RAPPORT ANNUEL 2015-2016 - DSFM · Rapport annuel DSFM 2015-2016 • 7 1. Chaque élève atteint un rendement scolaire en fonction des résultats d’apprentissage fixés par le Ministère

RAPPORT ANNUEL 2015-2016

LA COMMISSION SCOLAIRE FRANCO-MANITOBAINE

LA DIVISION SCOLAIRE FRANCO-MANITOBAINE

RÉGION EST RÉGION URBAINE

Yolande Dupuis Jean-Michel Beaudry Michel Boucher Vice-président

Adrien Grenier

RÉGION SUD

Denis Clément

Joel Lemoine

RÉGION NORD ET OUEST

Bernard Lesage Président

Antonio Simard Patrick Fortier Michel Simard

Suzie Lemoine

Serge BissonSecrétaire-trésorier

René DéquierDirecteur général adjoint

Alain LabergeDirecteur général

Marco RattéDirecteur général adjoint

Table des matières

RAPPORT ANNUEL 2015-2016

Mot de la direction et du président ........ 4

Mission, vision et valeurs ....................... 5

Plan stratégique 2012-2016 .................. 5

Profil de sortie de l’élève ....................... 6

Cheminement scolaire ........................... 7

Cheminement francophone ................. 12

Cheminement professionnel ................ 14

Cheminement personnel ..................... 17

Écoles de la DSFM .............................. 20

Bilan financier ...................................... 22

Faits saillants ....................................... 22

4 • Rapport annuel DSFM 2015-2016

Mot de la direction et du président

Bernard Lesage

Président de la CSFM

Chers partenaires en éducation,

« Seul nous allons plus rapidement, mais ensemble nous allons plus loin. »

Ce proverbe à lui seul pourrait résumer notre année 2015-2016. Oui sans aucun doute, chacun d’entre nous seul dans son bureau, dans sa classe, dans son école, peut faire son petit bout de chemin, mais parce que l’isolement est un réel danger en éducation, il est impératif que nous puissions ramer tous dans une même direction.

Simplement pour mettre à profit les connaissances de tout un chacun, mais surtout dans le dessein d’assurer une éducation de qualité pour chacun de nos élèves.

L’année scolaire 2015-2016 s’est terminée en emportant dans son sillage, le dernier chapitre de notre dernier plan stratégique. Et avec plus de 88 % des objectifs atteints, nous pouvons sans chauvinisme nous féliciter pour l’excellent travail effectué tant dans nos écoles, qu’au bureau divisionnaire. Cette dernière année est aussi venue confirmer que les écoles de la Division scolaire franco-manitobaine (DSFM) sont des écoles où il fait bon apprendre. Des écoles bienveillantes, mais surtout, humaines. Où la famille et la communauté travaillent à l’unisson.

Les faits saillants qui se retrouvent dans ce rapport annuel ne font pas malheureusement justice à l’ensemble du travail qui se fait au quotidien, mais ils permettent toutefois de constater qu’avec rigueur et volonté, la DSFM remplit bien sa mission qui est d’assurer l’épanouissement de chaque apprenante et apprenant dans une perspective d’inclusion et de respect au profit de la communauté franco-manitobaine d’aujourd’hui et de demain.

Au nom des membres de la commission scolaire et de l’équipe de la direction générale, nous tenons à vous remercier de la confiance que vous nous accordez.

À vous tous, bonne lecture !

Alain Laberge

Directeur général de la DSFM

Rapport annuel DSFM 2015-2016 • 5

Plan stratégique 2012-2016

Mission, vision et valeurs

Les grandes lignes L’équité, l’excellence et le leadership sont les trois valeurs fondamentales qui servent de balise à la mission et à la vision de la DSFM. Lors de l’élaboration de notre Plan stratégique, en plus d’énoncer de nouvelles mission, vision et valeurs, nous avons formulé des objectifs précis qui se traduisent par les six défis prioritaires suivants :

• se démarquer par la réussite scolaire de nos élèves;• consolider l’identité culturelle et communautaire;• valoriser l’utilisation du français à la maison;• avoir accès à des services en français;• recruter et retenir les jeunes d’ayants droit, de parents qui ne parlent plus le français et de communautés culturelles;• augmenter le nombre de jeunes qui travaillent en français.

Mission Assurer l’épanouissement de chaque apprenante et apprenant dans une perspective d’inclusion et de respect au profit de la communauté franco-manitobaine d’aujourd’hui et de demain.

VisionLa Division scolaire franco-manitobaine est reconnue pour :

• la réussite scolaire, identitaire et communautaire de ses apprenantes et apprenants;• sa capacité à outiller ses apprenantes et apprenants aux compétences du 21e siècle;• sa contribution à l’épanouissement des communautés francophones du Manitoba.

