Réfléchissez avant de jeter! - City of Ottawaottawa.ca/cs/groups/content/@webottawa/documents/pdf/... · 2012-01-22 · Amusez-vous bien en explorant les déchets! ... plus loin

Programme d’enseignement « REPENSEZ LES DÉCHETS » de la Ville d’Ottawa – septembre 2007 1

Réfléchissez avant de jeter!

REPENSEZ LES DÉCHETS – 5e

année

Introduction Ce programme exhaustif, destiné aux élèves de la 5e année, a pour but d’examiner les questions entourant les déchets telles que l’espace dans les sites d’enfouissement des déchets qui diminue sans cesse et le fait que nous produisons plus de déchets maintenant qu’auparavant. Après avoir visionné la vidéo Parlons déchets, les élèves auront l’occasion de réfléchir aux mesures à prendre pour aborder le problème des déchets. Les élèves apprendront que la réduction des déchets « à la source » (en achetant moins d’articles qui ne sont pas réutilisables ou recyclables) permettra d’envoyer moins de déchets aux sites d’enfouissement. Chaque activité est conçue pour que les élèves REPENSENT LES DÉCHETS. Certaines activités serviront d’introduction, alors que d’autres sont conçues pour faire réfléchir au sujet de notre production excessive de déchets. Ce programme peut être utilisé en tout ou en partie, selon les besoins de votre classe ou le temps dont vous disposez. L’objectif est de donner l’occasion aux élèves de constater la quantité de déchets qui est produite et de trouver des façons d’exercer leur influence de sorte qu’ils puissent contribuer à faire changer les habitudes.

Amusez-vous bien en explorant les déchets!

Activités du programme d’enseignement de la 5e année

A. Graffiti sur les déchets : Cette activité encourage les élèves à réfléchir à ce qu’ils savent déjà au sujet des déchets, de la réduction, de la réutilisation et du recyclage.

B. Rémi pense aux déchets : Cette activité à faire en classe permet aux élèves de réfléchir

à leurs propres habitudes en ce qui concerne les déchets.

C. Les déchets musicaux : Une activité pratique qui encourage les élèves à réfléchir à ce qui doit vraiment aboutir dans la poubelle. Ils devront trouver d’autres endroits que la poubelle et les sites d’enfouissement des déchets pour éliminer les choses dont ils n’ont plus besoin.

D. Un dîner sans déchets : C’est une excellente activité qui permet aux élèves de mettre

en pratique leur nouvelle façon de penser au sujet des déchets. L’activité du dîner sans déchets offre aux élèves un échéancier et un objectif afin de réduire la quantité de déchets qu’ils produisent tous les jours avec leur dîner. L’évaluation des déchets est faite au début et à la fin de la période pour coter l’efficacité du « dîner sans déchets ».

E. Noir, bleu ou vert? : Cette activité encourage les étudiants à penser à la quantité de

déchets qui peuvent être détournés de la décharge grâce à l’utilisation des bacs bleus, noirs et verts pour le recyclage et le compostage.

F. L’inventaire des armoires : Cet exercice à faire à la maison met en pratique l’information

à laquelle les élèves ont réfléchi au cours des activités en classe. Ils doivent observer comment ils éliminent l’emballage des aliments à la maison. On les encourage à aller plus loin et à trouver des moyens de réduire la quantité de déchets et de se servir davantage d’articles réutilisables et recyclables.


Ce programme comprend de nombreuses activités supplémentaires que nous vous invitons à adapter au besoin. Repenser les déchets est une responsabilité qui nous incombe à tous. Ces activités ne sont qu’un point de départ. Faire repenser aux élèves la façon dont ils éliminent leurs déchets aura un impact sur les décisions qu’ils prendront à l’avenir à cet égard. Le programme d’enseignement REPENSER LES DÉCHETS comporte aussi une liste de thèmes à développer pour aider les élèves à approfondir leur approche et assimiler les 4 R.

Contenus d’apprentissage

Les activités dans ce programme permettent aux élèves de mettre en pratique plusieurs des connaissances nécessaires pour satisfaire aux attentes de la 5e année (tiré des documents du ministère):

Mathématiques

Numération et sens du nombre lire et écrire en lettres les nombres naturels jusqu’à cent mille explorer les fractions équivalentes à l’aide de matériel concret utiliser et expliquer diverses stratégies pour effectuer mentalement des opérations

arithmétiques expliquer les stratégies utilisées ainsi que les démarches effectuées pour résoudre

divers problèmes de multiplication et de division de nombres naturels et décimaux. Traitement des données et probabilité

enregistrer des données primaires et secondaires à l’aide d’un tableau de corrélation et construire, à la main et à l’ordinateur, un diagramme à bandes doubles.

interpréter les données présentées dans un tableau de corrélation ou dans un diagramme à bandes doubles, formuler des conclusions et en discuter.

