Projet MémoMines Rapport T1.2 ANR-16-CE38-0001 · 2018. 10. 9. · Projet MémoMines ANR-16-CE38-0001 Rapport T1.2 5 Introduction - Rapport de recherche 1.2 Le Rapport 1.2 intitulé

ProjetMémoMinesANR-16-CE38-0001 RapportT1.2

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RapportderechercheT1.2Méthodologiedeproduction,d’analyseet

d’exploitationdepatrimoinesdeconnaissances

PROJET MémoMines–ANR-16-CE38-0001

Conversiondestracesmémoriellesenmédiationsnumériques:lecasdelamémoireminière

TACHE1 T1: Pratiques de constitution, de gestion et d’exploitationd’unemémoire – l’exempleminier: théorie,méthodologie etapplication

SOUS-TACHE2 T1.2:Méthodologiedeprojetdenumérisation,devalorisationet d’appropriation de corpus audiovisuels documentant unpatrimoine

TYPE LivrableT1-2

REFERENCES Rapport1.2,Version1

R1.2,V1

TITRE Méthodologie de production, d’analyse et d’exploitation depatrimoinesdeconnaissances

DESCRIPTION Rapport méthodologique sur les pratiques de constitution,d’exploitation et de valorisation de projets d’archivesaudiovisuelles

AUTEURS ValérieLEGRAND,PeterSTOCKINGER,EvaSANDRI(PLIDAM)

VirginieBLONDEAU,SylvieLELEU-MERVIEL(DeVisu)

DATEDEPUBLICATION 15/05/2018

DISTRIBUTION Public Restreint Interne


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Introduction-Rapportderecherche1.2Le Rapport 1.2 intitulé «Méthodologie de production, d’analyse et d’exploitation depatrimoines de connaissances» correspond à lapremière tâchedu projet Campus-AARconcernant les pratiques de constitution, de gestion et d’exploitation d’une mémoire àtraversl’exempleminier:théorie,méthodologieetapplication.IlfaitsuiteauRapport1.1consacréaucadresémiotiqueetanthropologiquededescriptiondel’universdudiscoursdupatrimoineminier.LeRapportderecherche1.2estconstituédedeuxvolumes:

- Le premier volume (décembre 2017 – juin 2018) présente les orientationsscientifiques suivies, ainsi que les principales étapes méthodologiques pour laconstitution et la valorisation de corpus audiovisuels documentant un patrimoinemémoriel.Cetteversioncontientégalementenannexeunarticleméthodologique,ainsiqueladocumentation accompagnant le premier terrain de collecte (CorpusMedia Co 1),constituant une phase de tests préparatoires pour la définition de dispositifs decollecte,dethématiquesderechercheetdeprofilsd’élémentsmultimédias.

- Ledeuxième volume (septembre2018– juin2019)du rapport sera consacréeà lamodélisation sémiotique et conceptuelle du contenu des corpus audiovisuelsdocumentantlepatrimoineMemoMines,àl’analysedescorpusetàlapublicationdecesanalysessousformed’unportailsémantique.

StructuredurapportderechercheLapremièreversiondurapport1.2(R1.2,V1)estconstituéede3chapitres.Une première partie introductive expose les orientations scientifiques du projet:problématiques,approchesetméthodologie.Un deuxième chapitre présente un descriptif des principales étapes et activités de travailpourlaconstitutiond’unprojetd’archivesaudiovisuellesscientifiques.Enfin,unedernièrepartiedétaille lesprincipales ressourcesde référenceutiliséespour cerapport:bibliographie,ressourcesaudiovisuellesetsitesinternet.


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TabledesmatièresIntroduction.............................................................................................................................5

1.Orientationsscientifiques....................................................................................................7

a. Problématiques..............................................................................................................7

b. Approches....................................................................................................................10

c. Méthodologie:étapesetactivités...............................................................................21

2.Descriptifdesétapesdetravail..........................................................................................23

Etape1:Pré-production........................................................................................................23

Etatdel’artetpréparationduterraindecollecte..................................................................23

Etape2:Production...............................................................................................................37

Collecteetsauvegardedesdonnéesaudiovisuelles...............................................................37

Etape3:Post-production.......................................................................................................39

Traitement,archivageetmiseenligneducorpus..................................................................39

Etape4:Sémiotiqueaudiovisuelle........................................................................................43

Modélisationetanalyseducorpus.........................................................................................43

Etape5:Médiationculturelle................................................................................................45

Conclusion...............................................................................................................................47

3.Ressources..........................................................................................................................49


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1.OrientationsscientifiquesCettepremièrepartieintroductiveprésentelesorientationsscientifiquesduprojet,àtraverslesproblématiques,approchesetméthodologiesderecherchesuivies.

a. Problématiques

Pratiquesdeconstitution,degestionetd’exploitationd’unemémoireLa première tâche du projet consacrée aux pratiques de constitution, de gestion etd’exploitation d’une mémoire, vise à fournir un canevas théorique et méthodologiquegénéraldeceprocessuscomplexedeproductionetd’exploitationdecorpusdedonnéesmédiaetdemétadonnéesdocumentantunpatrimoinedonné.La problématique de la constitution d’un patrimoine (scientifique ou culturel) esttraditionnellement au cœur d’une variété de disciplines en SHS. En réunissant deschercheursensémiotique,anthropologieetensciencesdel’information,elles’appuierasuruneexpertiseinterdisciplinaire.Cette expertise fait appel aussi bien aux expériences traditionnelles du « terrain » enanthropologiequ’àcellesproduitesdans lecadreduprogramme«ArchivesAudiovisuellesdelaRecherche»documentéesdans(Stockingeretal.2011aet2011b)1.L’élaboration de ce canevas théorique et méthodologique tiendra également compte dumodèle conceptuel OAIS (Open Archive Information System) et de sa version enrichie,proposéeparleCESSDA.La constitution d’une archive audiovisuelle scientifique recouvre un ensemble d’activitéssuivantes:

1. Ladéfinitionetlamodélisationconceptuelledel’objetoududomainederéférenceð ledomaineminier

2. La qualification, la localisation et la classification des données pouvant servir dedocumentsd’undomaineð genresdedonnéesvisuelles,audiovisuellesoutextuelles

3. Laplanificationetlapréparationd’unterraindecollectedenouvellesdonnéesð sousformed’enregistrementsaudiovisuelsd’entretiens;decaptationsd’objetsde

culturematérielle,decadredevie,…

4. Lacollecteàproprementparlerdesdonnéessurterrainð lesenregistrementsvisuelsouaudiovisuels,lesprisesdenote,…

5. Letraitementdesdonnéescollectéesð lemontagedesenregistrementsetdescaptations

• 1Voir pp. 31 – 36: STOCKINGER P. (dir.) Les archives audiovisuelles: description, indexation et

publication. TraitéSTI, 2011 éditions Hermès – Lavoisier (Paris),320 p. – ISBN 978-2-7462-3219-8/http://www.lavoisier.fr/livre/notice.asp?id=3LKWX3A23R6OWK&pos=1


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6. Lestockagedesdonnéescollectéesetleurarchivagepérenneð l’archivagedesdonnéesdansdesstructuresappropriéestellesqueHAL

7. Lesuividescorpusdesdonnéesð lamiseà jourdesdonnéesarchivées, l’enrichissementd’uncorpus,modification

dedonnées,…

8. Lamodélisationducontenu(dusens)véhiculéparlesdonnéesetlaproductiond’uneontologiedudomaineð dudomaineminierd’unepartetdel’objetmédialui-même

9. L’analyse (classification, indexation,annotation,…)desdonnéeset leurpublicationenligneð l’analyse à l’aide d’une ontologie du domaine minier des enregistrements

audiovisuels et leur publication sous forme de vidéo-livres, de dossiersthématiques

10. L’exploitation, l’utilisationdedonnées«brutes,analyséeset/oupubliées»commedesressourcesð dans le cadre de projets demédiation culturelle ou scientifique, de valorisation

territoriale,etc.

Théorie,méthodologieetapplicationsLa première tâche du projet consacrée à la constitution, la gestion et l’exploitation dupatrimoinemémorielminiersedécomposeentroissous-parties:théorie,méthodologieetapplications.Ens’appuyantplusparticulièrementsurl’expertisedelamissionBassinMinieretduCentreHistorique Minier de Lewarde, cette première tâche est ainsi dédiée aux troisproblématiquessuivantes:1)Sous-tâche1:Cadresémiotiqueetanthropologiquededescriptiondel’universdudiscoursdu patrimoine minier, de son appropriation et de son partage en situation de médiationculturelleetdevalorisationterritorialeÉlaborationd’uncadrescientifiquetransdisciplinairepourtraiterd’unemanièreappropriéel’universsémantiquedupatrimoineminier;

ð VoirleRapport1.1:Galitzine-LoumpetA2.

2)Sous-tâche2:Méthodologiedeprojetdenumérisation,devalorisationetd’appropriationdecorpusaudiovisuelsdocumentantunpatrimoineDéfinition d’une méthodologie de production, de diffusion et d’exploitation des donnéesmultimédiadocumentantlepatrimoineminier;2Galitzine-LoumpetA.Rapportderecherche.Tracesmémoriellesetpatrimoineminier.Propositiond’uncadrethéorique.2017


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ð Questionnementméthodologiquesurlacollectededonnées:– Définirletypedecorpusàconstitueretlepérimètreducorpus;– Commentimpliqueràtraversuneapprochecollaborativelesenquêtésdansla

collected’élémentsrelevantdupatrimoineculturelimmatérielconcernantlamine?

3)Sous-tâche 3 :Terrains concretsde collecte, d’appropriation etdediffusiondedonnéesdocumentaires,regroupantlesactivitéssuivantes:

– enregistrements de récits de vie et de témoignages, de captations(vidéo/audio/photo) du mode de vie, environnement naturel et social, et de laculturematérielle/quotidiennedesmineurs;

– traitement,enregistrementetdiffusiondesdonnéesnumériques sous formed’unearchivepérenne(danslacollectionCampusAARdeMédiHalauCCSd-CNRS);

– analyse (description, indexation, classification) des données collectées à l’aide desressources métalinguistiques élaborées dans le cadre de ce projet (cf. Axe 2 duprojet)età l’aidede laplateformeopensourceCampusAAR–plateformeréalisée,grâceàunprojetdeR&Dfinancéparl’ANR17etdéployéauCCSd-CNRS(cf.Axe3duprojet);

– diffusiondesdonnéesanalyséessousformed’unearchiveaudiovisuelle(cf.Axe5duprojet);

ð Questionsqui serontdéveloppéesdans le2ème volume de ce rapport (prévupourjuin2019)

ð Autreslivrables:

1. Corpus audiovisuels et collection Mémomines sur HAL-Campus AAR 3(disponibledèsavril2018;enrichissementprogressif)

2. PortailsémantiqueMemoMines(disponibleàpartirdumoisdejuin2019)

3https://hal-campusaar.archives-ouvertes.fr/MEMOMINES


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b. ApprochesLaproblématiquede la constitutiond’unpatrimoine (scientifiqueouculturel)estaucœurd’unevariétédedisciplinesenSHS.En réunissant des chercheurs en sémiotique, anthropologie, humanités numériques etsciences de l’information et de la communication, le projet s’appuiera sur une expertiseinterdisciplinaire.Nous présenterons dans cette partie deux des trois principales approches théoriquesretenues pour la constitution et la valorisation d’un corpus de donnéesaudiovisuellesportantsurdupatrimoineculturelminier:

1) L’approcheanthropologique2) L’approcheenmédiationculturelle

Note: La troisième approche - L’approche sémantique et sémiotique du «messageaudiovisuel»-constitueral’essentieldudeuxièmevolumedecerapportquiseradisponibledèslemoisdejuin2019.

