et social, dans
le respect de l'environnement, et sans compromettre les ressources naturelles indispensables à
l'activité humaine.
La « Déclaration du Millénaire » des Nations Unies (2000) a lancé un appel en faveur du respect de la
nature, considéré comme l’une des valeurs fondamentales de l’humanité. La Déclaration souligne:
« Il convient de faire preuve de prudence dans la gestion de toutes les espèces vivantes et de toutes
les ressources naturelles, conformément aux préceptes du développement durable. C’est à cette
condition que les immenses richesses que la nature nous offre pourront être préservées et léguées à
nos descendants. Les modes de production et de consommation qui ne sont pas viables à l’heure
actuelle doivent être modifiés, dans l’intérêt de notre bien-être futur et dans celui de nos
descendants ».
Economie verte : L’économie verte est l'ensemble de l'activité générée par les acteurs économiques
qui produisent des biens et services contribuant à éviter, réduire ou supprimer les effets de nuisance
à l’environnement.
Les emplois verts :
permettent de réduire les impacts environnementaux des entreprises et des secteurs
économiques afin d’atteindre un niveau de durabilité.
sont les emplois dans l’agriculture, l’industrie, les services et l’administration contribuant à
préserver et à restaurer l’environnement.
jouent un rôle crucial dans la réduction de l’empreinte écologique des activités économiques.
C’est pourquoi, on parle aujourd’hui d’économie verte.
3. Le Développement Durable et l’économie verte à Fatick
Le constat est que le potentiel d'emplois verts est présent à tous les niveaux de développement
économique, dans différents secteurs et types d’activités, dans les zones rurales et urbaines ; mais
faiblement exploité. L’objectif est de présenter les initiatives de création d'emplois verts et
12
d’impulsion de l’économie verte à l'échelle de la région de Fatick dans les situations réelles des
projets mis en œuvre par l’institution régionale. Ce qui permet d’aborder les questions suivantes :
– Quelles sont les stratégies locales mises en œuvre pour la promotion de l’Economie
Verte?
– Quel est le lien entre économie verte et lutte contre la pauvreté ?
– Comment démultiplier les stratégies et actions locales pour des emplois verts ?
L’engagement de la Région de Fatick en faveur de la lutte contre la pauvreté se traduit par la mise en
œuvre de programmes intégrés de développement prenant en compte la préservation
environnementale, l’acceptabilité sociale et la rentabilité économique.
Des centaines d’emplois verts existent déjà dans la Région. Cela va de l’ouvrier qui installe les
panneaux solaires, à l’artisan qui fabrique les foyers améliorés, ou encore au pépiniériste qui fournit
des plants aux projets de reboisement.
Liste non exhaustive des emplois verts de la région de Fatick
Désignation de l’Emploi
Volontaires Forestiers
Exploitation Forestière
pépiniéristes
propriétaires de parcelles d’eucalyptus
commercialisation des Foyers Améliorés (FA)
Fabrication de FA
Gestionnaires de mini-centrales solaires
Transport vert (charretiers, piroguiers/pagayeurs)
Ecoguides/Ecogardes
accueil paysan (gite rural)
Maraîchers
Transformatrices de produits forestiers
des cultures fourragères
Maintenance des installations solaires
Conservateurs d’écomusées
récupération des peaux et valorisation du cuir
Récupération et valorisation des sacs plastiques
4. Quelques pistes pour une transition vers l’économie verte
Le Conseil régional de Fatick dont le crédo est : « valoriser les atouts de la Région pour un
développement durable et solidaire » a très tôt pris conscience de la nécessité de promouvoir
l’économie verte pour atteindre les Objectifs du Millénaire pour le Développement, notamment
l’objectif 1 : Réduire l’extrême pauvreté et la faim. Le potentiel d’emplois verts est là et ne demande
qu’à être développé. Nous dégageons ici quelques pistes qui si elles sont exploitées permettraient à
la Région de Fatick de s’engager résolument dans la voie de l’économie verte.
Convaincue qu’avec cette nouvelle niche d’emplois nouveaux, par rapport à la saturation des
secteurs traditionnels, la Région de Fatick dispose d’un réservoir d’emplois devant permettre de
réduire la pauvreté au niveau des ménages, surtout ruraux.
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Ces pistes sont :
4.1. Diffusion des énergies renouvelables à grande échelle
Equiper en énergie solaire, les structures scolaires et sanitaires de la région ;
Créer des boutiques éco-énergie chargées de diffuser les appareils solaires, en étroite
collaboration avec les institutions de micro-finance ;
Mettre en place une unité de montage de panneaux photovoltaïques ;
Développer l’utilisation de l’énergie éolienne, surtout au niveau des zones littorales, à fort
potentiel anémométrique (vent).
4.2. Diffusion des éco-procédés et formation en emplois verts
Encadrement, sensibilisation des populations, reboisement, mise en défens, exploitation
durable des ressources forestières ;
Formation des artisans et techniciens locaux sur les technologies « vertes »
Mise en réseau des agriculteurs biologiques et démultiplication des fermes agro-écologiques
Mise en œuvre d’unités expérimentales de production de biogaz
Développer une chaine de production de biocarburants
La création d’un bureau régional de recensement et de promotion des emplois verts
La région constitue une échelle appropriée pour une prise en charge effective des défis du
développement durable à travers la promotion de l’économie verte. Des résultats prometteurs sont
issus des diverses initiatives développées par la région de Fatick avec l’appui des partenaires de la
coopération décentralisée, de l’Etat, des organismes internationaux et des ONG.
C’est pourquoi, il faut rendre d’éventuels emplois verts accessibles, moyennant une formation, au
plus grand nombre de demandeurs d’emploi. Ce « gisement d’emploi» pourrait être une belle
opportunité pour lutter contre le sous-emploi et la pauvreté.
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Module 3 :
Changement Climatique et Vulnérabilité
1. Objectif du module
Faire comprendre aux cibles les notions de changement climatique et de vulnérabilité
Faire adhérer les acteurs à la nécessité de mettre en œuvre des activités prenant en compte
la vulnérabilité de la Région face au changement climatique.
2. Quelques définitions simples
Changement climatique
1. Le changement climatique désigne tout changement dans le climat au fil du temps, dû à une variabilité naturelle ou résultant de l’activité humaine (GIEC 2001). Le constat est qu’au XXème siècle, le climat de la planète s’est réchauffé de 0,6°C. Ce réchauffement est anormalement rapide et corrélé avec l’augmentation des émissions de GES d’origine anthropique. Le réchauffement va se poursuivre et s’amplifier au cours du 21ième siècle, même si on stabilise immédiatement les émissions. L’objectif est de limiter cette augmentation de la température à 2°C pour éviter des conséquences désastreuses irréversibles sur la plupart des continents et des activités économiques : nécessité de réduction des émissions de 50 % par rapport à celles de 1990 d’ici 2050.
2. Cet emploi diffère de celui de la Convention-cadre des Nations Unies sur les changements climatiques (CCNUCC), qui définit les « changements climatiques » comme : « des changements de climat qui sont attribués directement ou indirectement à une activité humaine altérant la composition de l'atmosphère mondiale et qui viennent s'ajouter à la variabilité naturelle du climat observée au cours de périodes comparables ».
3. Le changement climatique correspond à une modification dans le temps des paramètres statistiques du climat global de la Terre ou de ses divers climats régionaux. Ces changements peuvent être dus à des processus intrinsèques à la Terre, à des influences extérieures ou aux activités humaines du fait des émissions de gaz à effet de serre.
Vulnérabilité
1. La vulnérabilité est la mesure dans laquelle un système est sensible ou incapable de faire face aux effets défavorables des changements climatiques. La vulnérabilité est une fonction d’exposition aux stress climatiques, de sensibilité et de capacité d’adaptation. La vulnérabilité augmente lorsque l’ampleur du changement climatique (exposition) ou de la sensibilité augmente, et diminue lorsque la capacité d’adaptation augmente.
2. L’exposition désigne les événements climatiques importants qui affectent un système. En termes concrets, l’exposition est la mesure dans laquelle une région, une ressource ou une communauté assiste à des changements climatiques. Elle se caractérise par la magnitude, la fréquence, la durée et/ou l’étendue dans l’espace d’un événement climatique.
3. La sensibilité est le degré auquel un système est influencé, positivement ou négativement, par
des changements (climatiques). Les effets du changement peuvent être directs ou indirects.
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Dans les systèmes écologiques, la sensibilité est décrite en termes de tolérances physiologiques aux conditions variables. La sensibilité de systèmes sociaux dépend de facteurs économiques, politiques, culturels et institutionnels. Ces facteurs peuvent entraver ou améliorer l’exposition au climat.
4. La capacité d’adaptation est la capacité d’un système de s’adapter au changement et à la
variabilité climatique, à atténuer les dommages potentiels, à tirer profit des opportunités ou à faire face aux conséquences. La capacité d’adaptation dépend du niveau relatif des ressources économiques, de l’accès à la technologie, de l’accès aux informations climatiques, de la capacité d’utiliser les informations, des institutions et de la répartition équitable des ressources d’une société. La capacité d’adaptation est généralement liée au niveau de développement : les pays et les communautés plus développés ont généralement une meilleure capacité d’adaptation. (OCDE sur la base de documents du GIEC).
La vulnérabilité de la Région de Fatick face au changement climatique est fonction de sa sensibilité
(milieu sahélien, partie littorale…), combinée à son exposition (aléas climatiques-sécheresse-
inondations,…). Ce qui génère des impacts négatifs sur l’environnement naturel et socioéconomique
(dégradation du couvert végétal, baisse des rendements, érosion côtière…). Cependant, la capacité
d’adaptation (faiblesse des revenus) est faible du fait de la pauvreté des populations, en général.
3. Le Changement Climatique, une réalité à Fatick
Le Régime climatique La Région de Fatick est caractérisée par un climat tropical semi-aride. Cependant on distingue deux sous-régimes climatiques caractéristiques de la région, le régime sahélien et le régime soudanien. Or, si les différences entre les deux régimes sont importantes, notamment en ce qui concerne la pluviométrie, les frontières qui les distinguent sont très fluctuantes. Ce qui mène certains auteurs à qualifier le climat de la région «de type tropical soudanien marquée par une variante sahélo-soudanienne et une variante soudano-sahélienne ». On peut tout de même identifier un élément caractéristique de la région, c’est l’existence de 2 saisons distinctes : - une saison sèche de neuf mois, allant de la mi-octobre à la mi-juin, avec une période fraîche de novembre à janvier. - une saison des pluies de 3 mois, allant de juillet à septembre.
