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Robert LAFON, la cr éation de l’Institut régional de Psycho -Pédagogie Médico -Sociale àMontpellier.

Place de l’université et de la recherche

Charles Aussilloux,Bernard AzémaEvelyne Bartheye

Avenir de la formation pour le travail social. Quel les leçons de l’histoire ? IRTS 12-13 décembre 2013

Avenir de la formation pour le travail social.12-13 décembre 2013


Introduction

� Robert Lafon n’a été l’élève de personne dans la discipline de neuropsychiatrie infantile qu’il a contribué à créer.

� Il prend la responsabilité en 1934, à 29 ans, d’une Consultation d’Hygiène Mentale Infantile. (CHMI)

� A partir de sa formation de base de médecin interniste et neurologue, avec une connaissance distanciée de la psychiatrie asilaire de son époque, il bénéficie :

� du renouveau conceptuel qu’amène la création de la neuropsychiatrie infantile

� Du développement de la pédiatrie sociale et hygiéniste et des sciences sociales

� Des avancées dans la mise en place d’un système judiciaire plus approprié aux besoins des mineurs

� Il innove d’abord au niveau régional, construit son système théorique, avant de prendre un rôle déterminant au niveau national

et reconnu au niveau scientifique internationalAvenir de la formation pour le travail social.12-13 décembre 2013

Initiatives nationales pour « les enfants de Justice »

� Décret 1927 Comité National pour la protection des enfants traduits en justice. Effets?

� 1928, sur initiative privée, Comité national d’études sociales et politiques (juristes, magistrats, psychiatres (dont Heuyer), tous engagés dans des institutions de l’enfance : formule unifiant : enfance en danger moral

� 30 Octobre 1935 3ème Décret loi : lorsque la sécurité, la moralité ou l’éducation sont gravement compromises ou insuffisamment sauvegardées par le fait des père et mère, une mesure de surveillance ou d’assistance peut être prise par le président du tribunal.

� Plusieurs projets de réorganisation dont celui d’un magistrat Lyonnais, Luaire.


Vœux adoptés par le 1 er Congrès de Neuro -psychiatrie infantile Paris 1937

� Obligation d’un examen médico-psychologique systématique, dans un centre spécialisé, de tous les enfants délinquants ;

� Collaboration médicopédagogique étroite dans tous les centres de rééducation et de perfectionnement consacrés aux enfants déficients et psychopathes, qu’ils soient sous la direction de psychiatres, pédiatres ou de pédagogues spécialisés ;

� Création d’une commission consacrée à l’établissement d’une nomenclature et d’instruments de mesure internationaux ;

� Étude rigoureuse et scientifique des conditions sociales de la délinquance »


Vers une politique coordonn ée ?

� 1936 Sellier, ministre de la Santé met en place une Commission Interministérielle (Santé, Instruction publique, Justice), avec des médecins et des responsables de mouvements scouts

� 1937 Rucard, ministre de la Santé, précédemment ministre de la Justice, crée le Conseil Supérieur de l’Enfance.

� Pas de résultats. « A la veille de la guerre… trop de préalables politiques et techniques interdisent encore qu’une telle structuration ou régulation voit le jour » Chauvière p. 28


Coordination des politiques

� 1941 : plan de protection et de sauvetage pour les enfants en danger moral :

� Service d’AS spécialisées pour le dépistage

� Centre d’Accueil et d’Observation

� Nécessité d’une gamme d’établissements spécialisés appropriés àchaque catégorie d’enfants

� Ecole de cadres pour la formation des AS et des rééducateurs d’Internat

� Conseils de Protection de l’Enfance

� 1942 au ministère de la Santé, nomination de Chazal, procureur de la république, pour la coordination Mise en place d’une politique régionale de l’enfance déficiente et en danger moral : Association Régionale de Sauvegarde de l’Enfance et de l’Adolescence (ARSEA) dans 10 régions à partir de 1943

� 25 Juillet 1943 Conseil Technique de l’enfance déficiente et en danger moral, sous la présidence d’Heuyer. Admet définition de l’inadaptation et la classification proposées par Lagache