Français

Communication orale relever l’essentiel d’un message, y compris ses éléments caractéristiques, le

langage non-verbal et les valeurs véhiculées identifier les techniques de persuasion utilisées par divers médias pour influencer

un public cible communiquer ses besoins, ses émotions, ses opinions et ses idées en tenant compte du contexte, des destinataires, de la forme et des caractéristiques du discours avec des moyens et des outils mis à sa disposition pour établir et mintenir le contact et appuyer son message

prendre la parole spontanément dans un contexte formel ou informel de travaux d’équipe, aux étapes de la planification, de la gestion, de la

réalisation et de l’objectivation préparer (seul ou en groupe, avec ou sans les technologies de l’information et de la

communication [TIC]) diverses communications structurées selon une intention précise, en adaptant le discours au public ciblé

Lecture lire les textes étudiés à haute voix, avec rythme, précision et expression dans

diverses situations de lecture démontrer sa compréhension des textes à l’étude en répondant, oralement ou par

écrit, à des questions faisant appel à divers niveaux d’habiletés de la pensée discuter des messages véhiculés par les textes en déterminant les besoins ou les

intérêts qu’ils satisfont et en identifiant les techniques utilisées aux fins d’influencer les destinataires

distinguer les faits des opinions dans les textes.


émettre une opinion personnelle sur le message véhiculé par un texte en s’appuyant sur les faits ou les éléments pouvant influencer le comportement des destinataires

comparer des textes traitant d’une même question ou d’un même thème, en dégageant les messages et les valeurs.

Écriture déterminer, seul ou en groupe, le sujet, les destinataires, l’intention d’écriture et le

genre de texte à produire dans diverses situations d’écriture utiliser, seul ou en groupe, différentes stratégies de préécriture pour produire des

textes rédiger, seul ou en groupe, une ébauche structurée de façon séquentielle et logique

en mettant en évidence les caractéristiques du genre de texte choisir un format d’écriture et un mode de présentation convenant à la forme de

discours, au genre de textes et aux destinataires. intégrer à ses textes des éléments visuels et des effets sonores, s’il s’agit de textes

écrits à l’ordinateur ou de présentations

Science et technologie Les propriétés et les changements de la matière

évaluer l’impact environnemental d’un processus qui transforme un produit en un autre par des changements physiques ou chimiques

analyser les impacts sur la société et sur l’environnement de la surutilisation de matériaux dans des produits de consommation et prendre des actions pour maintenir le niveau actuel d’utilisation ou pour le réduire

L’économie de l’énergie et des ressources utiliser la démarche de recherche pour explorer les problèmes et les solutions reliés

à l’économie d’énergie et des ressources naturelles dans l’environnement analyser les répercussions à long terme de différentes pratiques et utilisations

courantes de l’énergie et des ressources naturelles sur la société et l’environnement et suggérer des solutions de rechange à ces pratiques

Éducation artistique

Arts visuels recourir au processus de création artistique pour réaliser diverses oeuvres d’art\ élaborer des oeuvres qui expriment une emotion ou une opinion sur un thème

particulier en appliquant des éléments clés, des principes esthétiques et une technique

relever l’utilisation des arts visuels dans les médias pour promouvoir une idée, un message ou un produit

Musique recourir au processus de création artistique pour réaliser diverses oeuvres

musicales. Éducation physique et santé

Habiletés motrices se déplacer de différentes façons et à différentes vitesses dans le contexte de jeux

inventés par les élèves Vie active

jouer franc-jeu dans les jeux coopératifs et les activités d’équipe




année

A. GRAFFITI SUR LES DÉCHETS

Notes à l’enseignant(e) : Cette activité doit être faite peu après le visionnement de la vidéo Parlons déchets, réalisée par la Ville d’Ottawa. Il s’agit d’une activité de remue-méninges conçue pour que les élèves amorcent une réflexion sur ce qu’ils ont vu et sur les façons d’intégrer cette nouvelle information à leur quotidien.

Durée suggérée : 30 minutes (ou 1 période) Matériel :

Grandes feuilles de papier Crayons, marqueurs, etc. pour chaque élève Ruban adhésif

Activité :

1. Installez des stations dans la salle (une grande feuille de papier par station). (Essayez de réutiliser du matériel, comme le verso des feuilles de diagrammes ou des grands cartons, ou même certains coins du tableau.)

2. Écrivez un des sujets ou une des questions suggérées sur la feuille de chaque station. (Voir ci-dessous.)

3. Les élèves commencent à une station particulière, et ils font la rotation dans la salle à votre signal. Encouragez les élèves à apporter des crayons ou des marqueurs de couleurs, si possible.

4. À chacune des stations, les élèves écrivent un mot ou une phrase qui se rapporte au sujet ou à la question.

5. À la fin, votre classe aura créé plusieurs feuilles de « Graffiti sur les déchets » reflétant leur interprétation du thème Repensez les déchets.

6. Affichez votre « Graffiti sur les déchets » dans votre classe ou même dans les corridors, afin d’encourager les autres élèves à Repenser les déchets.

Suggestions de sujets et de questions

1. Pourquoi les sites d’enfouissement des déchets sont-ils nécessaires?

2. Y a-t-il d’autres façons d’éliminer nos déchets aujourd’hui sans avoir à les envoyer aux sites d’enfouissement?

3. Pourquoi les sites d’enfouissement modernes coûtent-ils si cher à construire et à entretenir?

4. Pourquoi est-il si important de repenser les déchets?


5. Que pensez-vous que nous ferons de nos déchets à l’avenir?

6. Que veut dire « réduire à la source »? (Réponse : réduire à la source signifie faire un effort pour ne pas acheter ou apporter à la maison des produits qui ne sont pas réutilisables, recyclables ou compostables. Cela veut dire que ces produits n’aboutiront pas dans un site d’enfouissement des déchets lorsque nous n’en voudrons plus.)