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- Les températures : Entre 1997 et 2006 les températures moyennes annuelles minimales ont oscillé entre 21°C et un peu plus de 24°C alors que les températures moyennes annuelles maximales oscillaient entre 35 ° et un peu plus de 36°C. Les périodes les plus chaudes sont comprises entre les mois de mars et juin avec des moyennes mensuelles maximales allant jusqu’à 40°C. Par exemple les 22 et 23 avril 2008 on enregistrait une pointe de 45°C à 15 heures. Les périodes les plus froides sont comprises entre les mois de novembre et janvier avec des températures descendant jusqu’à 15°C. Afin de différencier notre propos, notons que les zones littorales et deltaïques connaissent des températures nettement moins élevées grâce à l’influence des brises marines qui rafraîchissent l’atmosphère notamment pendant la période chaude. - Les vents : Les vents sont des éléments importants car d’une part ils marquent la saisonnalité et d’autre part ce sont des agents de transport de sédiments et facteurs d’érosion très importants dans la transformation des paysages et dans l’appauvrissement des sols. On distingue : - Les alizés maritimes qui interviennent de novembre à mars et qui contribuent très largement au rafraîchissement des températures durant cette période. Ces masses d’air se déplacent généralement à des vitesses allant de 2 à 4.8 m/s et sont de direction nord et nord-ouest. - Les alizés continentaux ou Harmattan soufflent d’avril à juin, installant la région dans un climat chaud et sec. Ils sont responsables des nuages de poussières très désagréables qui envahissent l’atmosphère et recouvrent d’un dépôt de sable fin tous les espaces traversés. - Les vents de moussons, de direction ouest, avec des vitesses moyennes comprises entre 0.8 et 2.8 m/s, sont issus de l’anticyclone Sainte Hélène. Elles sont à l’origine des précipitations qui tombent en hivernage. - La température On constate un net accroissement des températures sur la période récente.
Sur le graphique ci-dessus on peut constater que dans les années 1950 les températures moyennes oscillaient entre 26,6°C et 27°C. Alors que dans les années plus récentes les températures moyennes oscillent entre 27,9°C et 28,7°C. On observe donc une augmentation moyenne des températures de 1,7°C sur les cinquante dernières années. Par ailleurs il est intéressant de noter que les variations interannuelles sont nombreuses et peuvent aller jusqu’à des amplitudes de 1,5°C.
- la pluviométrie
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Les précipitations enregistrées dans la région de Fatick se déroulent à 80% pendant la saison des pluies. Le constat que l’on peut faire est d’une part qu’il y a une grande variabilité interannuelle des précipitations, d’autre part il y a une grande disparité entre les différentes localités. On peut alors identifier 3 secteurs pluviométriques distincts : - Un secteur peu arrosé au niveau de Fatick, caractérisé par des précipitations faibles dont la moyenne au cours de la période 1921 à 1985 est de 728 mm. - Un secteur moyennement arrosé au niveau de Foundiougne caractérisé par des précipitations entre 1936 et 1983 d’une moyenne de précipitation de 741 mm. - Un secteur plus arrosé vers Toubacouta, caractérisé par des précipitations plus élevées, avec une moyenne de 877 mm de précipitation durant la période 1921-1985. Sur les trois secteurs climatiques identifiés précédemment on enregistre les évolutions suivantes : - Dans le secteur de Fatick. La moyenne des périodes 1931-1960 et 1961-1985 est respectivement de 810 mm et 582 mm. - Dans le secteur de Foundiougne. La moyenne des périodes 1931-1960 et 1961-1985 est respectivement de 796 mm, et 612 mm. Toutefois une quantité importante de pluies a été enregistrée au cours des dernières années. - Dans le secteur de Toubacouta, caractérisée par des précipitations plus élevées. La moyenne des périodes 1931-1960 et 1961-1985 est respectivement de 893 et 637 mm. Comme à l’échelle nationale, les variations interannuelles sont aussi très importantes. Si la pluviométrie a baissé en quantité, il apparaît qu’elle a aussi baissé en qualité. Car la région connaissait jadis des averses de faible intensité et de longue durée (24 heures) lesquelles permettaient d’obtenir un bon couvert végétal et une bonne recharge de la nappe. A présent, la zone est plutôt le siège d’orages de forte intensité (souvent de plus de 100 mm/h) et de courte durée (prés de 2heures et dont 60% tombent pendant les 30 à 40 premières minutes). Il en résulte une moins bonne recharge des nappes phréatiques et une érosion accrue des sols.
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Module 4 :
La Salinisation des terres et des eaux
1. Objectif général du module Compétence à installer :
Comprendre le problème de la salinisation des terres et des eaux dans la Région de Fatick.
Objectifs spécifiques :
Amener les membres des CES à :
- Cerner les définitions du phénomène de salinisation et ses causes
- Percevoir les conséquences de la salinisation sur l’environnement
- Percevoir à l’échelle de la région, les différentes solutions développées par les acteurs
2. Quelques définitions simples
La salinisation est l'accumulation des sels dans les sols. La salinisation se produit souvent à partir
d'un sol trop irrigué lorsque l'évaporation de l'eau à la surface fait remonter les sels depuis la terre et
les roches souterraines, entraînant une cristallisation des sels qui interfère avec la croissance des
racines.
Processus selon lequel la solution du sol se minéralise sous l'influence de mécanismes physiques
comme l'évaporation, le drainage interne insuffisant, l'altération de minéraux et l'accumulation... En
dépassant un certain seuil de minéralisation, le sol acquiert le caractère salé et les végétaux
subissent une sécheresse physiologique. La salinisation est dite "secondaire" lorsqu'elle est produite
par des activités anthropiques telles que l'irrigation.
La salinisation des eaux consiste en une augmentation de la salinité des eaux douces de surface et
souterraines. Résulte de l'intrusion d'eau salée suite au pompage d'eau de mer en puits et à la
construction d'ouvrages aquacoles contenant de l'eau de mer en région côtière. Peut sérieusement
affecter l'agriculture locale, en particulier les rizières.
La salinisation des sols est une accumulation de sels solubles à la surface ou en dessous de la surface
des sols, à des niveaux nuisibles pour la croissance des plantes et/ou les sols. Elle est due à
l'évaporation de l'eau qui laisse sur place les sels qui étaient dissous dans l'eau. La salinisation est le
résultat de l'ascension capillaire des eaux souterraines salines ou de l'irrigation avec des eaux salées.
3. Le phénomène de la salinisation à Fatick : évolution et impacts Les conséquences des évolutions climatiques récentes.
o La diminution de l’influence de l’hydrologie continentale.
Avant les années 70, il y avait, en hivernage, assez d’eau douce qui ruisselait dans les bas-fonds, en
surface et en profondeur, et qui repoussait la langue salée (en surface), longtemps après la tombée
des pluies. A cette époque, il existait en fait un équilibre dynamique entre les eaux douces venant du
continent et les eaux salées venant de la mer. Pendant l’hivernage, les eaux de ruissellement de
surface lessivaient les sels et refoulaient la langue salée jusqu’à la mer et, dans le même temps,
envoyaient le biseau salé en profondeur.
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Et, à mesure que la saison sèche avançait, les effets de la langue et du biseau salés se faisaient
progressivement sentir, jusqu'à l’hivernage suivant qui permettait de les refouler à nouveau, et ainsi
de suite.
Aujourd’hui, cet équilibre naturel est rompu du fait, d’une part de la faiblesse des apports d’eau
douce consécutive à la sécheresse et, d’autre part de la déforestation qui a entraîné la disparition de
la fonction hydro-régulatrice de la végétation. De sorte que, à présent, l’eau salée envahit très
rapidement les bas-fonds, dès la fin de l’hivernage, et même durant les pauses pluviométriques de
plus d’une semaine.
De même cette absence de ruissellement, entraine une pénurie pour l’alimentation de la zone
deltaïque en sédiments vaseux. De sorte que dans le delta le faciès sédimentaire est en train de
changer.
L’invasion saline dans les aquifères
La sécheresse a entraîné une baisse du niveau piézométrique et une avancée de l’intrusion saline.
Depuis 1968, on a ainsi mis en évidence une baisse du niveau piézométrique de 10 à 15 m dans les
nappes phréatiques du Saloum. Au niveau de la nappe, on a calculé qu’entre 1947 et 1987, le biseau
salé avait avancé à un rythme moyen de 35 m/an. Dans le Saloum, des salinités allant jusqu’à 130‰
ont été mesurées dans l’aquifère présent en dessous des tannes.
Si l’on prend en compte simultanément les perspectives d’évolutions du niveau de la nappe
phréatique et les perspectives d’élévation du niveau de la mer. On peut imaginer qu’en cas
d’augmentation de la pluviométrie il y est une stabilité voire un recul du biseau salé. Cependant les
perspectives des deux autres scénarii d’évolution du niveau phréatique combiné à une élévation d’un
a deux mètres du niveau de la mer, entrainerait une remonté du biseau salé d’autant plus que les
eaux superficielles salées du delta vont s’infiltrer d’avantage dans la nappe phréatique
b) La progression des tannes au dépend de la mangrove
Tous les indicateurs bioclimatiques présentés jusqu'à aujourd’hui indiquent un durcissement du
climat et un appauvrissement de la biodiversité et des ressources naturelles en générales. La
mangrove, aujourd’hui décadente, a presque disparu des parties amont des marigots. Dans les
années 70 la mangrove était encore présente à Fatick et dans les parties amont du delta. Elle est en
voie de disparition totale du fait de la diminution de la pluviométrie et des eaux de ruissellement de
surface, de la baisse de la nappe phréatique, de l’exacerbation de la salinité.
En effet, bien que s’adaptant en milieu salin, la mangrove a un grand besoin d’eau douce pour
maintenir un niveau optimal de salinité et pour recevoir les éléments nutritifs contenus dans les eaux
de ruissellement venant du continent. L’autre phénomène, qui explique le recul de la mangrove, est
lié à l’érosion des sols de plateau et à l’ensablement. En effet, en favorisant les atterrissements, la
mangrove élève progressivement le niveau du sol. Le milieu devient alors moins inondé
qu’auparavant et ne convient plus à l’espèce de palétuviers qui s’y était établie.
La mangrove laisse aujourd’hui place à des espaces salés peu ou pas fertile, appelés tannes qui
couvrent des superficies toujours plus importantes.
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Les différents types de tannes
o Les Tannes de vasières
Ce sont d'anciennes vasières à mangrove qui ne sont plus inondées du fait d’une accumulation de
sédiments retenus par la végétation. Ces tannes ont des altitudes très faibles au dessus du niveau de
la marée hautes soit à 2m50. Ils bordent les chenaux de marées et les marigots totalement dénudés
et juxtaposent les tannes nues.
o Les Tannes des terrasses inondables
Ce sont des zones à la topographie légèrement surélevée. Elles sont constituées de tannes nues à
efflorescences salines et sont inondées par les marées hautes.
o Tannes de terrasses d’altitudes moyennes
Ce sont des terrasses plus surélevées que les précédentes, caractérisées par une topographie plane.
Elles comportent des tannes assez variés notamment du fait d’une végétation diversifiée en fonction
du degré de salinité.
