Présence des LCA dans le nouveau collège: http://eduscol.education.fr/cid87584/le-college-2016-questions-

reponses.html#le_latin

L’enseignement du français rencontre à tout moment les langues anciennes ; elles permettent de découvrir des systèmes graphiques et syntaxiques différents ; elles fournissent des sujets de réflexion sur l’histoire de la langue, la production du vocabulaire et le sens des mots ; elles ouvrent les horizons et les références culturelles qui n’ont jamais cessé de nourrir la création littéraire, artistique et scientifique. Elles sont donc au carrefour de l’enseignement de la langue française et des langues romanes, du programme d’histoire, de l’histoire des arts (peinture, sculpture, architecture, art lyrique, théâtre...) et des enseignements artistiques.

Nouveaux programmes de français cycle 4 p. 253

1) L’enseignement de complément à l’EPI LCA. Il est rendu possible par la dotation supplémentaire de

2H45/division pour la rentrée 2016

2h hebdomadaires - possibilité de cumuler 2h de latin + 2h de grec

2h hebdomadaires - latin

1h hebdomadaire (annualisation possible, sur le second trimestre par exemple) - latin 5ème

4ème

3ème

circulaire n° 2015-106 du 30-6-2015, B.O. 27 du 2 juillet 2015: Le « total hebdomadaire inclut, outre la dotation horaire élève correspondant aux enseignements obligatoires, une dotation horaire supplémentaire pour l'établissement, afin de favoriser, en fonction des besoins, le travail en groupes à effectifs réduits, les interventions conjointes de plusieurs enseignants, et de mettre en place les enseignements de complément […] Le volume de la dotation horaire supplémentaire pour l'établissement est calculé sur la base de 2 heures 45 minutes par semaine et par division pour la rentrée scolaire 2016, puis sur la base de 3 heures par semaine et par division à compter de la rentrée scolaire 2017 […] »

L’enseignement de complément bénéficie

d’un programme dont le projet est consultable sur

le site du MEN

L’enseignement de complément peut être

proposé dès la 5ème, quel que soit le moment du

cycle où l’élève suit l’EPI LCA

Un élève qui souhaiterait commencer le latin en

4ème ou 3ème est autorisé à le faire

2) L’EPI LCA Les modalités de sa mise en œuvre sont les mêmes

que pour les autres EPI:

Circulaire n° 2015-106 du 30-6-2015, B.O. 27 du 2 juillet 2015 « Les enseignements pratiques interdisciplinaires peuvent être de durée variable (trimestrielle, semestrielle, annuelle), sur un horaire hebdomadaire de 1 à 3 heures. Un établissement peut combiner des enseignements pratiques interdisciplinaires de durées différentes. Par exemple : - trois enseignements pratiques interdisciplinaires trimestriels de 3 heures ; - deux enseignements pratiques interdisciplinaires semestriels de 2 heures, et trois enseignements pratiques interdisciplinaires trimestriels d'une heure ; - un enseignement pratique interdisciplinaire semestriel de 3 heures, un enseignement pratique interdisciplinaire semestriel d'une heure, un autre de 2 heures ; - un enseignement pratique interdisciplinaire annuel d'une heure, et deux enseignements pratiques interdisciplinaires semestriels de 2 heures ; - un enseignement pratique interdisciplinaire annuel d'une heure, et trois enseignements pratiques interdisciplinaires trimestriels de 2 heures. Les organisations trimestrielles ou semestrielles sont à privilégier. D'autres modalités peuvent être conçues, telles que des semaines interdisciplinaires. »

« Une même thématique interdisciplinaire peut être suivie par un élève au cours de chacune des trois années du cycle 4. Un élève peut ainsi suivre l'enseignement pratique interdisciplinaire « Langues et cultures de l'Antiquité » en classes de cinquième, quatrième et troisième. Il peut en outre suivre, de la classe de cinquième à la classe de troisième, l'enseignement de complément de latin et, en classe de troisième, l'enseignement de complément de grec. Les langues et cultures de l'Antiquité jouent un rôle important dans l'acquisition de la culture commune et la construction de la citoyenneté, pour leur dimension linguistique comme pour l'apprentissage de l'histoire des civilisations. Les enseignements de complément de latin et de grec sont pris en charge par les professeurs de lettres classiques, qui ont en outre vocation, avec les professeurs d'autres disciplines, à être mobilisés pour la prise en charge de l'enseignement pratique interdisciplinaire « Langues et cultures de l'Antiquité » »

Afin de permettre à davantage d’élèves de découvrir les langues anciennes, il serait particulièrement

intéressant de donner la possibilité à tous les élèves de suivre l’EPI LCA en début de cinquième.