7. Pourquoi la réduction à la source est-elle encore plus importante que le recyclage?

8. Énumérez des choses qui ne sont PAS des déchets.

9. Énumérez des façons de REPENSER LES DÉCHETS.

10. Énumérez des articles que vous pouvez mettre dans la boîte bleue.

11. Énumérez des articles que vous pouvez mettre dans la boîte noire.

12. Qu’est-ce que le compost?

13. Énumérez des articles que vous pouvez mettre dans le bac vert ou un composteur résidentiel. Y-a-t-il des differences?

14. Les déchets sont le problème de tout le monde. (Qu’en pensez-vous?)

15. Comment pouvez-vous faire une différence dans la quantité de déchets que vous produisez aujourd’hui?

Activités supplémentaires :

Demandez aux élèves de créer leurs propres sujets de « Graffiti sur les déchets ». 1. Demandez à chaque élève d’écrire son sujet dans le haut d’une feuille de papier recyclé.

2. Faites circuler les feuilles dans la salle, en permettant à chaque élève d’écrire sur

chaque feuille.

3. Cette activité permettra aux élèves d’avoir leur petite version individuelle du graffiti de la classe.




année

B. RÉMI PENSE AUX DÉCHETS

Notes à l’enseignant(e) : Au cours de cette activité, les élèves suivront le personnage Rémi pendant une journée. Rémi aura de nombreux choix à faire et les élèves l’aideront à prendre des décisions en ce qui concerne les déchets. Il devra repenser les déchets, d’abord en réduisant et en réutilisant… et ensuite en recyclant. Durée suggérée : 20 minutes Matériel :

Photocopies des questions et des réponses à remettre (voir ci-dessous) Feuilles de papier recyclé Crayons, marqueurs, etc.

Activité :

1. Remettez la feuille du jeu-questionnaire aux élèves (voir le document à distribuer). Veuillez imprimer recto verso.

2. Les réponses qui accompagnent le jeu-questionnaire peuvent également leur être remises, ou vous pouvez discuter des réponses en classe.


1. Vous pouvez faire travailler les élèves ensemble afin qu’ils se questionnent; ils inscriront leurs réponses sur une feuille de papier recyclé.

2. Les élèves peuvent créer leur propre jeu-questionnaire avec un personnage fictif de leur choix et leurs propres questions sur les déchets.

Ressources complémentaires :

Pensez vert, agir pour l’avenir! Projets, activités et ressources pour des éducatrices et éducateur de l’Ontario. Publication du ministère de l’Éducation, disponible en ligne au www.edu.gov.on.ca.


RÉMI PENSE AUX DÉCHETS

Rémi commence sa journée de la même manière tous les matins. Il se réveille avec sa musique préférée, déjeune et se rend à l’école. Hier, à l’école, son enseignante a montré à sa classe le vidéo Parlons déchets de la Ville d’Ottawa. Rémi a commencé à réflechir à ses gestes quotidiens. Aujourd’hui, tu suivras Rémi et tu l’aideras à prendre des décisions. Écris tes réponses sur une feuille de papier recyclé afin de pouvoir réutiliser cette feuille.

1. Rémi mange des tranches de pomme comme collation de dernière minute avant de se rendre à l’école et décide qu’il veut finir de les manger en marchant :

a. il voit les sacs de plastique sur le comptoir et en prend un pour y mettre ses morceaux de pomme

b. il emballe les morceaux de pomme avec de la pellicule plastique c. il les met dans un contenant de plastique réutilisable

2. À la récréation, il mange comme collation un paquet de fromage et de craquelins.

Quand il a terminé : a. il sépare le carton d’emballage du plastique et les met tous deux dans les boîtes

de recyclage appropriée b. il jette tout le paquet à la poubelle c. il laisse le paquet dans son sac à lunch pour s’en occuper plus tard

3. Une partie de la journée de Rémi est passée à rêver à la fête qui aura lieu chez lui ce

soir. C’est l’anniversaire de sa petite sœur qui a cinq ans. Il a tellement hâte! La mère de Rémi vient le chercher à l’heure du dîner pour faire quelques courses de dernière minute pour la fête. Ils s’arrêtent en chemin dans un établissement de restauration rapide pour manger. Lorsque Rémi a terminé son repas, sa mère veut se débarrasser des déchets. Elle lui demande de jeter les deux sacs de papier et les déchets qui s’y trouvent dans la poubelle à l’extérieur du restaurant. Rémi :

a. dit oui et s’empresse de jeter tous les déchets b. marmonne quelque chose, mais prend les sacs et les envoie d’un coup de pied

en direction de la poubelle c. pense à la vidéo Parlons déchets et décide qu’il peut recycler les sacs de

papier, donc il ne jette que les emballages qui s’y trouvent, demandant à sa mère s’il peut apporter le papier pour le recycler à la maison

4. Dans le magasin, la mère de Rémi veut acheter des grignotines pour la fête. Elle lui

demande de choisir une grignotine. Il choisit : a. la grignotine dans le sac le coloré qui attire son attention b. la grignotine avec le plus d’emballage individuel c. la grignotine qui a le moins d’emballage