On distingue donc :
- Tannes à végétation herbacée: ces tannes sont colonisées uniquement par une végétation de
plantes herbacées et de graminées. Ils sont occupés par les sols sulfatés acides salés et des sols
sulfatés acides hydromorphes salés.
- Tannes à végétation herbacée localement arbustive: ce sont des tannes caractérisés par une
végétation herbacée accompagnée d'arbustes dispersés sur le terrain et qui occupe moins de 30% de
la surface.
- Tannes localement couverts: ce sont des tannes à végétation arbustive très dégradée, avec moins
de 40% de couverture du sol. Ils sont parsemés de micro-dunes sableuses ou limoneuses résultant
de l'action des vents. Ces derniers y exercent une très grande influence sur les états de surface par
les phénomènes de déflation des particules fines limoneuses dont l'accumulation autour des touffes
d'herbes entraîne la formation de micro-dunes.
- Tannes nus: ils correspondent aux endroits totalement nus, à surface couverte de couche de sels
cristallisés, de structure poudreuse, pelliculaire ou en croûte. Au-delà de ces terres on retrouve les
terrasses hautes et le plateau qui sont des milieux plus élevé et donc plus faiblement salés. Leur
végétation est plus diversifiée et plus dense.
Cette photo présente la différenciation de la végétation au fur et à mesure que l’on s’éloigne du bras
de mers.
Processus de propagation de la salinisation des sols
La salinisation qui affecte actuellement ces sols se fait par trois processus fondamentaux.
o Salinisation du sol par remontée capillaire.
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Pendant toute la saison sèche, les fortes températures qui règnent à la surface et dans le sol,
provoquant l'évaporation de la solution du sol, entraînent une concentration des sels et par
conséquent une augmentation de la salinité. Ces migrations constituent le principal processus de
salinisation des sols des tannes non inondés par les eaux des cours d'eau.
L'accumulation des sels et leurs remontés vers la superficie dépend de la profondeur de la nappe et
de la progression du biseau salé. L’infiltration des eaux de pluies entraîne un dessalement pendant
l'hivernage. Cependant depuis l'installation de la sécheresse sur 8 à 9 mois dans l'année, permet une
remonté capillaire d’eaux salées maintenant ainsi la sursalure des sols.
o Salinisation par inondation du sol par les eaux superficielles sursalées.
La salinisation par inondation du sol par les cours d'eau paraît le processus le plus important qui
entraîne l'augmentation de la salinité des sols et des nappes dans les tannes inondables. Ce
processus est assez courant et actif sur les terrasses basses, les anciens chenaux de marée en partie
comblés et les terrasses moyennes inondables. Les nombreuses ramifications du réseau
hydrographique et la faible altitude de ces zones favorisent ce processus qui s'est amplifié depuis
l'installation de la sécheresse quasi-permanente à, cause du maintien de la salinité 2 à 3 fois
supérieure à celle de l'eau de mer pendant presque toute l'année.
Les submersions successives se traduisent par les apports de sels qui cristallisent sous l'effet de
l'évaporation à la surface du sol en formant des couches épaisses (3 à 5cm). L'extension spatiale de
ce processus dépend de la puissance des marées et de la déclivité du terrain. Pendant la période des
mortes eaux, seules les rivages immédiats des cours d'eau sont inondés, alors qu'en période de
marées moyennes et hautes, les eaux atteignent les terrasses basses et moyennes.
o Salinisation par l’accumulation de limons salés éolisés
Les vents qui soufflent dans la zone pendant toute la saison sèche avec des vitesses comprises entre
2 et 5m/s exercent une forte dynamique sur les transformations morphologiques des unités du
paysage. En effet, les particules fines salées (limons et argile) arrachées des tannes nues sont
transportées à la limite et à l'intérieur des tannes à végétation herbacée et arbustive et sur les
bordures des forêts des terrasses hautes entourées par les tannes nues. Ces dépôts éoliens
enregistrent une salinité 2 à 3 fois plus élevée que celle du sol en dessous.
La disparition progressive de la végétation sous l'effet de la salinité et de l'extension spatiale du front
de salinité procéderait par le biais de ce processus qui paraît actif dans toutes les zones couvertes de
végétation des tannes à proximité de tannes nues non inondées.
4. Quelles solutions pour contrecarrer l’avancée du sel ?
De nombreux projets essaient de contre carrer ces progressions des terres salées, car les
conséquences environnementales sociales et économiques sont catastrophiques.
La première idée était d’inonder les vallées fossiles du delta du Sine Saloum en détournant les eaux
du fleuve Sénégal afin de recréer artificiellement un fonctionnement hydrologique normal. Cette
solution bien qu’elle répondait à de nombreux problèmes était malheureusement irréalisable et a
d’ailleurs été abandonnée.
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La deuxième idée mené par le projet WAAME est de mené des ateliers de replantations de mangrove
comme nous le montre cette photographie prise au niveau de l’embouchure du delta sur l’île de
NIODIOR.
Cependant les résultats obtenus sont mitigés. D’une part l’exercice de replantation est
techniquement difficile et demande un grand investissement des populations locales.
Sur les sites replantés situé en aval du delta, le programme enregistre de bon résultat avec une
reprise de la mangrove et une croissance normale des plants.
En revanche sur les secteurs un peu plus en amonts la salinité devient très vite trop forte et les plants
ne croissent plus ou meurent.
Le dernier projet pour lutter contre la salinisation des terres et la construction de barrage anti sel.
Ces barrages pourront freiner la remonté du sel ou tout du moins augmenter l’effet de désalinisation
des pluies de l’hivernage, à conditions qu’il pleuve. Cette solutions d’une part n’empêchera pas la fait
que l’on soit dépend de la qualité des pluies, d’autres part étant donné les multiplicités des réseaux
et la largeur des bras de mer, les barrages devront être positionné sur les partie
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Module 5 :
L’érosion côtière
1. Objectif général du module Comprendre les problèmes environnementaux liés à l’érosion côtière.
Objectifs spécifiques :
Amener les apprenants à :
- Cerner la définition du phénomène d’érosion côtière
- Identifier les conséquences de l’érosion côtière
- Identifier les solutions ébauchées face à ce phénomène
- S’imprégner de ce problème pour une plus grande sensibilisation des acteurs.
2. Quelques définitions : L'érosion côtière peut se définir comme l'emprise de la mer sur la terre et doit s'observer sur des
périodes suffisamment longues pour éliminer les effets du climat, des tempêtes et des régimes
locaux de transports sédimentaires.
L'érosion côtière se manifeste lorsque la mer gagne du terrain sur la terre à cause des vents, des
houles et des mouvements des marées dans un contexte de pénurie sédimentaire. L'érosion côtière
est un processus naturel qui a toujours existé et qui a façonné les rivages du monde tout au long de
l'histoire, mais il est maintenant évident que son ampleur actuelle est loin d'être naturelle.
L'érosion côtière résulte d'une combinaison de plusieurs facteurs à la fois d'origine naturelle et
humaine, opérant à plusieurs échelles de temps et d'espace. Les vents et tempêtes, les courants
littoraux, les variations du niveau de la mer à plus ou moins long terme (incluant également les
mouvements tectoniques et les phénomènes de subsidence), ainsi que les glissements de terrains,
constituent les principales causes « naturelles » des phénomènes d'érosion.
Les ouvrages côtiers, l'assèchement des bassins côtiers, les barrages et travaux d'irrigation, les
opérations de dragage, le défrichement des terrains côtiers, ainsi que l'extraction de gaz et d'eau
constituent quant à eux les principales causes humaines de l'érosion.
L'érosion côtière induit trois types de risques :
la perte de terrains de valeur (valeur économique, social ou écologique) ;
la rupture de défenses côtières naturelles (généralement des cordons dunaires littoraux) lors
de tempêtes littorales entraînant la submersion des terrains situés en retrait ;
le sapement des ouvrages de protection, pouvant également résulter en une submersion des
terrains protégés.
Les types de protection les plus courantes :
épi de protection maritime,
digue de protection maritime,
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brise houle ou brise-vague
Quelques Procédés de base :
Enrochement par moellons naturels ;
Mise en place de tétrapodes ;
Mise en place de structures cubiques pleines ou creuses en Béton armé
3. L’érosion côtière à Fatick, Palmarin menacé ! Située dans la communauté rurale de Palmarin (région de Fatick), ce village de pêcheurs est coincé
entre le fleuve Saloum à l’Est et la mer au Nord et à l’Ouest
Localité attaquée par l’érosion côtière : Palmarin
Avancée de la mer : Palmarin menacé de disparition
Quels problèmes relatifs à l’érosion côtière :
Elle est soumise à l’érosion marine et fluviale, la seule route menant à la localité par le sud a été
sérieusement endommagée. Construite à l’aide de latérite, elle laisse apparaître de grosses fissures
sur sa partie faisant face à la mer. Une situation liée sans doute à l’action des vagues. Des études
révèlent que depuis 1954, on a perdu 130 mètres. Selon le témoignage des notables du village, il y
avait entre les dernières habitations et la plage des espaces de la taille d’un terrain de football.
L’avancée de la mer qui menace Djiffer s’explique par des phénomènes comme les vagues et
l’extraction du sable marin.
Le phénomène de l’érosion côtière se poursuit à une vitesse exponentielle et selon des études, cette
zone (Djiffer) risque de disparaître dans le futur, si rien n’est fait.
Quelles conséquences de l’érosion côtière à Djiffer
Les populations ont perdu beaucoup de terres. Avec l’avancée de la mer, il n’y a plus de place pour
les aménagements terrestres...
Quelles solutions les populations locales ont-elles apportées ?
Pour arrêter l’avancée de la mer, les populations locales ont entreposé de grosses pierres tout le long
de la rive et à quelques mètres des habitations. Une manière de renforcer les remparts que
constituent les quelques filaos très espacés, plantés le long de la plage, mais dont l’effet semble
dérisoire face à la puissance du vent et des vagues
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Le problème demeure pourtant :
Comment faire pour stopper l’avancée de la mer et préserver la communauté rurale de Palmarin?
4. La coupure de la Pointe de Sangomar
Cet événement est le résultat d’un processus d’érosion générale sur l’ensemble de la petite côte.
Depuis 50 ans, un recul moyen du trait de côte de 1 à 1,30 m/année est observé, provoquant la
destruction d’habitats et d’infrastructures. Mais des taux de recul beaucoup plus important ont été
enregistrés, comme à la flèche de Sangomar où on a mesuré un recul de 100 à 150 m par an. Cette
érosion exceptionnelle a fragilisé la flèche sableuse qui lors d’une tempête s’est rompue. Après un
an, la brèche mesurait 1km de large, elle est actuellement d'environ 4 km, près de 10 ans après.
Cependant la situation semble s’être stabilisé et comme nous pouvons le remarquer, une
accumulation de sable caractérisée par un nombre supplémentaire de crochets sableux fait croître de
50 m par an la pointe Sud de la flèche de Sangomar devenue île barrière.