L’approcheanthropologique

• Approcheparticipativeetdémarcheéthique• L’enquêteethnographique• Entretienspatrimoniaux• Identificationetenregistrementdespatrimoines

1. L’approcheanthropologique:approcheparticipativeetdémarcheéthiqueL’approche anthropologique se fonde sur l’observation participante et l’enquêteethnographique de terrain, qui permettent à la fois de constituer un corpus d’étude,d’identifierlesprincipauxsujetsderecherches,etd’élaborerdesinterprétationsculturelles.Nous détaillerons ci-dessous laméthodologie utilisée pour le recueil des images filmiquesdocumentantunpatrimoineethnographique.UneapprocheparticipativeL’approche participative repose sur la réalisation collaborative d’un corpus audiovisuel, àtraversl’implicationdesenquêtésauseindesdifférentesphasesdeconstitutionducorpus.Productioncollaborativedescontenus

– L’implicationdesenquêtésdansleprocessusdecollecteetdeprisesdevue:proposerauxenquêtésdefilmeretdephotographierdesélémentsqu’ilsjugentintéressants

– Miseenplaced’undispositifpermettantderecueillirdesdonnéesmultimédia:chaîneaudiovisuellecollaborativeenligne,vidéomathon


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Co-constructiondessujetsd’enquête

– Co-constructiondesguidesd’entretien,dessujetsd’enquête:réunionaveclesacteurslocauxautourdesthématiquesàaborder(aspectssociaux,gestesdetravail,récitsdevie,histoiredesluttessociales,traditionsorales,rituelsetcroyances)

– ValidationdesontologiesetdesthesaurusmisenplaceAnalysecollaborative

– Collaboration dans l’analyse et l’interprétation des données collectées: recueillir lescommentairesdesenquêtéssurlesimagesfilmées

– Réaliserdesanalysesenprésencedesenquêtés– Formerlesenquêtésàl’usagedeslogicielsd’analyse

DémarcheéthiquedetravailL’approcheanthropologiqueimpliqueégalementlamiseenplacedeprocédureséthiquesdetravailcollectifaveclesdifférentsacteursimpliquésdansleprojet.Demandedeconsentementéclairé– Informationpréalablesurlanatureetlesobjectifsduprojet– Formulairesdeconsentementécritsouaccordsorauxconcernantl’enregistrementet

l’utilisationdesdonnéesfutures:stockage,utilisation,diffusion

Restitutiondumatériel– Retoursouslaformed’unecopiedumatérielaudiovisuel:archivesetmatérielédité– Cessiondedroitspourlaréutilisationdumatérielfilméparlesinstitutionslocales

Droitssurlescontenus– Reconnaissancededroitssurlescontenusetlaparolefilmée– Droitsàl’imageetdroitsdecaptation– Droitsdediffusion– Droitsderéexploitationdesdonnéesfilméespouranalyseetpublication

2. L’enquêteethnographique

L’enquête ethnographiqueconstitue le cœur de l’approche anthropologique, à travers laréalisation d’un terrain d’enquête permettant de constituer une ethnographie du sujetétudié.L’observationparticipanteetl’enquêteoraleConstitutive de toute ethnographie, la méthode d’observation participante se réalise àtraversuneimmersionauprèsdelacommunautéconcernée,afind’endécrirelesprincipalesactivités et d’assister à l’ensemble des pratiques, pour en comprendre le rôle et lasymboliquedanslaviesocialelocale.


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L’observationetlepartagedesactivitésinvestiguées(partageduquotidien,descriptiondesactivités principales, des festivités, des savoirs locaux, des pratiques artisanales etartistiques,etc.)permettentd’établirlespremiersthèmesd’analyseducorpus.L’enquêteoraleconstituedoncunedonnéeclédeladémarcheethnographique,àtraverslaprise en compte des oralités et discours des praticiens, l’étude du contexte de parole, etl’analysedesdifférentstypesd’interactionsconversationnelles.

Nouspouvonsclassercesinteractionsconversationnellesenquatretypes,formantuncontinuumauseindel’enquêteethnographique:

1. InteractionsexploratoiresetentréeenmatièrePrésentationdesoi,desesintentions,objectifsBienprendreen compte le contextedans lequelon s’inscrit (languede lapersonne,rôle,statut,typecollectifdesavoir,codesconversationnels,salutations,etc.)

2. Conversations,discussions,réunionsFormes naturelles d’interactions sociales: opportunités d’observation etd’explicitationdesactionsetsituations:observationparticipante

3. EntretienExplicitation volontaire, élucidation de certaines questions. L’entretien ethnologiqueestcenséêtrepeudirectif.

4. RécitethistoiredevieEntretiensextensifsdelonguedurée,quipermettentdeconstruireunrécitdevie.Parcoursdevie,mémoires,témoignagesuruneépoque,uneactivité.

LefilmethnographiqueDans laméthodologie d’enquête de terrain, l’image filmée constitue un prolongement duprocessusd’observation,permettantunemeilleureétudedephénomènesdélicatsàdécriretextuellement(événementscollectifslongsetcomplexes,phénomèneslangagiers,pratiquesmémoriellesliéesàunespace,etc.)Lacaptationaudiovisuellepermetdoncd’établirunedocumentationdetravailetuncorpusd’étudedessujetsd’enquête.Mais le filmneconstituepasunesimplerestitutionde laréalité,puisqu’ilestà la foisunesélectiondecetteréalité(anglesdevue,cadrage,contexte)etlerésultatdelaprésencedel’ethnologue,qui impliquedoncunesituationsubjectiveetpartagée,elle-mêmeàanalyseretprendreencompteàtraversuneapprochepragmatiquedesdonnéesfilmées.Le visionnage des images filmées par les personnes concernées permet d’élaborer unedémarched’objectivationdecesdonnées. L’observationconjointeoupartagéedes imagespermeteneffetderecueillirlescommentairesdesenquêtéssurlesimagesfilmées,d’affiner


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l’analyse,d’incorporerdessuggestions,desoulignerunesituation,depercevoirl’importanced’unélémentquenousaurionspupassersoussilence,etc.

3. L’entretienpatrimonialL’entretienauseindel’enquêteethnographiqueLe recueil du discours de l’enquêté à travers l’entretien ethnographique permet doncd’obtenir l’exégèse du pratiquant sur sa culture, et constitue à ce titre une sourced’informationsprécieuse.L’entretien fait donc partie inhérente de l’enquête ethnographique, au sens où il permetd’expliciterlespratiques,savoirs,etreprésentationsculturellesàtraversletémoignageetlamémoiredesinformateurs.L’entretienest aussi une situation d’interlocution particulièreet constitue une interactiondiscursiveentredeuxpersonnes: l’anthropologueet l’informateur. Il fautdoncprendreencomptelesdifférentsénonciateursenprésence, leurscodes linguistiquesetsocio-culturelsrespectifs.L’informationobtenue est une construction conjointe entre l’anthropologue etl’informateur. L’entretien informe sur les sujets enquêtés tout à la foisqu’il est lui-mêmeuneformed’expressionsocio-culturelleà interpréter.C’estpourquoi ilest fondamentaldepréparer l’entretien ethnographique en connaissance du contexte culturel, social etlinguistiquedanslequelilvasedérouler.Méthodologied’entretienLaméthoded’entretienethnographiquereposesur lamiseenplaced’unguided’entrevueouvert,adaptéàlapersonneinterrogéeetlaréalisationd’unentretiensouslaformed’uneconversation, sans limite de temps ni de sujets, de manière à laisser libre cours auxcommentairesetauxpointsdevuedel’interviewé.Ces témoignages sont enregistrés sur support audio et audiovisuel afin de pouvoir lesanalyserdemanièreapprofondie,maisaussidepouvoirlesintégrerauxfilmsconcernantlespatrimoines eux-mêmes (évènements, rituels, fêtes, etc.), ce qui permet d’avoir uncommentairelocaletuneperspectivelocalesurlepatrimoinefilmé.Les guidesd’entretiens sontdéfinis en regarddesobjectifsduprojetetde la constitutiond’unearchivefilmée.

4. IdentificationetenregistrementdespatrimoinesLadéfinitionpréalabledesobjectifsdel’archiveethnographique,permetd’orienterlesaxesetlessujetsd’enquêteducorpus.Définitiondesobjectifsdel’archiveethnographiqueDéfinitiondesobjectifsetdesperspectivesd’usagedel’archive:Objectifsderecherche

• Préservationdesdonnéesderecherche• Diffusionsurunsupportscientifique• Descriptioncomplexedesdonnées


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• Indexationetclassification• Mentiondesmétadonnéesimportantes

Objectifspatrimoniaux

• Promotionetrevalorisationdespatrimoineslocaux• Sauvegardedesmémoiresminières• Plateformed’expressionpourdespratiquesculturellespeuconnues• Diffusionetrevitalisationdesmémoiresàtraversunmédiaattractif

Définitionetsélectiondespatrimoinesimmatériels

Selon la définition de l’UNESCO dans la Convention pour la sauvegarde du patrimoineculturel immatériel (17 octobre 2003, entrée en vigueur le 20 avril 2006)4: Le patrimoineimmatériel doit s’entendre comme «les pratiques, représentations, expressions,connaissances et savoir-faire – ainsi que les instruments, objets, artefacts et espacesculturels qui leur sont associés – que les communautés, les groupes et, le cas échéant, lesindividus reconnaissent comme faisant partie de leur patrimoine culturel. Ce patrimoineculturel, transmis de génération en génération, est recréé en permanence par lescommunautésetlesgroupesenfonctiondeleurmilieu,deleurinteractionaveclanatureetdeleurhistoire,etleurprocureunsentimentd’identitéetdecontinuité,contribuantainsiàpromouvoirlerespectdeladiversitéculturelleetdelacréativitéhumaine.».

A travers lesenquêtesethnographiqueset lesentretiensauprèsdespopulations locales, ilest possible d’identifier les patrimoines immatériels en présence et de déterminer quelséléments sont reconnus localement comme ayant à la fois une valeur identitaire etpatrimoniale.Il faut ainsi se fonder sur les représentations locales et les témoignages mentionnantl’importance de ces sujets pour la région ou la communauté concernée, l’intérêt d’unetransmission envers les générations futures et l’enjeu du partage envers d’autrescommunautésculturelles.CritèresdesélectionDans ce cadre, nous retenons quatre principaux critères permettant d’identifier un sujetcommepatrimonial:

– L’importanceetlareconnaissancelocalesdusujet;– Lafiertédereprésenteruneidentitéàtraverscespratiquesoucessavoirs;– L’enjeudeconservercestraditionspourlesgénérationsfutures;– Latransmissionetladiffusiondesavoirs,demodesdevieetd’idéologiesculturellesà

traverscespratiques.

Afin de déterminer la valeur et l’importancede ces patrimoines, il est aussi important deprendre en compte les fonctions qu’ils remplissent pour les populations concernées, cesdiversesfonctionspouvantsecombinerauseind’unmêmepatrimoine:

4Voirlesite:http://www.unesco.org/culture/ich/index.php?lg=fr&pg=00002


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– Fonctions sociales: instaurant ou renforçant les liens sociaux entre groupes etindividusàtraversdesliensdeparenté,d’affinité,ouencoredepouvoir.

– Fonctions identitaires: renforçant et valorisant l’identité du groupe concerné demanièreinterneethorsdesescadres.

– Fonctions didactiques: enseignant aux nouvelles générations les savoirs et lesélémentsculturelsfondamentaux.

– Fonctionsspirituelles: instaurant,renforçantouencorearticulantlesrelationsentrel’homme,lanatureetlesdieux.

TransmissiondespatrimoinesvivantsévolutifsPatrimoinesmétissésetdynamiques:d’unpatrimoinesingulieràunpatrimoineplurielLa notion de patrimoine est souvent envisagée sous l’angle d’une perpétuation et d’uneconservation à l’identique. Le terme de patrimoine tend lui-même parfois à «figer» lanaturedufaitculturelreprésenté,alorsmêmequ’ils’agitd’élémentsvivants.Les faits culturels sont en effet en permanente évolution, ils sont donc par natureintrinsèquementdynamiques.Lepatrimoineestcontinuellementfaitetrefait, réinterprétépar lesmutations historiques, les déplacements, les contacts, les interactions et échangesentregroupesetindividus.Il est donc important de tenir compte de la transmission de ces patrimoines, de leur«mobilité»,leurévolutionetleuradaptationfaceàuncontextesocialactueldonné.Ils’agitdonc également d’appréhender le patrimoine sous un angle mettant l’accent sur lemouvement,lesmutationsetlesmélanges.Ilfaudradoncprendreencomptel’évolutiondecespatrimoinesminiers,comprendreleursnouveauxusages, et lesnouvelles formesexistantes afind’en identifier les senspassésetactuels.Cetteétapeimpliqueégalementdefocalisernotreattentionsurlesmodesdetransmission.Plusieursanglesd’approchesontàenvisager:

- Latransformationetlaréinterprétationdupatrimoined’ungroupeaucoursdutemps- Mutationsengendréesparlescontactsentredespatrimoinesdifférents

Référencesbibliographiques

• BAUDEO.(coor.),Corpusoraux.Guidedesbonnespratiques,Pressesuniversitairesd'Orléans-CNRSEditions,Paris,2006.

