REPRESENTER LE MONDE / 1ière partie - ac-strasbourg.fr...Pratique du dessin à l’école • Enfin, le dessin a également une autre fonction fondamentale en arts plastiques : il

REPRESENTER LE MONDE / 1ière partie

4 Pratiques artistiques / 4 Thématiques & Des oeuvres de référenceDes œuvres dans les Musées de Strasbourg et d’ailleurs

Un diaporama Isabelle GASS, conseillère pédagogique en arts plastiques.

1. DESSIN / Autour du corps humain

2. COLLAGE / Autour des plantes

3. PEINTURE / Autour des lettres & des mots

4. ASSEMBLAGES & PRATIQUES DE L’ IMAGE (Photos & vidéo) Autour des animaux (2ième partie)

Des pratiques artistiques variées(la diversité des pratiques au service du projet de l’élève)

Dans les programmes, on distingue plusieurs types de pratiques artistiques :

• Des pratiques bidimentionnelles : dessin, peinture, collage, etc…• Des pratiques tridimentionnelles : sculpture, assemblage, modelage, installation,

etc..• Des pratiques artistiques de l’image fixe et animée : photo, vidéo et création

numérique

Les compétences travaillées (C2 & C3)

• A partir de trois grandes questions proches des préoccupations des élèves, visant à investir progressivement l'art :

– la représentation du monde

– l'expression des émotions

– la narration et le témoignage par les images

Les compétences travaillées (Rappel au C1)

• En maternelle, les productions plastiques et visuelles des élèvess’organisent selon 4 activités principales :

– Dessiner

– S’exercer au graphisme décoratif

– Réaliser des compositions plastiques, planes et en volume

– Observer, comprendre & transformer des images

Les enseignements artistiques

3 Piliers pour tous les enseignements artistiques, pris dans les six

domaines artistiques :

1. La rencontre avec les œuvres, les artistes, les lieux de culture

2. La pratique artistique

bidimentionnelle : dessin, peinture, collage, photos, gravure & impressions

tridimentionnelle : assemblages, installations, sculpture…

le travail sur les images : fixes ou animées, numériques

3. Les connaissances

Les arts plastiquesPour trouver des idées, être conseillé et se former….

Site Eduscol (Accompagnement des nouveaux programmes C2 & C3) : http://eduscol.education.fr/arts-plastiques/actualites/actualites/article/documents-daccompagnement-des-nouveaux-programmes-darts-

plastiques-du-cycle-3.html

Site des musées de Strasbourg et service pédagogique: https://www.musees.strasbourg.eu/ressources-pedagogiques

Site cpd67 arts visuels : http://cpd67.site.ac-strasbourg.fr/arts_visuels

Page d’aide « Rencontrer des œuvres dans les musées » : http://cpd67.site.ac-strasbourg.fr/arts_visuels/?page_id=1471

Contacts CPD arts plastiques :

[email protected]

[email protected]

http://eduscol.education.fr/arts-plastiques/actualites/actualites/article/documents-daccompagnement-des-nouveaux-programmes-darts-plastiques-du-cycle-3.htmlhttps://www.musees.strasbourg.eu/ressources-pedagogiqueshttp://cpd67.site.ac-strasbourg.fr/arts_visuelshttp://cpd67.site.ac-strasbourg.fr/arts_visuels/?page_id=1471mailto:[email protected]:[email protected]

L’Histoire des Arts

6 domaines artistiques concernent l’enseignement de l’HDA au cycle

3 : http://eduscol.education.fr/pid23229/histoire-des-arts.html

Les Arts visuels

Les Arts de l’espace

Les Arts du langage

Les Arts du spectacle vivant

Les Arts du quotidien

Les Arts de la musique & du son

http://eduscol.education.fr/pid23229/histoire-des-arts.html

Autour du corps humainFocus sur la pratique du dessin

Pratique du dessin et projet de peinture murale avec Valérie GRANDE https://www.facebook.com/valeriegrande

PORTRAITS & AUTOPORTRAITS

L’histoire de l’art est pleine de portraits !