Une conséquence socio-économique directe est que le village de Djiffèr situé à 4 km au nord du
premier point de rupture a été rattrapé par l’érosion et a du migrer en fonction du retrait du rivage.
Photo : Coupure de la pointe de Sangomar
Avant 1987 Après 1987
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Module 6 :
Dégradation de la végétation
1. Objectif général du module
Comprendre l’état de dégradation de la végétation dans la région de Fatick
Objectifs spécifiques :
Amener les membres des cellules environnement scolaire à :
- Cerner la définition du phénomène de dégradation de la végétation et ses causes
- Identifier les conséquences du phénomène
- Identifier les solutions ébauchées par les acteurs face au phénomène
2. La dégradation de la végétation, une réalité à Fatick
La dégradation de la végétation est causée par le feu, les cycles de sécheresse et l'envahissement des
terres par l'eau de mer.
La dégradation du couvert végétal dépend aussi de la situation géographique de chaque zone. C’est
ainsi que la zone insulaire constitue la zone la plus dégradée de la région du fait de la demande
croissante en terres cultivables, de la densité du bétail et de la destruction du couvert végétal par
l'homme. Dans la zone Nord de la Région, on y assiste à une sahélisation progressive de
l'écosystème. On note ici un niveau de dégradation assez avancé du fait de la sécheresse, de la
pression démographique et des défrichements à des fins agricoles. Les formations végétales y sont
gravement menacées par les feux de brousse et les coupes abusives.
Photo : dégradation du couvert végétal
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En définitive, nous pouvons retenir que la pression démographique, la persistance de la sécheresse,
la salinisation des terres et l'extension de la culture arachidière entraînent inexorablement le recul
systématique des jachères et une baisse drastique du couvert végétal.
A ces facteurs de dégradation du milieu, il faut ajouter l'exploitation illicite du charbon de bois et de
bois d'œuvre (Venn, Cailcédrat et Dimb) qui contribue à la régression qualitative et quantitative des
formations naturelles mixtes forestières et graminéennes.
3. Le potentiel forestier de la Région, un patrimoine menacé
La Région de Fatick fait partie intégrante du Bassin Arachidier. Compte tenu de sa densité de
population et du mode d'exploitation des terres agricoles, les espaces forestiers ont été repoussés
dans leurs derniers retranchements.
Les forêts s’individualisent sous trois faciès :
une formation forestière couvrant la totalité du département de Foundiougne ainsi que les
estuaires du Sine et du Saloum : c’est la zone la plus boisée et c’est également le domaine
des tannes et de la mangrove. Les formations forestières se présentent sous la forme d’une
savane arborée à boisée, avec quelques reliques de forêt galerie et de forêt claire.
Certaines forêts de cette zone, telles les FC de Patako-Est et Patako-Sud, sont de vraies
niches écologiques, renfermant même des essences arborées caractéristiques du domaine
guinéen. Dans la zone des estuaires, des formations de mangrove bordent les cours d’eau
tandis que la terre ferme est occupée par des savanes arborées. Les espèces qui peuplent la
mangrove sont Avicenia africana, Rhizophora racemosa et Rhizophora mangle ;
la deuxième formation est localisée dans la sous-zone écogéographique du Nord et du Centre
et couvre tout le département de Gossas, l’arrondissement de Diakhao et une partie de celui
de Niakhar ;
la troisième formation se situe dans la sous-zone du Sud-Ouest et couvre tout
l’arrondissement de Tattaguine et l’autre partie de celui de Niakhar. Elle est essentiellement
constituée d’une savane arbustive à Combrétacées parsemée de pieds de kadd et de
baobabs. Cette formation est la plus dégradée.
A côté de ces formations naturelles mixtes forestières et graminéennes, la région recèle de
plantations artificielles d’Eucalyptus et d’Anacardiers. Les plantations d'Eucalyptus ont été réalisées
principalement avec l'appui du projet PRECOBA.
S’agissant de l’exploitation forestière, la région, fermée à la production de charbon de bois (jusqu’en
2010) et de bois d’œuvre, dispose d’une gamme riche et variée de produits forestiers tels des fruits
(Ditah, Sidem, Bouye, Soump, New, Madd et Alom), du miel et des perches. Mais l’on note la
présence d’une exploitation frauduleuse de charbon et de bois d’œuvre qui fait payer un lourd tribut
aux formations naturelles de cette région.
Le potentiel forestier de la région de Fatick suit la tendance générale de dégradation des ressources
ligneuses dans le pays et ce, en raison de l’effet combiné de plusieurs facteurs. Parmi ces derniers, il
ya essentiellement la coupe du bois de chauffe, lequel constitue le principal combustible utilisé par
86% des ménages de la région. En zone urbaine, 45% des ménages utilisent le bois comme
combustible contre 93% en milieu rural.
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La valeur culturelle de la forêt
La forêt dans la région de Fatick joue un rôle éminemment économique. Toutefois, même si selon les
services de l’Inspection régionale des eaux et forêts, il n’ya pas de forêt sacrée dans la région,
les populations, comme par le passé, continuent de lui attribuer encore un rôle culturel voire cultuel
important. C’est le cas par exemple des populations du quartier traditionnel de Ndiaye-Ndiaye dans
la commune de Fatick qui, depuis leurs ancêtres, organisent chaque année à la veille de l’hivernage,
une cérémonie de chasse traditionnelle dans la forêt de Diobaye. Cette chasse ne se limite pas
seulement à la recherche du gibier. C’est aussi et surtout le moment de faire des offrandes pour se
prémunir des calamités et des mauvais sorts qui peuvent compromettre l’hivernage. C’est presque le
même rituel qui prévaut dans la forêt de Massa, localité située entre les villages de Ndiongolor et
Fayil (dans la communauté rurale de Diouroup), mais également dans la zone du Log (département
de Foundiougne). Ici, l’endroit appelé « les deux baobabs » sert de lieu de rencontre à toutes les
populations du terroir pour faire des prières surtout à l’approche de la saison des pluies. On raconte
d’ailleurs que c’est là que les sérères et leurs cousins diolas se sont retrouvés en 2004 à l’occasion
des négociations de Foundiougne 1, pour prier pour le retour de la paix en Casamance.
Les forêts classées
Selon les services de l’Inspection régionale des eaux et forêts, le domaine forestier classé comprend
quatorze forêts qui couvrent une superficie de 87.577 ha soit un taux de classement d’environ 11%.
Ce domaine est très réduit et reste localisé dans le département de Foundiougne avec onze forêts
classées (Sangako, Patako Est, Patako Sud, Baria, Vélor, Fayako, Sokone, Djilor, Iles Bententi, Iles du
Saloum, Keur Sambel). Le département de Gossas compte une forêt classée (Malka) couvrant une
superficie de 775 ha. Le département de Fatick quant à lui compte deux forêts classées (Samba Dia et
Mahecor) d’une superficie de 1902 ha, soit un taux de classement de 0 ,71%.
Carte forêt classées
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4. Contre la dégradation de la végétation, les acteurs se mobilisent A travers le Programme régional de développement intégré (PRDI) plusieurs volets en matière de
gestion des ressources naturelles sont pris en compte. D’ailleurs, beaucoup d’activités sont en train
d’être mises en œuvre par le service régional des eaux et forêts en synergie avec les populations
locales bénéficiaires, pour une meilleure gestion des forêts. Cela, avec l’appui de partenaires comme
le Projet de gestion intégrée des écosystèmes du Sénégal (PGIES), le Projet d’appui à la petite
irrigation locale(PAPIL), l’Union mondiale pour la conservation de l’environnement (UICN) le West
african association for marine environment (WAAME), le Programme pour la promotion de
l’électrification rurale et de l’approvisionnement durable en combustibles domestiques (PERACOD),
entre autres. Dans le même ordre d’idées, le Conseil régional, à travers le Programme de
développement des énergies renouvelables (PRODER), a mis en œuvre un important programme
d’appui à l’aménagement participatif des forêts, afin de favoriser la reforestation et d’appuyer la
filière foyer amélioré.
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Module 7 :
Les feux de brousse
1. Objectif du module Amener les acteurs à comprendre les méfaits des feux de brousse dans son environnement
Objectifs spécifiques :
Amener les membres des cellules environnement scolaire à :
- Cerner la définition du phénomène de feu de brousse et ses causes
- Percevoir les conséquences du phénomène
- Percevoir les solutions ébauchées par les acteurs face au phénomène
2. Les feux de brousse, quoi ? comment ?
Le feu de brousse est un incendie qui se propage par la combustion des éléments (union rapide de
l'oxygène de l'air et du carbone des combustibles sous l'effet de la chaleur.) organiques que
constituent les herbes et le bois. L’origine est parfois naturelle allumé par la foudre ; ce qui est rare.
L'origine anthropique est la cause presque de tous les feux. Ils sont allumés par l'homme pour
multiples raisons : défrichement culturaux, bergers pour éliminer les graminées sèches et lignifiées
pour provoquer une repousse de l'herbe, la chasse, l'apiculture…
La saison des feux de brousse s'étend, au Sénégal, de novembre à mai et chaque année
d'importantes superficies de pâturages et de forêts sont détruites. La saison des feux s'étend en
général d'octobre à mai. La répartition temporelle et spatiale des foyers n'est pas homogène et varie
d'une année à une autre''.
3. Les feux de brousse, un fléau à combattre (les dommages causés par
les feux)
La lutte contre les feux de brousse constitue de nos jours un défi pour protéger nos écosystèmes
dangereusement menacés et fortement fragilisés par un ensemble de facteurs complexes que sont la
sécheresse, la démographie galopante et le développement des activités socio – économiques.
Les milliers d'hectares ravagés chaque année par les feux de brousse entraînent des pertes
importantes de potentialités forestières et fourragères. A cela s'ajoutent l'exploitation abusive des
ressources forestières et la non implication des populations dans la gestion des ressources. Cela se
traduit par des écosystèmes déséquilibrés et un paysage dénudé.
La région de Fatick a entamé la lutté contre les feux de brousse grâce entre autres, au dynamisme
des 112 comités de lutte contre les feux de brousse existants au niveau régional. Ces derniers, dont
la plupart sont sous équipés ou pas du tout équipés ont largement contribué à faire baisser le
nombre de cas de feux de brousse qui sont passés de 20 à 5 entre 2009 et 2010 entrainant une
baisse très sensible des superficies brûlées passant de 3702 ha en 2009 à 750 hectares en 2010.
Les conséquences des feux de brousse sont entre autres, la perte de fourrage, la mort de grands
arbres, la perte de matières organiques et le changement de la microflore et microfaune du sol,
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l’accélération de l'érosion des sols, la destruction de villages et cas extrême de mort d’animaux et
d’hommes ; perte de la biodiversité, en général.