5. De retour à l’école, Rémi commence à avoir soif. Il a travaillé fort aujourd’hui. Il a une

bouteille d’eau réutilisable dans son sac, mais elle est vide. Pour étancher sa soif, Rémi :

a. se rend à son casier pour aller chercher sa bouteille d’eau et la remplit à la fontaine

b. utilise son argent pour acheter une bouteille d’eau dans le distributeur automatique

c. prend son argent pour acheter une boisson gazeuse dans le distributeur automatique


6. L’école est enfin terminée, et aujourd’hui, Rémi prend l’autobus d’OC Transpo pour rentrer à la maison. Il attend à l’arrêt d’autobus en buvant un jus d’orange dans une canette. Il y a seulement une poubelle à l’arrêt d’autobus, alors, lorsqu’il a fini de boire son jus il :

a. jette la canette dans la poubelle b. la garde jusqu’à ce qu’il voie une boîte de recyclage c. la dépose à côté de la poubelle

7. Rendu à la maison, Rémi décide d’emballer le cadeau de sa

petite soeur. Il regarde dans l’armoire et voit toutes sortes de possibilités. Il décide :

a. de réutiliser du papier d’emballage qu’il avait gardé à sa fête

b. d’utiliser du papier neuf enroulé sur un grand rouleau

c. d’utiliser un beau petit sac-cadeau

8. Après avoir terminé d’emballer le cadeau, Remi mange un collation et commence ses devoirs. Il choisit une banane. Lorsqu’il a terminé avec la banane, il :

a. jette la pelure de banane à la poubelle b. jette la pelure dans le bac vert ou le composteur residentiel c. jette la pelure dehors parce que c’est « biodégradable ».

Les invités sont enfin arrivés, et la fête commence. Rémi a eu une journée bien remplie et n’aurait pas pu y arriver sans toi! Regarde les décisions que tu as prises avec lui.


RÉMI PENSE AUX DÉCHETS

Compare maintenant tes choix aux commentaires ci-dessous. Merci d’avoir aidé Rémi à prendre de bonnes décisions!

Question no 1 a. Les sacs en plastique se retrouvent trop souvent dans la poubelle et finissent dans les sites

d’enfouissement des déchets. Cependant, les sacs de plastique sont faciles à laver et à réutiliser.

b. La pellicule de plastique est habituellement utilisée une seule fois et ensuite jetée à la poubelle. Essaie d’éviter d’utiliser des produits qui ne sont utilisés qu’une seule fois.

c. Les contenants de plastique réutilisables sont ceux que tu dois utiliser! Aucun déchet n’est ainsi créé. Bravo!

Question no 2

a. Excellente façon de repenser les déchets. Une partie de l’emballage est jetable, mais ce n’est pas une raison pour jeter tout l’emballage à la poubelle. Certaines parties peuvent être séparées et recyclées.

b. Arrête-toi et repense. Jette un coup d’œil à toutes les parties avant de décider de les jeter toutes à la poubelle.

c. Tôt ou tard, tu devras décider de ce que tu feras de l’article. Aussi bien décider maintenant. Question no 3

a. Il est bien que tu aies écouté ta mère, mais arrête-toi et repense. Est-ce que ce sont tous des déchets? Est-ce que certaines parties peuvent être recyclées?

b. Non seulement tu n’es pas agréable, mais tu pollues. Ne sois pas une punaise de l’environnement.

c. Excellente façon de repenser les déchets! La séparation des déchets constitue un bon départ afin d’envoyer le moins de déchets possible au site d’enfouissement.

Question no 4

a. Le sac coloré qui a attiré ton attention est peut-être plus joli, mais lorsque tu en auras terminé, il finira dans les déchets, non? Envisage d’autres choix.

b. Les emballages individuels créent beaucoup de déchets et ne contiennent qu’une petite quantité de nourriture.

c. Moins d’emballage signifie moins de déchets. Bon jugement! Question no 5

a. L’utilisation d’une bouteille d’eau réutilisable est une excellente façon de réduire nos déchets. Et tu peux la remplir gratuitement. Encore mieux!

b. L’eau embouteillée laisse des bouteilles vides que tu devras éliminer. Elles sont recyclables. L’utilisation d’une bouteille réutilisable qui ne crée pas de déchet du tout est un choix encore meilleur.

c. Les canettes de boisson gazeuse sont recyclables, mais l’utilisation d’une bouteille réutilisable qui ne crée aucun déchet est encore mieux.


Question no 6 a. Les canettes de boisson gazeuse sont recyclables. Apporte-la avec toi et attends de voir

une boîte de recyclage. b. Super! Séparer nos déchets nous rapproche de l’objectif qui est d’envoyer le moins de

déchets possible aux sites d’enfouissement. c. Tu as l’impression de ne pas la jeter à la poubelle, mais en réalité, tu ne fais que polluer.

Retourne la chercher. Question no 7

a. La réutilisation des articles est une excellente idée. Cela veut dire que moins de déchets sont produits!

b. Le papier d’emballage neuf est bien joli, mais une partie n’est même pas recyclable. Essaie de réutiliser des articles chaque fois que c’est possible.

c. Les sacs-cadeaux sont réutilisables. C’est un excellent choix afin de contribuer à ne pas envoyer plus de déchets aux sites d’enfouissement.

