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QUE FAIRE EN ÉDUCATION MUSICALE ?
T1 Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3
Jean-Charles Bussy Conseiller Pédagogique en Éducation Musicale 2016-2017
Liz C
réat
ions
- iro
uen.
fr
ÉCOUTEZ…
… c’est tout !
PROGRAMMES 2015 : DES MOTS CLÉS CYCLE 1 � Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques à Univers sonores
� Jouer avec sa voix à chuchotements, cris, respirations, bruits, imitations d’éléments sonores de la vie quotidienne, jouer avec les hauteurs (aigue, grave)
� Chanter en chœur à chorale à effectif maitrisé � Acquérir un répertoire à choix des chants � Explorer des instruments, les sonorité d’objets, les sonorités du corps à
classification � Affiner son écoute à capacités auditives, culture musicale
� La création : attendus de fin de cycle � « Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de
résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores. »
PROGRAMMES 2015 CYCLE 2 � Chanter
� Jeux vocaux � Justesse � Mise en mouvement
� Écouter, comparer � Tri, comparaison à partir d’éléments musicaux perçus � Paramètres du son (intensité, hauteur, durée, timbre) � Représentation graphique
� Explorer, imaginer � Avec la voix et des objets sonores : exprimer des sentiments, évoquer des
personnages…
� Échanger, partager � Son ressenti, ses sentiments, ses émotions
PROGRAMMES 2015 CYCLE 3 � Chanter et interpréter
� Chansons de différents styles � Interprétation � Mise en mouvement � Utilisation d’instruments
� Écouter, comparer et commenter � Comparaison � Ressemblances/différences � Comparaisons avec des œuvres d’autres domaines artistiques
� Explorer, imaginer et créer � Voix et objets sonores � Outils numériques � Partitions graphiques
� Échanger, partager et argumenter � Points de vue, débat critique sur une réalisation collective
ÉCOUTEZ…
Que pouvez-vous dire à propos de cette musique ?
CHANTER, INTERPRÉTER…
Choisir un chant
� En fonction des images mentales que crée le texte (thématique, vocabulaire…)
� En fonction des capacités vocales des enfants � Ambitus du chant / Tessiture de la voix de l’enfant
Début de cycle 1 ré - fa
Cycle 2 do - do
Cycle 3 sib - mi
UN EXEMPLE… Nous n’irons plus au bois
UN AUTRE…
Ah! Vous dirai-je maman.
CHANTER, INTERPRÉTER… Chantons ! Stratus cumulus (Jean Humenry) Les enfants chantent
les 4 éléments
CHANTER, INTERPRÉTER… Apprendre et diriger un chant � Préparation de l’enseignant � Faire écouter le chant dans son intégralité � Apprentissage du chant « par imitation »
� S’assurer de la note de départ (instrument) � 3 fois à 1 fois � « Quand je chante vous écoutez, quand vous chantez je vous écoute. » � Découpage par « blocs » � Distribution des paroles après l’apprentissage complet du chant � La bande son est utilisée quand le chant est su
� Gestes de direction � précis (balle de tennis) � une indication = un geste � Main droite pour battre la pulsation main gauche pour indiquer les nuances (par exemple) � Anacrouse ou pas
CHANTER, INTERPRÉTER… Et la polyphonie ?
� À partir du CE2… cependant activités de pupitres avant (2 groupes, réponses…)
� Pas de spécialisation des enfants dans une voix en particulier
� Découpage en phrases musicales
� Apprentissage de la première phrase dans une voix puis dans la seconde
� Mise ensuite en polyphonie de cette première phrase.
� On passe en suite à la deuxième phrase, etc.
Un chemin possible : 1. Chant en écho 2. Les bourdons 3. Des voix très différentes 4. Le canon 5. Polyphonies à voix parallèles
CHANTER, INTERPRÉTER… Une chorale à l’école ?
- Maîtriser l’effectif : 2 à 3 classes
- Organisation pédagogique à définir ; le rôle de chaque enseignant
- Quand ? Début de demi-journée, retour de récréation…?
- Où ? Comment ? Grande salle, idéalement munie de chaises ou de bancs
- Préparer la séance
CHANTER, INTERPRÉTER…
ÉCOUTEZ…
Que pouvez-vous dire d’autre à propos de cette musique ?
EXPLORER, IMAGINER, CRÉER…
� Accompagner un poème � Ostinato parlé
� Différentes percussions
� …
La tortue Je suis une tortue et je suis belle, Il ne me manque que des ailes Pour imiter les hirondelles. Que ? Que ? Mon élégant corset d’écailles Sans boutons, sans vernis, ni mailles Est exactement à ma taille. Ni ? Ni ? Je suis tortue et non bossue, Je suis tortue et non cossue, Je suis tortue et non déçue. Eh ? Non ?