• BIBLIOTHEQUE NATIONALE DE FRANCE, « Écrire un cahier des charges denumérisationdecollectionssonores,audiovisuelleset filmiques»,Ministèrede laCulture et de la Communication, Comité de pilotage numérisation, Mission de laRechercheetdelaTechnologie,Août2009.

• ConventionUnescopourlasauvegardedupatrimoineculturelimmatériel,UNESCO,17octobre2003,entréeenvigueurle20avril2006.

• COPANSJ.,L’enquêteetsesméthodes.L’enquêteethnologiquedeterrain.ArmandColin,2eédition,Paris,2008.


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• Culture et Recherche, n°116-117, printemps-été, p. 29-31, Département de larecherche, de l’enseignement supérieur et de la technologie du ministère de laCultureetdelaCommunication,2008.

• Internationale de l’Imaginaire : Le patrimoine culturel immatériel (les enjeux, lesproblématiques,lespratiques),n°17,p.11-14,Babel,2004.

• LEGRAND-GALARZAV.,o "UnearchivesurlepatrimoineimmatérieldespopulationsandinesauPérou

etenBolivie",inNouveauxusagesdesarchivesaudiovisuellesnumériques–sous la direction de Peter STOCKINGER, Editions Hermès/Lavoisier, Cachan,2011.

o Méthodes de collecte d’un corpus audiovisuel à visée anthropologique –Portail sur le Patrimoine Culturel Immatériel Andin (PCIA), Carnets derechercheHypothèses.org,17octobre2011.

• Lepatrimoineethnologique:http://www.culture.gouv.fr/culture/editions/documents/cr116-117_p10-54.pdf

• STOCKINGERP.(dir.)o Nouveaux usages des archives audiovisuelles numériques. TraitéSTI, 2011,

éditions Hermès – Lavoisier (Paris),304 p. – ISBN 978-2-7462-3802-2.http://www.lavoisier.fr/livre/notice.asp?id=3LKWX3A2SO3OWI&pos=2

o Lesarchivesaudiovisuelles:description,indexationetpublication.TraitéSTI,2011éditions Hermès – Lavoisier (Paris),320 p. – ISBN 978-2-7462-3219-8/http://www.lavoisier.fr/livre/notice.asp?id=3LKWX3A23R6OWK&pos=1


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Approcheenmédiationculturelle

1. L’approcheenmédiationculturelle:diversitédessituationsdemédiation,desacteursdelamédiationetformationdesmédiateurs

Eva SANDRI (Maîtresse de conférences en sciences de l’information et de lacommunication,INALCO–PLIDAM)L’approchedelamédiationculturelleconsistemoinsàproposerdèsàprésentdesdispositifsdemédiationconcrets,quederéfléchirenamontdèslestadedelacollectededonnées,auxdifférentes façonsde transmettre les connaissances sur lamine,dans lebutd’anticiper lapluralité des situations de médiation culturelle qui pourront découler du projet. Il s’agitégalementdesituerlaréflexiondanslecadreépistémologiquedessciencesdel’informationet de la communication, qui considère lamédiation culturelle autant comme un conceptscientifique que comme un ensemble de pratiques professionnelles situées. Lamédiationculturelleesticienvisagéetantcommeunprocessuspermettantl’appropriationd’unobjetculturelparunpublic(Caillet,1995;Bordeaux,2008)quecommeunprocessuspermettantl’instauration (ou la restauration) d’un lien social authentique entre deux parties (Caune,1999).Nousdécrironsci-dessoustroisenjeuxmajeursconcernantlamédiationculturelle,àprendreencompte lorsde laconstitutionde laméthodedecollecte: ladiversitédessituationsdemédiation,ladiversitédesacteursdelamédiation(etdoncdeleurspublics)etlaquestiondelaformationdesmédiateurs.Lorsdelacollecte,ilseraprimordiald’anticiperladiversitédessituationsdemédiationquipourront advenir, par exemple les visites guidées des sites du bassin minier, les projetspédagogiques avec des scolaires (maternelle, primaire, collègue, lycée) et les différentsévènementsculturelsouscientifiques.Commentlesdonnéesaudiovisuellescollectéesdansle cadre du projet MémoMines pourront-elles être réutilisées dans des scénarios demédiationdifférentss’adressantàdespublicsdisparatesentermesd’âges,deconnaissancesetd’attentesvis-à-visdeleurvisite?Commentcesdonnéespourront-elless’intégrerautantdansdesdispositifsmobilesdits «embarqués» (applications smartphoneou tablette, siteweb responsive, audioguides)qu’immobiles (bornenumérique fixepourconsultation libre,projectiondefilmsdansunespacedédié)?Commentpermettreaussibienunusageinsitu(consultation dans un des sites du bassin minier) qu’un usage à distance (via un siteinternet)? A ce sujet, il est important de prendre en compte les pratiques demédiationhybridesqui combinentmédiationhumaineet numérique (par exempleun guideutilisantune tablette durant une visite guidée afin de montrer des extraits vidéo ou desphotographies)afindenepasséparercesdifférentespratiques.Il est également nécessaire de penser la pluralité du profil des acteurs impliqués dans lamédiationculturelle:lesmédiateursculturelssurlessitesminiers,lesenseignantsengagésdansunprojetpédagogique,lesmineurseux-mêmeslorsqu’ilsréalisentdesvisitesguidées.Ilest importantdeconnaître leursconnaissancessur lesujetainsique leursattentes.Acesujet,etcepourrépondreànotreambitiond’impliquer lesenquêtésdans leprocessusdecollecte, il sera intéressant de demander aux enquêtés comment ils souhaitent que lamédiationculturellesoitréalisée.


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Enfin, un dernier positionnement à clarifier est celui de la formation des médiateurs(médiateurs culturels et enseignants) à l’utilisation de la collection HAL MémoMines.Commentconcevoirdesformationspermettantàcesacteursdes’approprierlaplateformeenlignepourentirerprofitenfonctionduprojetdemédiationàmettreenplace?Ces éléments nous amènent à penser dès maintenant les conditions d’accessibilité desdispositifsproduitsauseinduprojetMémoMines,afindelesrendreadaptables,flexiblesetinteropérables.S’inspirerdesprojetsquiontrecoursàlaconceptionuniverselle5(oudesignforall)afind’élargirlespublicspotentiels(scolaires,adultes,familles,novices,passionnés…)pourraêtreunepisteméthodologiquefructueuse.

2. L’approcheenmédiationculturelle:orientationdupremiercorpusEquipeDeVisuUn premier corpus a été constitué en 2013 avec pour but la médiation culturelle. Nousretrouvonscettevolontédanslesprocédésfilmiquesemployés:

- entretien directif et interviewer volontairement effacé (pas de présence del’intervieweràl’écran,pasderegardjournaliste).

- recueilde regardcaméra (avecutilisationdemiroir sans taincarunregardcaméraest difficile à obtenir avec une personne non habituée à ce procédé filmique,(Lamboux-Durand,2014,p.49-51)).

- cadrestableetlumièreinvariable.Les entretiens de 2013ont été tournés pour être montés, retravaillés et intégrés avecd’autres contenus dans différents dispositifs demédiation, dont des écrans grand formataccueillantlevisiteuraveclevisagedumineurregardantlevisiteur(d’oùlerecueilderegardcaméra). Les contenus ainsi recueillis peuvent être utilisés dans les espaces où ils ont ététournésouàproximitédeceux-ci.Toutefois,lessolutionstechniquesdediffusiondecepremiercorpusn’étantpastranchéesaumomentdutournageen2013, lesrushesobtenusdevaientêtreadaptablesàdifférentssupportsetformats.Leschoixtechniquesontnotammentabouti:

- àl’utilisationd’unfondvertpourpermettrel’intégrationdesimages- etàdescadragesstandardetdesplansfixes.

Unpremiermontagedecesrushesaétéutilisédemanièreexploratoireaucoursdevisiteslorsde la fêtede lascienceàArenbergenoctobre2017,àtravers leParcoursPatrimonialEvolutif.Une étude a étémenée lors de ces visites et les conclusions du rapport (livrableT5.1) montrent notamment que la figure du mineur est indispensable. Elle cristallise ladimensionémotionnelledel’expériencedevisiteetconstitueunlienincontournableaveclepublic,larégion,lesproductionsculturelles,l’histoireetl’avenir.Ils’agitdoncdesepenchersur le maintien de la présence du mineur et son intégration dans le site. En matière detransmissionde lamémoire(informationsetémotions), ilconvientd’identifiercequin’est5Pour davantage d’informations sur la notion de conception universelle, ci-aprèsle site de laDesign for allfoundation:http://designforall.org/


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passubstituabledanslarelationphysiqueauguideetcequiesttransférabledanslecadred’unerelationvirtualisée(hologramme/application/audiovisuel),cequiimpliquel’étudedesmécanismes relationnels entre passé-présent et avenir du site. De plus, le désir departicipation est exprimé à travers cette enquête : dès lors, comment intégrer cesparticipantsdansuneperspectivedeco-constructionetdeco-design?

3. L’approcheenmédiationculturelle:constitutionetobjectifdescorpusEquipeDeVisuDans lecadredeceprojetANR, lebutdu laboratoireDeVisuestdecollecterdesdonnéespourtesterdemanièreexpérimentaleetexploratoiredifférentesformesdemédiationsurlepublic.Noussouhaitonsexpérimenterdiversmodesderecueil,procédésfilmiquesetmodesdemédiationpourpouvoirdonnerlespréconisationsadéquatespourd’éventuelstournages.Ces tournages seront idéalement effectués par des professionnels de l’audiovisuel avecd’autresmoyens et à une autre échelle. Aussi, nous sommes plus dans la perspective detester des dispositifs de recueil de données et des dispositifs de médiation que dans laperspectivedeconstitueruncorpusdirectementtransférableàdesoutilsdemédiation.Bien que «les objectifs des enregistrements audiovisuels de témoignages puissent êtremultiples, de l’observation filmante d’entretiens à la création d’un fonds d’archivesaudiovisuelles (telles que peuvent l’être les Archives Audiovisuelles de la Recherche) enpassant par des enregistrements exploités à des fins de médiation» (Lamboux-Durand,2014), l’exploitation finale des rushes détermine les modes de recueil et les procédésfilmiquesàemployerpourobtenircesrushes.Unepartiedecesrushespeutêtreutiliséedanslecadredelamédiationpouragrémenteruncontenuaudiovisuelscénarisé,maisilsnepeuventêtreconsidéréscommematièrepremièreessentielle à la création d’un contenu de médiation culturelle. En effet, un contenuaudiovisuel (quelque soit le style: film documentaire, jeux sérieux, film d’animation etc.)tourné à des fins demédiation culturelle, aussi pédagogique et didactique soit elle, exigeplusieursélémentsdontunscénario,desreprisesautournage,desentretiensdirectifs,desvaleursdeplansidentifiées.Pour développer l’approche «vie sociale» des contenus recueillis, nous tentons deuxdirections, l’entretien semi-directif et le recueil ouvert de témoignages (vidéomathon). Eneffet, bien que le corpus élaboré en 2013 soit consistant (environ 20h de rushes), il luimanqued’unepartunediversitéd’acteurs(témoinsautresquedesmineurs)etd’autrepartdescommentairesettémoignagesplusnombreuxsurlaviesociale–laviesocialeétantl’axemajeurdemédiationretenupourlesiteminierdeWallers-Arenberg,l’undes5sitesmajeursde la mémoire minière depuis l’inscription du Bassin Minier Nord-Pas de Calais auPatrimoinemondialdel’UNESCOen2012.Pourlaconstitutiondunouveaucorpus, lacollaborationdesenquêtésestprivilégiée,aussibienpar leurenrichissementdesdonnéesvia levidéomathon,quepar lequestionnementsurleursvolontésetenviesconcernantlatransmissiondecepatrimoinelorsdesentretiens.