Pour le combattre il faut limiter les cultures sur brulis, appliquer les technique modernes de récolte
de miel, créer des pares feu (vert en plantant des arbres au long du site à protéger ou nu en
désherbant tout autour. L’efficacité des pare feu qui sont très couteux à réaliser reste à démontrer
(sauf à réaliser des pare feu brulés), tout comme l'intérêt de distribuer un équipement de lutte
contre le feu (battes...). En effet un feu de brousse ne peut être stoppé qu'au niveau des chemins et
alors il faut adopter la technique du contre feu.
4. Quelques solutions contre les feux de brousse
La prévention reste l'arme la plus efficace et la moins couteuse. La patrouille de surveillants équipés
de charrettes ou de vélos donne de bons résultats, du fait surtout que leur présence en forêt réduit
le risque de feux internes de la part des utilisateurs.
Au Sénégal, il n’existe pas de causes naturelles de feu. Tous les feux ont pour origine l’homme et s’il
s’abstient de le mettre, il y eu aura plus.
Devant cette situation, la Direction des Eaux, Forêts, Chasses et de la Conservation des Sols a mis en
place une stratégie axée sur la prévention des risques d’incendie. A cet effet, elle a développé une
stratégie de communication (IEC) qui vise à pousser les populations à adopter un nouveau
comportement citoyen, afin d’intégrer la lutte contre les feux de brousse dans les stratégies de
développement et de lutte contre la pauvreté en sachant tout le bénéfice que les populations tirent
de la protection des ressources naturelles.
Dans ce cadre, des émissions de radio, des séances de sensibilisation, des causeries sont organisées
pendant toute la durée de la campagne de lutte contre les feux de brousse d’octobre à juin.
D’autres actions sont entreprises :
Création de comités villageois de lutte contre les feux de brousse ;
Ouverture de pare-feux (bande de terre de 15 à 25 m de large dégagée de toute végétation
et empêchant le passage du feu) ;
La mise à feu précoce qui consiste à un brûlage du tapis herbacé dès la fin de la saison des
pluies alors que l’herbe est encore humide : 40 à 60 % de taux d’humidité entre octobre et
décembre. Son objectif est de réduire l’importance du tapis herbacé et de diminuer
l’ampleur des feux tardifs. Elle permet le renouvellement du pâturage. Elle est considérée
par les forestiers comme un vaccin contre les feux tardifs. Elle est pratiquée dans les régions
du Centre Est, du Sud et du Sud-Est par les populations encadrées par le Service Forestier
avec l’appui des collectivités locales.
Un arrêté du Président du Conseil Régional fixe pour chaque région concernée les modalités
d’exécution de cette opération. Il convient de signaler que les services des Eaux de Forêts de la
région ont réalisé dans le département de Foundiougne 7000 ha de feux précoces en 2010
37
La solution de surveillance par vigie radio devrait être testée, il s’agit d’établir une tour de guet avec
vigie radio.
La Surveillance : Limiter le nombre de surveillants (1 pour 1 000 ha au maximum) et le temps à
consacrer. Les surveillants devront être mobiles – vélo – et équipés de moyens de lutte contre feu
(machette et batte). Les surveillants peuvent être équipés de tenue et d'un badge pour renforcer leur
crédibilité. Pour une question d’efficacité et de sécurité, les surveillants devraient opérer en duo et
non seuls. Dans le cas d’une forêt qui polariserait plusieurs villages, ces derniers devraient alors
prendre en charge des portions de forêt correspondant généralement à leurs zones d’influence
reconnues localement.
Attention ! En jetant votre mégot de cigarette vous déclenchez un feu de brousse.
Un arbre peut donner des millions d’allumettes mais (et) une allumette peut brûler des millions
d’arbres.
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Module 8 :
Le reboisement et la mise en défens
1. Objectif du module Amener les acteurs à comprendre l'importance de la préservation des ressources forestières dans la
vie de l'homme par des actions de reboisement et de mise en défens.
2. Quelques définitions simples et exemples pratiques
Le reboisement est l'action qui consiste à replanter des arbres sur un terrain déboisé.
Depuis 2009, la Région de Fatick est fortement impliquée dans la gestion durable des ressources
forestières. Elle travaille particulièrement, en étroite collaboration avec le service des Eaux et Forêts,
à la récupération de terres salées à travers un reboisement permettant notamment la production de
bois d'œuvre et d'énergie.
Son objectif est de reboiser 300 ha de tannes par an.
En 2010, 92 ha de tannes ont été reboisés en testant une approche innovante d'implication des
différents acteurs.
Les espaces de tannes incultes ont été attribués par la communauté rurale (CR) à des familles qui
deviennent bénéficiaires des produits du reboisement. La Région a apporté une subvention aux Eaux
et Forêts pour produire des plants au niveau de la pépinière régionale. Elle les a ensuite transportés
sur les sites, et les villageois ont reboisé leurs parcelles respectives.
En 2011, 300 ha de tannes ont été reboisées grâce à l'appui des partenaires (Région Poitou
Charentes, Intervida, Solidarité France Sahel, ACCC,) qui a permis à la région de signer une
convention avec l'Association des pépiniéristes de la région pour une production de 200000 plants
À coté un programme d'école verte a été lancé depuis 2011 au niveau de 10 écoles élémentaires de
la région. Ce programme consiste à doter chaque école un à deux hectares de terres qui servira de
bois école pour l'approvisionnement durables des écoles en bois énergie
Ces opérations ont rencontré un franc succès. Un très grand nombre de familles a fait une
demande de parcelles, et les résultats du reboisement sont jusqu'ici satisfaisants.
Cette année une autre innovation sera apportée par la région. Dans la zone de Gossas qui
souffre d'une dégradation des ressources forestières, la région se propose de développer un
programme de reboisement en couloir avec des espèces fruitières forestières. Cette
approche consiste à demander à chaque paysans de laisser une partie de son champ environ
une bande de 5metre de large pour des activités de reboisement. Mais surtout des champs
situés sur les limites entre les deux régions Fatick de Diourbel et Fatick. Cette bande de 5 m
de large servira de rideau vert pour lutter contre l'avancée du désert.
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La mise en défens est une technique qui consiste à protéger un espace dégradé en vue de favoriser
la régénération naturelle des souches et des graines en place.
La mise en défens est l’ensemble des mesures consensuelles prises par les populations locales, pour
réhabiliter et conserver les ressources sylvo-pastorales d’une zone donnée de leur terroir, de façon à
produire durablement des avantages écologiques, socio-économiques et culturels.
Elle suppose au préalable une volonté d’agir ensemble, une autodiscipline de la part des populations
et un appui des élus locaux et de leurs partenaires techniques.
Les coupes et les mises en culture sont interdites. Par contre l’accès du bétail est permis.
Le cadre juridique du concept « aire mise en défens » se base d’un côté sur le code de la
décentralisation, est de l’autre côté sur le code forestier selon qui : « Les forêts communautaires sont
des forêts situées en dehors du domaine forestier de l’Etat et comprises dans les limites
administratives de la communauté rurale qui en est le gestionnaire ».
Les outils clés dans la mise en œuvre du concept sont :
L’extrait de délibération de l’aire mise en défens par le conseil rural afin que cette zone ait un
statut juridique de gestion par la population ;
La convention locale/code de conduite qui s’inscrit dans le code sur la décentralisation et qui
complète les aspects techniques en prenant en compte les dynamiques socioculturelles
spécifiques avec les aspects mode de gestion traditionnels de chaque zone et qui veille à sa
conformité aux textes en vigueur.
Le plan simple de gestion de l’aire mise en défens qui est une planification des mesures
(techniques et organisationnelles) à prendre dans le temps et dans l’espace pour réhabiliter
la zone identifiée en vue d’une exploitation rationnelle et durable.
Les villages ne possédant aucun espace boisé pour mettre en défens des petits espaces (minimum
de 25 ha) pour répondre aux besoins du village (pas d'objectifs de commercialisation) en bois, fruits...
3. La gestion des ressources forestières, facteur de développement
durable : La région de Fatick, à l’instar des autres régions du domaine soudano – sahélien, subit depuis
plusieurs décennies une sécheresse persistante et une dégradation de son environnement avec
comme corollaires :
la raréfaction des ressources en eau ;
La réduction de la quantité et de la diversité des espèces végétales ;
L’érosion et l’acidification croissante des sols ;
La diminution sensible des productions agricoles et d’élevage.
Ces différents fléaux, conjugués à la démographie galopante, sont de véritables entraves à la
promotion socio – économique de la région. Face à cette situation, la stratégie d’actions de la
politique forestière régionale a fixé entre autres objectifs :
Le développement d’une foresterie communautaire, intégrée, globale et participative ;
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Le renforcement des actions de préservation des ressources naturelles ;
L’amélioration de l’environnement socio – économique et la satisfaction régulière et durable
des besoins des populations en ressources forestières.
La valeur de l’arbre
Outre son rôle de productrice d’oxygène (par la photosynthèse) indispensable à notre vie, les arbres
contribuent au maintien des espèces animales et végétales, à la régulation du cycle de l'eau, à la
protection des sols et aux grands équilibres naturels et climatiques.
Les arbres jouent un rôle important dans l'intensification agricole. Si les espèces sont biens choisies
et gérées, ils peuvent créer des conditions qui rendent l'investissement agricole et Agroforestier plus
rentable et plus durable et si les systèmes sont bien conduits, la gestion des ressources forestières
contribue à l'augmentation structurelles des revenus futures et diminuent les risques d'échec dans
l'agriculture.
Les arbres permettent de diversifier les sources des revenus et ainsi répondent à travers leurs
productions aux besoins divers de l’homme par leur biomasse, les arbres assurent
l’approvisionnement du cheptel en fourrage même pendant la saison sèche, la diversification
d’éléments nutritifs pour le bétail, la fourniture de tuteurs et perches, fruits, noix, gomme, huiles
végétales, médicaments, etc.
4. Zoom sur le baobab
Le baobab ou Adansonia digitata, tire son importance de sa valeur nutritionnelle et pharmaceutique
et du fait que toutes ses différentes parties sont utilisables :
L'écorce
Elle entre dans la fabrication de cordes, filets, corbeilles, chapeaux, etc... Elle est utilisée comme
contrepoison de certaines substances et pour le tannage des cuirs. Elle est aussi un fébrifuge en
décoction (fait tomber la fièvre) ;
- bois de chauffage et bois de construction
- fourrage très appété par le bétail
Les feuilles
Du fait de leur richesse en calcium, en fer et en vitamine C, elles sont utilisées dans les sauces.
Séchées et transformées en poudre, elles servent à lier le couscous, apaisent les coliques. En
décoction, elles luttent contre la fièvre. En macération, elles servent comme fortifiant et diurétique.