Seul, en couple, en groupe ou en famille, dessiné, peint ou photographié, le portrait offrait une image éternelle aux grands de ce monde….

Revue DADA N° 221 – Portraits

A propos de la peinture murale, consulter la page cpd : http://cpd67.site.ac-strasbourg.fr/arts_visuels/?page_id=1874

http://cpd67.site.ac-strasbourg.fr/arts_visuels/?page_id=1874

Autour du corps humainUne œuvre de référence

EGON SCHIELE (1890 / 1918)Femme assise, genoux plié 1917

BIO

https://noteblanche.blogspot.fr/2016/04/egon-schiele-1890-1918.html

FILM

https://noteblanche.blogspot.fr/2016/04/egon-schiele-1890-1918.html

Autour du corps humainQuelques œuvres de référence

Voir la vidéo « PORTRAITS & AUTOPORTRAITS

A l'école d'Achenheim » avec Caroline GAMON,

artiste intervenante.

Oeuvres de référence pour cette vidéoPeintures-portraits de BOTERO

Visite de l’exposition Botero au musée Wurth d’Erstein, 2016.

Un projet d’exposition de travaux d’élèves après visite (Exposition « De la tête aux pieds » au musée Wurth d’Erstein)

Pratiques du dessin, de la peinture, de la photographie, de la gravure….et techniques mixtes à partir de photocopies de photos.

Jean DUBUFFET « La dame blanche, 1952 »,huile sur toile, peinture épaisse.

Observer avec les élèves la matière de la peinture, la façon dont le personnage est peint et gravé dans la matière…

Pistes autour du portrait

• Un genre à faire découvrir : le portrait & l’autoportrait

• Pistes à mener en classes : collections de portraits toutes techniques, à rassembler, à observer (photos, dessins, peintures.) et à fabriquer.

• Mise en œuvre de multiples techniques plastiques, allant du dessin au crayon de papier à la peinture et à l’appareil photo numérique. Recherche de cadrages, photo-montages...

• Portraits d’artistes à découvrir ici : Jean Dubuffet, Botero, Picasso, Willy Ronis, etc…

Pistes autour du portrait

• Mise en projet : rassembler puis réaliser une galerie de portraits avec ses élèves, des portraits de tous styles et de toutes techniques ! Exposer en fin d’année !

• Portraits en pieds, portraits de groupes, de famille, autoportraits & selfies … l’image de soi peut être abordée sous différentes facettes, car « le portrait est incontournable à l’école, à l’âge où l’enfant se construit ! »

• IMAGES D’ART : http://art.rmngp.fr/fr• DOSSIER MAN RAY : http://art.rmngp.fr/fr/library/selections/3168/5678• FAIRE DES PORTRAITS AVEC SA CLASSE :

http://classes.bnf.fr/portrait/artportr/def/index.htm• Des clics & des classes : http://classes.bnf.fr/clics/

• Musée würth à Erstein : http://www.musee-wurth.fr• Le Musée Würth France Erstein est un musée d'art moderne et contemporain,

situé à Erstein dans le Bas-Rhin, qui a ouvert ses portes le 27 janvier 2008.

http://art.rmngp.fr/frhttp://art.rmngp.fr/fr/library/selections/3168/5678http://classes.bnf.fr/portrait/artportr/def/index.htmhttp://classes.bnf.fr/clics/http://www.musee-wurth.fr

Pratique du dessin à l’école

• La représentation du mondeDessiner est souvent perçu comme la volonté de représenter ce qui est observé de la manière la plus « juste » possible : un objet, un paysage, une personne (portrait), etc…

• Toutefois, dès que l’on dessine, on fait des choix…

Portraits d’enfants. E.E Meisenthal. Journée de la Halle

Exemple d’un projet de classe : « Réaliser une galerie de portraits ! ».


