Reconstituer le mot « Elmerekladata.com/.../Dossier-Elmer-Part5.pdf · C’est l’anniversaire d’Elmer! Quand je chante la comptine, il faut mettre les bougies sur le gâteau

ELMERELMER

Reconstituer le motReconstituer le mot«« ElmerElmer »»

Compétences de fin de cycle visées :Compétences de fin de cycle visées : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions (L’écrit)Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions (L’écrit)

➢➢ Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écriretrois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie : cursive, script, capitales d’imprimerie

http://lavalisettedemimie.eklablog.com/

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS - L’ECRIT

Prénom : D ate :

C ompétence : Reconnaître des lettres de l’alphabet.

C onsigne s : Trouve les lettres pour reconstituer le mot Elmer en capitales d’imprimerie.

E L M E R



Prénom : D ate :

C ompétence s : Reconnaître des lettres de l’alphabet. Répondre à des commandes d’écriture de mots simples en s’inspirant d’un modèle. Connaître les correspondances entre les écritures capitales d’imprimerie et script

C onsigne s : Trouve les lettres pour reconstituer le mot Elmer en capitales d’imprimerie et en script.Recopie le mot Elmer en capitales d’imprimerie

E L M E R



Prénom : D ate :

C ompétence s : Reconnaître des lettres de l’alphabet. Répondre à des commandes d’écriture de mots simples en s’inspirant d’un modèle.Connaître les correspondances entre les écritures capitales d’imprimerie, script et cursive.

C onsigne s : Trouve les lettres pour reconstituer le mot Elmer en capitales d’imprimerie, en script et en cursive.Recopie le mot Elmer en capitales d’imprimerie ou en cursive

E L M E R



E L M E RE L M E RE L M E Re l m e re l m e re l m e r


A B C D EF G H I JK L M N OP Q R S TU V W X YZ


a b c d ef g h i jk l m n op q r s tu v w x yz


a b c d ef g h i jk l m n op q r s tu v w x yz


ELMERELMER

Apparier les noms desApparier les noms desanimauxanimaux

Compétences de fin de cycle visées :Compétences de fin de cycle visées : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions (L’écrit)Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions (L’écrit)

➢➢ Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écriretrois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie : cursive, script, capitales d’imprimerie

➢➢ Manifester de la curiosité par rapport à l’écritManifester de la curiosité par rapport à l’écrit


MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS - L’ÉCRIT

Prénom : D ate :

C ompétence : Reconnaître des lettres de l’alphabet.

C onsigne s : Retrouve les étiquettes des noms des animaux

ZEBRE TIGRE TORTUE ELEPHANT

LION GIRAFE CROCODILE HIPPOPOTAME



Prénom : D ate :

C ompétence s : Reconnaître des lettres de l’alphabet. Connaître les correspondances entre les écritures capitales d’imprimerie et script


ZEBRE tigre TORTUE éléphant

LION girafe CROCODILE hippopotame



Prénom : D ate :

C ompétence s : Reconnaître des lettres de l’alphabet. Connaître les correspondances entre les écritures capitales d’imprimerie, script et cursive.


zèbre TIGRE tortue éléphant

LION girafe crocodile HIPPOPOTAME



ZEBRE TIGRE TORTUE ELEPHANT

LION GIRAFE CROCODILE HIPPOPOTAME

zèbre TIGRE tortue ELEPHANT

lion GIRAFE crocodile HIPPOPOTAME

ZEBRE tigre TORTUE éléphant

lion girafe crocodile hippopotame


CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSÉE CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSÉE

Elmer a 3 ansElmer a 3 ans !! PSPS Période 3Période 3

Découvrir les nombres et leurs utilisationsDécouvrir les nombres et leurs utilisations

➢➢ ObjectifObjectifRéaliser une collection dont le cardinal est donné (3)Décomposer le nombre 3

➢➢ MatérielMatériel- Gâteaux en pâte à sel et bougies- Petits sachets- Dé

➢➢ OrganisationOrganisationAteliers dirigés de 6 élèvesUne fois une étape maîtrisée (1 ou plusieurs séances), passage à la suivante

➢➢ DéroulementDéroulement✔ Étape 1 – Étape 1 – DDécouverteécouverte

✗ ConsigneC’est l’anniversaire d’Elmer!Quand je chante la comptine, il faut mettre les bougies sur le gâteau

✗ Phase de manipulationComptine :1 an (pouce)2 ans (index)3 ans (majeur)Bon anniversaire ElmerLes élèves imitent avec leurs doigts et placent une, encore une et encore une bougie sur le gâteau

✗ Phase de mise en commun - ValidationChaque gâteau a une, encore une et encore une bougie, (montrer avec ses doigts) ça fait 3 !