Services municipal et départementald’hygiène

Sté Languedocienne ProtectionMorale de l’enfance (1932)

Service Social pour préservation etrelèvement moral de l’enfance (1934)

Montpellier 1935

Ministère Education Nationale

(1933) Consultation d’hygiène mentale

InfantileCHMI

Service Social prèsle Tribunal

Service Social prèsle Tribunal

Classe de

PerfectionnementEquipe pluridisciplinaire

1 Neuropsychiatre, 1 Psychologue

2 Assistantes Sociales1 enseignant

Personnalités privées et Hauts FonctionnairesAvenir de la formation pour le travail social.12-13 décembre 2013

Montpellier 1943

17 Avril 1943Union Régional des Œuvres

Sociales de Sauvegarde de l’Enfanceet de l’adolescence LR

Secrétaire, Conseiller Technique : R. Lafon

Comité (public) régional de coordinationChargé de mission : R. Lafon

Commissions techniques groupant Spécialistes des 5 départements

Commission des questions médicaleset éducatives

Responsable : R. Lafon

Octobre 1943Institut Régional de Psycho-pédagogie

Médico-SocialeButs

Formation spécialistes Observation, éducation,

Rééducation, reclassementsocial, enfants privés

milieu éducatif, déficients, difficiles,délinquants

Constitution Centre de Recherches

Collaborations scolairesUniversitaires,

Charitables pourLa connaissance

1er VocabulaireElémentaire

RépertoireEquipement

RégionalEnfance

Malheureuse


Institut R égional de Psycho -pédagogie médico -sociale

� Catégories d’élèves :� Ceux qui veulent acquérir une profession :

� rééducateurs d’enfants déficients, difficiles ou délinquants

� Spécialistes d’observation d’enfants et adolescents

� Ceux qui veulent se spécialiser dans leur profession : AS, Maîtres de classes de perfectionnement, psychologues, médecins spécialistes de neuropsychiatrie infantile, magistrats des tribunaux pour enfants, personnel pénitentiaire des centres d’accueil et d’observation ou d’éducation surveillée.

� Enseignants : professeurs de facultés (Droit, Lettres, Médecine) , établissement secondaires et primaires, spécialistes professionnels

� Enseignements théoriques et pratiques, avec stages (CHMI, Centre d’Observation, Jardin d’Enfants, Classe de perfectionnement, centres de rééducation) Durée : 1 an


La psycho -pédagogie m édico -socialebase de l’enseignement

� A la complexité des problèmes de l’inadaptation juvénile correspond la multiplicité des sciences humaines. : psychologie, pédagogie, sociologie, médecine, psychiatrie, sciences juridiques, criminologie, victimologie

� Il a été nécessaire pour en permettre l’application à la Sauvegarde de l’Enfance, d’en réaliser une synthèse simplifiée, ainsi est née la psycho-pédagogie médico-sociale.

RL Dictionnaire 1979


Evolution vers un Institut Universitaire

« Je ne pense pas qu'on puisse créer des écoles parallèles d’éducateurs, conseillers de psychologie, assistantes sociales spécialisées et même pédopsychiatres, sans que, pendant un temps suffisamment long, il y ait rencontre et formation commune, pour l'enseignement théorique et pour les stages pratiques. »

Institut d‘Université créé par décret du 13 Juin 1946 dépendant � au plan scientifique des Facultés Droit, Lettres et

Médecine � pour la formation pratique, les stages, et son

financement de l'Association régionale de Sauvegarde.

R. Lafon Psycho-pédagogie-médico-sociale, PUF Avenir de la formation pour le travail social.12-13 décembre 2013

Instituts Universitaires

Carrefours des disciplines,

� lieux de jonction des connaissances, expériences et pratiques

� point de rencontre de ceux qui veulent travailler à des titres et avec des moyens divers, sur un même objet, la PPMS (soit) l'Homme et son adaptation à la vie moderne. »

Accès à gamme de professions pour ceux qui s'intéressent à la PPMS :

� 1. Étudiants ou diplômés désireux de se spécialiser : pédopsychiatres, juges d'enfants spécialisés, assistantes sociales, conseillers de psychologie, conseillers de pédagogie, « psychothérapistes », instituteurs spécialisés, moniteurs de formation professionnelle spécialisés, etc. ;

� 2. Candidats aux professions d'éducateurs spécialisés ou de délégués à la liberté surveillée venant chercher toute leur formation professionnelle ;

� 3. Toutes autres personnes désireuses de se perfectionner, de se documenter ou de poursuivre des recherches.