Valeurs Équité - Excellence - Leadership


À la DSFM, nous enseignons à plus de 5 000 jeunes francophones. La pédagogie en salle de classe va bien au-delà de la littératie et de la numératie.

L’essence de l’école française est de rallier les élèves en les éveillant à leur identité francophone, développant ainsi chez eux un profond sentiment d’appartenance à leur communauté grandissante et en constante évolution.

Nos élèves sont au cœur de notre Plan stratégique. Tous nos efforts et toute notre énergie sont concentrés sur leur succès collectif et individuel.

Le Profil de sortie de l’élève, notre étoile du Nord, vise la concrétisation de quatre cheminements :

• le cheminement scolaire; • le cheminement francophone;• le cheminement personnel;• le cheminement professionnel.

Profil de sortie de l’élève


1. Chaque élève atteint un rendement scolaire en fonction des résultats d’apprentissage fixés par le Ministère pour être bien préparé pour la prochaine année d’études ou le cours suivant. Pour l’élève en difficulté, un plan d’enseignement individualisé précise des attentes qui lui sont spécifiques en tenant compte de ses forces et besoins particuliers.

2. Pour l’élève en besoins spéciaux (ex. : douance, en difficulté), un plan d’enseignement personnalisé précise des attentes qui lui sont spécifiques en tenant compte de ses forces et besoins particuliers dans le cadre d’un programme d’ensei-gnement approprié.

3. Chaque élève a la possibilité de poursuivre une formation professionnelle, des études au niveau collégial ou universitaire ou bien d’intégrer le marché du travail, selon ses intérêts.

4. Chaque élève est motivé à faire des activités d’apprentissage de manière volontaire, en l’absence de contrainte ou de pression externe.

5. Chaque élève peut dire qu’il a connu une réussite scolaire.

94 %Taux de diplomation à la DSFM en 2015.N.B. : Le taux de diplomation se calcule de la façon suivante : Nombre d’élèves en 9e année en septembre 2012 : 332Nombre d’élèves diplômés en 2015-2016 : 313

Cheminement scolaire

6. Chaque élève prend conscience de la manière dont il apprend le mieux ainsi que l’utilisation de stratégies pour maximiser ses apprentissages.

7. Chaque élève possède un ensemble de connaissances, de savoir-faire et d’attitudes relié à une variété de domaines de l’activité humaine (sciences, arts, histoire, technologie, etc.).

8. Chaque élève est en mesure de faire appel aux techniques de résolution de problème, à la pensée critique et à diverses habiletés de gestion de l’information afin de réussir dans ses études et dans sa vie au quotidien.


ÉcritureL’évaluation divisionnaire rapporte le niveau d’écriture des élèves des cycles primaire et intermédiaire. L’un des objectifs ciblé et atteint par l’équipe des services pédagogiques de la Division scolaire franco-manitobaine (DSFM)était d’établir des cibles d’apprentissage en écriture pour les élèves des cycles primaire et intermédiaire.

L’Évaluation divisionnaire en écriture (EDE) permet de poser un regard sur six éléments importants de l’écriture : idées, choix de mots, structure du texte, fluidité des phrases, conventions linguistiques et voix, soit les facettes de l’écriture découlant de l’approche des six traits.

Un autre objectif de 2016 qui a été atteint en écriture était de vérifier le niveau de vocabulaire des élèves. En effet, les mots utilisés par les élèves dans leurs textes d’évaluation ont été compilés pour une seconde année dans le but de faire une analyse par rapport au vocabulaire utilisé et aux erreurs d’orthographe lexicale et d’orthographe grammaticale. Au total, 161 410 mots ont été compilés et font partie de l’analyse. Cette analyse va toutefois se continuer au fil des années.

Lecture 4e annéeEn partant des données de l’outil d’Évaluation divisionnaire en lecture (EDL), la DSFM s’est donné un objectif spécifique. La DSFM vise à ce que 85 % des élèves atteignent le niveau de lecture de la 4e année.

À la fin de l’année scolaire, 76 % des élèves ont atteint le niveau de lecture.

Depuis trois ans, les analyses des résultats de l’évaluation divisionnaire démontrent un progrès constant. Des actions ont été mises en place pour planifier la progression de l’apprentissage des élèves et maintenir cette croissance.

Lecture 8e annéeL’outil d’Évaluation en lecture (EDL) est utilisé pour mesurer le niveau de lecture et de compréhension des élèves de la 5e à la 8e année. Les échelons correspondent à la capacité de l’élève à atteindre le niveau de lecture général. La valeur des échelons est établie à partir d’une échelle descriptive de quatre niveaux dans trois domaines ciblés : la motivation, la fluidité et la compréhension.