Bilan 1 – Critères de réussite : - Avoir 3 bougies sur le gâteau à la fin de la comptine- Il ne doit pas y avoir de trou vide

✔ Étape 2 - Étape 2 - StructurationStructuration✗ Réactivation - Rappel de l'étape précédente✗ Consigne

Complète ton gâteau✗ Phase de manipulation individuelle

Chaque enfant prend un sachet contenant des bougies au hasard (1, 2 ou 3 par sachet) et complète son gâteau. Si il a trop de bougies il ne peut pas utiliser le sachet et le repose

✗ Phase de mise en commun - ValidationChaque gâteau est complet, soit 3 bougiesVerbaliser les procédures : on peut utiliser soit un paquet de 3 bougies directement, soit un paquet de 2 bougies et un paquet de 1, soit 3 paquets de 1

Bilan 2 – Critères de réussite : - On ne doit pas avoir de bougie en trop- On ne doit pas avoir de trou vide sur son gâteau

✔ Étape 3 – Étape 3 – RéinvestissementRéinvestissement✗ Réactivation - Rappel de l'étape précédente✗ Consigne

Complète ton gâteau✗ Phase de manipulation individuelle

On joue avec un dé (constellations de doigts de 1 à 3) qui indique combien on peut prendre debougies pour compléter son gâteauLe premier qui a complété a gagné, on continue à jouer jusqu’à ce que tout le monde ait terminé

✗ P hase de validationTous les gâteaux comportent ce qu’il faut de bougies soit 3Rappel des procédures (1x3 ou 1x2 + 1x1 ou 3x1)

✔✔ ÉvaluationÉvaluationGrilles de réussite lors des étapes 2 et 3 (nombre de séances nécessaires)

➢➢ DifférenciationDifférenciation- Gâteau constitué en exemple si besoin- Donner plusieurs gâteaux à compléter pour les étapes 2 et 3 si à l’aise- Nombre de séances augmenté si besoin pour certains



ELMERELMER

Ranger selon la tailleRanger selon la taille

Compétences Compétences de fin de cycle visées de fin de cycle visées :: Construire les premiers outils pour structurer sa pensée Construire les premiers outils pour structurer sa pensée

➢➢ Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenancecontenance


CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSÉE

Prénom : Date :

Compétences : Distinguer ce qui est trop petit, trop grand ou de la même taille

Consignes : Trouve des Elmer de la même taille que celui-ci



Prénom : Date :

Compétences : Classer en fonction de la taille

Consignes : Range les Elmer de la même taille ensemble




ELMERELMER

Configurations de doigtsConfigurations de doigts


➢➢ Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des élémentsou la nature des éléments

➢➢ Réaliser une collection dont le cardinal est donnéRéaliser une collection dont le cardinal est donné


Prénom : Date :

Compétences : Reconnaître une quantité jusqu’à 3 avec les doigts de la main dans différentes configurations. Construire une collection dont le cardinal est donné (1 à 3)

Consignes : Colorie le nombre de cases d’Elmer indiqué par les doigts



ELMERELMER

Autant queAutant que


➢➢ Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités, pour constituer une Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités, pour constituer une collection d’une taille donnée ou pour réaliser une collection de quantité égale à collection d’une taille donnée ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposéela collection proposée

➢➢ Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatialeAvoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale


Prénom : Date :

Compétences : Résoudre des problèmes de quantités

Consignes : Colorie les Elmer qui ont autant de cases noires que celui qui est entouré


Prénom : Date :

Compétences : Résoudre des problèmes de quantités

Consignes : Complète les Elmer pour qu’ils aient autant de cases noires que le modèle


ELMERELMER

Décomposer le nombre 5Décomposer le nombre 5


➢➢ Quantifier des collections jusqu’à dix au moinsQuantifier des collections jusqu’à dix au moins ; les composer et les décomposer ; les composer et les décomposer par manipulations effectives puis mentales. Dire combien il faut ajouter ou par manipulations effectives puis mentales. Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dixenlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix


Prénom : Date :