• Explorer des outils, des gestes, des supports, des formats variés…

• Créer un « ESPACE DESSIN » dans sa classe

• Faire aussi dessiner sans volonte ́ de représenter : le dessin est alors le lieu de formes imprévues, d’inventions graphiques, d’élaboration de langages inventés…

Exploration graphique réalisée

par Paul Klee en 1922 sur le carnet de Nina Kandinsky.

Série des « Crayonnages » de Jean DUBUFFET : dessins réalisés aux « crayons d’écolier » et/ou stylo-feutre noir ; 32 X 35 cm

Jean Dubuffet (1901 - 1985) Théâtre de mémoireLes coordonnées, 1978, acrylique sur papier entoilé (avec collages) Coll. Fondation Dubuffet

Fabriquer une affiche !…


• Enfin, le dessin a également une autre fonction fondamentale en arts plastiques : il permet d’élaborer un projet.

• Par exemple, cette fonction peut être convoquée dans le cas d’un projet tridimensionnel, en sculpture (assemblage d’objets) ou en architecture (maquettes) : l’élève peut alors dessiner ce qu’il projette de réaliser.

A partir de l’observation d’un mobile de Calder, lecture d’image puis consigne : « Dessiner le projet d’une sculpture mobile ».

Un projet de mobile (Calder)

Un projet de mobile (Calder)


• Il conviendra alors de confronter l’intention de l’élève à la réalisation finale, tenant compte notamment des effets induits par la matière, par les matériaux, par les imprévus, etc.

Dessin sur carton de récupération, au crayon blanc et feutre noir, d’après photographie fournie. Elève du CE2.

Dessin au crayon-fusain, d’après photographie. Estompe au doigt. Elève du CE2.

Références à la pratique du dessin au cycle 2

Pratique du dessin d’observation

• En sortie avec un carnet, faire pratiquer le dessin d’observation

AUTOUR DES PLANTESFOCUS SUR LA PRATIQUE DU COLLAGE

Projet : « Le Jardin de mon école », à l’école de Bernardswiller

L’herbierUn outil pour connaître des plantes

Une pratique à découvrir sur le site CPD

arts visuels avec de nombreuses

références artistiques (fiches artistes) :

http://cpd67.site.ac-

strasbourg.fr/arts_visuels/?page_id=50

Et sur sur le site CPD sciences :


FABRIQUER DES PLANCHES

D’HERBIERS

E.E Bernardswiller, projet

« Le jardin de mon école »

Compétences travaillées :

- Dessiner (dessin d’observation)

- Réaliser une composition plastique

Des herbiers à découvrir sur le

site »L’herbier des écoles » : http://www.crdp-strasbourg.fr/lherbierdesecoles/

http://www.crdp-strasbourg.fr/lherbierdesecoles/

Pratique du dessin d’observation(La représentation du monde)

GS Ecole maternelle J Prévert Schiltigheim

FAIRE DES COLLAGES

Utiliser des matériaux de la chasse

aux trésors (de la collecte) faite

sur le terrain…

Jouer avec des papiers colorés,

des dessins & des écrits…

Associer dessins et

collages de végétaux

pour représenter quelque

chose…

Autour des plantes

D’ autres pratiques :

- Pratique du dessin d’observation,

- Du collage

- De la peinture

- Du volume, de la photographie, etc…

REPERER, ISOLER DES GRAPHISMES…en maternelle

Pistes autour du végétal

• Des œuvres, des genres à faire découvrir : dessins & peintures de plantes, les natures-mortes, les herbiers…

• Pistes à mener en classes : collections de plantes (à dessiner, à peindre, à faire sécher) et herbiers à se fabriquer.

• Mise en œuvre de multiples techniques plastiques, allant du dessin d’observation au crayon de papier, à la peinture (aquarelle, gouache) et à l’appareil photo numérique. Recherche de cadrages, scans (photocopies) et photo-montages...

• Artistes à découvrir : J F Oberlin (18°) et de très nombreux artistes modernes et contemporains !