ÉVALUATION DIVISIONNAIRE EN LITTÉRATIE (LECTURE ET ÉCRITURE)

(1) La colonne ED représente le pourcentage des élèves qui lisent un texte sous leur niveau scolaire.

(1) La colonne ED représente le pourcentage des élèves qui lisent un texte sous leur niveau scolaire.

Échelon 3-4 (%) Échelon 1-2 (%) ED(1) (%)

2014-2015 65,8 21,3 12,9

2015-2016 64,7 26,3 9

Nous jugeons que les élèves qui obtiennent un rendement à l’échelon 3 ou 4 lisent à un niveau approprié pour leur âge.

Suite à cette évaluation en lecture 8e année, le résultat spécifique visé indiquant que 62 % des élèves atteignent l’échelon 3 ou 4 de l’EDL en fin d’année 2016, est demeuré stable.

Le tableau Évaluation divisionnaire en lecture 8e année montre les données de l’évaluation des deux dernières années. Les résultats de lecture au cycle intermédiaire montrent un progrès continu.

Lecture au secondaireEn 2015-2016, la DSFM poursuit l’implantation de l’outil d’Évaluation divisionnaire en lecture (EDL) en 10e année et obtient les données de départ aux fins d’analyse. Les premiers résultats obtenus apparaissent dans le tableau Évaluation divisionnaire en lecture 10e année.

Les données recueillies de l’évaluation pour l’année scolaire 2015-2016, montrent que 55,9 % des élèves ont atteint l’échelon 3 ou 4 de l’EDL. L’évaluation de lecture auprès des élèves en 10e année présente une progression significative de 12 %.

Échelon 3-4 (%) Échelon 1-2 (%) ED(1) (%)

2014-2015 43,9 41,6 14,4

2015-2016 55,9 30,1 13,9

Tableau I Évaluation divisionnaire en lecture 8e année.

Tableau II Évaluation divisionnaire en lecture 10e année.


ÉVALUATION DIVISIONNAIRE EN LITTÉRATIE (LECTURE ET ÉCRITURE)


ÉVALUATION DIVISIONNAIRE EN NUMÉRATIE

En 2012, la Division scolaire franco-manitobaine (DSFM) a mis en place des méthodes de collecte de données pour parvenir à l’évaluation en numératie.

L’outil d’Évaluation divisionnaire en numératie (EDN) permet donc une analyse du niveau des élèves dans les quatre domaines du Programme d’études.

Cet outil permet de recueillir des données sur les niveaux de compétence des élèves et d’assurer l’amélioration du rendement de ces derniers en numératie.

Numératie en 4e année et 8e annéeL’analyse à partir des données de l’outil EDN 4e année et 8e année en 2016 a permis de constater que l’objectif divisionnaire a été atteint. En effet, l’objectif divisionnaire a vu une augmentation totale de 15 % dans les trois derniers échelons du Programme d’études, c’est-à-dire les échelons d’évaluation 2, 3 et 4.

Le tableau Évaluation divisionnaire en numératie 4e année montre que les résultats des échelons 3 et 4 compilés sont passés de 33 % à 37,78 % entre 2015 et 2016.

L’évaluation en numératie montre un progrès considérable sur les quatre dernières années. En effet, en 2016, les élèves sont arrivés en 4e année avec des acquis en numératie à la hauteur des attentes des échelons 3 et 4. L’évaluation montre un taux de 3,4 % en 2013 passant à 37,78 % en 2016.

De plus, il est à noter que le nombre d’élèves en difficulté recule grandement (colonne ED et échelon 1) ce qui signifie qu’il y a une amélioration du rendement des élèves en numératie et que les moyens d’apprentissage mis en place pour les élèves en difficulté ont fait leur preuve.

Le tableau Évaluation divisionnaire en numératie 8e année montre des résultats satisfaisants pour l’année 2015-2016. Les résultats des échelons 3 et 4 compilés sont passés de 17,6 % à 38 %.

Le progrès sur quatre ans est notable, passant de 6,2 % en 2013 à 38 % en 2016. Et, à l’instar des résultats de l’EDN 4e année, il y a une diminution du nombre d’élèves en difficulté (colonne ED et échelon 1).