Compétences : Décomposer le nombre 5

Consignes : Chaque Elmer doit avoir 5 cases. Découpe les cartes, mélange-les et reconstitue les Elmer


Prénom : Date :

Compétences : Décomposer le nombre 5

Consignes : Chaque Elmer doit avoir 5 cases noires. Colorie les cases manquantes


Tangram «Tangram « ElmerElmer »»Période 3Période 3MS et GSMS et GS

Construire les premiers outils pour structurer sa penséeConstruire les premiers outils pour structurer sa penséeExplorer des formes, des grandeurs, des suites organiséesExplorer des formes, des grandeurs, des suites organisées


Tangram «Tangram « ElmerElmer »»Pièces à découper et plastifierPièces à découper et plastifier

RECTORECTO


Tangram «Tangram « ElmerElmer »»

VERSOVERSO



Puzzles géométriques – Les animaux de l'album « Elmer »Puzzles géométriques – Les animaux de l'album « Elmer » MSMS Période 3Période 3

Explorer des formes, des grandeurs, des suites organiséesExplorer des formes, des grandeurs, des suites organisées

➢➢ ObjectifObjectifReproduire un assemblage de formes à partir d'un modèle

➢➢ MatérielMatériel- Un jeu de pièces de tangram plastifiées par élève- Un modèle éléphant avec cases par élève- Un modèle éléphant avec silhouette par élève- Les modèles avec cases et silhouettes des autres animaux- La grille d'observation des réussites

➢➢ OrganisationOrganisationAteliers dirigés de 6 élèvesUne fois une étape maîtrisée (1 ou plusieurs séances), passage à la suivante

➢➢ DéroulementDéroulement✔ Étape 1 – Étape 1 – DDécouverteécouverte

✗ ConsignePlace les pièces sur les cases du modèle pour faire le puzzle de l'éléphant

✗ Phase de manipulation individuelleReproduire l'assemblage de l'éléphant en superposant les pièces du tangram sur les cases dumodèle

✗ Phase de mise en commun - ValidationComparaison des travaux des élèves, discussion sur les procédures et leur efficacité, les résultats obtenus, les réussites

Bilan 1 – Critères de réussite : - Toutes les pièces sont utilisées- Il ne reste pas de case vide- Les pièces sont disposées bord à bord


Place les pièces sur la silhouette pour faire le puzzle de l'éléphant✗ Phase de manipulation individuelle

Reproduire l'assemblage de l'éléphant en disposant les pièces du tangram à l'intérieur de la silhouette en respectant les critères de réussite établis lors du bilan 1

✗ Phase de mise en commun - ValidationComparaison des travaux des élèves, discussion sur les procédures et leur efficacité, les résultats obtenus, les réussitesFaire remarquer aux élèves que certaines pièces sont interchangeables (le triangle vert avecle jaune ainsi que le triangle bleu foncé avec le bleu clair)

Bilan 2 – Critères de réussite : - Les pièces ne doivent pas se chevaucher- Aucune pièce ne doit dépasser du modèle- Toute la silhouette doit être recouverte


Place les pièces sur les cases du modèle puis sur les silhouettes pour faire les puzzles des autres animaux de l'album « Elmer »

✗ Phase de manipulation individuelleReproduire les puzzles sur les modèles avec cases puis sur les modèles silhouettes en respectant les critères de réussite établis lors des bilan 1 et 2

✗ P hase de validationValidation et remplissage de la grille d'observation par l'enseignant

✔✔ ÉvaluationÉvaluationGrille d'observation des réussites des élèves tout au long des séances

➢➢ DifférenciationDifférenciation- Indiquer aux élèves qu'ils ont la possibilité de retourner et faire pivoter les pièces- Si blocage : placer la première pièce en indiquant une prise de repère (angle, longueur)- Si à l'aise : possibilité de commencer directement avec la silhouette lors de la phase de réinvestissement


Tangram «Tangram « ElmerElmer »»Modèles avec cases Modèles avec cases


LIONlionlion


ELEPHANTéléphantéléphant


HIPPOPOTAMEhippopotamehippopotame


TORTUEtortuetortue


CROCODILEcrocodilecrocodile


GIRAFEgirafegirafe


ZEBREzèbrezèbre


Tangram «Tangram « ElmerElmer »»Modèles silhouettesModèles silhouettes


LIONlionlion






TORTUEtortuetortue




GIRAFEgirafegirafe


ZEBREzèbrezèbre



Tangram «Tangram « ElmerElmer »»Grille d'observation des réussites - MSGrille d'observation des réussites - MS