En élevage, elles donnent un fourrage de valeur;
Les fruits
La pulpe farineuse blanche (pain de singe), acidulée et rafraîchissante très riche en vitamines B, C et
en calcium, se mange fraîche et sans préparation. Elle peut être employée pour faire cailler le lait. En
pharmacopée, la pulpe est un traitement radical des diarrhées infantiles ; elle combat aussi la
dysenterie. En liquide épais, elle lutte contre la maladie des yeux;
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Les graines:
Grillées, les graines peuvent être consommées comme des cacahuètes. L'écorce du fruit séchée,
calcinée, peut être pulvérisée sur les plaies purulentes. Elles peuvent entrer dans la fabrication du
tabac en poudre.
Le baobab est aussi source d'ombrage, point de repère, lieu de rassemblement (culte, marché). Le
baobab peut vivre 1.000 ans. Sa régénération naturelle est souvent limitée par les animaux et les
feux de brousse. En raison de ses diverses utilisations, le baobab est souvent sujet à des émondages
et un écorçage excessif.
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Module 9 :
Energies renouvelables et efficience énergétique
1. Introduction
Aujourd’hui, les énergies fossiles représentent une part majoritaire de notre consommation en
énergie. Or, ces ressources naturelles, comme le gaz, le pétrole et le charbon, ont un stock très
limité. Ce qui explique souvent l’envolée des prix actuels des-dits produits. La raréfaction des
ressources fossiles, la recherche d'une moindre dépendance énergétique et la réduction des
émissions de gaz à effet de serre, imposent de plus en plus le recours à des sources d'énergies
renouvelables ; cette réorientation permettrait en partie, de tendre vers l'efficience énergétique.
Le présent module est destiné aux acteurs de l'éducation (pratiquants et partenaires sociaux),
notamment ceux de l'enseignement moyen secondaire. Il s'articule en cinq parties :
2. Objectifs Objectif général
L'objet de ce module est de mettre à la disposition des acteurs de l'école, des outils de plaidoyer
pour la promotion des énergies renouvelables et l'utilisation rationnelle de l'énergie en général, en
vue de contribuer à l'efficience énergétique.
Objectifs spécifiques
Amener les acteurs à mieux connaitre les énergies renouvelables et comprendre davantage
l'efficience énergétique
Inciter les acteurs à promouvoir l'utilisation des énergies renouvelables, comme alternative
aux énergies fossiles
Amener les acteurs à contribuer à l'efficience énergétique par le plaidoyer et l'utilisation
rationnelle de l'énergie
3. Définitions simples et exemples pratiques Les énergies renouvelables sont des énergies renouvelées ou régénérées naturellement. Elles
proviennent de phénomènes naturels, réguliers ou constants.
Une énergie renouvelable est une énergie produite à partir d'une source qui, contrairement aux
énergies fossiles, se régénère au moins au même rythme que celui auquel on l'utilise.
L'utilisation des énergies renouvelables permet le plus souvent de valoriser des ressources locales
(résidus d'exploitation forestière, co-produits agricoles, un site venteux, le soleil, ...) et d'éviter ainsi
d'importer des combustibles. En outre, par rapport aux autres sources d'énergie, leur utilisation
génère un impact relativement limité sur l'environnement.
Exemples de l’énergie solaire et de la biomasse :
L’énergie solaire, par exemple, est une des sources les plus écologiques. Grâce à divers procédés, elle
peut être transformée en une autre forme d'énergie et se prête ainsi à de multiples usages, comme
la production de chaleur ou la distribution d’électricité. Deux grandes familles d'énergie solaire à
cycle court se distinguent :
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l'énergie solaire thermique qui utilise la chaleur transmise par rayonnement : panneaux
solaires chauffants, chauffe-eau solaires, fours solaires...
l'énergie photovoltaïque qui utilise le rayonnement lui-même : modules solaires
photovoltaïques et panneaux solaires photovoltaïques
La biomasse se présente comme l'ensemble des matières organiques d'origines végétales et/ou
animales. Le bois est le plus sollicité, à des fins de combustible (on parle souvent de bois-énergie)
pour la production de chaleur, de carburants et d’électricité. Le bois se décline en plusieurs formes :
bûches, granulés, pellets et plaquettes. Toutefois, le bois, à l'inverse d’autres énergies renouvelables,
provoque des émissions de CO2 lors de la combustion. Mais, contrairement aux sources d'énergie
fossile comme le gaz ou le mazout, cette bioénergie est neutre sur le plan du CO2, puisqu’elle
absorbe, pendant sa croissance, autant de CO2 qu'elle n'en dégage en tant que source d'énergie. En
effet, le gaz carbonique émis par sa valorisation énergétique ou sa dégradation est à nouveau
absorbé par les plantes pour leur croissance. Il ne contribue donc pas à l'effet de serre. Le charbon
est un des dérivés du bois-énergie.
4. Exemples d'énergies renouvelables promues dans la région de Fatick Le bois : énergie renouvelable N°1 à Fatick
Dans la région de Fatick, le bois-énergie (bois de chauffe et charbon de bois) est le combustible le
plus utilisé pour la cuisson des repas, le gaz ayant un coût inabordable pour certains ménages.
Cependant, la déforestation est un phénomène qui touche de manière aiguë l'ensemble de la région,
et la contrainte de la disponibilité de bois-énergie est un problème récurent pour les usagers. Selon
les chiffres disponibles en 2011, la demande régionale totale des ménages en bois-énergie s’élève à
13 007 tonnes de charbon de bois et à 93 874 tonnes de bois de chauffe, ce qui correspond à 257 981
mètres cube de bois.
C'est dans ce contexte que le Conseil Régional de Fatick, avec l'appui de la région Poitou Charentes
(France), à travers le Programme pour le Développement des Énergies Renouvelables (PRODER),
mets en œuvre une stratégie de diffusion de technologies de cuisson écologique (foyers améliorés et
biodigesteurs). Ces équipements de cuisson permettent de réduire considérablement (50% en
moyenne) la consommation de bois-énergie.
L'énergie solaire : un potentiel à valoriser
La Promotion de l'électrification rurale, avec l'énergie solaire comme alternative pour une électricité
verte et économe, afin d'améliorer les conditions de vie des ménages et la productivité des différents
acteurs, est une des préoccupations de la Région de Fatick. En ce sens les écovillages de Diaglé,
Langhème et Diop Simon ont été électrifiés en 2010. Par la suite 6 villages ont été prioritairement
retenus pour bénéficier du programme d'électrification solaire mis en œuvre par le Conseil Régional
de Fatick, à travers la mise en synergie des programmes TACC et PRODER. Il s'agit de : Goudème Sidy,
Fass Matar, Ndock Diouma, Diambeye, Sorobougou et Lakhar Mboul.
Dans le cadre des projets d’Électrification Rurale à Initiative Locale, le PERACOD et l’ASER mettent en
œuvre le projet ERSEN qui est financé par la direction générale de la Coopération internationale des
Pays-Bas.
Le Projet ERSEN utilise les énergies renouvelables (solaire et éolienne) pour fournir l’électricité dans
les zones enclavées qu’on ne peut pas électrifier dans l’immédiat par l’extension du réseau.
Ce programme vise 70 villages de la région.
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L'énergie éolienne : une piste en voie d'exploration
Dans le cadre de la mise en synergie de leurs moyens pour la promotion de l'électrification rurale
dans la région, le Conseil Régional et le PERACOD ont retenu l'installation d'une centrale éolienne
dans le village de Sakhor après étude technique préalable.
L'efficience énergétique, la région de Fatick s'engage
Le Conseil Régional de Fatick, avec l'appui de différents partenaires, mène un processus
d'aménagement, de gestion des espaces sylvo-pastoraux et d'approvisionnement durable en
combustibles domestiques. Ces actions entrent notamment dans la démarche d'élaboration et de
mise en œuvre d'un Plan Climat Territorial Intégré, dans laquelle la Région de Fatick s'est engagée
avec le PNUD et ses partenaires de coopération décentralisée (programme TACC, Approche
Territoriale de lutte contre le Changement Climatique). Des artisans ont été formés dans les trois
départements de la région, et regroupés au sein d'un GIE régional des producteurs de foyers
améliorés dénommé GIE ÄR SUNU JAWW (NDLR : préserver notre environnement).
Le Conseil Régional les accompagne dans leur structuration, le renforcement de leurs capacités et le
suivi de la qualité. D'autre part, un réseau de diffusion des foyers améliorés, à travers les
groupements féminins et autres organisations communautaires de base, les institutions de
microfinance, … est mis en place, et couvre déjà plus de la moitié des collectivités locales de la
région. Avec l'appui du Programme Alimentaire Mondial (PAM), en collaboration avec les autorités
académiques et locales, les foyers améliorés sont diffusés dans les cantines scolaires. Par ailleurs, en
partenariat avec le Programme National de Biogaz domestique du Sénégal et le GIE BIOECO, le
Conseil Régional de Fatick s'investit pour la promotion des biodigesteurs, comme autre alternative de
réduction de la consommation de bois-énergie.
Parallèlement, des espaces sont en cours d'aménagement et des exploitants de charbon sont formés
à la technique de « la meule Casamance ».
En outre, un programme d'électrification solaire est en cours de réalisation et pourrait aboutir à un
projet plus ambitieux, dans le cadre du programme prioritaire d'investissement de la région.
La réalisation de ces actions visant une efficience énergétique, a été possible grâce à l'implication
des différents acteurs. En effet, le Conseil régional de Fatick dans sa démarche a toujours collaboré
avec les Conseils ruraux concernés, les projets et programmes impliqués, tous les services techniques
compétents en la matière, les chefs de villages et les populations locales concernées (jeunes,
femmes, notables et OCB).
L'écovillage de Diaglé, un village pilote dans la promotion des énergies renouvelables et pour
l'efficience énergétique
Après avoir bénéficié du programme pilote d'électrification solaire en 2010, les populations du village
de Diaglé se sont jointes au Conseil Régional pour l'accompagner dans sa démarche de promouvoir
l'efficience énergétique. Dans un premier temps, les jeunes (en majorité des élèves) ont activement
participé à la campagne de reboisement de 2010. Ensuite les femmes, à travers leur groupement
d'intérêt économique (GIE) en partenariat avec l'institution de microfinance de Mbellacadiao, ont
réussi à équiper 43 ménages de foyers améliorés (ces équipements diminuent de moitié la
consommation de bois et réduisent considérablement les émissions de CO2) sur un total de 54. Par la
suite l'école élémentaire du village a été équipée de foyers améliorés par le Conseil Régional avec
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l'appui du Programme Alimentaire Mondial et elle a été choisie pour la réalisation d'un film
documentaire sur les changements climatiques et les alternatives d'atténuation, diffusé à la
télévision nationale.
Deux hectares de terre ont été attribués à l'école par délibération du Conseil rural pour la campagne
de reboisement de 2011, à la demande du Comité de gestion de l'établissement.
Dans le cadre du projet pilote « écoles vertes », deux élèves et un enseignant ont participé à la sortie
pédagogique dans le Delta du Saloum, pour mieux découvrir les écosystèmes de la région et prendre
conscience de l'interdépendance des hommes et de l'environnement. Ensuite deux enseignants de
l'école ont participé au séminaire de formation sur l'élaboration de fiches pédagogiques pour
l'éducation environnementale des élèves.