Échelon 4 (%) Échelon 3 (%) Échelon 2 (%) Échelon 1 (%) ED(1) (%)

2013 0,3 3,1 35,9 60,5 0,3

2014 1,6 16,1 43,7 38,5 0

2015 9,1 23,9 39,7 24,1 3,2

2016 13,84 23,94 44,7 16,09 1,43

Initiative pour appuyer les élèves en mathématiquesDepuis 2015, les écoles de la Division scolaire franco-manitobaine (DSFM) disposent de la licence Netmath. Cette licence donne aux écoles de la DSFM l’accès à un site Web qui offre des activités d’appui en mathématiques afin d’assurer la réussite des élèves. La plateforme numérique Netmath offre un soutien complémentaire des apprentissages des élèves en mathématiques. Netmath répond aux Résultats d’apprentissage spécifiques (RAS) du Manitoba de la 3e année à la 8e année. En 2015-2016, un peu plus de 51 % des élèves ont activé leur compte NETMATH.

Les tableaux ci-dessous présentent les objectifs et les résultats en numératie échelonnée sur quatre ans.

Échelon 4 (%) Échelon 3 (%) Échelon 2 (%) Échelon 1 (%) ED(1) (%)

2013 0,4 5,8 37,5 49,1 7,3

2014 2,3 12,3 37,7 46,5 1,3

2015 3,8 13,8 35,1 43,2 4,1

2016 13,16 24,84 29,93 28,43 3,52

Tableau IV Évaluation divisionnaire en numératie en 8e année de 2013 à 2016.

Tableau III Évaluation divisionnaire en numératie en 4e année de 2013 à 2016.

(1) La colonne ED représente le pourcentage des élèves qui n’ont pas de compétences à leur niveau scolaire.

(1) La colonne ED représente le pourcentage des élèves qui n’ont pas de compétences à leur niveau scolaire.


DÉVELOPPER LES COMPÉTENCES

Nos leaders pédagogiques ont permis la mise en oeuvre d’outils spécifiques afin de renforcer l’apprentissage dans toutes les matières académiques depuis la 4e année à la 8e année. Ces outils permettent ainsi de développer les compétences nécessaires en littératie et numératie à l’égard de chaque élève.

RÉSULTAT EN NUMÉRATIE

Une diminution du nombre d’élèves en difficulté de presque 50 % constatée chez les élèves de 8e année entre 2013 et 2016.


Cheminement francophone1. Chaque élève possède les connaissances et les compétences

caractéristiques de la communauté francophone et de son patrimoine, il se sent fier d’appartenir à cette communauté et il est un agent de changement qui en assure la vitalité.

2. Chaque élève a la capacité de communiquer oralement et par écrit dans un français correct et il la met en application spontanément dans des contextes appropriés.

3. Chaque élève, tout en reconnaissant les forces et les richesses de toutes les autres cultures, contribue à l’épanouissement et au rayonnement de sa propre culture francophone, manitobaine, canadienne et intègre à son vécu toute autre identité qui lui est importante, incluant ses identités manitobaine et canadienne.

4. Chaque élève est en mesure d’affirmer, en tant que francophone, sa spécificité culturelle et linguistique.

ÉDUCATION PHYSIQUE ET ÉDUCATION À LA SANTÉ

Tableau V Participation à l’activité sportive durant l’année scolaire 2015-2016.

Activité sportive Élève participantÉcole

participante

Course de fond, 5e à 8e année 1 350 21

Volleyball, 7e et 8e année 480 50 équipes 15

Basketball, 7e et 8e année 200 17 équipes 6

Badminton, 7e à 10e année 385 16

Athlétisme, 7e et 8e année 400 16

Jeux Juniors, 4e à 6e année 1 338 20

JMCA Jouer, 3e année 500 19

La Division scolaire franco-manitobaine (DSFM) s’assure que les élèves sont en bonne forme et qu’ils acquièrent de saines habitudes de vie. En plus d’offrir un contenu éducatif actuel et varié, le programme d’éduca-tion physique et à la santé permet aux élèves d’améliorer les connaissances pratiques et théoriques de nombreux sports en suivant une formation complé-mentaire. Les élèves participent à des activités parascolaires divisionnaires ou encore aux championnats provinciaux organisés par la Manitoba High Schools Athletic Association.Quelques exemples de formation et championnat :

• Formation en arbitrage du volleyball et du basketball. • Arbitrage aux Jeux Juniors et aux championnats divisionnaires

présecondaires de volleyball, de basketball et d’athlétisme. • Ligues sportives au secondaire (9e année à la 12e année) :

course de fond, golf, curling, soccer, balle rapide, baseball, volleyball, basketball, badminton et athlétisme.

• Championnats divisionnaires sportifs au niveau présecondaire (7e année et 8e année) : course de fond, volleyball, basketball, badminton et athlétisme.

• Rassemblements sportifs : Jeux Juniors (4e année à la 6e année), JMCA Jouer (3e année).

