Quelle démarche de l’observation à l’évaluation en maternelle ?

Animation pédagogique

Mars/avril 2016

Catherine LEBRAT IEN Maternelle LANDES 40

Pascale BACHELE CP Maternelle

Contenus plénière

Introduction

Présentation du décret

Qu’est-ce qu’observer ? 3 points de vue

Agnès Florin, professeur en psychologie à l’université de Nantes

Vivianne Bouysse, IGEN

Mireille Brigaudiot, maître de conférence en sciences du langage

Où trouver des outils pour aider à l’observation ?

L’approche par le compliment

Quelques exemples concrets

Introduction : « L’évaluation est le pivot du changement, le pivot de la Refondation de l’école »

Un guide est paru sur EDUSCOL le 11 mars

Le décret du point de vue de la maternelle

Evaluer par l’observation : 3 points de vue

Agnès Florin, professeur en psychologie à l’université de Nantes

Vivianne Bouysse, IGEN

Mireille Brigaudiot, maître de conférence en sciences du langage

Agnès Florin, professeur en psychologie à l’université de Nantes

Transcription de l’interview dans le cadre d’une web radio (ESEN) décembre 2015

Vivianne Bouysse, IGEN

Dans le cadre d’une conférence « Semaine de la maternelle » à Montpellier en novembre 2015

Transcription de l’extrait vidéo

L’observation une modalité à privilégier pour évaluer à l’école maternelle

Qu’est-ce qu’observer ?

« Porter un regard attentif et être à l’écoute ».

La référence n’est pas la perfection, ni un idéal visé.

Les progrès sont à mesurer par rapport à l’enfant lui-même, non pas par rapport aux autres.

Observer qui ?

Ne pas avoir l’ambition de tout voir en même temps…:

Un élève précisément,

Un groupe d’élèves.

Différenciation : ce n’est pas toute la classe qui nécessite un regard appuyé.

Observer quand ?

Ne pas avoir l’ambition d’observer en permanence…

Moments spécifiques (ex : accueil pour un comportement d’élève),

Un temps de travail en groupe restreint.

Observer quoi ?

Se fixer des objets d’observation :

Une compétence langagière (ex. : prise de parole de tous),

Un comportement (ex. : capacité à se concentrer),

Une compréhension de consigne,

Une procédure (ex. : comment un élève s’y prend réaliser la collection d’objets demandés),

Des réalisations.

Observer comment ?

- Observation spontanée (l’observation opportune): au cours des activités proposées,

- Observation préparée (orchestrée) : liée à un objectif pédagogique ciblé.

Outils personnels à trouver :

- cahier, carnet de bord avec une page par enfant,

- Grille de classe « préparée »,

- Enregistrements,

- Autre …

Observer pourquoi ?

Prendre des repères :

- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : Partie I – L’oral : Tableaux indicateurs (Documents Ressources EDUSCOL)

- Observables et points de vigilance (documents EDUSCOL)

Phase d’analyse

Capacité à analyser les données : se donner le temps, àfroid, sans les élèves devant soi, pour mesurer lesprogrès, des stagnations, des écarts. D’où la nécessitéd’écrits de travail…

Place de l’auto évaluation avec l’élève

Eléments apportés par M. Brigaudiot*

Trois règles pour ce carnet :

- Ne pas vouloir l’exhaustivité (remarques chaque année par rapport à chaque attendu de fin de cycle),

- Ne jamais porter de remarque négative par rapport à un apprentissage,

- Ne jamais porter d’avis sur la personne de l’enfant car seuls les apprentissages sont concernés.

Et quand un maître se fait du souci pour un enfant, c’est oralement qu’il en parle aux parents.

+ P.89 l’accompagnement de certains enfants et de leurs familles.

*Eléments issus de « Langage et école maternelle » Hatier 2015, pages 40 à 49

Synthèse

Document de l’académie de Versailles

http://www3.ac-versailles.fr/public/upload/docs/application/vnd.pdf/2015-09/evaluer_2-1.pdf

L’approche par le compliment *

Décrire au lieu de juger : le compliment descriptif communique à l’enfant concrètement ce qu’on a remarqué et lui indique ce que vous aimeriez revoir à l’avenir.

Remarquer l’exploit : faire suivre le compliment d’une description du comportement qui était bien.

Ne pas porter de jugement global.

Distinguer la personne de l’acte : description de ce que fait l’enfant : « Quand tu fais ceci voilà ce qui se passe. »

Valoriser l’effort et pas seulement les réussites, permet également de faire constater les progrès.

Effectuer une rétroaction qui décrit ce qu’il fait, permet à l’enfant de constater ses propres forces et d’apprendre à s’auto-évaluer et à s’améliorer.

(*Complimenter les enfants )

Synthèse des acquis scolaires de l’élève

La synthèse des acquis scolaires de l'élève, volontairement brève, estrenseignée à partir du suivi des apprentissages réalisé en situationordinaire, tout au long du cycle, par l'équipe pédagogique. Ellementionne ce que l'élève sait faire et indique le cas échéant sesbesoins à prendre en compte pour l'aider au mieux dans la suite deson parcours scolaire. L'établissement de cette synthèse relève de laresponsabilité de l'équipe pédagogique du cycle, elle ne donne pas lieuà la passation préalable d'épreuves spécifiques d'évaluation.

Le document de synthèse des acquis scolaires renseigné par l'équipepédagogique du cycle 1, est transmis à l'école élémentaire lors del'admission de l'élève en 1ère année du cycle 2, et communiqué auxparents ou au responsable légal de l'élève.

QUELQUES EXEMPLES DE CARNET DE SUIVI….

EDUSCOL http://eduscol.education.fr/cid97131/suivi-et-evaluation-a-l-ecole-maternelle.html

De la DSDEN 58 http://maternelle58.ec.ac-dijon.fr/wp-content/uploads/sites/140/carnetdesuivi_polematernelle.pdf et

en version modifiable présentée lors de l’animation