Tous les enseignants ont vocation à être mobilisés

pour cet EPI, qui peut se mettre en place sans la participation d’un professeur de lettres classiques, si l’enseignant dispose de compétences lui permettant

d’assurer un enseignement de culture de l’Antiquité et de langue.

En 5ème, plusieurs possibilités sont envisageables:

- Soit l’enseignement de complément est proposé dès le début de l’année, et l’EPI LCA est suivi à l’année ou par les différentes groupes en fonction des trimestres ou des semestres .

- Soit l’enseignement de complément ne commence qu’à l’issue de l’EPI LCA – ce qui conforte son rôle d’approfondissement : il est dans ce cas possible d’annualiser l’horaire et de proposer l’enseignement de complément à partir du 2ème semestre, à hauteur de 2H ou à partir du 2ème trimestre à hauteur d’1H30.

EPI et Enseignement de complément

Quels contenus pour l’EPI LCA?

Comme tous les EPI, l’EPI LCA prend appui sur les programmes disciplinaires déclinant le socle commun de connaissances, de compétences et de culture.

Dans tous les cas, la démarche adoptée est celle du projet aboutissant à une réalisation.

Il ne s’agit en aucun cas de répartir la langue en enseignement de complément et la civilisation en EPI.

- Programme de langues vivantes et régionales: « Les langues, quelques différences et convergences, comparer les systèmes linguistiques dont le français et les langues anciennes, réfléchir sur la production du vocabulaire et le sensdes mots, aborder l’histoire des langues. Construire des stratégies d’apprentissage communes aux diverses langues étudiées. » « Mythes, croyances, héros... Explorer les récits, les œuvres artistiques, le patrimoine archéologique. S’appuyer sur les thématiques culturelles communes aux langues pour aider à comprendre le monde. »

Propositions pour construire des EPI LCA :

- Programme d’histoire:

« Importance des documents latins et grecs du Moyen Âge : étude de chroniques. Comprendre en quoi le latin et le grec sont liés à l’identité européenne.

Thème 1 de la classe de 5ème, « Chrétientés et islam (VIe – XIIIe siècles), des modes en contact ; Byzance et l’Europe carolingienne ».

« Contribution au parcours d’éducation artistique et culturelle »

- Programme d’éducation physique et sportive:

« Sport et Antiquité : L’Olympisme - Des jeux olympiques aux pratiques d’aujourd’hui

En lien avec les langues de l’antiquité, l’histoire »

thématiques interdisciplinaires : corps, santé, bien-être et sécurité, sciences, technologie et société, LCA ; interdisciplinarité : Français (questionnement complémentaire), sciences de la vie et de la Terre (Le corps humain et la santé ); Ptq : Quelles pratiques pour quelles médecines? objectifs : découvrir la médecine et ses progrès de l’Antiquité à nos jours à travers les textes antiques (grecs), classiques (Rabelais et Molière) et modernes. Comparer les différents serments d’Hippocrate, antique et moderne pour percevoir les changements éthiques. Retour sur les différentes découvertes sur le corps humain : des dissections de Léonard de Vinci à la carte du génome. Visite de l’université de médecine de Montpellier. Rencontre de praticiens ;

réalisation envisagée : rédaction d’un journal scientifique ; modalités d’organisation: 2 h hebdomadaires sur 1 semestre (1 h de lettres+ 1h de SVT).