Le tableau suivant permet d’avoir une vue d’ensemble des activités sportives et des participations en 2015-2016. Les élèves de la DSFM ont été nombreux à participer aux rassemblements sportifs.


ACTIVITÉS CULTURELLES

Activité sportive Élève participantÉcole

participante

Course de fond, 5e à 8e année 1 350 21

Volleyball, 7e et 8e année 480 50 équipes 15

Basketball, 7e et 8e année 200 17 équipes 6

Badminton, 7e à 10e année 385 16

Athlétisme, 7e et 8e année 400 16

Jeux Juniors, 4e à 6e année 1 338 20

JMCA Jouer, 3e année 500 19

Des initiatives divisionnaires pour cheminer ensemble

ANACROUSE : CAMP DES ARTISTESAnacrouse rassemble les élèves des classes de 7e et 8e année des écoles de la Division scolaire franco-manitobaine (DSFM). Les élèves vivent une expérience intense dans une discipline artistique de leur choix parmi les volets suivants : l’harmonie, la guitare, les arts visuels, les arts médiatiques (vidéo) et l’improvisation théâtrale. C’est aussi un rendez-vous en début d’année scolaire qui permet aux participants de créer et renforcer des liens entre eux, ainsi qu’avec des artistes de la communauté, contribuant ainsi à leur construction identitaire, leur fierté francophone et leur réussite communautaire.Pour l’année scolaire 2015-2016, le camp a rassemblé 70 élèves de 14 écoles. Les élèves ont pu vivre une occasion d’apprentissage enrichie dans une discipline artistique tout en bâtissant ensemble une communauté.

LA LIGUE D’IMPROVISATION SECONDAIRE TELLEMENT ÉPOUSTOUFLANTE (LISTE) ET LE CAMP D’IMPROVISATION

La Ligue d’improvisation secondaire tellement époustouflante (LISTE) demeure une exclusivité de la DSFM. La DSFM est la seule division scolaire au Manitoba qui permet aux élèves du secondaire de découvrir le théâtre d’improvisation.Pour l’année scolaire 2015-2016, la LISTE a accueilli 40 jeunes improvisateurs provenant de cinq écoles. La saison a commencé avec un camp de formation animé par des artistes-improvisateurs franco-manitobains. Ensuite, les tournois ont pris place dans douze écoles de la DSFM devant un public d’élèves du niveau intermédiaire. Des ateliers d’improvisation ont également été offerts dans cinq écoles de la DSFM au niveau intermédiaire, touchant près de 200 élèves. Ceci a permis de promouvoir le théâtre d’improvisation et la ligue scolaire dans les écoles qui n’avaient pas d’équipe.

MUSIQUE ET ARTS EN FÊTE Niveau présecondaire

Près de 400 élèves du niveau présecondaire de onze écoles se sont jumelés pour préparer et présenter leurs œuvres musicales à la Salle de Concert du Centenaire, à Winnipeg, dans le cadre de Musique et arts en fête. Les élèves ont pu aussi mettre en valeur des projets d’arts visuels et multimédias. Cette activité

favorise des échanges interécoles pour permettre aux élèves de différentes écoles de travailler ensemble.

La célébration musicale et artistique a bénéficié de l’appui des Jeunes manitobains des communautés associées (JMCA) et d’élèves du secondaire pour assurer son succès.

ATELIERS D’HUMOUR DANS LES ÉCOLES

Cinq écoles ont reçu une formation en humour qui a permis aux jeunes humoristes en herbe de présenter leur numéro « stand-up » dans leur communauté respective dans le cadre de la tournée d’humour Juste pour rire pendant la semaine de la francophonie. Les mêmes jeunes humoristes se sont ensuite rassemblés au Centre culturel franco-manitobain (CCFM) pour un Mini-gala d’humour. Ce projet était présenté en partenariat avec l’Association culturelle franco-manitobaine (ACFM) et le Festival Juste pour rire.

PROJET LES LIEUX-DITS

En partenariat avec l’Association culturelle franco-manitobaine (ACFM) et plusieurs autres partenaires dont la Société Radio-Canada (SRC) et la Fédération des ainés franco-manitobains (FAFM), ce projet interdisciplinaire permet aux élèves de découvrir et faire valoir les histoires qui entourent les lieux-dits des régions rurales au Manitoba. Après avoir reçu une formation sur les techniques d’entrevues, les élèves ont interviewé les aînés de leur communauté pour promouvoir des lieux importants de leur région et apprendre à leur sujet.

Le projet s’étale sur deux ans et se terminera en 2017. Au total, 33 élèves de cinq écoles de la DSFM (École Jours de Plaine, École communautaire Saint-Georges, École Pointe-des-Chênes, École régionale Saint-Jean-Baptiste et École Saint-Joachim) et 27 aînés des régions avoisinantes se sont rencontrés pour raconter des souvenirs de 29 lieux-dits.