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Comme pour les tournages en 2013, le recueil de témoignage en vidéomathon ou enentretiens’appuiesurlamémoiredel’interviewé.Iln’yaplusd’activitéminièreentantquetelle, simplement des moyens d’accès à la mémoire, des traces mémorielles (lieux,personnesouobjets)c’est-à-direlacontextualisationcognitive(Sauvayre,2010).Référencesbibliographiques

Bordeaux (Marie-Christine). 2008. «La médiation culturelle en France, conditionsd’émergence, enjeux politiques et théoriques». Actes du colloque international sur lamédiation culturelle: Culture pour tous, Montréal, décembre 2008. Publication en ligne:<www.lmac-mp.fr/telecharger.php?id_doc=192>.Consultéle10janvier2013.

Caillet (Élisabeth). 1995. À l’approche du musée, la médiation culturelle. Lyon: PressesUniversitairesdeLyon.

Caune (Jean). 1999. Lamédiation culturelle:Une construction du lien social. Article inéditdisponible en ligne: <http://lesenjeux.u-grenoble3.fr/2000/Caune/index.php>. Consulté le16avril2012.

Caune (Jean). 1999. Pour une éthique de la médiation: Le sens des pratiques culturelles.Grenoble:PressesUniversitairesdeGrenoble.[Communication,MédiasetSociétés.]

Lamboux-Durand (Alain). 2014. "Interactions communicationnelles à travers les dispositifssocio-techniques d'enregistrements audiovisuels de témoignages." Journal of HumanMediatisedInteractions/RevuedesInteractionsHumainesMédiatisées15.2

Sauvayre (Romy). 2010. Mémoires, oubli et émotions : La question de la fiabilité destémoignages dans les enquêtes de sciences sociales. Revue des Sciences sociales, PressesUniversitairesdeStrasbourg,Laconstructiondel’oubli,pp.110-118.


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c. Méthodologie:étapesetactivitésNous présentons ci-dessous la méthodologie pour la création d’une archive audiovisuellescientifiqueetculturelle,miseenplacedanslecadred’unensembledeprojetsdeR&Dsurles archives audiovisuelles de la recherche de l’ESCoM (Equipe Sémiotique Cognitive etnouveauxMédias)àlaFondationMSHàParisentre2000et2015(cf.PeterStockinger(dir.)2011aet2011b)

EtapesdetravailLes missions se déclinent en 5 principales phases de travail, constituées chacune dedifférentesactivités:Etape1:Pré-productionActivitéspréparatricesenamontd’unterrain:définitionducorpus,définitiondupérimètre,définitiondesacteursetdesméthodes,…

a) Etatdel’artb) Présentationducorpusaudiovisuelexistantc) Préparationduterraindecollecte

Etape2:ProductionCollecteetsauvegardedesdonnéesaudiovisuelles:activitésd’enregistrementsdeterrainetdecollectededonnéesenvuedelaconstitutiond’uncorpusdedocumentationduterrain

a) Enquêtesethnographiquesetcollectesdedonnéesb) Enregistrementdesdonnéescollectées

Etape3:Post-productionTraitement,édition,archivageetmiseenlignedecorpusaudiovisuel

a) Montageetéditiondumatérielb) ArchivageetmiseenlignesurHAL

Etape4:SémiotiqueaudiovisuelleModélisation,analyseetpublicationaudiovisuelles:

a) Définitiondesmodèlesdedescriptionetdesthesaurusducorpus:modélisationdudomaine,spécificationd’uneontologie,desmodèlesd’analyseetdepublication

b) Analyse et éditorialisation du fonds audiovisuel à l’aide d’outils informatiques etmétalinguistiques appropriés (Studio ASA 2014 réalisé par l’ESCoM6; plateformeOKAPI réalisé par l’INA, …): analyse des ressources (vidéos, images, sons …),publicationetrepublicationdescorpusaudiovisuels

Etape5:MédiationculturelleProcessusdemédiationsculturelles

a) Usagesetvalorisationdufondsb) Formationspédagogiques

6http://www.semioscape.msh-paris.fr/


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Figure1–5étapesméthodologiquesdeconstitutiond'unearchiveaudiovisuellescientifique

RôlesetActivitésNous détaillons dans le tableau ci-dessous les principaux rôleset activités par étape detravail:

PHASES ROLES ACTIVITES

Pré-production

Enquêteur

- Identifie,sélectionneetrecueillelepatrimoine- Définitlesprocéduresd’enquêteetladocumentationlégale- Rédigelesguidesd’entretiens

Collecteurdepatrimoine

- Collectedesinformationssurlespatrimoines- Réalise un état de l’art et des supports documentaires:ressourcesannexes,biographies,…

Production

Enquêteur/Collecteur

- Réalisentlesentretiens- Recueillentlesdonnées

Réalisateur/Assistantaudiovisuel

- Filmeet réalisedes reportages, des entretiens et desprisesdevuesurlepatrimoine

- EnregistrelesdonnéescollectéesPost-production

Réalisateur/Assistant

- Editelesvidéos:montageethabillageaudiovisuel- Exportelesvidéosdansdifférentsformats

Editeurmédia/Gestionnairedecollection

- Mise en ligne des vidéos sur le portail CampusAARdans lacollectionHAL-Memomines

Sémiotiqueaudiovisuelle

Modélisateur/Sémioticien

- Modélise le domaine de connaissances,le contenu descorpusdesdonnées,lesmodèlesd’analyseetdepublication

- Spécifielemétalangagededescription(ontologies)Analyste/Auteur - Indexe,décrit,analyse,etpublieunearchive

Responsabledeportail

- Créeetgèreunportailthématiqueaudiovisuel

Médiationculturelle

Médiateurculturel

- Utiliseetvaloriselesdonnéesparlamiseenplaced’activitésetdedispositifsdemédiation:musées,expositions

Chargédecommunication

- Diffuse et valorise le patrimoine vidéo à travers diversesactionsdecommunications

Formateur - Organiser des ateliers de formation aux procédures etlogiciels

Figure2-Tableaudesrôlesetactivités

Préproduction

• Etatdel’art• Préparationduterrain

Production

• Enquêtesethnographiques

• Collectesdedonnées

Post-production

•Montage•Archivage•Miseenligne

Sémiotiqueaudiovisuelle

•Modélisation•Analyse• Publications

Médiationculturelle

•Valorisationsdufonds

• Formationspédagogiques


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2.DescriptifdesétapesdetravailCettesecondepartieestconsacréeaudescriptifdescinqétapesméthodologiquesdetravail.

Etape1:Pré-production

Etatdel’artetpréparationduterraindecollecteActivitéspréparatricesenamontd’unterrain:définitionducorpus,définitiondupérimètre,définitiondesacteursetdesméthodes:

a) Etatdel’artb) Présentationducorpusaudiovisuelexistantc) Préparationduterraindecollecte

Partenaires

– PLIDAM– DeVisu

a. Etatdel’art

Etatdesconnaissances:patrimoinesculturelsetarchivesaudiovisuellesLaproblématiqueàlafoisthéoriqueetpratiquedelacollecte,dutraitement,del’archivage,de la diffusion et de la réutilisation (« repurposing »)de corpus audiovisuels est en effetcentrale à toute initiative de numérisation de patrimoines (pour reprendre un terme duMinistère de la Culture7ou de l’UNESCO). Pour le projet MEMO-MINES, une référenceimportante est le programme de préservation des langues en danger de disparition -programme initié par la Fondation Volkswagen et un réseau international de centres derecherche coordonné par l’InstitutMax Planck à Nimègue au Pays Bas. Depuis 2000, deséquipesderecherche internationalesréalisent,dans lesdifférentesrégionsdumonde,desdocumentations multimédias (notamment visuelles et sonores) de langues en voie dedisparition tellesqu’elles sontpratiquéespar les (souvent très rares) locuteursdans la viequotidienneoupendant leursactivitéséconomiques,artistiquesourituelles (danse,chant,récitation, …). Actuellement, le site portail du projet DoBeS – Dokumentation BedrohterSprachen(enfrançais:Documentationdeslanguesendanger)–metàladispositiondetoutpublic intéressé un patrimoine numérique culturel et linguistique d’une cinquantaine de

7cf. le très informatif siteduMinistèrede laCultureetde laCommunicationconsacréà lanumérisationdupatrimoine culturel : http://www.culture.gouv.fr/culture/mrt/numerisation/index.html. Les publications suivantes reflètent bienl’étatdel’artenlamatière:[COÜASNON2003],[BURESI2002],[GREFFE1999].


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langues dans lemonde entier8. Toute documentationmultimédia réalisée « sur terrain »d’unelangueendangerreposesurdescanevasméthodologiquesdepréparationduterrain,delaconduitedelacollectedesinformationssurleterrain,du«designconceptuel»deladocumentationmultimédia,delaconstitutionàproprementparlerdeladocumentationetde son archivage. Le cadreméthodologique lui-même se présente d’une part sous formed’un ensemble de consignes, guides, manuels, etc. et d’autre part d’un environnementinformatique fort élaboré permettant la gestion, le suivi et la constitution à proprementparlerdupatrimoine linguistiqueainsiquesonexplorationsousformed’unearborescencethématique9.Un deuxième projet de référence du projet MEMO-MINES est le portail audiovisuelMedMem (Mediterranean Memory) 6, réalisé dans le cadre du programme EuromedHéritage10 (2008-2012). Ce portail donne accès à un fonds audiovisuel exceptionneldocumentant le patrimoine des pays du pourtour méditerranéen. Le fonds lui-même(physiquement localisé et préservé dans les institutions patrimoniales des différents payspartenaires du projet) constitue une archive virtuelle dont les données sont reclassées,réindexées, ré-analysées et, enfin, republiées sous forme de dossiers thématiques et delivreshypermédiasd’unemanièretoutàfaitcomparableauxdossiersthématiques,fresqueschronologiques, webdocumentaires et autres créations web11 réalisés par l’INA pourvalorisersonfondsaudiovisueletpourfacilitersonappropriationparlepublic.Un troisième projet de référence est le programme « Archives Audiovisuelles de laRecherche»(AAR)12.LesAAR,conçuetréaliséparundespartenairesduconsortiumMEMO-MINES,amisenplaceuneméthodologiedecollectededonnéesetaconcrètementcollectépendant quinze ans un fonds audiovisuel important (d’environ 7500 heures de vidéos enligne)documentantlepatrimoinescientifiquecontemporaindesSHS.Cefondsaservietserttoujours encore à des projets les plus variés de réutilisation (repurposing) de contenusnumériquesdans lecadrede l’enseignementetde larecherche,de lamédiationculturelleouencoredelavalorisationpatrimoniale13.Les projets cités forment des « bonnes pratiques » pour le projet MEMO-MINES qui,pourtant,devrafairepreuvedecréativitéetd’innovationen lestransposantetadaptantàl’universdesmines–jamaisunteltravailn’aétéentreprisdanscedomaine.

PérimètrethématiqueducorpusLe périmètre thématique et la structure du corpus sont détaillés dans le rapport derecherche1.1:Galitzine-LoumpetA14.