L’art de la médecine : d’Hippocrate à nos jours niveau : 3e ; Exemple

L’eau et les hommes niveau : 5e ; thématiques interdisciplinaires : transition écologique et développement durable, LCA ; interdisciplinarité : français, SVT, histoire-géographie ; Ptq : L’homme maitrise-t-il la nature ? objectifs : comprendre les problématiques liées à la gestion des ressources en eau au cours des âges. Travail sur le patrimoine antique régional : aqueduc de Nîmes, pont du Gard… La préservation des ressources hier et aujourd’hui. Les techniques hydrauliques d’hier et d’aujourd’hui.

modalités d’organisation : 2 h hebdomadaires sur 1 semestre (1 heure de français+ 1 heure de SVT [ou 0,5 h de SVT et 0,5 h de géographie])

Exemple

- Programme de physique‐chimie : « En lien avec les langues de l’Antiquité, l’histoire, les mathématiques, la technologie. Histoire des représentations de l’Univers: les savants de l’école d’Alexandrie (Eratosthène et la mesure de la circonférence de la Terre, Hipparque et la théorie des mouvements de la Lune et du Soleil, Ptolémée et le géocentrisme, Aristote et la rotondité de la Terre…) ; les instruments de mesure (astrolabe, sphère armillaire…). » « Sciences et Antiquité: héritage de la Grèce antique dans la construction de la science. » - Programme de mathématiques: Questions de sciences dans l’Antiquité. Mesure de la circonférence de la Terre par Eratosthène ; Thalès Racines carrées ; Pythagore ; fractions égyptiennes ; différents systèmes et formes de numération.

L’astronomie : la Science face à l’infini

niveau : 5e ; thématiques interdisciplinaires : sciences, technologie et société, LCA ; interdisciplinarité : français, sciences objectifs : confronter les théories antiques (cf. Pline, Épicure ou Sénèque) à nos connaissances actuelles, sans oublier tout ce que nous ne savons pas ; Ptq : Comment les hommes cherchent-ils à comprendre le monde ? réalisation envisagée : rédaction d’une correspondance entre un savant romain et un scientifique actuel ;

modalités d’organisation : 2 h hebdomadaires sur 1 semestre (1 h de français + 1 h de SVT).

Exemple

Autour du nombre d’or Niveau : 3e ; thématiques interdisciplinaires : sciences, technologie et société, culture et création artistiques, langues et cultures de l’Antiquité ; interdisciplinarité : mathématiques, arts plastiques, français ; objectifs : réfléchir au lien entre perfection mathématique et perfection esthétique, études d’œuvres et de monuments patrimoniaux (Parthénon, Vénus de Milo, Panthéon, homme de Vitruve) ; Ptq : Peut-on atteindre la perfection ?

réalisation envisagée : expositions et présentation de type oral d’histoire des arts ; modalités d'organisation : 2 h hebdomadaires sur 1 semestre (1 h français + O.5 h de mathématiques + 0.5 h arts plastiques).

Exemple

Dans la ville : arcs et coupoles

thématiques interdisciplinaires : sciences, technologie et société, LCA ; interdisciplinarité : français, histoire-géographie, technologie, mathématiques, histoire des arts ; objectifs : comprendre la révolution technologique qu’a été l’invention de l’arc étrusque (dit roman). Comprendre son fonctionnement et ses applications dans les ouvrages d’art antiques. Initiation aux techniques d’architecture. Mise en application concrète dans l’architecture de principes géométriques simples (calculs d’angles, utilisation du théorème de Pythagore dans les plans de villes orthogonaux). Étude des coupoles romaines et de la Renaissance : Panthéon, dôme de Florence et Saint-Pierre de Rome : illustrations de la « renaissance » de l’architecture ; Ptq : Comment l’homme bâtit-il une ville qui lui ressemble ?

réalisation envisagée : maquettes et vidéos scientifiques (C’est pas sorcier) ; modalités d’organisation : 2 h hebdomadaires sur 1 semestre (1 h de français + 0.5 h de mathématiques + 0.5h de technologie ou d’histoire-géographie).