Pour plus d’info : ACFM.ca/lieux-dits

ATELIERS D’ARTS VISUELS POUR LES ÉLÈVES

En partenariat avec le Centre culturel franco-manitobain (CCFM), environ 270 jeunes des classes de 1re à la 8e année d’une douzaine d’écoles de la DSFM ont bénéficié d’ateliers d’arts visuels animés par les artistes professionnels en exposition au centre culturel. Les œuvres créées par nos jeunes artistes ont ensuite été présentées au CCFM durant l’exposition de l’artiste-mentor.

http://acfm.ca/lieux-dits/


Cheminement professionnel

1. Chaque élève est en mesure de « contribuer de façon productive et responsable à la vie scolaire, au travail et à la société » en participant activement et de manière positive à la dynamique sociale de l’école et de sa communauté dans le but de la rendre meilleure ou de faire le bien.

2. Chaque élève est en mesure de se renseigner et de s’organiser en fonction de ses options d’expériences de vie, d’études postsecondaires, de carrières, d’entrepreneuriat ou d’autres contributions sociales dans la communauté locale, nationale ou internationale et dans un monde où il faut s’adapter continuellement.

3. Chaque élève est en mesure de se donner un « équilibre de vie » comme le fait de bien répartir son temps entre ses activités personnelles, sociales, communautaires et professionnelles, de façon à s’épanouir pleinement.

4. Chaque élève est en mesure de faire preuve de leadership et de respect envers les autres, de développer ses ressources personnelles pour collaborer, motiver ses pairs, agir, influencer leurs actions tout en communiquant les buts à atteindre.


La Division scolaire franco-manitobaine (DSFM) offre aux élèves du secondaire la possibilité de devenir apprentis, d’explorer les métiers ou de suivre une formation agréée dans les métiers pendant leur parcours scolaire.

Dans le but de faire connaître ces options de carrière aux élèves, la DSFM a fait la promotion de ces possibilités auprès de tous les élèves du secondaire. L’équipe du Service de la programmation a aussi fait une tournée d’information auprès du personnel de l’école et auprès des parents lors des rencontres de transition et des soirées portes ouvertes des secondaires. Les enseignants participants à l’Institut d’été du 1er septembre 2015 et les conseillers scolaires présents lors de leur rencontre du 13 novembre 2016 ont aussi assisté à une session d’information au sujet des programmes de métiers.

Programme d’apprentissage au secondaireLe Programme d’apprentissage au secondaire (PAS) permet de débuter une formation en apprentissage pendant que l’élève est encore au secondaire. Cette formation combine le Programme français au niveau secondaire avec une formation en cours d’emploi à temps partiel rémunéré.

Statistiques des inscriptions au programme des métiers :• Juin 2013 : 6 inscriptions • Juin 2014 : 14 inscriptions• Juin 2015 : 22 inscriptions• Juin 2016 : 13 inscriptions

Exploration des métiersEn 2015-2016, la DSFM a complété la phase de mise en œuvre des cours et des programmes de formation des métiers. En tout, neuf écoles ont participé au programme en offrant un total de onze cours dans le domaine des métiers.

L’offre de service de cours a augmenté depuis le début de sa mise en place. Au total, ce sont 162 élèves de neuf écoles qui ont participé aux cours d’exploration des métiers.

La partie théorique du cours, soit 60 %, s’est déroulée en salle de classe à l’école. Les heures d’expérience pratique, soit 40 % du cours ou 42 heures de travail, avaient lieu au Manitoba Institute of Trades and Technology (MITT).

Les élèves inscrits au cours des métiers, provenant des neuf écoles, ont rempli un sondage afin d’évaluer les cours de métiers. Les résultats obtenus indiquent que 94 % des élèves sondés décrivent leur niveau de satisfaction général du cours comme étant excellent et satisfaisant. De plus, 97 % d’entre eux affirment vouloir recommander le cours à d’autres élèves.

« Les cours sont très intéressants, et ça change de pouvoir travailler dans un autre contexte que la salle de classe. » - Un élève

« Je pense que ces cours sont importants parce qu’on part avec de l’avance pour nos études. On complète des heures de travail pendant le secondaire. Ça donne une idée des métiers. Et ça nous apporte des crédits. » - Un élève

PROGRAMME D’EXPLORATION DES MÉTIERS

Nombre d’élèves des classes de 9e et 10e année ayant suivi le Programme d’apprentissage au secondaire (PAS)

28 au Collège Louis-Riel

15 au Collège régional Gabrielle-Roy

12 à l’École communautaire Aurèle-Lemoine

6 à l’École communautaire Gilbert-Rosset

17 à l’École communautaire Réal-Bérard

15 à l’École Pointe-des-Chênes

32 à l’École régionale Notre-Dame

14 à l’École régionale Saint-Jean-Baptiste

23 à l’École Saint-Joachim


1. Chaque élève s’épanouit aux plans personnel et social et développe toutes ses possibilités de manière harmonieuse et s’ouvre sur les autres.