Question no 8

a. Les pelures de bananes sont des déchets organiques et peuvent être compostés. Effectuer la séparation des déchets organiques des autres déchets ménagers aide à réduire la quantité de déchets dans nos décharges. Les déchets organiques devraient toujours être compostés, soit dans le bac vert ou dans un composteur résidentiel.

b. Excellent! Le composte aide à réduire nos déchets ménagers et à sauvegarder de l’espace dans nos sites d’enfouissement. Le composte est également un engrais nutritif pour votre jardin. Utilisez votre bac vert/composteur à tous les jours.

c. Les pelures de bananes—comme tous les fruits et légumes—sont biodégradables. Cependant, une seule pelure jetée au hazard peut prendre jusqu’à quatres semaines pour décomposer! Entre-temps, il s’agit tout simplement d’ordure. Ne soyez pas une punaise de l’environnment! Déposez les déchets organiques là où ils se doient.




année

C. LES DÉCHETS MUSICAUX (adaptation de la

chaise musicale)

Notes à l’enseignant(e) : Cette activité donne aux élèves l’occasion de repenser aux articles qui seraient normalement jetés dans la poubelle sans considération pour l’environnement. Les élèves décideront quels articles doivent être réacheminés des sites d’enfouissement des déchets en jouant à cette version adaptée de la chaise musicale.

Durée suggérée : de 15 à 20 minutes

Matériaux : Des « déchets », par exemple :

Des bouteilles de plastique Des canettes d’aluminium Des cartons d’œufs (recyclables s’ils sont fabriqués de fibres, pas de plastique) Des contenants de yogourt De la pellicule plastique Des sacs d’épicerie en plastique (à Ottawa, vous pouvez les rapporter chez un détaillant Métro)

(Assurez-vous d’avoir des articles réutilisables, recyclables et compostables avec les vrais déchets.) Activité :

1. Faites asseoir les élèves en cercle dans un endroit ouvert (p. ex. : gymnase, terrain de jeu).

2. Placez les « déchets » par terre au centre du cercle.

3. Faites jouer de la musique et faites marcher les élèves autour du cercle.

4. Lorsque la musique s’arrête, les élèves s’empressent de ramasser un « déchet » qui peut être réacheminé des sites d’enfouissement. Ces articles peuvent être réutilisés, recyclés, compostés ou même réduits.

5. Demandez aux élèves d’expliquer de quelle façon chacun des articles qu’ils ont ramassés peut être réacheminé des sites d’enfouissement.

6. Remettez les articles au centre du cercle et refaites le jeu.

7. Pour une variante, enlevez certains articles à tous les tours. Cette réduction exigera que les élèves réfléchissent davantage au sujet de certains articles, afin de trouver d’autres utilisations, d’autres façons de réduire, etc.


Activités supplémentaires : 1. Demandez aux élèves de ramasser seulement les articles qui peuvent être recyclés.

2. Demandez aux élèves de ramasser seulement les articles qui pourraient être utilisés

autrement (c.-à-d. réutilisés).

3. Demandez aux élèves de ramasser seulement les articles qui peuvent être compostés.

4. Demandez aux élèves de ramasser seulement les articles qui pourraient facilement être réduits, et demandez-leur d’expliquer leur raisonnement.

5. Projet de leadership/d’intendance : On peut inciter les élèves à jouer un rôle de leadership/d’intendance au sein de leur école. Les élèves organisent un « atelier » dans un secteur de l’école (le gymnase, idéalement) et invitent les classes à venir jouer à quelques parties de leur jeu.

a. Divisez les élèves en quatre (4) groupes (selon le nombre d’élèves et la grandeur de la salle).

b. Divisez la salle en quatre (4) secteurs qui seront utilisés comme stations d’atelier (ou en nombre égal au nombre de groupes).

c. Remettez les deux pages de l’Atelier sur les déchets musicaux (voir ci-après) à chacun des groupes. (Veuillez photocopier recto verso, afin qu’une seule feuille soit distribuée à chaque groupe.)

d. Les élèves auront la responsabilité d’apporter leurs propres « déchets », de créer leur propre jeu, de faire une enseigne qui délimite leur secteur, et d’expliquer le jeu aux classes qui leur rendront visite.

e. Demandez à chaque groupe d’installer leur jeu des déchets musicaux à leur endroit désigné.

f. Invitez d’autres classes de l’école à s’inscrire à une séance, et mettez-les au défi de REPENSER LES DÉCHETS.






année

Atelier sur les déchets musicaux

En groupe, vous devez organiser votre propre version des « Déchets musicaux ». Chaque groupe aura l’occasion de présenter le jeu à une classe différente de l’école.

Tâches

1. Recueillez vos « déchets ».

2. Servez-vous du tableau suivant pour dresser une liste des articles, et préparez

des étiquettes sur lesquelles vous inscrirez « Réduire », « Réutiliser » et

« Recycler », et expliquez chacune de ces notions.

3. Faites une enseigne pour indiquer votre station de jeu des déchets musicaux.

4. Choisissez une chanson appropriée que vous ferez jouer au cours du jeu (de

préférence, quelque chose qui se rapporte aux déchets, au recyclage ou à

l’environnement).

5. Rédigez une explication du jeu pour les participants afin qu’ils comprennent ce

qu’ils doivent faire.

6. Nommez un porte-parole qui expliquera le jeu aux classes invitées.

7. Servez-vous de l’espace ci-dessous et du verso de cette page pour écrire des

notes et les idées de votre groupe.


Atelier sur les Déchets musicaux

Une fois que votre groupe aura recueilli les « déchets », complétez le

tableau suivant.