• Voir fiches sur page HERBIER du site cpd http://cpd67.site.ac-strasbourg.fr/arts_visuels/?page_id=50


Pistes autour du végétal• Mise en projet : « Les plantes de notre école », rassembler un herbier, une

collection de plantes représentées selon diverses techniques. Exposer en fin d’année.

« Extraits naturels ». Livre - Herbier réalisé par la classe de C3 de l’école d’Eschau. Création d’un recueil, album, d’une affiche, de tableaux, de collections…

Mettre en œuvre un projet artistique

• Une compétence commune à tous les cycles

• Une démarche personnelle de l’élève dans l’intention de réaliser quelque chose (différencier le projet de l’élève du projet de classe)

• Un projet permet, dès le cycle 2, de confronter les élèves aux conditions de la réalisation plastique, individuelle ou collective ; il favorise :

– la motivation,

– les intentions,

– les initiatives

– le travail coopératif et collaboratif.

• Sources : Documents d’accompagnement des programmes (Eduscol)« Projet de l’élève et démarche de projet dans l’enseignement des arts plastiques au cycle 2 »

Comment engager l’élève dans une démarche de projet ?

• L’enseignant conçoit et met en œuvre une situation pédagogique qui met chaque élève en recherche et l’implique individuellement.

• L’enseignant instaure une relation et un climat de confiance qui permet à chaque élève de montrer sans réticence sa production et de regarder celles des autres.. (statut de l’élève = une personne qui apprend)

• L’enseignant donne une autre dimension au projet. Il veille à valoriser les réponsesapportées.

Pratique du collage chez quelques artistes…

Le collage consiste dans la juxtaposition de matériauxdivers, collés sur papier, sur toile ou carton .

Kurt Schwitters 1923Peinture et papiers sur carton

Pratique du collage

Dans l’œuvre de K. Schwitters, les papiers récupérés puis collés sont utilisés pour leurs propriétés plastiques : - La couleur- La matière- La forme

Cette utilisation du collage peut être renforcée par un travail à la peinture (aquarelle, acrylique ou gouache )

Kurt Schwitters 1930Man Soll nicht Asen mit Phrasen

Mickey, Collage et sérigraphie de Peter BLAKE58 X 69 cm

« Nature morte à la chaise cannée », Paris 1912.

Il s'agit d'une petite toile ovale partiellement recouverte par le collage d'une toile cirée, le tout est partiellement peint à l'huile, et entouré d'une corde qui fait office de

cadre. Elle mesure 27 × 35 centimètres.

Dans son tableau, Picasso introduit deux éléments du monde extérieur (un morceau de toile cirée et une corde), au lieu de les représenter par la peinture, introduisant

ainsi une véritable réflexion sur la représentation du réel.

La technique du collage au XX° siècle

• La technique du collage, l’art de rassembler des fragments divers pour donner forme à une nouvelle image, est l’une des grandes innovations de l’art du XX° siècle : les images & objets trouvés, les ready-made abolissent la distance entre l’art & la vie.

Jiri KOLAR ( Protivin1914 - Prague 2002 )

Hommage à Melle Rivière-Breughel, 1981. Rollage : bandelettes de papier (reproduction couleur) collées sur cartonDimensions : 277 x 449 mm

Pratique du collage à l’école

Une pratique et démarche en 2 temps

1. La collecte de matériaux

2. La composition plastique sur un support :

- Recherche d’une disposition des éléments : on peut s’inspirer d’une œuvre étudiée en classe

- Collage définitif sur le support choisi : à la fin !

Œuvre de Peter Blake

Pratique du collage à l’école

• Il est nécessaire d’amener l’élève à prêter attention aux matières, aux couleurs des éléments qu’il associe dans un collage.

• Ces questions engagent forcément une réflexion sur

- l’organisation de ces éléments sur le support,

- sur la composition plastique

La pratique du collage à l’école

• Le collage permet également de jouer de ce que représente l’image, de manière onirique…

• L’élément collé représente alors tout autre chose que ce qu’il représentait, ainsi des fleurs de rêve peuvent être constituées par de multiples rouages.

