Réforme des lycées

Caroline Veltcheff IA IPR EVS

Jean-Claude Lourdais CE M. Pagnol

Réforme des lycées

Bassin de Savigny

Recueil des pratiques

Mai 2011



Réforme des lycées• Ce recueil vise à donner un instantané de l’entrée dans la réforme par chaque lycée,

il ne vise pas donc pas l’exhaustivité de tout ce qui se fait dans les EPLE.• L’objectif est de permettre en 2011-2012 d’organiser les échanges de pratiques entre

les établissements, de pouvoir faire se rencontrer les équipes sur tel ou tel point qui constitue une piste d’évolution dans les établissements.

• Les caractéristiques du bassin de Savigny :- La plupart des EPLE ont choisi pour priorité la motivation des élèves et

l’accompagnement, avec un guidage fort, plus rarement la voie de l’autonomie a été mise en avant,

- Plus rarement, l’entrée par les EE,- Une démarche expérimentale en cours, avec des réaménagements prévus d’une

rentrée sur l’autre,- Globalement, les oppositions frontales et sans concession à la réforme sont levées,

l’année 2 sera déterminante,- Les évolutions de 1ère semblent moins difficiles à absorber,- La question collège/lycée constitue une actualité forte,- Des personnes ressources mobilisables dans les établissements, moyennant une

médiation de bon niveau lors des échanges entre établissements (à prendre en compte par le référent formation du bassin).



Lycée Ader- Athis Mons• Une conception pédagogiqueL’accompagnement des élèves 2de GT pour une ouverture sur l’ensemble des filières au-delà de

celles proposées dans le lycée. Dans l’établissement, deux types d’élèves, ceux qui sont en GT qui veulent faire du scientifique/ technique / industriel et ceux en voie professionnelle qui ne souhaitaient pas forcément être là, avec un problème de carte scolaire

• Des contenusAP sous forme d’ateliers envoie GT : entretiens individuels, motivation, méthodologie, soutien

disciplinaire, éducation à la citoyenneté, éducation aux médias

AP en voie professionnelle: entretiens individuels, motivation

• Un mode d’organisation3 classes de 2de en parallèle

Un horaire d’AP annualisé

Avec 8 intervenants dans l’année : 6 professeurs/ 1 enseignant documentaliste/ 1 COP/ 2 Assistants pédagogiques sur chaque barrette

Changement des groupes à chaque vacance

• Des outilsGrilles d’entretien, en cours d’élaboration.



Lycée JB Corot- Savigny sur Orge

• Une conception pédagogiqueMotivation et accompagnement des élèves comme point d’entrée

• Des contenusUne entrée par le tutorat avec deux classes de seconde: objectif 100% de passage en 1ère

Chaque classe de seconde est une seconde à projet, très peu de barrettagesEn fait, les classes à projets relèvent d’une logique antérieure et différente de la réforme. Il faut

attendre les résultats de l’expérimentation.A venir : les liens entre AP et EE au moins sur deux classes en barrettes pour favoriser les échanges

pédagogiques entre enseignants.

• Un mode d’organisationDes enseignants et 1 CPE volontaires

• Des outils• Des fiches de suivi• Personnes ressources?



Lycée Monge- Savigny sur Orge

• Une conception pédagogiqueMotivation des élèves• Des contenusUne entrée forte par les EE:LS porté par un enseignant, pluridisciplinaire (MPS et SL) (SI et CIT)

ont fusionné : Physique, SVT / STI• Un mode d’organisationAnnualisation des EE avec un départ décalé 2X 2 des EE notés, bulletin : note + commentaire• Des outils• Personnes ressources 3 à 4 enseignants scientifiques (SVT, STI) prêts à échanger avec les

autres



Lycée Yourcenar- Morangis

• Une conception pédagogiqueMotivation des élèves et recherche de l’autonomie

• Des contenusUne entrée dans la réforme par les enseignements d’exploration: échange d’enseignants en 2010-

2011 avec le lycée M. Pagnol pour les EE Santé social et Arts du spectacle (Danse)