Vous pourrez utiliser le tableau pour illustrer les 3 R pour les classes

invitées.

« DÉCHETS »

QUEL R?

(réduire, réutiliser, recycler)

COMMENT peut-il être

réacheminé? (expliquez le R)

Exemple : Contenant de yogourt

1. Réutiliser

2. Recycler

1. Utilisé pour mettre des

restes d’aliments

2. Recyclé lorsqu’il ne peut plus servir




année

D. UN DÎNER SANS DÉCHETS Notes à l’enseignant(e) : Si vous demandez aux élèves de regarder le contenu de leur dîner, il est fort probable que les articles qui s’y trouvent ont trop d’emballage. L’idée du dîner sans déchets est de réduire la quantité d’emballage inutile et de déchets que nous produisons au cours du repas du midi.

Si votre classe ou votre école a déjà mis en place le dîner sans déchets, vous pouvez choisir de ne faire que la Partie 2 de l’activité suivante. Durée suggérée : de 10 à 15 minutes (par partie) (45 minutes en tout) Matériel :

Le dîner des élèves Formulaire no 1 et Formulaire no 2 à remettre

Activité :

PARTIE 1 : Introduction 1. Commencez en demandant aux élèves s’ils ont entendu parler du dîner sans déchets.

(De nombreuses écoles ont déjà adopté ce concept.)

2. Demandez aux élèves de faire un exercice de remue-méninges pour expliquer en quoi consiste un dîner sans déchets.

a) Qu’est-ce qu’un dîner sans déchets? b) Qu’est-ce qui fait qu’on a un dîner sans déchets?

3. Expliquez le concept au besoin. Le but du dîner sans déchets est de réduire les déchets

qui seraient acheminés inutilement aux sites d’enfouissement de notre ville.

PARTIE 2 : Votre dîner aujourd’hui 1. Distribuez le Formulaire no 1 « dîner sans déchets » (imprimez-en 2 ou même 4 par

page et découpez-les après les avoir photocopiés).

2. Demandez aux élèves de garder tous leurs déchets du dîner.

3. Immédiatement après le dîner, les élèves comptent le nombre d’articles qu’ils mettront à la poubelle. Ils comptent aussi le nombre d’articles qui seront recyclés, compostés et le nombre d’articles qui seront réutilisés.

4. Mettez le Formulaire no 1 dans une enveloppe. ** ** Vous pouvez ramasser tous les formulaires de la classe et les mettre dans une seule enveloppe. Vous pouvez aussi demander aux élèves de faire leur propre enveloppe à partir de vieux journaux et d’y mettre leur formulaire.


PARTIE 3 : Votre prochain dîner

1. Choisissez une période définie pour la durée de votre programme des dîners sans déchets (deux semaines, un mois, deux mois, ou autre période déterminée).

2. Une fois cette période terminée, observez le nombre d’articles qui sont jetés à la poubelle, recyclés et réutilisés.

3. Distribuez le Formulaire no 2 « Dîner sans déchets » (imprimez-en 2 ou même 4 par page et découpez-les après les avoir photocopiés).

4. Demandez aux élèves de garder tous les déchets de leur dîner et de noter le compte des articles sur le formulaire.

5. Une fois que le Formulaire no 2 est rempli, remettez le Formulaire no 1 à chaque élève. Les élèves peuvent maintenant constater la différence quant à la quantité de déchets de leur dîner qui sont jetés à la poubelle.

6. Servez-vous des questions de suivi, en les écrivant au tableau afin que les élèves y répondent dans leurs cahiers.


1. Si les élèves comprennent bien le concept du dîner sans déchets, les réponses des formulaires et des questions de suivi peuvent être illustrées dans un graphique,.

2. Demandez aux élèves de la classe de recueillir les totaux du Formulaire no 1 et du Formulaire no 2 et de dessiner un graphique qui illustrera les changements. Calculez le pourcentage de changement dans les trois secteurs (recyclés et compostés, réutilisés et jetés à la poubelle).

3. Créez une affiche en classe qui illustre comment préparer un dîner sans déchets et qui répond aux critères du Guide alimentaire canadien.






année

QUESTIONS DE SUIVI – DÎNER SANS DÉCHETS

1. Est que le nombre d’articles que tu as jetés à

la poubelle a changé? De quelle façon?

2. Est-ce que le nombre d’articles que tu as recyclés/compostés a changé? De

quelle façon?

3. Est que le nombre d’articles que tu as réutilisés a changé? De quelle façon?

4. Pourrais-tu remplacer certains articles jetables par des articles réutilisables?

Nomme ces articles et indique comment tu pourrais les remplacer par des

articles réutilisables.

5. As-tu remarqué de l’emballage inutile dans ton dîner aujourd’hui?

6. Comment pourrais-tu réduire la quantité d’emballage inutile dans tes dîners?

7. Pourquoi penses-tu que des dîners sans déchets sont importants?

8. Crois-tu que ton dîner peut contribuer à faire une différence dans la quantité de

déchets surabondant qui se retrouvent dans les sites d’enfouissement de notre

ville?