• (Cette démarche rejoint celle des frottages & collages de Max Ernst ou des surréalistes….)

Références à la pratique du collage au cycle 2

L’expression des émotions

• Expérimenter les effets des couleurs, des matériaux, des supports... en explorant l’organisation et la composition plastiques.

La narration et le témoignage par les images

• Raconter des histoires vraies ou inventées par (...) la reprise ou l’agencement d’images connues, l’isolement des fragments, l’association d’images de différentes origines.

• Transformer un récit en une image, en explorer divers principes d’organisation (...).

• Intervenir sur une image existante, découvrir son fonctionnement, en détourner le sens.

Référencesles collages surréalistes

Max Ernst, Le rossignol chinois, 1920

Max Ernst 1891 / 1976

Peintre, sculpteur,collagiste et poète

allemand.

Max Ernst, Au rendez-vous des amis, 1922. Huile sur toile 130 X 95 cm.

Compétences travaillées en ARTS VISUELS

1. Expérimenter, produire, créer

• S'approprier par les sens les éléments du langage plastique : matière, support, couleur...

• Observer les effets produits par ses gestes, par les outils utilisés.

• Tirer parti de trouvailles fortuites, saisir les effets du hasard.

• Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant la diversité des techniques (dessin, collage, modelage, sculpture, photographie ...).


2. Mettre en œuvre un projet artistique• Respecter l'espace, les outils et les matériaux partagés.

• Mener à terme une production individuelle dans le cadre d'un projet accompagné par le professeur.

• Montrer sans réticence ses productions et regarder celles des autres.


3. S'exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec celle des artistes, s'ouvrir à l'altérité• Prendre la parole devant un groupe pour partager ses trouvailles,

s'intéresser à celles découvertes dans des œuvres d'art.

• Formuler ses émotions, entendre et respecter celles des autres.

• Repérer les éléments du langage plastique dans une production : couleurs,

formes, matières, support…


4. Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l'art.

• Effectuer des choix parmi les images rencontrées, établir un premier lien entre son univers visuel et la culture artistique.

• Exprimer ses émotions lors de la rencontre avec des œuvres d'art, manifester son intérêt pour la rencontre directe avec des œuvres.

• S'approprier quelques œuvres de domaines et d'époques variés appartenant au patrimoine national et mondial.

• S'ouvrir à la diversité des pratiques et des cultures artistiques.

AUTOUR DES LETTRES & DES MOTSFOCUS SUR LA PRATIQUE DE LA PEINTURE

« Colored alphabet » 1959

Peinture à l’huile et collage sur panneau30.5 x 26.7 cm

JASPER JOHNS

Peintre et sculpteur né aux États-Unis en 1930, J. Johns réalise des peintures à l’encaustique, des impressions et des collages.

Dans ses tableaux, il détourne les objets, jouant avec les couleurs, les chiffres, l’alphabet ou le drapeau américain..

Il est l’un des initiateurs du Pop Art américain.

TAMPONS & POCHOIRS DE LETTRESLettres, Mots, Chiffres, Alphabets & Compositions plastiques…

Les tampons ou pochoirs de lettres sont des outils simples à utiliser en classe pour réaliser :

- Des compositions plastiques libres

- Des compositions avec contraintes (un ABC, son prénom ou tout un alphabet )

- Et on peut créer ses propres lettres !…

Voir la page dédiée sur site cpd :

Médiums possibles

- Crayons aquarellables- Peinture- Encres d’impression à

l’eau…

- Et on peut utiliser des lettres existantes en les découpant !…

Autour des lettres & des mots à l’école

• Objectifs généraux : se familiariser de manière ludique avec les formes des lettres, avec l’alphabet, en créant des compositions peintes ou dessinées.