8Voicil’adressedusiteportailDoBeS:http://www.mpi.nl/DOBES/9 Pour plus d’informations sur l’ingénierie du projet DoBeS, merci de consulter la rubrique concernée : sur le site DoBeS :http://www.mpi.nl/DOBES/dobesprogramme/;voiciégalementundescriptiftechniquedecettepartierédigéparD.Gibbondel’universitédeBielefeldenvuedel’initiationd’unprojetdenumérisationdupatrimoinelinguistiqueetcultureld’unensembledelanguesdel’AfriqueOccidentale:http://coral.lili.uni-bielefeld.de/LangDoc/EGA/Proposals/Ega-proposal2/10Cf;lesiteduportailMedMen:http://www.medmem.eu/11Cf.surleportail,INA.fr,lesrubriques«Dossiers»et«Webcréations»:http://www.ina.fr/12Cf.http://aar.hypotheses.org/13Cf.àtitred’exemple,lesarchivesvirtuelles«AlaRencontredesCultures»(http://campus-aar.armadillolab.fr/arc)et«PatrimoinedelarechercheenSHS»(http://campus-aar.armadillolab.fr/agora)14Galitzine-LoumpetA.Tracesmémoriellesetpatrimoineminier.Propositiond’uncadrethéorique.2017.cf.Tableau3/page46;cf.égalementlastructureducorpusrenduaccessiblevialeportailMémoiresdeminesdel’INA


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Etatdel’artdesvidéossurlesminesLelivrable1.1apermisderéaliserunpremierétatdel’artrecensantlesvidéosenlienaveclathématiquedesmines(Galitzine-Loumpet,2017):documentaireINA,vidéosréaliséespardes institutions patrimoniales ou par des particuliers. Ce document amis en évidence laprésencedetracesmémoriellesdiversesdansdesvidéosdontl’analyseserévèlestimulante.«Ainsi, en susdu siteofficielduBassinminierpatrimoinemondial, le siteMineursdumonde,mémoiresdemines,initiéen2010etréaliséencollaborationentrelaRégionHautsdeFranceetl’INA recense et présente chronologiquement près 250 documents de différentes natures(actualités, documentaires, entretiens dans le Bassin minier du Nord Pas de Calais commeailleursenEuropeetenAmériqueduNord),précieuxmaisincomplets.Plusieursautresproductionspourraientêtreajoutéesàcesiteetdocumentées,témoignantd’unespace numérique investit par différentes formes d’hommages. Des pages Facebook, dont lerecensementresteàfaire,célèbrenteneffetlesanciensmineursdefond,àl’exempledespages«Lesgueulesnoires»,«Ilétaitunefois…lamine»,«Legroupedesgueulesnoires»ouencoreautour de puits particuliers, à l’instar de la page consacrée au « Fosse 24 d’Estevelles» àCourrières,aux«Lesamisdelafosse10deBilly»,d’autresencorelesite«Mineurdefond»72.Certaines pages, mais pas toutes, sont le prolongement de sites internet plus anciens (parexemple lapageet le sitede l’Associationpour lamémoirede lamineetdesmineursde fond(A.P.P.H.I.M). Outre des « Commerative Tours » comme à Billy enmai 2017, certaines pagesprésententdesdocumentsd’archives(«Lescoloniesdevacancesdesfillesdemineurs»)et,àl’instarde lapage facebook«LesGueulesnoires» suiviepar52682personnes,une rubrique

Acteurs•Mineurs•Famillesetcollatéraux

•Acteurspatrimoniaux

•Publics

Temporalités•Tempsdelamine•Après-mine•Tempspatrimonial

Espaces•Lieux•MobilitésetDiasporas

•Langues&langagestechniques

Transmission•Histoiretechnique•Histoiredutravail•Affectsprivés

Figure3:Tableau3Propositiond’articulationdes«tracesmémorielles»danslebassinminier


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intitulée«Postde fans,photosdemineurs», réunissantquelques148clichés,enmajoritédegroupesdemineurs,à l’intérieuretà l’extérieurdelamine.Cespagesnesontpaslesseulesàprésenterouàrendrehommageauxmineurs:unerechercheavecdifférentsmotsclefsetnomsdeminesetdecarreauxdefosse,metenévidencenombredepostetdevidéospostéspardesenfantsdemineursoudestémoignagesrecueillispardifférentsmédiasrégionaux.AcespagesFacebook réaliséespard’anciensmineursoucollectifs, correspondentdesvidéos réaliséesparlesenfantsdemineursàtitrepersonnel,danslecadredecette«dettedesfils»précédemmentévoquée. Généralement construits autour de documents d’archives de l’exploitation minière(fréquemment lesmêmes et avec des captures demauvaise qualité), d’images d’actualités etd’archivespersonnelles,accompagnéesparquelqueschantsemblématiques(«Filsdemineurs»dePatRieuxBoyer,ou«Dùquisont»deJeanDuboischantéparRenaudenChti,«LesCorons»PierreBachelet,etc.),cesproductionss’inscriventdanslacatégoriedes«hommages».Envoiciquelques exemples, réalisés dans les années 2009-2012. Le nombre de vues, variable maisimportant (jusqu’à 70 000 vues pour certaines vidéos), tout autant que le nombre de vidéospostées sur YouTube atteste à tout lemoins de processus de commémoration actifs et de lanécessité d’une étude des archives personnelles encore existantes. Ces vidéos et pagesFacebook,lesdifférentsportraitsdemineursetarchivesdisponiblesenligne,deconcertaveclespetits musées et expositions produites par les associations et d’autres modes de créationdessinent,ainsiquejel’aisoulignéàplusieursreprises,cequipourraitêtredésignécommedes«tracesmémorielles»,c’est-à-dire leversantautoproduitdupatrimoine, fondésur l’émotionetuneaffirmationidentitaire.Cestracessignalentlarecompositionprogressivedel’expérienceetdelatransmissionetpeutêtreaussicequiéchappepartiellementauxprocessusinstitutionnelsde patrimonialisation, dont la légitimité tient plus du lieu (bâti, monuments) et dereprésentations de l’expérience que des vécus proprement dits. Certes, la distinction estpartiellement arbitraire et les superpositions restent nombreuses entre ces deux modes decommémoration. Le temps n’est plus, en effet, de sortir des « stigmates » d’identités socio-professionnellesdévalorisées(Melin2005:22)maisilparaitencoreintéressantdedonnerplaceàunemultiplicitédeformesetdemédiationspatrimonialesetdecontribueràtraversleurétudeà la production d’une analyse distanciée. […] Cette nouvelle étape des processus depatrimonialisationauraitpourvocationdemesurercequiprécisémentsetrouveaujourd’huienvoie de disparition ou en attente de collecte : mémoires intimes, populaires de ce qui resteencore - des « restes de restes » -, traces mémorielles des lieux désaffectés ou détruits,réceptionsetvaleurs (ouattentes)desdifférentes formesdepatrimonialisationetdespublics.Une telle approche implique le croisement entre ce qui manque encore, éventuellement, aupatrimoineminierprisdanssonensembleetcequipourraitenrenouvelerlaprésentation,àdesfinsdeconnaissanceetdemédiation.»(Galitzine-Loumpet,2017)Nous rappelons dans la rubrique finale, les ressources audiovisuelles sur les minesidentifiéesdanslerapport1.1.

b. PrésentationdescorpusaudiovisuelsexistantsLeprojetMemoMinesdisposede2corpusaudiovisuelsexistants:

1.Corpusvidéode2008:Colloquesurlepatrimoineminier2.Corpusvidéode2013:Reportagesettémoignagesminiers


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L’analyseetl’étatdeslieuxdescorpusexistantss’accompagnentdesactivitéssuivantes:

- Récupérationdesdonnéesdéjàexistantes- Numérisationetcopiedesfichiersvidéosurundisquedurexternedestockage- Description,classificationetindexationdescorpus- SaisiedesmétadonnéesducorpusdansunrépertoireExcelsurlemodèleHAL15

1.Colloque«Lespaysagesdelamine,unpatrimoinecontesté»-2008Un premier corpus audiovisuel scientifique est constitué des vidéos des interventions ducolloque«Lespaysagesdelamine,unpatrimoinecontesté»,quis’estdérouléen2008. Descriptif du corpusCecorpusenligneréunitlesvidéosdesinterventionsdesparticipantsducolloque:Lien:https://hal-campusaar.archives-ouvertes.fr/MEMOMINES/page/colloqueTitre:Lespaysagesdelamine,unpatrimoinecontestéDate:duJeudi13novembre2008auVendredi14novembre2008Lieu:CentreHistoriqueMinierdeLewardeLangue:FrançaisCorpus:20vidéosDroitssurlesvidéos:droitsdecaptation,diffusion,réexploitation–ProgrammeAARGenreaudiovisuel:documentsfilmiquesdeconférencesacadémiques,extraitsdecolloque

Présentationdu colloqueLeCentrehistoriqueminierduNord-PasdeCalaisetleCILAC(Comitéd’InformationetdeLiaisonpourl’Archéologie,l’étudeetlamiseenvaleurdupatrimoineindustriel)ontorganiséencommununcolloqueinternationalportantsurtouteslessortesd’exploitationminièreenFranceetàl’étranger.Deshistoriens,desgéographes,desconservateursdupatrimoine,desingénieurs et des responsables politiques confrontent, ici, leurs points de vue et leursexpérience,afind’établirunbilandétaillédelarecherchesurlespaysagesminiers,connaîtreles premiers résultats d’une gestion patrimoniale de ces paysages et tracer de nouvellespistes.Làoùlamineestprésente,lemondeprécédentadisparu.L’espaceruralaétéremodelé,despleinsetdescreuxonttransformélatopographieduterritoire.Lerésultatvisiblesembleseréduire aux formes diverses de la pollution, « pays noir » du charbon, pays rouge de labauxite, en somme à un anti-paysage. Quand l’exploitation s’arrête, après un temps defriche, rien ne paraît plus urgent que d’effacer, de « réhabiliter » cet environnementencombrant.Pourtant, il y a lieu de comprendre comment cette transformation industrielle s’esteffectuée. A la vision purement négative de cette genèse s’oppose une lecturecompréhensivedesélémentsquiorganisent lenouveaupaysage. Lesemprises croissantesdes sites de production, la morphologie des installations -chevalements, bâtiments des15CfDocumentRépertoirevidéodépôtHAL(PLIDAM)


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machines, ateliers annexes tels les lavoirs- méritent l’attention. A une autre échelle, cepaysage intègre des infrastructures souvent complexes -voies ferrées, canaux- et, le plussouvent,unhabitatminier spécifique. Lapolitiquede la table rasenepeutplus s’imposercommeuneévidence.Uneprisedeconsciencecommenceànaîtredanslesbassinsminiers,des formes de conservation sélective s’élaborent, qui laissent leur chance à d’autresattentes,d’autresusages.

Principalesthématiquesducorpus:• Archéologieindustrielle• Bassinhouiller• Bassinhouillerlorrain• BassinminierduNord-PasdeCalais• Développementindustrieletéconomique• Environnementetdéveloppementindustriel• Environnement• Histoireéconomique• Histoiredestechniques• Histoiresociale• Industrie• Patrimoineindustrielminier• Paysageindustriel• Paysageminier• Patrimoinemondialdel'Unesco• Paysageindustrielminier• Territoireminier

Témoignagesminiers–2013EquipeDeVisuLe deuxième corpus audiovisuel est constitué de témoignages filmés par le laboratoireDeVisuetdesprofessionnelspartenaires(SociétéInsidethebox),dontlecommanditaireestlaCAPH16.Cettecommandes’inscritdanslecadredeladeuxièmephasederéhabilitationdusiteminierd’Arenbergqui inclut lamédiationdupatrimoineminier.Lestournagesontétéréalisésaudébutdelapremièrephasedecetteréhabilitationafindebénéficierdesbâtimentsdansleurétat d’origine (avant travaux) et de la présence de témoins de lamine pour produire descontenusaudiovisuelsdestinésàagrémenterleparcourspatrimoniald’Arenberg.

16Communautéd’AgglomérationdelaPorteduHainaut:http://www.agglo-porteduhainaut.fr/


29

DescriptionduFondsaudiovisuel:- Producteurs/Réalisateurs:CAPH/LaboratoireDEVISU- Date:2013- Tempsdetournage:Unesemaine- Lieux:Siteminierd’Arenberg(intérieursetextérieurs).- Formatvidéo:.mp4(720x576)- Formatson:stéréo- Durée:Environ20H:11vidéosentre30minet3h- Poids:30Go(rushes)- Droits d’exploitation: Propriété de la CAPH, accord de diffusion pour les exports de

travailbassequalitéetfiligranés.

Genresetprofilsdevidéos– Genreaudiovisuel:témoignagedestinéàlamédiation– Profilsdesinterviewés:anciensmineursetfemmesdemineur1.Témoignages:entretiensencontexte– Lieux:

– Dans les locaux de la mine d’Arenberg: bâtiment des recettes, décors detournage du film Germinal, salle des pas perdus, salle des compresseurs,bâtimentsmachines (devant et dans les cabinesdemachiniste), lampisterie(devantdesmaquettes,objets,tableaux,schémas).