• Un mode d’organisation8 groupes sur 6 2des, 2 profs pour 3 groupes, bloqués dans l’emploi du temps EE annualisés et à raison de 3 h/ semaineCroisement de disciplines : LS ( enseignant de danse/enseignant de lettres) projet

original à retenir, PFEG en DNL anglais, MPS (Physique/SVT) Non notés, une appréciation dans le bulletin

• Des outilsDes modalités d’évaluation renouvelées : grille d’évaluation commune avec une entrée par

compétences ( en cours d’élaboration) Evolution des bulletins : ajout d’une case dédiée EE 6 personnes ressources prêts à échanger avec les autres



LP Monet - Juvisy• Une conception pédagogiqueAccompagner les élèves

• Des contenus3 dispositifs congruents pour le suivi des élèves :- Horaires interchangeables en français/ math- Une infirmerie pédagogique avec des enseignants à disposition des

élèves sur des temps donnés- Journée banalisée suivie du dispositif d’AP : entretiens individualisés,

inscriptions des élèves par les PP dans des ateliers organisés en groupes de besoins selon des thématiques : remédiation, apprendre à apprendre, expression des talents, informatique, citoyenneté

• Un mode d’organisationPot d’HSE pour l’AP• Des outilsLivret de l’AP (guide d’entretien et livret de suivi de l’ élève)• 3 personnes ressources prêtes à échanger sur ces questions.



Lycée Marcel Pagnol- Athis Mons• Une conception pédagogiqueUn projet d’établissement axé sur les langues, l’un des points forts de l’établissement, conforté par la

réforme et l’approche par groupes de besoinsAnnée 2 ou 3 de la réforme : Une option pédagogique à prendre entre « autonomie des élèves » et

« accompagnement intégral »• Des contenusRéorienter l’enseignement sur les compétences de l’oral, renforcer l’aisance des élèves à l’oralA venir : la question du transfert• Un mode d’organisationPour les 10 classes de 2de : 2 classes en Barrettes avec 3 enseignants de langues, globalisation du

temps : 3h en anglais, 3h en espagnol/ allemandUn mode d’organisation simple, lisible par tous (élèves, enseignants, parents), accepté et jugé

satisfaisant par les enseignantsDes possibilités d’échanges d’enseignants sur une thématiques précise, une compétence préciseLes groupes de besoins sont restés figés, à revoir.• Année 2 ou 3 : révision de l’AP : une entrée plutôt thématique en bi-classe, 5 professeurs en

parallèle pour 70 élèves, avec 7 assistants pédagogiques, dispositif de réussite avec stages pendant les vacances pour environ 120 élèves, une offre tous azimuts en AP : des entrées thématiques, méthodologiques, sur projets d’approfondissements et parcours d’orientation pour remotiver les élèves

• Des outilsUtilisation des salles informatiques, 1 enquête auprès des élèves : 1) les élèves souhaitent plus

d’autonomie, 2) nouveautés : rapprochement avec les enseignants, 3) travailler en petits groupes pas forcément dans le groupe classe, 4) EE et AP: pas de distinction pour les élèves, car nouvelles approches centrées sur la motivation

Des ressources humaines prêtes à échanger avec d’autres.



LP Ampère- Athis Mons• Une conception pédagogiqueMotivation des élèves et affiner l’orientation d’élèves entrants parfois par défaut dans ce

LP Electronique/ électrotechnique• Des contenusUne entrée par le tutorat 2des accueillis individuellement sur une journée d’intégration, les autres niveaux

également selon les attendus du niveau et sur les retours de stagesSynthèse initiale par les équipes pédagogiques initiée par le PP, puis groupes de suivi et

d’aide au lycéen• Un mode d’organisationExpérimentation d’ateliers de projets pour les élèves volontaires en 2de, 1ère, Tale,

éventuellement les 3 niveaux mélangés pour certains ateliersPot d’heures annualisé et utilisé sur projet proposé par les équipes• Des outilsEn cours d’élaboration : grilles d’entretien, livret d’accueil du lycéen qui suivra l’élève sur

3 ans fondé sur les aspects pédagogiques et aussi la mise en valeur des talents des élèves ( sportifs, pompiers volontaires, artistiques….)

2 à 3 personnes ressources prêtes à échanger avec d’autres

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