Parcours de sant dun enfant avec troubles spcifiques du langage et des
apprentissages
Dcembre 2017 1
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Rle de lenseignant
Participation au reprage de difficults dapprentissages
Face un lve montrant un dcalage dans certains apprentissages, des difficults dadaptation, des signes de fatigabilit.
Reprage, objectivation au moyen doutils talonns collectifs et/ou individuels (exemples : DPL3, OURA, BSEDS, FLUENCE, etc.) et/ou sur la base dvaluations normes des difficults (Eduscol)*.
Avec laccompagnement possible des enseignants des Rseaux d'aides spcialises aux lves en difficult (RASED), et des psychologues de lEducation nationale.
En cas de difficults dapprentissages : mise en uvre dune pdagogie
diffrencie
Observations et analyses des difficults mais aussi des capacits qui seront ensuite transmises lenfant et ses parents. Si besoin et aprs accord des familles, lobservation et lanalyse peuvent se faire avec les personnels spcialiss de l'ducation nationale.
Mise en uvre des mesures pdagogiques, suivant les critres ayant fait la preuve de leur
efficacit (Expertise INSERM, CNESCO) :
interventions diffrencies, cibles, intensives, explicites, en petit groupe besoins simi-laires,
prioritairement (mais pas exclusivement) dans les environnements dfavoriss o les difficul-ts sont les plus frquentes, et les ingalits d'accs des professionnels spcialiss de l'EN et daccs aux soins sont les plus importantes,
assorties dune valuation rigoureuse et rgulire de lvolution des progrs de lenfant, de manire pouvoir, le cas chant, solliciter avec laccord des parents, un avis mdical en cas de suspicion de trouble (difficult durable, ne rpondant pas aux remdiations pdago-giques).
* : Dans la priode prscolaire, des signes peuvent dj avoir alert les professionnels de la petite enfance
et de PMI, et doivent tre voqus au moment de la scolarisation pour mobiliser la vigilance des enseignants
le plus prcocement possible.
Une pdagogie adapte permet de rduire les difficults dapprentissages et dorienter uniquement les lves le ncessitant vers des professionnels de sant. Lenseignant intervient 4 niveaux : 1. Reprer des difficults retentissant sur les apprentissages attendus dans une classe
dge, et les objectiver par des valuations normes, 2. Mettre en uvre des mesures pdagogiques cibles sur une difficult repre, 3. Demander lintervention des professionnels de sant en cas de difficults
dapprentissages persistantes lissue de remdiations pdagogiques, 4. Participer la mise en place dadaptations pdagogiques dans le cadre de dispositifs
(PAP/PPS). En cas de troubles spcifiques du langage et des apprentissages, le projet de scolarisation doit tre articul avec le projet de soins.
http://eduscol.education.fr/pid33035/contenus-et-pratiques-d-enseignement.htmlhttps://www.inserm.fr/mediatheque/infr-grand-public/fichiers/thematiques/sante-publique/expertises-collectives/texte-integral-dyslexiehttp://www.cnesco.fr/fr/differenciation-pedagogique/
COMMENT AMLIORER LE PARCOURS DE SANT DUN ENFANT AVEC TROUBLES SPCIFIQUES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES ?
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En cas de difficults de langage oral, interventions majores portant sur :
le dveloppement du langage oral, notamment par la mise en place de situations dinteractions directes avec lenfant en petite et moyenne section,
la conscience phonologique, laccs lanalyse de la structure segmentale de la parole.
Ces interventions participent la prvention des difficults de langage crit.
En cas de difficults de langage crit, interventions majores portant sur :
la conscience phonologique ds la grande section de maternelle, le dcodage en lecture en CP et CE1, la fluence de lecture, lencodage (orthographe), la comprhension.
En cas de difficults de graphisme ds la fin de la maternelle : renforcement des exercices de pr graphisme et graphisme en grande section de maternelle.
En cas de difficults dans la construction du nombre et le calcul en fin de grande section de
maternelle et en CP : favoriser les activits de dnombrement, les jeux de plateaux, les manipu-lations et expriences concrtes qui mettent en lien une quantit (dite oralement ou crite en chiffres arabes) et une collection.
Si besoin, un Projet personnalis de russite ducative (PPRE) sera transitoirement mis en
place par lquipe enseignante ; il permettra de rattraper de simples retards dapprentissages, non pathologiques.
En cas de persistance des difficults dapprentissages lissue de
remdiations pdagogiques : demande davis mdical
Toute difficult dapprentissage persistant lissue de 3 4 mois de pdagogie diffrencie, ou
demble svre, et/ou toute difficult dadaptation scolaire et/ou dans la vie quotidienne et sociale
ncessitent lvaluation par :
Le mdecin de PMI chez l'enfant d'ge prscolaire et jusqu la fin de la moyenne section de maternelle ou
Le mdecin de l'ducation nationale partir de la grande section de maternelle ou le mdecin habituel de lenfant (mdecin gnraliste ou pdiatre).
Dans tous les cas, il est souhaitable que la famille informe le mdecin de lenfant dune difficult
lcole.
En cas de trouble spcifique du langage et des apprentissages : mise en
place dadaptations pdagogiques dans le cadre dun PAP ou dun PPS
En cas de trouble spcifique des apprentissages, quels que soient les soins prescrits, les adapta-
tions pdagogiques sont toujours ncessaires et visent :
permettre llve de poursuivre les acquisitions dans les domaines prservs ;
offrir llve une pdagogie adapte ses besoins et capacits ainsi que des compensations
dans le domaine dficitaire ;
le tout pour maintenir l'acquisition des connaissances et progresser dans les zones de diffi-
cults.
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Des adaptations pdagogiques peuvent tre mises en place la demande des parents et/ou
linitiative propre des enseignants :
Aprs information lattention de lenseignant, par les parents ou les professionnels de sant avec accord des parents :
sur les troubles de llve, sur la rducation dont il bnficie, sur les consquences sur la vie scolaire et les apprentissages, pour lui permettre dadapter
son approche pdagogique.
Rciproquement, lenseignant assurera un retour dinformation vers la famille et les professionnels de sant quant aux adaptations mises en place et aux progrs de llve.
Mise en uvre des adaptations pdagogiques selon la svrit des retentissements observs et les besoins de lenfant, dans le cadre :
dun Plan daccompagnement personnalis (PAP) mis en place sous la responsabilit du chef dtablissement aprs avis du mdecin scolaire ou du mdecin qui suit lenfant,
ou dun Projet personnalis de scolarisation (PPS) aprs reconnaissance dune situation de handicap par la Maison dpartementale des personnes handicapes (MDPH).