– A l’extérieursur le site:abordsdesbâtiments (compresseurs,dynamitières,galeried’aération,etc.),surlechevalementP3-P4

– Contenu:Commentairesd’objets,lieuxetactivitéstechniques,interviews– Dispositiftechnique:unecaméra(épauleoupied)etunmicrocravateHF2. Témoignages:entretienssurfondvert– Lieu:salledespendus– Contenu:Témoignages,récitsdevie,interviews– Dispositiftechnique:fondvertd’incrustation(tissu),unecaméraderrièreunmiroirsans

tain,microcravateHF

Figure4:Dispositiftechnique


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3. Vidéoéditéedetravail– Durée:12min– Contenu:pré-montaged’extraitsdestémoignagesdemineurs– Description : document de travail présentant un aperçu du contenu des 20 heures de

rushesdetémoignagesdemineursetdefemmesdemineuretdesthématiquesabordées(vécu,valeurs,viesociale,transmission,carrière,etc.)

MéthodologieetcontextedeproductionAprèsl’inscriptiondubassinminierNord-PasdeCalaisaupatrimoinemondialdel’Unescoen2012, il convenait que les 5 sites majeurs de la mémoire minière s’accordent sur lesthématiquespatrimonialesabordéesparchacund’eux:

- LesiteminierdeWallers-Arenberg:viesociale- Lafosse9-9bisdeOignies:installationsmécaniques- CentrehistoriqueminierdeLewarde:histoiredelamineetcentrederessources- Lafossedu11-19deLoos-en-Gohelle:terrils- CitédesélectriciensàBruay-la-Buissière:citéminière

Surcettebase, l’approcheretenueparArenberg(CAPH/DEVISU)sefocalisesur lamémoirehumaineetlesquestionsrelativesauxexpériencesdeviedesmineurs,auxaspectssociaux(plusqu’auxaspectstechniques),àlaminevécue.LesentretiensontétéréalisésparSylvieLeleu-Mervieletuneéquipededeuxtechniciens.

1. Intervenants,interviewés:– Sélectiondesintervenantsparmilesancienstravailleursdelamined’Arenberg– Nombred’intervenants:11(9hommes,2femmes)

o HenriLoez(3/9/1943):aexercédanslePas-de-Calaispuisestarrivéen1968àArenberg.31ansde fond.Métiersexercésau fond :galibot,aideouvrier,ouvrier, technicien fond.Métier exercé au jour: chef de cellule du serviceorganisation/informatique/formation

o AimablePatin (21/12/1946): a exercéexclusivement àArenberg. 27ansdefond puis 7 ans de jour.Métiers exercés au fond: galibot, ouvrier, chef deposte bout de feu, agent de maîtrise (= porion chef de quartier). Métierexercéaujour:prospecteurplacierorienteurconseil(=reconvertirlesjeunesmineursquinepouvaientprétendreàuneretraiteouunepré-retraite)

o JeanLepczynski(16/11/1936):aexercédanslePas-de-CalaispuisestarrivéàArenberg en 1970. 36 ans de fond, toujours au fond dans les veines decharbon.Retraiteen1986.

o BernardLament(29/10/1946):aexercéàArenbergpuisaterminéàOignies(finen1990).23ansdefondentantqu’électromécanicien(toujoursaufond).Abénéficiéd’uncongécharbonnieravantd’êtreenpré-retraite.

o RenéLukaziewicz(24/8/1936):aexercéexclusivementàArenberg.28ansdefond(1956à1988).Métiersexercésautotal:ajusteur,niveleur,production,aidemineur,mineur,chefdespostes,surveillant,cadre


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o JeanineLukaziewicz(7/7/1941):aexercéàArenbergde1955à1961entantquestandardiste

o EdmondPruzack(1948):aexercépendant25ansaufondsurplusieursfossesdontArenberg,puis10ansàlacentraled’Ornaing.

o Jacques Potier (1945): a exercé dans le Pas-de-Calais puis dans leValenciennoisdontArenberg

o NicoleJolie(1940):femmeetfilledemineur.Aexercé9ansàlamineentantquefemmedeménage.

o RaymondMonceau(1940-13/05/2018):aexercéexclusivementàArenbergpendant35ans

o OscarKriebus(22/12/1935-2015):aexercéexclusivementàArenberg

2. Editionettraitementdesvidéos

Lestechniciensd’InsidetheboxontfourniàlaCAPHdesrushesbrutsetunesessionAdobePremiereProavecunbout-à-boutpré-habillé(cartonsthématiqueetnomdesmineurs)pourchaquemineur.LestechniciensdeDeVisuontnettoyécettesession,remontéenpartielesbouts-à-boutsetexportédesvidéos.mp4bassequalitéfiligranées.Ilsontégalementréalisélemontagedelavidéoéditéedetravail(12min).

3. Classification,indexationetprésentation– Vidéosclasséesparnomd’intervenant– Annotationdesvidéos:Chapitrage,indexationdesthématiques:apparaissentdans

lestitresdel’habillagevidéo– Vidéoshabilléesetchapitréesparundécoupagethématique(lebriquet,lescafés…).

AnalysethématiqueducorpusdevidéosCecorpusde20hd’entretiensdonneàvoirdesthématiquesrécurrentesrelativesàlamine,tellesquelerécitdevie,lesconditionsdetravail, l’environnementsocialliéàlamineainsiquedesanecdotes.

Lesentretiensabordentfréquemmentlesthématiquesliéesauxconditionsdetravailetàlavie quotidienne. La thématique des conditions de travail est l’occasion de décrire lapénibilitédu travail (problèmesde santé, luttes syndicales), les relations interpersonnelles(lafiliation,lasolidaritéentrelesmineurs,delahonteàlafiertédetravailleràlamine)ainsiquedessouvenirsisolés(parexemplel’aspectinitiatiquedelapremièredescenteàlamine).Lesthématiquesconcernantlaviequotidienneabordentlamineentantqu’espacesocialetprivé(lafamille,lessortiesetlesloisirs).

Cesthématiquesnesontpassansrappelerd’autrestypesdecontenusdocumentairessurlamine, telle que la fresque de l’INA, ainsi que les articles scientifiques sur le sujet (Roth:1997;Freudenthal:1992;DellaSavia:2009).Cescontenuspermettentd’appréhenderunecertaineambiancedelamineàtraverslerécitdesmomentsquotidiensetinfraordinaires.


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Cesentretiensnousontpermisdeclarifiernotreapprochequantàl’orientationdelafutureméthodologiedecollecte.Afind’impliquerlesenquêtésdansleprocessusdecollecte,nousproposeronsauxmineursdediscuterdelafaçondontilssouhaitentquecettemémoiresoitconservéeettransmise.Quelssujetssouhaitent-ilsaborder?Dequellefaçonenvisagent-ilscettetransmission?

Pouramenerlesenquêtésàévoquercesenjeuxréflexifs,nousleurproposeronsdevisionnerdes extraits de corpus mémoriels réalisés par les générations suivantes. Il existe sur laplateforme Youtube de nombreuses vidéos réalisées par des enfants ou petits-enfants demineursvisantàrendrehommageà lamémoirede leursaînés.NousnousréfèreronsplusprécisémentaucorpusdevidéosYoutubeproposéesparAlexandraGalitzinedanslelivrable1.1.

Nous souhaiterions développer dans les prochains entretiens des thématiques inéditesvisantàdévelopperunreculréflexifsurlamineetsurlapatrimonialisationdesesmémoires.

Ils’agitdemontrerdequellefaçonlaminefaitpartieduterritoireetdelaviesociale.Pourcela, il importe d’ajouter aux témoignages des mineurs les témoignages d’autres acteurssociaux(médecin, instituteur,patrondecafés,curé…).Nousnous intéresseronségalementauxpratiquesdesmédiateursculturelsquitravaillentdanslesdifférentslieuxpatrimoniauxdubassinminier.

Ilpourraégalements’agirdesaisirlesgestessocio-techniquesainsiquelesdifférentstypesde compétences liées à lamine (savoirs savants ou empiriques). Ce sont par exemple lesnomsdesmachines,desobjetstechniquesainsiquelafaçond’utilisercesobjets.Principalesthématiquesducorpus17:

- 1ejourdetravail- Parcoursdevie,activitésliéesàlamine- Mémoiressurlesobjets,tracesmémorielles- Transmission- Récitsdevie,expérienceaveclamine- Viecollective,viequotidienne- Mémoireslocales,territoriales

17cfdocumentdetravail:«Visionnagedesvidéos»


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c. PréparationduterraindecollecteNousdéfinissonsicilaméthodologiesuiviepourlapréparationduterraindecollecte.

EnquêtesethnographiquespréparatoiresRepéragedeslieuxdetournage

- Listerleslieuxdetournageetréaliserunpremierrepéragedesterrains- Cartographieetdescriptifdeslieuxdetournage

IdentificationdespersonnesressourcesLister et identifier les personnes ressources et institutions pour la réalisation desreportages:

- organiseruneréunionderencontreaveclesacteurslocaux- carte et répertoire des acteurs locaux, informateurs, enquêtés, témoins (individus,

associations,institutions)- définirlesprofilsd’interviewés,enquêtés

Informateursetacteurslocauxdelamine:

- Ancienstravailleursdelamine- Témoins: habitants du lieu, personnes vivant dans le contexte des mines, milieu

(différentesgénérations,familles),prêtres,instituteurs,…- Spécialistes:experts,historiens,passionnés,porteursdetraditions- Collectivités: associations, paroisses, écoles, syndicats, groupes en rapport avec la

mine- Institutions: métiers du patrimoine et du musée, archives (guides, médiateurs

culturels,directeurs,membresdelamissionBassinminier)

Enquêtesetvisitespréparatoirespourletournage– Réunion collective avec les acteurs locaux (informateurs: individus, associations,

institutions): débats et discussion autour des sujets d’enquêtes et des thèmes àaborderpendantlesentretiensð aspects sociaux, gestes de travail, récits de vie, histoire des luttes sociales,

traditionsorales,rituelsetcroyances,…

– Préparerdessupportsdeprésentationduprojet(.ppt)etmontrerdesexemplesdedocumentaires et vidéos sur lamine comme supports de discussion pour recueillirleursimpressionsð Débutdedéfinitiondesguidesd'entretienàpartirdecespremièresdiscussionsð Définitiond'uncalendrierdetournagespourjuin2018ð Cartographiedesacteursetdeslieuxàenquêter


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Lesformesetgenresd’entretiensLes formesetgenresd’entretiendépendentdesobjectifs recherchés,desperspectives,ducontextesocio-cultureletdesconditionsdel’entretien.Formesd’entretiensethnographiques:

– Entretienconversationnel/Filé:encontinu– EntretienGuidéetsemi-directif:suivid’unguided’entretien– Entretiencollectif/Individuel– Encontexte:dansl’environnementdel’interviewé/desapratique/desontravail– Présenceounondel’enquêteuràl’écran

Genresd’entretienspatrimoniaux:

– Entretienshistoriques:Témoignages,récitsdevie,mémoires,parcoursdevie

– Entretiensacadémiques,scientifiques:

Contextederecherche,entretiensavecdeschercheurs

– Entretienslinguistiques:Entretienssuruneformelangagière,unvocabulairethématique

– Entretiensethnographiques:

Entretiensurunepratique,unévénementrituel,savoirs,représentations

Préparationde ladocumentationde travailetdéfinitiondesprofilsdevidéosDéfinitiondesprofilsdevidéosDéfinitiondesprofilsetformatsdevidéosattenduespourleprojetMémoMines:

– Formatsvidéos:définirduréeettypesdevidéosattendues(formatfinal)– Genres de vidéos: récits de vie, témoignages, reportages ethnographique,

discussionsetéchangesthématiques

Elaborationdeladocumentationéthiqueetéditorialedetravail:- Guidesd’entretiens:àpartirderéunionsentrechercheurs,ingénieurs,informateurs

etacteurs locaux: constructionparticipativedes thèmesetguidesd’entretienavecles interviewés: fairedesassembléesdediscussions collectivespour commenceràidentifierlessujets,lesthèmesetlesaxesderecherche

- Documentationéthique: formulairesdeconsentement,cessionsdedroits,contratsdedroitsàl’image

- Notes d’intentionaudiovisuelles : définition de scénarisations, genres et formatsaudiovisuels


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PlanificationetorganisationlogistiquePlanificationdesmissionsetdesterrainsdecollecte:calendrierdetournage

- Définitionetplanificationdesmissions«MémoMines»:définirunretroplanningenconcertationavecleconsortium