• De l’importance de dessiner et d’imprimer des lettres, à l’école : manipuler des lettres-objets, imprimer des tampons typographiques, utiliser des pochoirs de lettres, créer des abécédaires ou des imagiers….pour mieux les connaître & les nommer.

• Voir vidéo « ATELIER TAMPONS »

S’approprier les formes et les noms des lettres.

• A l’école : un atelier de reproduction ou d’impression de lettres :

- copie manuelle, - estampage, - empreinte de lettres en peinture, - petite imprimerie avec tampons ou

avec pochoirs ;

• Références artistiques : • collages et impressions

typographiques de Raoul Haussmann, - peintures de Paul Klee, de Jasper

JOHNS, de Ben…

Pratique de la peinture à l’école

• Peindre est souvent considéré UNIQUEMENT comme un remplissage : l’élève dessine en premier lieu, puis colorie soigneusement la surface.

• Amener l’élève à peindre sans dessiner au préalable permettra de faire évoluer cette représentation.

• L’élève pourra ainsi faire des choix en fonction de ses intentions : il s’agit ici d’encourager l’exploration de la peinture en termes de formes, de passages d’une couleur à l’autre, de matière...

Pratique de la peinture : matérialité

• La peinture est également à envisager pour sa matérialite ́ : son épaisseur, sa fluidité, son opacité ou sa transparence.

• Elle peut se déposer en couches épaisses (empâtements avec des acryliques) ou très liquides (glacis, coulures, projections).

• Elle laisse voir les gestes et les traces des outils utilisés : pinceaux-brosses, couteau à peindre, spatule, peigne….

Pratique de la peinture : créer des outils

• Tout comme le peintre Soulages qui « conçoit ses couteaux à peindre avec des morceaux de semelle de cuir, des raclettes de caoutchouc, de vieux pinceaux rigidifiés par la peinture, des tiges de bois, des planches brisées, toutes échardesdehors, d’autres encore entourées de chiffons... », l’élève est invité à créer ses propres outils et à en observer les traces.

Pratique de la peinture au cycle 2 & 3

• L’expression des émotions

• Expérimenter les effets des couleurs, des matériaux, des supports... en explorant l’organisation et la composition plastiques.

• Agir sur les formes (supports, matériaux, constituants...), sur les couleurs (mélanges, dégradés, contrastes...), sur les matières et sur les objets : peindre avec des matièresépaisses, fluides, sans aucun dessin préalable.

DES AIDES POUR L’ECOLE

• RACONTER DES HISTOIRES POUR DÉCOUVRIR DESŒUVRES D'ART : TOUS LES LIVRES DES COLLECTIONS

– « PONT DES ARTS » (CRDP)– « L’art & la manière ». Editions

Palette– « L’art en jeu ». Editions G.

Pompidou

• L'histoire des arts via les albums de littérature de jeunesse : consulter la liste des albums, classés par thèmes, sur : http://www.cndp.fr/crdp-creteil/telemaque/document/bibli-art.htm

• STOP 1ière partie

http://www.cndp.fr/crdp-creteil/telemaque/document/bibli-art.htm

REPRESENTER LE MONDE 2ième partie

Focus sur

ASSEMBLAGES & PRATIQUES DE L’ IMAGE

(Photos & vidéo)

Atelier :« Pratique de la collection »

• « Tiroir de graines ». Collection rassemblée par Oberlin.

Musée J-F Oberlin, Waldersbach.

• Mots clés

• collecter, collectionner,

• trier, classer, présenter,

• des graines,

• des boites, des contenants

• du papier de couleur,

• un tiroir, une table

Pratique de la collection

Atelier collectif proposé POUR LA PROCHAINE FOIS :

Ensemble, rassembler une collection

d’éléments de la nature et

la présenter dans un espace :

- boites de divers formats,

- support plane en carton ou tiroir…

- Étagères, armoire vitrée...

A FAIRE POUR LA PROCHAINE SEANCE :

1. Apporter un ou plusieurs éléments naturels (végétaux, minéraux, traces d’animaux)

2. Apporter un contenant.