REPUBLIQUE DU NIGER

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Fraternité – Travail – Progrès

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MINISTERE DE L’EDUCATION DE BASE 1 ET

DE L’ALPHABETISATION

GROUPE AGEPA - NIGER

PRESENTATION DES TRAVAUX EFFECTUES

ET PREVUS

Atelier de Nouakchott

Les Grands points de la présentation

- La présentation contextuelle du Niger et la définition du cadre institutionnel

- La présentation des instruments en construction proposés aux différents acteurs du système éducatif

- La présentation du Comité de Gestion des Établissements Scolaires (COGES)

- Les perspectives de travail

I. Présentation du Niger

Le Niger est un pays sahélien situé en Afrique de l’OUEST avec une superficie de 1 267 000 km2.

En 2001 la population est estimée à 11 millions d’habitants dont 49% ont moins de 15 ans. Les femmes représentent plus de 50% de la population totale.

L’agriculture et l’élevage constituent les principales ressources du pays.

Sur le plan de l’Éducation la situation en 2003-2004 se présente comme suit:

établissements

classes Encadreurs- enseig. % femme

Effectifélèvestotal femme

s

253 594 753 742 98,5%18234 dont 8922 filles

7532 21022 22427 7876 35,1%980 033 dont395 330 filles

Préscolaire

Primaire

TBA TBS

Global 55,2% Global 50% garçons

59,6%

Urbain 89,8% Urbain 54,2% filles 40,4%

rural 48,6% rural 48,4%

Le taux d’achèvement du primaire est de 32,2%

1.1 Définition du cadre institutionnel

L’élaboration et la mise en œuvre du PDDE (avec comme composantes: Accès, Qualité et Institutionnelle ) afin de relever les différents défis.

Les objectifs de la Composante institutionnelle visent à doter le Ministère de l’Éducation de Base 1 et de l’alphabétisation des structures et des ressources adéquates, nécessaires et suffisantes pour la réussite du PDDE. Ils participent au renforcement des capacités du MEB 1/A. AGEPA s’inscrit dans cette composante

2. Présentation des instrumentsInstruments de description des responsabilités

des différents acteurs du système éducatif nigérien et leurs outils de gestion.

les fiches mécanismes décrivant les étapes séquentielles prévues pour un certain nombre d’actions de gestion et de suivi.

le tableau de bord ( ou fiche) école (présenté dans un document séparé).

2.1 Responsabilités des différents acteurs et leurs outils de gestion

2.1.1 Exemple de l’Enseignant

Responsabilités en gestion pédagogique préparer sa classe et enseigner le programme

participer à des animations pédagogiques

Responsabilités en gestion administrative assurer sa présence et gérer celle de ses élèves

gérer les fournitures et matériels de la classe

Responsabilités en évaluation des résultats évaluer le niveau d’acquisition des élèves proposer des mesures de passage et de redoublement.Les outils de gestion utilisés par l’acteur le cahier d’émargement du maître

le registre d’appel journalier des élèves et liste mensuelles des absences des élèves

le cahier de liaison avec les parent d’élèves

le cahier de préparation du maître

le cahier de mémoire des CAPED

Le carnet de correspondance

la fiche d’inventaire de la classe

la liste de passage et de redoublement

2.1.2 Comités de Gestion des Établissements

Scolaire(COGES)Responsabilités en gestion administrative sensibiliser la communauté sur la scolarisation en général et celle des filles en particulier

adopter le règlement intérieur de l’école

exécuter les conventions et autoriser l’adhésion aux groupements d’écoles.

acquérir et gérer les fournitures scolaires

participer à l’identification des sites de construction de classes

gérer les enseignants contractuels(paiement du pécule et suivi de la présence)

Les outils de gestion utilisés par l’acteur

le plan d’action de l’école

le bilan d’activités

Le cahier de gestion de stock

les listes d’affectation du personnel enseignant contractuel

Le tableau de bord école (cf présentation de mardi)

2.2 les fiches mécanismes de gestion

Il est prévu de finaliser des fiches mécanismes sur les questions suivantes:

création d’une école

projection et estimation des besoins d’écoles

remédiation à l’absence des élèves

absence / retard des enseignants

mutation / mouvements + nouvelles allocations d’enseignants

redoublement / transfert / orientation des élèves

les cellules d’animation pédagogiques (CAPED)

3. Présentation des COGES

la transparence dans la gestion du système éducatif

La mobilisation des ressources

La participation et la responsabilisation des communautés

Stratégie de gestion:

Les COGES visent:

3.1 Création, Composition et fonctionnement des COGES

Création: Les COGES émanent de la Loi n° 98 – 12 du 1er juin 1998 (LOSEN)

Composition: l’équipe pédagogique, les représentants des élèves, les association des parents d’élèves(APE) et les association des Mères Éducatrices(AME), les autorités coutumières (14 membres avec un bureau exécutif de trois membres)

Fonctionnement: Les COGES délibèrent sur toutes les questions ayant trait à l’école

3.2 Forces

La démocratisation de la gestion de l’école: sous la responsabilité des élèves et de la communauté.

Les missions essentielles des COGES

décentraliser la gestion de l’école

associer et responsabiliser la communauté à la gestion de l’école.

3.3 Faiblesses

Hétérogénéité du concept

Ancrage

3.4 Mise en œuvre240 COGES (repartis dans Diffa, Maradi et Tillabéri)

ont vu le jour en 2002.

760 nouveaux COGES ont été créés en 2004 dans les régions précitées et Dosso, Tahoua et Zinder.

L’objectif est de généraliser la présence des COGES à l’ensemble des écoles.

4. Perspectives

Les perspectives de travail dans le cadre conjoint PDDE/AGEPA sont présentées dans un chronogramme d’activités.

( voir page 11 du document sur la présentation des travaux effectués et prévus)

Je vous remercie