- Définition d’un calendrier de terrains de tournagepour le recueil des données :enquêtes,tournagesetprisesdevue

- Planifier les sujets filmés et les prises de vue : personnes, institutions,environnements,outils,processus,pratiques

- Datecollecte1:Dimanche24juin–Mercredi27juin2018

Constitutiond’uneéquiped’enquêteurs/collecteursDéfinir une équipe mixte pour la réalisation des enquêtes et des tournages: DeVisu /PLIDAM(Voirtableaudesrôlesetactivitésenp.21)

- 1enquêteur:anthropologue- 1collecteurdepatrimoine:chercheur,médiateurculturel- 1réalisateuraudiovisuel- 1assistantaudiovisuel(photo,son)

Préparationdumatériel- Caméras- Appareil-photos:1compact+1réflexe- Enregistreurssonores- Accessoiresaudiovisuels:micros,casques,torche- Supportsdesauvegarde:disquesdursexternes,cartesmémoires- Tutorielsetguidesd’usage- Carnetdenotes


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Etape2:ProductionCollecteetsauvegardedesdonnéesaudiovisuellesCette 2e partie présente la méthodologie de collecte et de sauvegarde d’un corpus dedonnéesaudiovisuelles.Activités d’enregistrements de terrain et de collecte de données en vue de la constitutiond’uncorpusdedocumentationduterrain:

a) Enquêtesethnographiquesetcollectesdedonnéesb) Enregistrementdesdonnéescollectées

Partenaires– PLIDAM– DeVisu

a. EnquêtesethnographiquesetcollectededonnéesLa constitution d’un corpus de données audiovisuelles et photographiques s’effectue àtraverslaréalisationdereportagesetd’entretiensethnographiques.Cetteétapesupposeégalementunedéfinitionpréalabledesobjectifsdetournage:typesdeprisedevue,nombred’heures,typesdevidéos,sujets,lieux

Reportages,prisesdevuesetenregistrementssonoresConstitutiond’uncorpusdedonnéesaudiovisuellesetphotographiques

• Productiond’un corpus audiovisuel : tournage de reportages documentant lepatrimoine(matérieletimmatériel)minier

• Productiond’uncorpusphotographique:photosdeslieux,acteurs,outilsdelamine• Productiond’uncorpussonore:voixetsonsdelamine,entretiensaudios• 2phasesdeterrain:juin2018/octobre2018

EntretiensethnographiquesGuidesd’entretienpatrimonialThèmesdel’entretien:

• Identificationdelapersonneinterviewée• Descriptionde l’élémentsujetde l’entretien (savoir,pratique, rituel, lieu, croyance,

mémoire,objet,ouvrage)• Pratiquantsetparticipants• Histoireetévolution• Apprentissage• Transmission• Valeurpatrimoniale• Classification,indexation,mots-clés


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b. SauvegardeetindexationdufondsaudiovisuelSauvegarde

• Copiedesfichiersnumériques:Depuislacartemémoiredesfichiers.mtssurl’ordinateur

• Supportsdestockage:Disquesdursexternes,serveursinternes

Indexation• Indexationetreportdesmétadonnées:

SaisiedesmétadonnéesdanslerépertoireHAL

• Systèmed’archivage:Créerdesdossierspourlacopiedesfichiersetunsystèmederéférencementlogiqueetpérenne(formatnumérique)


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Etape3:Post-productionTraitement,archivageetmiseenligneducorpusCette3eétapecorrespondà laphasede traitementdu corpusaudiovisuel à la suitede laphasedeproductiondesdonnées.Traitement,édition,archivageetmiseenlignedecorpusaudiovisuel

a) Montageetéditiondumatérielb) ArchivageetmiseenlignesurHAL

Partenaires– PLIDAM– DeVisu

a. MontageetéditiondufondsChartegraphiqueethabillageaudiovisuel

- DéfinirunechartegraphiquepourleprojetMémoMines- Définir l’habillage audiovisueldu fonds MémoMines : cartons titres, incrustation,

génériquedecollection/projet

Définitiondesprofils,genresetformatsdevidéoséditées– Formatsvidéos:définirduréeettypesdevidéosattendues(formatfinal)– Genres de vidéos: récits de vie, témoignages, reportages ethnographiques,

discussionsetéchangesthématiques– Editiondesvidéos:typedemontagesimple,sanschapitre– Habillagedesvidéos:logos+génériques+titrescollection+titrevidéo

Editionetmontagedesvidéos– Edition et montage audiovisuel du fonds: traitement de rush et constitution du

corpusàdiffuser(incluantlesgénériques,leslogos,lesinserts,etc.)– Insertiondel’habillage– Formats d’exports: définir des formats d’export pour l’archivage et la diffusion

(différentesqualitésselonlessupportsdediffusion)


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b. Archivage et mise en ligne sur la plateforme HAL –Campus-AAR

Créationetgestiondela«CollectionHAL-MemoMines»La collection audiovisuelle MemoMines18est une sous-collection du portail HAL Campus-AAR19.Cette collection qui regroupe un ensemble de vidéos sur le patrimoine minier, vise lasauvegardeet lamédiationnumériquedesmémoiressur laminedesHauts-de-France,parleur conversion en traces mémorielles et leur mise à disposition sous forme de corpusd’archivesnumériquesaccessiblesàtous.

Figure5:Paged'accueildelacollectionMemoMines

Lagestiondecettecollectionaudiovisuelleimpliqueunensembled’activités

- Créer et éditer la collection selon lesmodèles des sites à thèmes du portail HAL-CampusAAR

- Editerlesrubriquesgénérales- AjouterlethésaurusspécialiséMemoMinesetmettreàjourlethésaurusAAR- Créerdesdossiersthématiques,desdocumentations,etdesmini-corpusautourd’un

thèmeð Exemplededossierenligne:«Lespaysagesdelamine,unpatrimoinecontesté»

18CollectionMemomines:https://hal-campusaar.archives-ouvertes.fr/MEMOMINES19PortailCampusAAR:https://hal.campus-aar.fr/


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Dépôtdesvidéosdanslacollection:archivageetmiseenligneLamiseenlignedesressourcessurlaplateformeHAL-CampusAARpermet:

– un archivage pérenne des données (en partenariat avec le CINES - CentreInformatiqueNationaldel’EnseignementSupérieur)

– uneindexationspécialiséedesdonnées– unediffusiondansunecollectionspécifique«Liminal»– lagestiondelacollection«Liminal»surlaplateformeHAL-CampusAAR

Ledépôtdesvidéosdanslacollection«MemoMines»supposelesactivitéssuivantes:

o Récupérationetstockagedesdonnéesaudiovisuelleso Editiond’unrésuméexplicatifo Mentiondescopyrightso Descriptiondesauteurso Sélectiondeslangueso Classificationetindexationo Créationd’unlangagecontrôlé:thesaurusetmodèlesdedonnéesspécialiséso Enregistreretdéposerlesnouvellesdonnéeso TamponnerlesdonnéesdanslacollectionMémoMines


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Etape4:SémiotiqueaudiovisuelleModélisationetanalyseducorpusCette4eétapecorrespondàlamodélisationetl’analyseducorpusaudiovisueldedonnéesetcomprendlesproblématiquessuivantes:

a. Modélisationsémiotiqueetconceptuelleducontenudescorpusaudiovisuels;b. Spécification d’un langage (ontologie) du domaineMemoMines, d’un thésaurus de

termesetdelexiquesspécialisésc. Elaboration de modèles de description, d’indexation et d’analyse des données

audiovisuellesd. Elaboration demodèles de publication des données analysées et sémantiquement

enrichies

Partenaires– PLIDAM– INA– Geriico

Note: Cette partie fera l’objet du deuxième volume de ce rapport disponible à partir dumoisdejuin2019.


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Etape5:Médiationculturelle– Usagesetvalorisationdufonds– Processusetdispositifsdemédiationculturelle– Enquêteparcourspatrimonial– Perspectives«patrimoineetmédiation»(sujetdevantêtretraitéd’unemanièreplus

approfondieplustarddansladeuxièmeversiondurapport1.2)

Partenaires– INALCO– DeVisu

MédiationculturelleetsonévaluationLamédiationculturellesursiteàpartirdedocumentsfilmésemprunteencoretrèssouventaugenredelanarrationtélévisuelle.Une«histoire»linéaireestfragmentéepuisdistribuéedans différents espaces et éventuellement sur différents supports pour conduire à unedimension,aumieuxditede«crossmédia».Ils’agiticideproposerdesnouveauxformatséditoriauxquis’apparententplutôtàun«planmédiasitué»,àtraverslequelsedéploientdifférentsrécitsenfonctionde l’activitédesvisiteurs.Lecaractère innovantrésidedans lefaitqueceplanmédiasituéentends’adapterauxintérêtsdesvisiteursenidentifiantàlafoisl’horizondeleursattentesetlamobilisationdeleursressourcespuisenarticulantunpointde vue documenté avec les interactions du public, donc en les engageant dans unedémarche participative et contributive. Ces formats éditoriaux « transmédias » restent àinventer,cequeleprojetMEMO-MINESseproposederéaliser.TestingdesdispositifsdemédiationPour ne pas perturber le cours de la visite, uneméthode originale permet de stimuler levisiteur à l’issue de sa visite pour qu’il soit enmesure de raconter avec précision ce qu’ilvient de vivre. « Le rappel des informations visuelles concernant l’environnement ou lecontexte d’un événement est crucial pour faire l’expérience de se souvenir » (Schacter,199910). De plus, l’expérience du souvenir est d’autant plus précise et riche que lesinformationsvisuellesreproduisent lepointdevuede l’acteurquiavécucetteexpérience(Nigro & Neisser, 198311). Lorsque les informations visuelles et sonores sont de bonnequalité, cela peut induire chez le visiteur un phénomène d’ecphorie synergique (Tulving,198312), c'est-à-direuneexpériencedereviviscence,ouend’autres termesuneexpérienceoù le visiteur a le sentiment de revivre les états cognitifs et émotionnels qu’il a eusprécédemment.Dèslors,l’usaged’enregistrementduchampvisueld’unvisiteursembletrèsprometteurpourstimuleretentretenirultérieurement la reviviscencedesonexpérience13,reviviscence verbalisée à partir de laquelle nous pouvons identifier l’articulation desconstruitsdesensavec finesse,précisionetprofondeursans introduiredebiaissignificatifdansl’expériencedevisiteelle-même.Le projet MEMO-MINES souhaite développer une chaîne complète de l’analyse del’expérienceetà traverselle, l’analysedesconstruitsdesens,élaboréspardesacteursen


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situation naturelle et écologique. Cela signifie d’une part concevoir des méthodes non-invasivesd’acquisitiondesdonnéessignificativesde l’expérience,etd’autrepartconcevoiret réaliserdesoutilsd’analyseetdereprésentationduprocessusdeconstructiondesens.Cetensembleméthode-outil-logicieldoitnouspermettred’identifieretdecatégoriserdesregistres d’attentes et de ressources mobilisées par les publics dont les résolutionsconduisent à une construction de sens. De cette façon, nous pouvons imaginer des plansmédia situés qui prennent en compte l’interaction des visiteurs et leurs attentes et ens’adaptantàleursressources.

ProcessusdemédiationculturelleProcessusdemédiationculturelle

• Formation des professionnels du patrimoine (médiateur, community manager) àl’utilisationdelacollection«ArchivesAudiovisuellesduprojetMemoMines»

Þ Commentutiliser ces vidéosdansdesexpositionsphysiquesouen ligne?Commentvalorisercesvidéossurlesréseauxsociauxnumériques?