Dîner sans déchets

Formulaire no 1

Nom : _______________________

Date : ________________________

Dans mon dîner, aujourd’hui, j’ai des d’articles qui sont (inscrit le nombre) :

Réutilisables :

Recyclables/Compostables :

Jetés à la poubelle :

Je crois que je peux créer moins de déchets dans mon dîner en :


Dîner sans déchets

Formulaire no 2

Nom : _______________________

Date : ________________________

Dans mon dîner, aujourd’hui, j’ai des d’articles qui sont (inscrit le nombre) :

Réutilisables :

Recyclables/Compostables :

Jetés à la poubelle :

Les changements que j’ai apportés pour que mon dîner produise moins de déchets sont

les suivants :




année

DÎNER SANS DÉCHETS

Quelques suggestions pour un dîner sans déchets :

1. Mets ton sandwich dans un contenant de plastique réutilisable, plutôt que dans

une pellicule de plastique ou des sacs de plastique.

2. Réutilise les sacs de plastique en les rapportant à la maison et en les lavant.

3. Au lieu d’utiliser de l’eau embouteillée, utilise une bouteille d’eau réutilisable et

remplis-la à la fontaine.

4. Au lieu d’utiliser des boîtes de jus, sers-toi d’une bouteille réutilisable et

remplis-la à partir du pichet de jus à la maison.

5. Résiste aux biscuits enveloppés individuellement (c’est beaucoup d’emballage

pour quelques biscuits). Mets les biscuits dans un contenant réutilisable au lieu

de les mettre dans des sacs de plastique.

6. Mets tes carottes et autres légumes dans un contenant réutilisable au lieu de les

mettre dans des sacs de plastique.

7. Ajoute tes propres idées afin de créer un dîner sans déchets…




année

H. NOIR, BLEU ou VERT? Jeu de tri – Réduction des déchets

Notes à l’enseignant(e) : Les élèves examineront le nouveau programme de Bac vert de la Ville d’Ottawa. Cette activité les encouragera à penser à la quantité de déchets qui peuvent être détournés de la décharge grâce à l’utilisation des bacs bleus, noirs et verts pour le recyclage et le compostage. Durée suggérée : ~45 minutes

Matériel : Boîte noire, boîte bleue, bac vert Divers articles recyclables ou compostables (p. ex. : os de poulet, canette en aluminium,

contenant en plastique, feuilles, bouteille en verre, coquilles d’oeuf, pelure de banane, journal, carton et articles « difficiles » tels que boîtes à pizza, sacs en plastique, autres produits en plastique non recyclables, styromousse, etc.) NOTA : Des cartes présentant une illustration d’un article recyclable ou compostable peuvent être utilisées si vous le préférez.

Discussion : 1. Ottawa offre un nouveau programme de Bac vert qui permet le compostage de déchets tels

que les résidus alimentaires. Qu’est-ce que le compostage? Comment le compostage aide-t-il à l’environnement?

2. Qu’est-ce qui arrive à nos déchets une fois qu’ils ont été placés en bordure de la rue pour la collecte? (En parlant des décharges et en favorisant de bonnes habitudes d’élimination des déchets, nous pouvons commencer à réduire notre impact sur l’environnement local.)

Activité : 1. Disposez les 3 bacs et divisez la classe en 2 groupes.

2. Divisez les cartes ou articles entre les 2 groupes.

3. Les élèves discuteront du tri des articles avec leur groupe.

4. Les élèves placeront chaque article ou carte illustrée dans le bac approprié.

5. Quand les élèves auront terminé le tri, assurez-vous que les articles ou cartes ont été

triés de façon appropriée (si des erreurs sont survenues pendant le processus de tri, discutez-en en classe. Discutez des erreurs et indiquez le bac approprié).

6. Passez en revue la quantité de déchets qui peuvent être recyclés ou compostés au lieu d’être jetés à la décharge.


Discussions de suivi : 1. Qui est responsable de la quantité de déchets éliminés dans les décharges?

2. Y a-t-il des façons dont vous pouvez réduire la quantité de déchets que nous produisons?

3. Qu’avez-vous appris en participant au jeu de tri?


1. Encouragez les élèves à faire du recyclage et du compostage à la maison. Les élèves peuvent inviter leurs parents à jouer au jeu de tri avec eux.

2. Les élèves peuvent préparer des affiches à placer près des poubelles et des bacs de recyclage de l’école. Ils peuvent aussi apporter leurs affiches à la maison pour aider leurs parents à trier les déchets et à utiliser les bacs de recyclage et de compostage de façon appropriée.


1. www.bacvertottawa.ca

2. http://www.ottawa.ca/residents/recycling_garbage/recycling/index_fr.html

http://www.bacvertottawa.ca/

http://www.ottawa.ca/residents/recycling_garbage/recycling/index_fr.html




année

E. L’INVENTAIRE DES ARMOIRES

(activité à faire à la maison)

Notes à l’enseignant(e) : Cette activité permet aux élèves de faire l’inventaire des produits à la maison. On les encourage à changer toutes habitudes qui les amène à jeter à la poubelle des articles qui pourraient être recyclés, compostés ou réutilisés, et à réfléchir avant d’agir. Cet exercice incitera aussi les autres membres de la famille à repenser et à séparer les déchets.

Durée suggérée : de 10 à 15 minutes (par partie) (45 minutes en tout)

Matériaux : Instructions de L’inventaire des armoires Fiche de contrôle de L’inventaire des armoires Questions de suivi de L’inventaire des armoires

Activité : 1. Il y a deux documents à remettre aux élèves pour cette activité : les Instructions et la

Fiche de contrôle L’inventaire des armoires. 2. Étant donné que l’objectif de cette activité est de sensibiliser les gens à la quantité de

déchets que nous produisons inutilement, nous vous demandons d’imprimer ces pages en quantité limitée. Vous pouvez imprimer des deux côtés de la feuille. Vous pouvez également réduire le texte et imprimer 2 pages par feuille, des deux côtés.

