Les TIC dans le PFEQ (MEQ, 2001, 2006; MELS, 2007) : un résumé...Définition : Comme l'explique le MEQ (2001:12), une compétence transversale (CT) est une compétence qui se situe à l'intersection des domaines de formation et des compétences disciplinaires (CD). Elles ont un « caractère générique, en raison du fait qu’elles se déploient à travers les divers domaines d’apprentissage et parce qu’elles doivent être promues par tout le personnel de l’école » (MEQ, 2001 : 12). Comme les CD, les CT « correspondent à des savoirs-agir fondés sur la mobilisation et l’utilisation efficaces d’un ensemble de ressources » (MEQ, 2001 : 12). Les CT dépassent les limites des domaines disciplinaires et des cycles, elles sont complémentaires et il est impossible de résoudre un problème complexe sans faire appel à certaines d'entre-elles (MEQ, 2001 : 12).

CT Niveaux Sens Composantes de la CT Évolution

EXPLOITER LES TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION

Pri

mai

re

Premier cycle

• TIC dans la société= démocratisée

• De – en – d'emploi sans TIC...

• École doit égaliser accès aux TIC

• École doit diversifier usages des TIC

• École doit développer sens critique des jeunes à l'égard des TIC

• S’approprier les technologies de l’information et de la communication

• Utiliser les technologies de l’information et de la communication pour effectuer une tâche

• Évaluer l’efficacité de l’utilisation de la technologie

Au préscolaire, l'apprenant:• Manipule le clavier et la souris• S'approprie les procédures et le vocabulaire TIC de base• Réalise des tâches et créations avec un logiciel de dessin matriciel et des

applications ludiques• Parvient à utiliser un procédurier visuel

Au premier cycle, l'apprenant :• Manipule les supports de stockage• Maitrise les interfaces graphiques, les logiciels de dessin matriciel et vectoriel et

le traitement de texte• Explore des CD-ROM et effectue des recherches simples sur le Web• Peut suivre une procédure, expliquer sa démarche et juger de sa réussite

Deuxième cycle

Au deuxième cycle, l'apprenant :• Perçoit l'utilité du « doigté »• Maitrise les fonctions de base du courriel et du navigateur• Se familiarise avec le tableur et certains périphériques (numériseur, disque

externe, microscope électronique, projecteur...)• Organise son information et en assure la conservation

Troisième cycle

Au troisième cycle, l'apprenant:• Maitrise les fonctions communes à tous les logiciels• Sait chercher, trouver, sélectionner, stocker, organiser l'information à partir de

différents supports • Transfère des données d’une application à l'autre• Se repère dans Internet, se réfère à son carnet d’adresses et utilise le courriel tout

en comprenant l’étiquette et l’éthique du réseau.

Préparé par Patrick Giroux à partir de documents officiels Mai 2010Pour le cours 3tle108, UQAC

CT Niveaux Sens Composantes de la CT Évolution

Sec

onda

ire

Premier cycle

• TIC = de + en + incontournables

• De – en – d'emploi sans TIC...

• École doit tirer parti des compétences TIC existantes

• École doit permettre développement compétence pour usages adéquats et efficaces

• École doit cultiver respect normes éthiques

• Utiliser les technologies appropriées

• Tirer profit de l’utilisation de la technologie

• Évaluer l’efficacité de l’utilisation de la technologie

Au début du secondaire, l'apprenant• Anticipe l’apport des TIC et la pertinence d’y recourir• Utilise le courriel et les fonctions/outils pour échanger des documents (joindre

des fichiers, les comprimer)• Organise sa navigation (recours à des signets) et utilise des techniques de

recherche avancées (sites spécialisés, banques informatiques ou bases de données)• Exploite les périphériques en faisant les choix appropriés• Réalise des présentations à l’aide de divers médias en respectant les normes

relatives au droit d’auteur• Utilise les TIC pour interagir, collaborer et résoudre des problèmes• Considère la complémentarité et l'efficacité des outils TIC• Fait preuve d'esprit critique vis-à-vis des TIC et de l'information véhiculée

Deuxième cycle

• S’approprier les technologies

• Mettre la technologie au service de ses apprentissages

• Évaluer l’efficacité de l’utilisation de la technologie

À la fin du secondaire, l'apprenant:• Est de + en + efficients et efficaces, il utilisation les TIC plus fréquemment et

adéquatement pour actualiser compétences...• Résout des problèmes techniques rencontrés• Exploite le potentiel d’un réseau d’échange• Développe son expertise avec les outils TIC dans 1 ou + champs d’application des

TIC (Ex. : traitement de texte, chiffrier, idéateurs, création musicale ou graphique sur ordinateur ou traitement de l’image vidéo)

Références :

MEQ (2001). Programme de formation de l'école québécoise – Éducation préscolaire, enseignement primaire. Québec : Gouvernement du Québec. Disponible en ligne (17 mai 2010) : http://www.mels.gouv.qc.ca/dgfj/dp/programme_de_formation/primaire/pdf/prform2001nb/prform2001nb.pdf

MEQ (2006). Programme de formation de l’école québécoise - Enseignement secondaire, premier cycle. Québec : Gouvernement du Québec. Disponible en ligne (17 mai 2010) : http://www.mels.gouv.qc.ca/DGFJ/dp/programme_de_formation/secondaire/prformsec1ercycle.htm

MELS (2007). Programme de formation de l’école québécoise - Enseignement secondaire, deuxième cycle. Québec : Gouvernement du Québec. Disponible en ligne (17 mai 2010) : http://www.mels.gouv.qc.ca/sections/programmeFormation/secondaire2/index.asp

Préparé par Patrick Giroux à partir de documents officiels Mai 2010Pour le cours 3tle108, UQAC