UsagespatrimoniauxUsage des données audiovisuelles dans le cadre d’un processus de patrimonialisation desmémoires

UsagespédagogiquesEnjeuxpédagogiques

• Réfléchirauxusagespédagogiquesducorpusetduportail«ArchivesAudiovisuellesMemoMines»parlesprofessionnelsdel’éducation

Þ Commentutilisercesvidéosdanslecadred’unprojetpédagogique?Publications

• Construiredespublicationsdidactiquesetéducatives• Dossierspédagogiquespourl’enseignementscolaireetuniversitaire

Enseignementetformations

• Miseenplaced’ateliersdesensibilisation:jeunespublics• Ateliersdeformationaurecueiletàlavalorisationdemémoires• Ateliersdeformation:Organisationd’ateliersdedémonstrationaveclespartenaires

scientifiquesetlesinformateurs• Mise en place d’une méthodologie de collecte et de valorisation d’une archive

audiovisuellesurunpatrimoineimmatériel• Séminairesderecherchesurlamineetlesmémoires


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ConclusionCepremiervolumedulivrableT1.2«Patrimoinesdeconnaissances:méthodologie»exposeles orientations scientifiques du projet: problématiques, approches et méthodologie. Ildécritplusparticulièrementlesprincipalesétapesdetravailpourlaconstitutiond’archives.Le deuxième volume du livrable T1.2 sera plus particulièrement dédié à la modélisationsémiotiqueet conceptuelledescorpusaudiovisuelsdocumentant ledomaineMemoMinesetà laspécificationconceptuelledemodèlesdedescription,d’indexationetd’analysedesdonnées.


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49

3.RessourcesBibliographie

• BAUDEO.(coor.),Corpusoraux.Guidedesbonnespratiques,Pressesuniversitairesd'Orléans-CNRSEditions,Paris,2006.

• BIBLIOTHEQUE NATIONALE DE FRANCE, « Écrire un cahier des charges denumérisation de collections sonores, audiovisuelles et filmiques»,Ministèrede laCulture et de la Communication, Comité de pilotage numérisation, Mission de laRechercheetdelaTechnologie,Août2009.

• ConventionUnescopourlasauvegardedupatrimoineculturelimmatériel,UNESCO,17octobre2003,entréeenvigueurle20avril2006.

• Culture et Recherche, n°116-117, printemps-été, p. 29-31, Département de larecherche, de l’enseignement supérieur et de la technologie du ministère de laCultureetdelaCommunication,2008.

• DellaSavia(Céline).2009.Écouterlamine.Corpusd’enquêtesoralesréaliséesauprèsd’anciensmineursdecharbonduTarn.Disponibleenligne:https://phonotheque.hypotheses.org/1862.Consultéle10septembre2017.

• FABRE D. Les émotions patrimoniales. Editions de la Maison des Sciences del’Homme.2013.

• Freudenthal(Solveig).1992.«Lavidéoparticipante:unmoyenpourlespopulationslocalesde faireentendre leur voix». Journaldesanthropologues, 47-48,Printemps1992,p.153-158.

• Galitzine-Loumpet A. Rapport de recherche.Traces mémorielles et patrimoineminier.Propositiond’uncadrethéorique.2017

• Internationale de l’Imaginaire : Le patrimoine culturel immatériel (les enjeux, lesproblématiques,lespratiques),n°17,p.11-14,Babel,2004.

• LEGRAND-GALARZAV.,• "UnearchivesurlepatrimoineimmatérieldespopulationsandinesauPéroueten

Bolivie", in Nouveaux usages des archives audiovisuelles numériques – sous ladirectiondePeterSTOCKINGER,EditionsHermès/Lavoisier,Cachan,2011.

• Méthodesdecollected’uncorpusaudiovisuelàviséeanthropologique–Portailsurle Patrimoine Culturel Immatériel Andin (PCIA), Carnets de rechercheHypothèses.org,17octobre2011.

• Lepatrimoineethnologique:http://www.culture.gouv.fr/culture/editions/documents/cr116-117_p10-54.pdf

• Roth(Catherine).1997.Boisdemine.Ethnographied’unchantierd’abattagedanslesminesdecharbonenLorraine.Sarreguemines:EditionsPierron.(coll.“UneethnologieenLorraine”),151pages.

• SANDRI E.. «L’imaginaire des dispositifs numériques pour lamédiation aumuséed’ethnographie. Architecture, aménagement de l'espace ». Thèse de doctorat,Universitéd'Avignon,2016.

• STOCKINGERP.(dir.)


50

• Nouveauxusagesdesarchivesaudiovisuellesnumériques.TraitéSTI,2011,éditionsHermès – Lavoisier (Paris),304 p. – ISBN 978-2-7462-3802-2.http://www.lavoisier.fr/livre/notice.asp?id=3LKWX3A2SO3OWI&pos=2

• Lesarchivesaudiovisuelles :description, indexationetpublication.TraitéSTI,2011éditions Hermès – Lavoisier (Paris),320 p. – ISBN 978-2-7462-3219-8/http://www.lavoisier.fr/livre/notice.asp?id=3LKWX3A23R6OWK&pos=1

WebographieMuséesdelamineduNordPasdeCalais

• CreativeMineArenberg:http://arenberg-minecreative.fr/• CentreHistoriquedeLewarde:http://www.chm-lewarde.com/fr/

BassinminierduNordPasdeCalais

• Wikipedia:https://fr.wikipedia.org/wiki/Bassin_minier_du_Nord-Pas-de-Calais• Fiche liste du patrimoine mondial UNESCO: http://whc.unesco.org/fr/list/1360

(2012)• Missionbassinminier:http://www.missionbassinminier.org/• Site du bassin minier patrimoine mondial: http://www.bassinminier-

patrimoinemondial.org/• PDFcandidature(trèslourd):http://whc.unesco.org/uploads/nominations/1360.pdf

Autressitessurlesmines

• Usines de salpêtre de Humberstone et de Santa Laura: Fiche liste du patrimoinemondialUNESCO:http://whc.unesco.org/fr/list/1178/

PortailHAL-CampusAARArchivesaudiovisuellesdelarecherche

• Exempledepublicationsurlesmines:https://hal.campus-aar.fr/CAMPUSAAR_002/

Ressourcesaudiovisuelles• Mineurs dumonde,mémoires demines.2010.Site internet réalisé en collaboration

entrelaRégionHautsdeFranceetl’INA.Proposedesdocumentairessurlesmines.• Colloque:Lesenjeuxd’unegestiondetransitiondupatrimoineminierindustriel• Filmd'animationBassinminierPatrimoinemondialdel'Unesco• Corpusminesd’Alès• FabienBézat etHughesNancy. L’épopéedesgueules noires. Coproductiondiffusée

surFrance2le31janvier2017.• AgnèsVardaetJR.2017.VisagesVillages.• ClaudeBerri.Germinal,1993.• RichardLadkani,KiefDavidson.Basilioetlamontagnedudiable.UrbanLandscapeProd.

Inc., 2007 (DVD)


51

Youtube(sélection,A.Galitzine-Loumpet)– « Hommage aux Mineurs du Pas de Calais :

https://www.youtube.com/watch?v=g1xD6_NDmdI– « Mineurs du Nord Pas de Calais (Solidarité Chti’) »:

https://www.youtube.com/watch?v=iP-9jMMwaSo– « Bruay en Artois, La vie de la mine n°1 » :

https://www.youtube.com/watch?v=g1xD6_NDmdI– « Cette vidéo est pour mon papa, ancien mineur de fond …»:

https://www.youtube.com/watch?v=JLnFay3oICY&list=RDv4_JhUl3oM0&index=2– « Fils de mineurs » http://saline-varan.blogspot.fr/2010/10/fils-de-mineurs-de-pat-

rieux-boyer.html– « Hommage au mineur du nord pas de calais:

https://www.youtube.com/watch?v=9qaW0AayCi0– «Hommageauxmineurs1»:https://www.youtube.com/watch?v=cKMgZwgbe1s– Hommage aux mineurs du Pas de Calais » :

https://www.youtube.com/watch?v=g1xD6_NDmdI– « Les gueules noires » :

https://www.youtube.com/watch?v=JLnFay3oICY&list=RDv4_JhUl3oM0&index=2– «MineursduPasdeCalais»:https://www.youtube.com/watch?v=-d-VRMedebA– « Pour mon pt'tit papa ancien mineur de fond nord-pas- de –calais » :

https://www.youtube.com/watch?v=TZIMDo3LrkMArchivesaudiovisuelles(A.Galitzine-Loumpet)

- La procédure d'inscription du bassin minier du Nord-Pas de Calais sur la liste duPatrimoine mondial de l'Unesco : https://medihal.archives-ouvertes.fr/medihal-01487274,https://hal-campusaar.archives-ouvertes.fr/medihal-01465123

- ChangingLandscapes:https://hal.inria.fr/LA3M/medihal-01487300v1- Les enjeux d’une gestion de transition du patrimoine minier industriel :

https://medihal.archives-ouvertes.fr/medihal-01487272v1- Lamiseenpatrimoinedupaysageminier:regardscroisés:https://medihal.archives-

ouvertes.fr/medihal-01487291v1- Entre le vertet lenoir : la genèsedespaysagesminiers :https://medihal.archives-

ouvertes.fr/medihal-01465132v1- Evolutionshydrologiquesirréversiblesdanslesanciensbassinsminiers:exemplessur

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- MandoniC.,LeplandegestionduBassinminier(2)lepointdevuedel’Etat:http://openarchive.icomos.org/1498/1/Les_biens_en_serie_du_patrimoine_mondial_p153-160.pdf

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voir-a-faire/en-ce-moment/visite-libre-du-chevalement-du-vieux-ii-1261108- MuséedelaforêtdeRaismes:http://www.tourisme-

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de-Billy-1644413239174990/- AssociationdesamisdeGerminaletdesanciensmineursdeWallersArenberg

http://www.pnr-scarpe-escaut.fr/acteurs-culturels/association-des-amis-de-germinal-et-des-anciens-mineurs

- Associationpourlamémoiredelamineetdesmineursdefond(A.P.P.H.I.M):http://apphim.fr/ethttps://www.facebook.com/apphim.fr/

- Mineurdefond.Lemineur,savie,sonmétier:http://mineurdefond.fr

PagesFacebook- Amisdelafosse10deBilly:https://www.facebook.com/Les-Amis-de-la-Fosse-10-

de-Billy-1644413239174990/- APPHIM:https://www.facebook.com/apphim.fr/- Fosse24d’Estevelles:https://www.facebook.com/Fosse-24-dEstevelles-

554783441385260/;- LesGueulesnoires:https://www.facebook.com/les.gueules.noires/.- Mineurdefond.Lemineur,savie,sonmétier:http://mineurdefond.fr- Sauvonslafosse13bisdesminesdeLens,FelixBollaert»

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https://www.youtube.com/watch?v=g1xD6_NDmdI- «Cettevidéoestpourmonpapa,ancienmineurdefond…»

https://www.youtube.com/watch?v=JLnFay3oICY&list=RDv4_JhUl3oM0&index=2;- «Filsdemineurs»http://saline-varan.blogspot.fr/2010/10/fils-de-mineurs-de-pat-

rieux-boyer.html- «Hommageaumineurdunordpasdecalais»

https://www.youtube.com/watch?v=9qaW0AayCi0- «Hommageauxmineurs1»https://www.youtube.com/watch?v=cKMgZwgbe1s;- «HommageauxmineursduPasdeCalais»:

https://www.youtube.com/watch?v=g1xD6_NDmdI- «Lesgueulesnoires»:

https://www.youtube.com/watch?v=JLnFay3oICY&list=RDv4_JhUl3oM0&index=2- «MineursduPasdeCalais»https://www.youtube.com/watch?v=-d-VRMedebA


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- «Pourmonpt'titpapa.ancienmineurdefondnord-pas-de–calais»https://www.youtube.com/watch?v=TZIMDo3LrkM

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éditéparBRGMCharbonnagesdeFrance:http://www.centriris.fr/index.php?option=com_content&view=article&id=601:100-ans-de-charbon&catid=1:la-mine-en-images&Itemid=37

- «L’épopéedesgueulesnoires»deFabienBéziatetHuguesNancy,diffuséesurFrance2le31janvier2017(enintégralitéici:https://www.youtube.com/watch?v=jJH9krzhA9I

- Patrimoine industrielminier (blog) :http://patrimoine-minier.fr/Mineursdumonde,mémoiresdemines.2010.

- Colloque: Les paysages de lamine, un patrimoine contesté (colloque CILAC 2008;programmeESCoM-AAR)

- Filmd'animationBassinminierPatrimoinemondial

Documents

Projet MémoMines Rapport T1.2 ANR-16-CE38-0001 · 2018. 10. 9. · Projet MémoMines ANR-16-CE38-0001 Rapport T1.2 5 Introduction - Rapport de recherche 1.2 Le Rapport 1.2 intitulé