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49
Education, détente, capacités vitales
Module 10 :
Le Jardin scolaire
1. Objectifs du module Les objectifs de ce module jardin scolaire sont d’ordre éducatif. Mettre nos enfants en situation de
jardiner à l’école, c’est contribuer à la réalisation de plusieurs objectifs majeurs :
• faire aimer la biologie,
• rendre les enfants désireux et capables d’enrichir, d’approfondir et d’organiser leur futur savoir,
• contribuer à la formation civique et morale du futur citoyen :
• sensibiliser aux problèmes de l’environnement.
D’une manière spécifique, le jardin scolaire participe à :
Amélioration de l’alimentation ; les légumes sont très riches en protéines et en
vitamines ;
Augmentation des revenus de la caisse scolaire;
Approvisionnement des cantines scolaires ;
Intéresser les jeunes sur les cultures maraichères ;
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Le jardin est un endroit qui fascine les enfants car non seulement ils peuvent y jouer, mais aussi ils
peuvent y observer et explorer les multiples facettes du monde vivant et surtout les plantes. Les
enfants aiment regarder, toucher, sentir et comprendre le mystère de ce qui les entoure.
Les activités de jardinage sont souvent des ateliers pratiques, où les enfants manipulent la terre et
réalisent individuellement une activité (plantation et repiquage de fleurs et des légumes, réalisation
de semis, travail du sol etc .)
Egalement, c’est une activité qui sera aussi pour les élèves une source d'éveil et de curiosité sans
cesse renouvelée, ainsi qu'un apprentissage de la patience et du respect de la nature.
Ces activités de jardinage peuvent servir de supports qui pourront être utilisés en classe pour une
approche ludique du jardinage et de la nature.
2. Définition et méthode Jardin scolaire :
c’est un potager, dans lequel plusieurs légumes sont exploités
C’est une surface de terres sur laquelle plusieurs légumes sont exploités dans l’enceinte ou à
proximité de l’établissement.
Il est totalement exploité et géré par les élèves sous la supervision du corps enseignant.
C’est également un outil pédagogique qui permet aux élèves de se familiariser avec les
activités agricoles.
Un potager est un synonyme de jardin
Les facteurs déterminants pour l’installation d’un jardin scolaire
Le sol : Terrain plat - Sol meuble bien aéré et riche en matière organique
L’eau : doit être douce et suffisante (foncer des puits ou se connecter au réseau de la SDE) ;
La main d’œuvre : doit être suffisante et disponible-elle doit être initiée en jardinage pour
avoir une notion sur les itinéraires techniques des cultures ;
Le matériel : c’est le petit outillage qui permet d’effectuer les travaux de la préparation du sol de
culture à la récolte. Il s’agit des semences, des engrais organiques
LE MATERIEL (Pelles-Houes-Râteaux-Brouette-Cordeaux-Décamètres-Arrosoirs-Binette-Plantoirs-
Transplantoirs-Pulvérisateurs-Petits sécateurs-Seaux-Cordes.
LES SEMENCES
IL faut utiliser des semences d’espèces consommées fréquemment dans le milieu, les semences
doivent être de bonne qualité et des espèces et des variétés pures ayant une bonne faculté
germinative ;
LES ENGRAIS ORGANIQUES : Compost-Fumier bien décomposé.
AMENAGEMENT DU JARDIN
Superficie : Varie selon l’espace ; la main d’œuvre et la capacité de protection (clôture). En
moyenne on peut utiliser 500 m2 pour une école d’une superficie de 1 ha
La délimitation et protection :
Après délimitation de la superficie à exploiter :
Mettre en place une clôture en haie vive qui peut servir également de brise vent ; où bien
une clôture provisoire avec grillage ou fil barbelé ; des crintins ou des palissades ;
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LES POINTS D’EAU
Le nombre de puits et la profondeur dépendront du niveau de la nappe ;
La quantité d’eau quant à elle dépendra du climat, du sol et des légumes à exploités ;
PREPARATION DU SOL
Délimitation des planches par des blocs de 10, séparés par des allées de 2m ;
La superficie d’une planche est de 10 m2 (10 m x1m) ;
Les planches sont séparées par des allées de 40 cm ;
Labourer le sol en l’ameublissant sur une profondeur de 25 cm avec une pelle bêche ;
Profiter du labour pour enfouir les engrais organiques ;
Après le labour, procéder au nivellement des planches avec un râteau en vue d’avoir une
superficie plane des planches ;
LES MODES DE SEMIS
Le semis direct ;
Le semis en pépinière ;
Le semis direct, est utilisé dans le cadre des espèces qui ne se repiquent pas, il ya :
Le semis par poquets : c’est le cas avec les courges, les pastèques, les haricots verts
Le semis en ligne : c’est le cas avec le navet, la carotte etc…
Le semis à la volée : ce type de semis tend à disparaitre au profit du semis en ligne, à cause
de la perte de graines et des difficultés des travaux de sarclobinage.
Le semis en pépinière, est utilisé dans le cadre des espèces qui supportent le repiquage en place
définitive par exemple : Aubergine, chou, tomate, oignon
LA PEPINIERE
Avantage :
Meilleurs soins de protection de la plante.
Economie d’eau d’engrais et de place ;
Inconvénients :
Perte de temps due au repiquage ;
Perte de temps due au rétablissement de la plante ( la plante met du temps pur
reprendre environ deux à trois jours) ;
Points à respecter pour l’emplacement
Endroit facile d’accès ;
Près d’un point d’eau ;
Sol léger plat, non inondé et non salé ;
Eau en quantité suffisante et de bonne qualité,
Endroit protégé des vents ;
Eviter les endroits ombragés
Aménagement de la pépinière
Enlever la végétation existante ;
Niveler soigneusement le terrain ;
Aménager les points d’eau ;
Mettre en place des brise vent ;
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Labourer profondément le terrain ;
Piqueter les planches et les allées (5m de longueur, 1m de large et 0,5 m pour les allées) ;
Pré irriguer les planches (20 l/m2 soit deux arrosoirs de 10L) ;
Apporter de la fumure organique (2kg/m2 et enfouir un bêchage) ;
Niveler à l’aide d’un râteau
Les techniques de repiquage en place définitive :
Repiquer les plants généralement à 1mois sauf pour la laitue qui se repique entre 15 et 20
jours après la levée ;
Bien préparer les planches devant recevoir les plants ;
Arroser les planches des pépinières et celles devant recevoir les plants au repiquage ;
Utiliser un transplantoir pour enlever les plants avec leurs mottes (terres couvrant les
racines) ;
Enterrer de préférences les plants avec leurs mottes jusqu’au niveau du collet ;
Bien presser la terre au tour des racines et arroser
Les techniques d’entretien des cultures
Après la mise en place, arroser régulièrement les planches à raison 80 l pour 10m2 et par
jour ;
Faire des sarclo binage hebdomadaire ;
Les techniques de récoltes et de conditionnement :
A la maturité, les légumes sont récoltés pour être automatiquement consommés au
conservés, transformés ou commercialisés
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Sensibiliser à l’environnement
Avantages pour l’Ecole et la communauté (commerce et revenus)
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Module 11 :
Hygiène et environnement scolaire
1. Objectif du module Ce module s’applique à montrer que les mesures d’hygiène préconisées ne doivent pas être
considérées comme restreignant la diversité des activités pouvant être pratiquées à l’école mais,
bien au contraire, qu’elles fournissent le cadre qui permet de les mettre en place. Expliciter au fil du
déroulement de la classe, en lien avec les différents champs disciplinaires concernés, l’intérêt et les
conditions de ces mesures doit permettre de créer chez les élèves une véritable dynamique
d’hygiène.
2. Définition L’hygiène peut se définir comme l’ensemble des principes individuels ou collectifs qui visent à
conserver les personnes en bonne santé. La place de l’hygiène dans la prévention des maladies
transmissibles a été démontrée et valorisée depuis Pasteur. Aujourd’hui, les progrès de la médecine
donnent à penser que les maladies contagieuses peuvent facilement être enrayées ; mais la place de
l’hygiène est encore trop souvent négligée.
3. La gestion de l’hygiène, facteur de performance en milieu scolaire
La société contemporaine pose comme intégrées les pratiques d’hygiène élémentaire dont le respect
semble aujourd’hui aller de soi. Pourtant, la vie quotidienne confronte fréquemment chacun d’entre
nous à des situations qui montrent que ces règles ne sont pas toujours observées, alors qu’on les
croit profondément ancrées dans les gestes de tous les jours. Aussi, la justification de ceux-ci doit
être précisément explicitée et la vigilance nécessaire dans ce domaine doit être constamment
présente à l’esprit.
Les familles qui jouent, bien entendu, un rôle primordial dans l’organisation de la vie quotidienne
sont les premières, par leur action éducative, à construire des repères structurants pour aider leurs
enfants à développer, en matière d’hygiène et de santé, des attitudes saines et préventives.
À leur entrée dans la vie collective, l’école se doit d’accueillir les enfants dans les meilleures
conditions de sécurité, d’hygiène et de bien-être. Elle est aussi le lieu où, devenus élèves, ils vont
parfaire leur éducation et construire leurs apprentissages. Cette éducation ne constitue pas un
nouveau domaine d’enseignement mais se compose d’un ensemble d’actions cohérentes, inscrites
dans les programmes de l’école. Pour aider les enseignants, les directrices et les directeurs d’école
dans ce travail quotidien, ce document rappelle des principes généraux, propose, dans un processus
continu d’éducation à l’hygiène et à la santé, des pistes pédagogiques et fournit des informations
précieuses pour leur mise en œuvre.
C’est par une attention permanente à ces questions et par des actions pédagogiques adaptées à l’âge
des enfants que les enseignants, en partenariat avec les différents acteurs et services de santé et la
participation active des familles, permettront à l’école de jouer pleinement son rôle de prévention.