Robert Desnos
EXPLORER, IMAGINER, CRÉER…
� Accompagner une chanson � Ostinato
� Différentes percussions
� Codage
EXPLORER, IMAGINER, CRÉER…
� Sonoriser un poème
� Sonoriser un album de littérature jeunesse
� Sonoriser un tableau, une photographie
Le sac à sons
Un grand sac empli d’objets hétéroclites non destinés à "faire de la musique" : des boites à café en métal, des petites bouteilles de lait un sac empli d’objets, un peigne, une brosse à dents, un tuyau, une boite, une casserole, des galets, des baguettes chinoises, papiers divers, qui peuvent être froissés, pliés, secoués, déchirés... (papier cadeau, cristal, journal, crépon, bulle….) peigne, râpe, brosse ; balles en tout genre, récipients divers, tubes plastiques ou en cuivre, papiers de différentes textures, élastiques de tailles variées, trousseau de clés, coquillages, bouteilles vides, boîtes de riz, de lentilles....
EXPLORER, IMAGINER, CRÉER…
� Par groupe, sonoriser un poème, sonoriser un tableau, sonoriser un album de littérature jeunesse.
Des pistes : � bruiter : mettre un son derrière chaque élément du décor (sur les illustrations) à
objets sonores, petites instruments… � illustrer : prévoir une ambiance sonore pendant la lecture du texte. à bruitages,
musiques � interpréter : raconter l’histoire avec des sons à bruitages, organisation des
bruitages
Votre mission…
EXPLORER, IMAGINER, CRÉER… Sonoriser un poème
Pour un art poétique Prenez un mot prenez en deux faites les cuir’ comme des œufs prenez un petit bout de sens puis un grand morceau d’innocence faites chauffer à petit feu au petit feu de la technique versez la sauce énigmatique saupoudrez de quelques étoiles poivrez et mettez les voiles Où voulez vous donc en venir ? À écrire. Vraiment ? À écrire ?
Raymond Queneau
EXPLORER, IMAGINER, CRÉER… Sonoriser un tableau, une photographie
La Jetée de Honfleur Raoul Dufy
EXPLORER, IMAGINER, CRÉER…
Sonoriser un album de littérature jeunesse
ÉCOUTER, COMPARER, COMMENTER… � Écoute active
� Temps d’écoute court (idéalement aux alentours de 2 minutes) � Donner une consigne avant d’écouter
� Suivant les œuvres proposées, proposer diverse actions, exemples : � Forme rondo (couplet/refrain), lever un carton de couleur sur les couplets, un carton d’une
autre couleur sur le refrain
� Forme rondo, se déplacer ou pas selon que l’on entend le couplet ou le refrain
� Chanter le refrain, un couplet, un passage…
� Si variations d’intensité écarter plus ou moins les bras en fonction de l’intensité
� Frapper la pulsation ou le rythme avec les mains
� Etc.
� Écoute ritualisée � Le moment musical
MOMENT MUSICAL Jour Activité Temps
Lundi • Écoute simple d’une musique pendant 2 minutes. • Silence, pas de parole. 2 min
Mardi • Écoute de la même musique pendant 2 minutes. • Que pouvez-vous dire sur cette musique ? 5 min
Mercredi • Écoute de la même musique pendant 2 minutes. • Y a-t-il des remarques que vous n’auriez pas faites mardi ? 5 min
Jeudi • Écoute de la même musique pendant 2 minutes. • Apport d’informations par le maître. • Élaboration ensemble d’une fiche d’identité de la musique.
10 à 15 min
Vendredi et plus tard
• Écoute d’autres musiques de ce même style de cette époque. • …ou pièges 5 à 10 min
ÉCOUTEZ…
ÉCOUTEZ…
Voulez ouyr les cris de Paris (extrait)
Cette chanson à 4 voix, sans accompagnement, a été publiée vers 1530.
Après une courte introduction au cours de laquelle les chanteurs interpellent l'auditeur en lui demandant s'il veut « ouyr les cris de Paris », Janequin met en musique une quarantaine de cris des marchands et artisans ambulants.
ÉCHANGER, PARTAGER, ARGUMENTER…
Des liens entre plusieurs domaines ou disciplines à la maîtrise de la langue, l’E.M.C. Une suite « logique » au fil de la scolarité, des compétences à acquérir sur le long terme. � C1 : vivre et exprimer ses émotions, formuler des choix
� Mettre des mots sur ses émotions, ses sentiments, ses impressions, comparer, questionner, différencier les points de vue, expliciter ses choix, justifier…
� C2 : exprimer ses émotions, ses sentiments ses préférences � C3 : argumenter un jugement sur une musique � C2/C3 : écouter et respecter l’avis des autres et l’expression de leur
sensibilité
DES RESSOURCES Logiciels gratuits
� Éditeur de sons : Audacity
� Editeur de partition : Muscore
� Lecteur de partition : PDFtoMusic
SITE DE LA MISSION ÉDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE
http://eac76.spip.ac-rouen.fr
PARCOURS D'ÉDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE (PEAC)
CANOPÉ et les CPEM de Seine Maritime présentent :
LES ENFANTS CHANTENT..
UNE BIBLIOGRAPHIE…
Petits ateliers de musique
Eric Le Louvier Canopé
Une année au concert Cycle 1/Cycle 2/Cycle 3 Raymond Mesplé Canopé
À pleine voix Bruno Parmentier-Bernage Magnard
Des éditeurs : - Canopé - Lugdivine - Fuseau - Van de Velde - …
Écoles qui chantent Approchants
MERCI DE VOTRE PARTICIPATION !
Friedrich Nietzche
La vie sans musique est tout simplement
une erreur, une fatigue, un exil.