3. Servez-vous des Questions de suivi (ci-jointes) afin d’encourager la discussion et le développement de bonnes stratégies pour réduire les déchets.


Demandez aux élèves de créer des graphiques (diagrammes à barres, graphiques linéaires simples) afin d’illustrer le nombre d’articles, dans les armoires à la maison, qui peuvent être recyclés et réutilisés.




L’INVENTAIRE DES ARMOIRES

Instructions

1. Informe ta famille que tu jetteras un coup d’œil aux types

d’emballage des produits qui se trouvent dans les armoires.

Assure-toi de choisir une période qui ne nuira pas à d’autres

activités dans la cuisine (ex. : la préparation du souper).

2. Sers-toi de la Fiche de contrôle pour noter ton inventaire et

l’information qui se rapporte à l’emballage des produits.

3. D’abord, jette un coup d’œil à chaque article et détermine combien d’épaisseurs d’emballage il y a.

Par exemple : est-ce qu’il y a un plateau de plastique à l’intérieur du sac de biscuits qui se trouve

dans le garde-manger? Est-ce que ce plateau de plastique est aussi enveloppé d’une pellicule de

plastique/aluminium? Est-ce que ce plateau et la pellicule de plastique sont recouverts d’un sac? Si

oui, ce produit contient 3 épaisseurs d’emballage. Indique tes réponses sur chacune des lignes dans

les colonnes « ÉPAISSEURS D’EMBALLAGE » du tableau fourni.

Exemple :

ÉPAISSEURS D’EMBALLAGE

1 2 3

///

//// /

4. Ensuite, indique tes réponses dans les colonnes du tableau intitulé « TYPE D’EMBALLAGE ».

Décide si les articles sont enveloppés dans un seul emballage, ou une combinaison de matières

d’emballage, et inscris les réponses dans les colonnes appropriées.

5. Enfin, détermine si l’emballage est réutilisable, recyclable ou ni l’un ni l’autre. Si l’article n’est ni

recyclable ni réutilisable, il doit être inscrit dans la colonne « Déchets ». Remplis les colonnes

« ÉLIMINATION DE L’EMBALLAGE ».

6. Une fois que tu as terminé l’inventaire des armoires à la maison, additionne les chiffres de chaque

colonne et écris le total au bas du tableau dans la section « TOTAL ».



Questions de suivi

1. a) Quel TYPE D’EMBALLAGE se retrouve le plus souvent dans

tes armoires?

b) De ce type, combien en as-tu compté? (Écris ce nombre en lettres.)

c) Est-ce que ce type d’emballage peut être réutilisé ou recyclé?

d) Écris le TYPE D’EMBALLAGE le plus commun, comme fraction du tout.

Exemple :

Si le plastique est le plus commun, la fraction serait :

Quantité d’emballages en plastique

Quantité totale d’emballages

2. a) Quel TYPE D’EMBALLAGE se retrouve le moins souvent dans les armoires chez toi?

b) De ce type, combien en as-tu compté? (Écris ce nombre en lettres.)

c) Est-ce que ce type d’emballage peut être réutilisé ou recyclé?

d) Écris le TYPE D’EMBALLAGE le plus commun, comme fraction du tout.

Exemple :

Si l’emballage métallique était le moins commun, la fraction serait :

Quantité totale d’emballages métalliques

Quantité totale d’emballages

3. a) Combien d’articles figuraient parmi les DÉCHETS? (Écris ce nombre en lettres.)

b) Si tu jettes à la poubelle ce nombre d’articles en une (1) semaine, utilise ce nombre

pour calculer le nombre d’articles que tu jetterais à la poubelle en un (1) mois

(4 semaines).

4. Quelle fraction des articles peut être recyclée et réutilisée?

5. As-tu remarqué de l’emballage ou des épaisseurs inutiles? Explique.

6. Que peux-tu faire pour réduire la quantité d’emballages jetables qui se trouve dans les

armoires à la maison?

________________________________________________________ Programme d’enseignement « REPENSER LES DÉCHETS » de la Ville d’Ottawa – Version 2009

26


Fiche de contrôle

Voici ta chance de REPENSER LES DÉCHETS chez toi. Nous savons que nous pouvons réduire la

quantité de déchets qui se retrouveront aux sites d’enfouissement de la ville. Lis les instructions de

l’exercice et fais l’inventaire des armoires chez toi pour découvrir où et comment nous pouvons faire

une différence dans la quantité de déchets que nous produisons.

ÉPAISSEURS

D’EMBALLAGE

TYPE D’EMBALLAGE

ÉLIMINATION DE L’EMBALLAGE

1 2 3 ou plus

Carton Pellicule de

plastique

Plastique (comme

emballage extérieur

seulement)

Métal Carton et autres

matières

Plastique et autres matières

Recyclable Réutilisable Déchets

TOTAL

Documents

Réfléchissez avant de jeter! - City of Ottawaottawa.ca/cs/groups/content/@webottawa/documents/pdf/... · 2012-01-22 · Amusez-vous bien en explorant les déchets! ... plus loin