Niveau 1Niveau 1 : Modèles avec cases: Modèles avec cases Niveau 2Niveau 2 : Modèles silhouettes: Modèles silhouettes

Eléphant Crocodile Girafe Hippo Tortue Zèbre Lion Eléphant Crocodile Girafe Hippo Tortue Zèbre Lion



Silhouettes – Les animaux de l'album « Elmer »Silhouettes – Les animaux de l'album « Elmer » GSGS Période 3Période 3

Explorer des formes, des grandeurs, des suites organiséesExplorer des formes, des grandeurs, des suites organisées

➢➢ ObjectifObjectifReproduire un assemblage de formes à partir d'un modèle, en autonomie

➢➢ MatérielMatériel- Un jeu de pièces de tangram plastifiées par élève- Un modèle éléphant avec silhouettes contours par élève- Les modèles avec silhouettes contours des autres animaux- Les fiches plastifiées d'autocorrection- La grille d'observation des réussites

➢➢ OrganisationOrganisationAteliers dirigés puis autonomes de 6 élèvesUne fois une étape maîtrisée (1 ou plusieurs séances), passage à la suivante

➢➢ DéroulementDéroulement✔ Étape 1 – Étape 1 – AppropriationAppropriation

✗ ConsigneObservez le matériel (silhouettes contours et pièces du tangram) que faut-il faire et comment pourrait-on s'y prendre ?

✗ Phase de manipulationPrise en main du matériel , discussions entre les élèves

✗ Phase de mise en commun - ValidationFormulation des consignes de l'étape suivante par les élèves, détermination de quelques critères de réussite

Bilan 1 – Critères de réussite :- C'est un modèle de tangram sur lequel il faut poser les pièces- On peut s'aider en posant d'abord les pièces « uniques » et facilement repérables comme la pièce rouge et la pièce violette- Il faut tourner les pièces


Place les pièces sur la silhouette pour faire le tangram de l'éléphant✗ Phase de manipulation individuelle

Reproduire l'assemblage de l'éléphant en disposant les pièces du tangram sur le modèle en respectant les critères de réussite établis lors du bilan 1

✗ Phase de mise en commun - ValidationComparaison des travaux des élèves, discussion sur les procédures et leur efficacité, les résultats obtenus, les réussitesRemarquer que certaines pièces sont interchangeables (le triangle vert avec le jaune ainsi que le triangle bleu foncé avec le bleu clair)

Bilan 2 – Critères de réussite : - Les pièces ne doivent pas se chevaucher- Aucune pièce ne doit dépasser du modèle- Toute la silhouette doit être recouverte- Toutes les pièces doivent être utilisées


Place les pièces sur les silhouettes pour faire les puzzles des autres animaux de l'album « Elmer »

✗ Phase de manipulation individuelleReproduire les puzzles sur les modèles en respectant les critères de réussite établis lors des bilans 1 et 2

✗ P hase de validationValidation et remplissage de la grille d'observation par l'enseignant, puis en autonomie

✔✔ ÉvaluationÉvaluationGrille d'observation des réussites des élèves tout au long des séances

➢➢ DifférenciationDifférenciation- Si difficultés, possibilité de suivre les premières étapes de la séquence « MS » pour débuter- Si à l'aise : validation directement en autonomie grâce aux fiches d'autocorrection


Tangram «Tangram « ElmerElmer »»Modèles avec contourModèles avec contour


LIONlionlion






TORTUEtortuetortue




GIRAFEgirafegirafe


ZEBREzèbrezèbre


Tangram «Tangram « ElmerElmer »»Fiches d'auto-correction Fiches d'auto-correction


LIONlionlion






TORTUEtortuetortue




GIRAFEgirafegirafe


ZEBREzèbrezèbre



Tangram «Tangram « ElmerElmer »»Grille d'observation des réussites – GSGrille d'observation des réussites – GS

Modèles avec contoursModèles avec contoursEléphant Crocodile Girafe Hippopotame Tortue Zèbre Lion


Documents

Reconstituer le mot « Elmerekladata.com/.../Dossier-Elmer-Part5.pdf · C’est l’anniversaire d’Elmer! Quand je chante la comptine, il faut mettre les bougies sur le gâteau