2. Chaque élève est en mesure de poser des gestes pour développer l’harmonie avec ses pairs ou réduire des tensions.

3. Chaque élève aura développé les comportements de base d’une éco-citoyenneté.

4. Chaque élève est un exemple de « santé physique et mentale » , représentant le fonctionnement harmonieux du corps et de la pensée. L’état de santé d’une personne est en lien étroit avec son estime personnelle, sa connaissance de soi et sa capacité à contribuer au bien-être des autres.

Le milieu scolaire est un environnement propice à la promotion de la santé mentale positive. Les Services aux élèves (SAÉ) de la Division scolaire franco-manitobaine (DSFM) sont un modèle de collaboration et de consultation entre l’équipe de spécialistes de la DSFM, les spécialistes externes et les parents.

La DSFM met un point d’honneur à l’accès aux services d’ergothérapie, d’orthophonie, de physiothérapie, de psychologues scolaires et de travailleurs sociaux afin d’assurer l’épanouissement de chaque apprenante et apprenant.

Cheminement personnel

CENTRE D’APPRENTISSAGE

FRANCO-MANITOBAIN

ÉCOLE COMMUNAUTAIRERÉAL-BÉRARD

ÉCOLE RÉGIONALESAINT-JEAN-BAPTISTE

ÉCOLE LAGIMODIÈRE


Il y a quatre ans, l’École Précieux-Sang a décidé de mettre en place une nouvelle structure pour assurer un environnement sécuritaire et sain à ses élèves. Initié par un comité composé de trois enseignants, deux membres administratifs et de la conseillère de l’école, le Soutien Comportement Positif (SCP) a vu le jour.


DES ÉCOLES SÉCURITAIRES

Entendez-moi est un sondage en ligne qui permet aux élèves de la 4e à la 12e année de fournir de façon anonyme leurs commentaires sur les initiatives d’amélioration des écoles du Manitoba.

Pour une quatrième année consécutive, la Division scolaire franco-manitobaine (DSFM) a souhaité poursuivre ce sondage dont l’objectif était de connaître le sentiment de sécurité des élèves de l’élémentaire et du secondaire.

Un environnement sécuritaire à l’école est primordial pour l’apprentissage et le mieux-être des élèves. Les écoles sont plus sécuritaires lorsque le personnel scolaire, les élèves, les parents et les organismes communautaires travaillent ensemble afin de prévenir l’intimidation et l’exclusion.

Attentifs ensembleAu niveau de l’engagement des élèves à l’école, le pourcentage des élèves de la DSFM qui montrent des signes précoces de désengagement à l’école est beaucoup plus bas que la moyenne nationale.

En 2013-2014, 93 % des élèves se sentaient en sécurité à l’école, les résultats du sondage des deux dernières années démontrent des résultats similaires.

D’autres données du sondage indiquent qu’en ce qui a trait à l’intimidation, le pourcentage des élèves de la DSFM qui disent en être victimes est inférieur à la moyenne nationale dont le pourcentage s’élève à 46 %. L’analyse des données spécifie aussi que 37 % des cas d’intimidation surviennent lors de la récréation.

Ci-contre : Des animateurs bénévoles de 6e année ont un rôle de moniteur dans les différentes zones de la cour pendant l’heure de la récréation

Ainsi, afin de s’assurer que les élèves développent les habiletés pour gérer les situations de conflits de taxage, la DSFM appuie les écoles avec l’implantation de leur plan d’action qui ciblent la résolution de conflit notamment lors de la récréation.

Chaque école prend aussi part à la journée anti-taxage. Des invités tels que les policiers de liaison ont offert des présentations de sensibilisation sur les risques d’abus de drogues et de l’alcool. Ils ont aussi discuté avec les élèves de stratégies pour se protéger et ne pas se mettre en situation de risques.

De plus, en 2015-2016, le Service aux élèves de la DSFM a offert trois ateliers aux enseignants portant sur la santé mentale et le bien-être en lien avec le programme de santé.