Niveau : 4e / 3e ; Exemple

Les hommes et les volcans niveau : 5e ; thématiques interdisciplinaires : sciences, technologie et société, LCA ; interdisciplinarité : LCA, SVT, arts plastiques objectifs : à partir de l’explosion du Vésuve (en 79 ap. notre ère) décrite par Pline, comprendre le phénomène volcanologique, son origine et ses répercussions sur la vie des hommes ; Ptq : L’homme est-il maitre de la nature ou la nature est-elle maitre de l’homme ? réalisation envisagée : vidéos documentaires ;

modalités d’organisation : 2 h hebdomadaires sur 1 semestre (1 heure de français + 0,5 h d’arts plastiques et 0,5 h de SVT

Exemple

- Programme de français : « 5ème : Recherches sur l’utilisation du latin au Moyen Âge. Les évolutions de la langue française. 5ème, 4ème : Décryptage de textes latins du Moyen Âge au XVIIIe siècle (religion, sciences et philosophie). 5ème, 4ème : Chasse aux expressions latines ou grecques encore utilisées aujourd'hui ; fabrication d'un glossaire illustré. Ptq : Comment et pourquoi les langues anciennes font-elle partie de notre vocabulaire moderne ?

3ème : Travail autour des mythes, et leur rôle dans la littérature du XVIe au XXIe siècle (réécritures des tragédies grecques, poésie lyrique, romans). » Ptq : Pourquoi la mythologie nous fascine-t-elle toujours ?

Les plaintes d’Orphée toujours renouvelées…

niveau : 4e ; thématiques interdisciplinaires : culture et création artistiques, LCA ; interdisciplinarité : français, LCA, arts plastiques, éducation musicale objectifs : lire, écrire, dire, chanter, mixer et illustrer des textes lyriques ; Ptq : Comment l’art peut-il exprimer nos émotions ? réalisation envisagée : florilèges numériques (enregistrements, mixages et illustrations numérisées) ; modalités d’organisation : 2 h hebdomadaires sur 1 semestre (1 h de français + 0,5 h d’arts plastiques et 0,5 h d’éducation musicale).

Exemple

Les amours tragiques niveau : 4e ; thématiques interdisciplinaires : culture et création artistiques, LCA, monde économique et professionnel ; interdisciplinarité : français, technologie, arts plastiques objectifs : création d’un projet de théâtre filmé : des textes à la représentation, en passant par la création des décors, des affiches, des costumes et la post-production vidéo. Lecture de mythes puis de tragédies (de l’Antiquité et du XVIIe siècle). Choix des extraits à jouer et à mettre en scène. Apprentissage des rôles et mise en scène. Préparation technique du projet. Production. Post-production ; Ptq : Comment le théâtre nous parle-t-il d’amour ? réalisation envisagée : création d’un projet de théâtre filmé ;

modalités d’organisation : 2h hebdomadaires sur 1 année (1,5 heure de français + 0,5 h de technologie au premier semestre puis 0,5 h de français + 1,5 h de technologie au second semestre ou 0,75h de technologie + 0,75h d’arts plastiques.)

Exemple

« Héros et héroïsme : caractères et représentations du héros au travers des siècles »

Thématique interdisciplinaire : LCA Interdisciplinarité : Français /Histoire/ Histoire des arts/ Arts Plastiques Objectifs : Etude de textes patrimoniaux autour de la figure du héros antique et médiéval . Découverte des chevaliers. La représentation du héros au super-héros. Ptq : Les héros sont-ils des super-héros ? Réalisation envisagée : Création d'une bande dessinée ou Création d'un story-board ou Création d'un mini film (teaser/ bande-annonce de film) ou Création d'un jeu de rôles… Modalités d'organisation : 18 h (= 1heure d'EPI pour 1 semestre pour chaque élève de 5è): 9h sur le cours de français : (2 semaines de cours de français autour du projet), 5h d'Histoire et 4h d'Arts plastiques.

Niveau : 5ème Exemple

La cryptologie niveau : 3e ; thématiques interdisciplinaires : sciences, technologie et société, LCA ; interdisciplinarité : LCA, physique-chimie, technologie, mathématiques, français, Histoire ; objectifs : comprendre pourquoi et comment l’homme crypte ses informations et son univers (depuis Jules César jusqu’à la carte bleue) ; savoir créer des codes et les casser Ptq : Comment les codes secrets ont-ils changé l’Histoire ? réalisation envisagée : fabrication d’un objet de chiffrement

modalités d’organisation : 2 h hebdomadaires sur une année (1 h de français + 0,5 h de physique-chimie + 0,5 h de mathématiques au premier semestre puis 0,5 h de français + 0,5 d’Histoire-géo + 1 h de techno

Exemple