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HYGIENE ALIMENTAIRE
Manger, modéré, naturel, de vrais aliments et surtout des végétaux
Mangez des aliments complets, frais
Evitez les aliments modernes transformés
Méfiez vous des aliments sous emballage, ils contiennent pour la plupart beaucoup de
graisses, du sucre, du sel et sont mises en cause dans les maladies cardiaques, les attaques,
les cancers et autres maladies graves
Optez pour les aliments grillés, cuits à la vapeur ou au four plutôt que frits
Pour votre alimentation quotidienne, privilégier les herbes aromatiques et les épices; ils
réduisent le sel
Abstenez vous de tout ce qui est avarié et vérifiez que vos viandes sont bien cuites
Ne mangez pas trop; la suralimentation produit souvent des personnes obèses pouvant
aboutir au diabète, c'est un cas fréquent surtout chez les enfants
Consommez surtout des végétaux : un menu équilibré doit contenir des fruits, des légumes,
des céréales complètes plutôt que de la viande et des féculents
Remplacez la viande par le poisson au moins une à deux fois par semaine si possible
Réduisez les aliments raffinés comme les pattes, le pain et le riz, ils ont perdu une bonne
partie de leur valeur nutritive
A la place des biscuits sucrés, des bonbons, choisissez des noix ou des fruits bien lavés
Boire fréquemment: boire chaque jour beaucoup d'eau ou de boissons sucrées
Boire beaucoup d'eau quand il fait chaud, au cours d'un travail de force ou d'une activité
sportive. Le fait de boire favorise la digestion des aliments, l'évacuation des toxines issues
des aliments, la perte de poids, assainit la peau; ainsi l'individu se sent bien et parait aux
mieux de sa forme
Veillez sur la qualité de l'eau; une eau polluée doit être bouillie ou traitée chimiquement, les
eaux souillées font beaucoup de victimes surtout au niveau des populations vulnérables du
milieu rural.
HYGIENE BUCCALE
Pour prévenir la chute des dents, les caries dentaires et les gingivites: se brosser les dents et utilisez
du fil dentaire, surtout avant d'aller se coucher.
HYGIENE INDIVIDUELLE
Des micro-organismes, invisibles à l'œil nu sont déposés sur la peau et/ou les mains lors des contacts
avec le milieu physique (air, vent) ou biologique (animaux domestiques en général). Ces micro-
organismes peuvent être vecteurs de germes pathogènes agissant dans l'immédiat ou à long terme.
Conseil :
Se laver les mains après les contacts quotidiens avec le milieu physique et les taches
domestiques en utilisant le savon et ou l'eau de javel ; en effet, près de 80% des infections sont
transmises par les mains sales ;
Effectuer un lavage du corps au moins deux à trois fois par jour et après chaque pratique pouvant
être considéré comme une dépense d’énergie accompagnée de sudation.
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HYGIENE DE L'HABITAT
Gardez votre logement propre aussi bien à l'intérieur qu'à l'extérieur. Eliminez tout aménagement ou
l'eau est susceptible de s'accumuler, car les moustiques et certains vecteurs de maladies se
reproduisent dans ces types d'aménagement.
Les détritus, les restes d'aliments laissés à l'air libre et les poubelles attirent les insectes et certains
micro-organismes porteurs de maladies et d'infections. Si vous n'avez pas de toilettes, aménagez des
latrines plutôt que de vous soulager dans la nature. Couvrez ces latrines pour ne pas attirer les
mouches vectrices d'infections oculaires et d’autres maladies.
Dans le logement l'école, la maison ce qu'on appelle toilettes ou latrines doivent avoir un traitement
particulier.
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Module 12 :
Récupération et recyclage des ordures à l’école
1. Objectif du module Amener les acteurs à pouvoir récupérer et recycler les ordures à l’école.
Objectifs spécifiques :
Amener les membres des cellules environnement scolaire à :
Cerner les notions de récupération-recyclage des ordures à l’école
Savoir trier les ordures et récupérer les objets devant être recyclés
Apprendre à fabriquer des items qui peuvent être utilisés à l’école et dans les ménages
2. Quelques définitions et cas pratiques
Le recyclage des déchets part d'un constat : toute activité humaine génère sa part de déchets. L’école
n’est pas en reste. D'où la nécessité de mettre en place une gestion des déchets pour s'occuper des
problèmes engendrés par leur accumulation : papier, carton, verre, plastique, ... Ces déchets
représentent d’abord un risque sanitaire puis énergétique et enfin environnemental. Le recyclage est
donc très important.
Mais cette évolution rapide du traitement des déchets n’est pas toujours aisée à suivre et il est
parfois encore compliqué, pour les consommateurs, de recycler ses déchets. Les initiatives
d’informations et de sensibilisation se multiplient donc pour corriger cet état de fait.
Définitions
Le recyclage est un mode de traitement des déchets qui permet d’économiser de la matière
première, de minimiser les pollutions liées aux volumes et à la toxicité des déchets, et par
conséquent de préserver les ressources naturelles de la Terre.
Une fois les déchets triés, il existe différentes filières de recyclage et de valorisation des déchets
ménagers.
Le recyclage (ou valorisation matière) consiste à remplacer totalement ou partiellement une matière
première en réintroduisant un déchet dans le cycle de production :
le recyclage du verre : le verre est recyclable à 100 % et indéfiniment
le recyclage du plastique : il va permettre de fabriquer d’autres bouteilles ou bidons en
plastique, ou d’autres matières comme des laines polaires par exemple
le recyclage du papier, carton et brique alimentaire : il permet de re-fabriquer du papier ou
du carton.
le recyclage de l’acier et de l’aluminium : il produit du fil d’acier, des canettes…
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La valorisation organique : elle permet de produire, à partir de déchets organiques :
du compost, qui apporte de l’humus et des fertilisants nécessaires au bon développement
des cultures
du biogaz, dont la combustion produit de la chaleur, de l’électricité, ou peut être utilisé
comme carburant.
Dans une perspective de développement durable, l’objectif en matière de déchets est de généraliser
le tri et la valorisation des déchets ménagers et industriels banals.
Le tri sélectif des déchets et la collecte sélective sont des actions consistant à séparer et récupérer
les déchets selon leur nature, à la source, pour éviter les contacts et les souillures. Ceci permet de
leur donner une « seconde vie », le plus souvent par le réemploi et le recyclage évitant ainsi leur
simple destruction par incinération ou abandon en décharge et, par conséquent, de réduire
l'empreinte écologique.
La valorisation des déchets en matière plastique est l’ensemble des opérations dont le but consiste à
donner à ces déchets une nouvelle valeur d’usage.
• La récupération et le recyclage du papier et des sacs plastiques
une méthode de Recyclage du papier
Pratiquement tous les vieux papiers/cartons sont recyclables mais ils ne présentent pas tous les
mêmes aptitudes au recyclage. Les vieux papiers sont réduits à l’état de fibres et, si nécessaire,
désencrés et/ou blanchis. Ils serviront de matières premières à l’industrie de la papeterie et de la
cartonnerie.
Il existe trois filières de valorisation :
o Les papiers/cartons ordinaires sont utilisés pour la fabrication de cartons ondulés
o Les journaux et brochures, nécessitant un désencrage, ont deux débouchés
principaux : les cartons plats et les papiers à usages graphiques
o Les papiers de qualité supérieure servent presque exclusivement à la fabrication des
papiers à usages graphiques.
La réutilisation en papeterie constitue la meilleure forme de valorisation. Cependant, la variation
des cours de reprise des vieux papiers tend à compliquer la récupération. Certains collecteurs
distinguent dans leurs contrats la part liée à la collecte de celle liée à la valorisation en appliquant
une formule de révision tenant compte des cours. La région de Fatick dispose d’atouts pour la
valorisation des papiers et cartons.
• Le recyclage du plastique
Le recyclage mécanique de la matière qui ne concerne que les thermoplastiques et consiste en une
refonte de la matière pour fabriquer un produit fini commercialisable. Il nécessite en général des
plastiques propres et triés. Dans certains cas, la matière recyclée peut être régénérée : le matériau
est reformulé en adjonction bien souvent avec une matière vierge de sorte à produire un matériau
dont les propriétés sont très proches du matériau d’origine.
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REFERENCES
BIBLIOGRAPHIQUES
• S.BAZEBIKOUELA ,2009.mémoire master 2 QSE ; contribution à l’amélioration de la gestion
des ordures ménagères dans le troisième arrondissement de la ville de Pointe-Noire au
Congo Brazzaville
• Loi n° 2001-01 du 15 janvier 2001 portant Code de l’environnement au Sénégal
• G.MATEJKA et y. BOUVET, Gestion maitrisée des déchets solides urbains et de
l’assainissement dans les pays en voie de développement : les besoins en études
scientifiques et techniques spécifiques, et en outils méthodologiques adaptés
• Mr SAMB, Cours de Gestion des Déchets licence et master QSE
• IUFM 1992 "Enseigner la biologie et la géologie à l'école élémentaire", Guide des professeurs
des écoles, (Bordas, Paris)
• Programme TACC 2012, Profil Environnemental de la Région de Fatick, édition Conseil
Régional de Fatick 53 pages
• Francis Barry, PDIF 2008, Le contexte bioclimatique et ses évolutions : le cas du Delta du
Sine-Saloum
• Manuel GIZ, 2012, Intégration de l’adaptation au changement climatique dans la
planification du développement, 107 pages
• Conseil Régional de Fatick, 2012, En route vers l’économie verte, la Région de Fatick montre
la voie, Sommet International de Rio+20, 10 diapos
• International de l’Education, 2007, Construire un environnement scolaire sûr pour tous : Manuel pratique à l’usage des enseignants, 56 pages
• Sabine DAUGA, 2008, Les mutations socio-économiques et les modifications des systèmes agraires face aux changements environnementaux identifiées dans la Région de Fatick, 81 pages
• Thomas Y.F, Diaw A.T, (1997) – Suivi (1984-1993) de la rupture de la flèche de Sangomar, estuaire du fleuve Saloum, Sénégal. Photo-interprétation – Paris, p. 199- 208.
• Wikipédia Encyclopédie en ligne www.wikipedia.org
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LISTE DES SIGLES ET
ABREVIATIONS
ACCC Adaptation au Changement Climatique en zone Cotière
ASER Agence Sénégalaise d’Electrification Rurale
CCNUCC Convention Cadre des Nations Unies sur le Changement Climatique
CES Cellule Environnement Scolaire
CO2 Gaz Carbonique
DRDR Division Régionale du Développement Rural
DREEC Division Régionale de l’Environnement et des Etablissements Classés
FA Foyers Améliorés
FC Forêt Classée
GIE Groupement d’Intérêt Economique
GIEC Groupe Intergouvernemental d’Etude du Climat
IA Inspection d’Académie
IUFM Institut Universitaire de Formation et des Métiers
OCB Organisation Communautaire de Base
ONG Organisation Non Gouvernementale
PAM Programme Alimentaire Mondial
PAPIL Projet d’Appui à la Petite Irrigation Locale
PERACOD Programme pour la promotion d’Electrification Rurale et
d’Approvisionnement en Combustibles Domestiques
PFCC Point Focal Changement Climatique
PFGP Point Focal Gouvernance et Partenariat
PGIES Programme pour la Projet de gestion intégrée des écosystèmes du Sénégal
PNUD Programme des Nations Unies pour le Développement
PRDI Plan Régional de Développement Intégré
PRECOBA Projet de Reboisement Communautaire dans le Bassin Arachidier
PRODER Programme pour le Développement des Energies Renouvelables
QSE Qualité Sécurité Environnement
SDE Sénégalaise Des Eaux
TACC Approche Territoriale du Changement Climatique
UICN Union mondiale pour la conservation de l’environnement
WAAME West African Association for Marine Environment