Écoles de la Division scolaire franco-manitobaine

LA DSFM C’EST• Près de 5 400 apprenants• 1 centre d’apprentissage pour adultes• 8,9 % de croissance en 5 ans


1. École Christine-Lespérance (Winnipeg, M à 8)2. Centre scolaire Léo-Rémillard (Winnipeg, 9 à 12)3. École Lacerte (Winnipeg, M à 8)4. École Précieux-Sang (Winnipeg, M à 8)5. Collège Louis-Riel (Winnipeg, 7 à 12)6. École Taché (Winnipeg, M à 6)7. École Roméo-Dallaire (Winnipeg, M à 8)8. École communautaire Aurèle-Lemoine (Saint-Laurent, M à 12) 9. École/collège régional Gabrielle-Roy (Île-des-Chênes, M à 12)

10. École Noël-Ritchot (Saint-Norbert, M à 8)11. École Lagimodière (Lorette, M à 8)12. École Pointe-des-Chênes (Sainte-Anne, M à 12)13. École Saint-Joachim (La Broquerie, M à 12)14. École communautaire Saint-Georges (Saint-Georges, M à 12)15. École communautaire Réal-Bérard (Saint-Pierre-Jolys, M à 12)16. École régionale Saint-Jean-Baptiste (Saint-Jean-Baptiste, M à 12)17. École Sainte-Agathe (Sainte-Agathe, M à 8)18. École régionale Notre-Dame (Notre-Dame-de-Lourdes, M à 12) 19. École Saint-Lazare (Saint-Lazare, M à 12)20. École Jours de Plaine (Laurier, M à 12)21. École communautaire Gilbert-Rosset (Saint-Claude, M à 12)22. École La Source (Shilo, M à 12)23. École communautaire La Voie du Nord (Thompson, M à 12)

8

119 12

10

13

14

1517

1618

21

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20

22

23

MANITOBA

7 65

12

3

4

WINNIPEG

23 ÉCOLES

http://clesperance.dsfm.mb.ca/http://cslr.dsfm.mb.ca/https://www.dsfm.mb.ca/ScriptorWeb/scripto.asp?resultat=599692http://precieuxsang.dsfm.mb.ca/https://www.dsfm.mb.ca/ScriptorWeb/scripto.asp?resultat=699072https://www.dsfm.mb.ca/ScriptorWeb/scripto.asp?resultat=741049https://www.dsfm.mb.ca/ScriptorWeb/scripto.asp?resultat=849432http://ecal.dsfm.mb.ca/http://groy.dsfm.mb.ca/https://www.dsfm.mb.ca/ScriptorWeb/scripto.asp?resultat=789343lagimodiere.dsfm.mb.capdc.dsfm.mb.castjoachim.dsfm.mb.cahttp://stgeorges.dsfm.mb.ca/http://realberard.dsfm.mb.cahttp://stjeanbaptiste.dsfm.mb.cahttp://steagathe.dsfm.mb.cahttp://ernd.dsfm.mb.castlazare.dsfm.mb.cahttp://joursdeplaine.dsfm.mb.cahttp://grosset.dsfm.mb.cahttp://lasource.dsfm.mb.cahttp://lavoiedunord.dsfm.mb.ca/


Bilan financier

● Ouverture officielle des nouveaux locaux de l’école Taché incluant le Centre d’apprentissage et de garde des jeunes enfants.

● Ouverture officielle des nouveaux locaux de l’école communautaire La Voie du Nord.

● Fin des consultations publiques auprès des 23 communautés scolaires de la DSFM en prévision de la planification stratégique 2016-2020 de la DSFM.

● Annonce de l’agrandissement du Centre d’apprentissage et de garde des jeunes enfants Les Chouettes de Lorette.

● Ajout de deux classes portatives au Centre scolaire Léo-Rémillard.

● Aménagement de classes portatives à l’école Noël-Ritchot en vue de l’agrandissement de l’école.

Faits saillants

● Enseignement 46 300 726 ● Service de soutien aux élèves 9 303 159 ● Éducation pour adultes et services communautaires 1 532 636 ● Administration 3 177 676 ● Services pédagogiques 2 730 950 ● Transport scolaire 8 181 061 ● Fonctionnement et entretien 9 062 975 ● Frais et taxes 1 282 358 ● Transferts au capital 1 709 138

CATÉGORIE Budget ($)

DIVISION SCOLAIRE FRANCO-MANITOBAINE

C. P. 204, 1263, chemin Dawson, Lorette (Manitoba) R0A 0Y0 ● [email protected] ● www.DSFM.MB.ca
www.dsfm.mb.ca

Documents

RAPPORT ANNUEL 2015-2016 - DSFM · Rapport annuel DSFM 2015-2016 • 7 1. Chaque élève atteint un rendement scolaire en fonction des résultats d’apprentissage fixés par le Ministère