Evolution de la multidisciplinarité dans la formation

� Echec immédiat pour les formations Education Nationale� 1952, Centre de formation de Vaucresson pour

personnels Education Surveillée� Avec l’Université « pour des raisons mal identifiées »,

prise de distance et diminution des coopérations en raison : (Rapport Jaeger 2012)� De la restructuration du champ universitaire (Loi de novembre

1968)� De la création du DEES Educateurs Spécialisés des

� En 1969, l’IPPMS opte pour le rattachement àl’université Paul Valery et devient l’UER IX (unitédérogatoire à la loi de 1968).

� A partir de 1980, le centre de formation va se trouver marginalisé (exclusion des enseignants des listes électorales, décret d’application de la loi Sauvage).

� Diverses tentatives de création d’un IUP puis d’un IUT sont initiées, sans aboutir.


UNE APROCHE AMBITIEUSE : HOLISTIQUE ET ÉCOLOGIQUE

LA DIMENSION RECHERCHE chez Robert LAFON


Nécessité de poursuivre les recherches

� La comparaison des statistiques montre « que nous en sommes encore à des données factorielles vagues, imprécises…

� Il en est de même de l’étude des manifestations cliniques pour la désignation desquelles il n'existe même pas un vocabulaire commun…

� Les facteurs actuellement décrits sont beaucoup plus «sentis » que révélés par la recherche scientifique.

� Malgré la grande valeur des travaux des précurseurs…c'est beaucoup plus grâce à des travaux en cours ou àvenir que l'inadaptation nous apparaîtra sous ses véritables aspects médicaux, psychologiques, sociaux. »

R. Lafon Psycho-pédagogie-médico-sociale, PUF 1950


Objectifs et M éthodes de Recherche 1/2

� Par le contact clinique, guidé par les méthodes scientifiques de l'observation et de la statistique, poursuivre la découverte des corrélations des facteurs objectifs et subjectifs, réels et vécus, et des mécanismes profonds des phénomènes d'inadaptation.

� La prévention et la cure en dépendent. La santémentale et la sécurité psychologique sociale doivent y trouver leurs fondements authentiques.

� Psychiatres, psychologues, pédagogues, sociologues doivent collaborer à ces recherches, dans des laboratoires spécialisés, dans les cliniques ou dans tous autres organismes.R. Lafon Psycho-pédagogie-médico-sociale, PUF 1950Avenir de la formation pour le travail social.12-13 décembre 2013

Objectifs et M éthodes de Recherche 2/2

� Etudes sur des individus ou des groupes déterminés,

� Observations et enquêtes plus vastes, plus difficiles et moins précises.

� Elles peuvent porter sur des inadaptés actuels dans une consultation ou un service de neuro-psychiatrie ou des Centres d'Observation

� Elles peuvent être effectuées sur des anciens inadaptés en confrontant de ce qu'ils sont devenus, ce qu'ils étaient et ce qu'ils ont subi.

R. Lafon Psycho-pédagogie-médico-sociale, PUF 1950


IntégrationRecherche/Pratique/Formation

1960 : projet du Mas Prunet� Objectif : réaliser un ensemble de diagnostic, de

soins, de rééducation, d’enseignement et de recherches sur le modèle des CHU, sans lui donner une dominance médicale, mais une orientation psychosociale et éthologique, centrée sur les problèmes des handicapés et des inadaptations.

� Création d’une Unité de recherches sur l’enfance inadaptée

� Transfert des C O filles et garçons et création Centre pour Epileptiques et Centre pour Infirmes Moteurs Cérébraux

� Transfert de l’IPPMS et création Cité UniversitaireAvenir de la formation pour le travail social.12-13 décembre 2013






Une reconnaissance internationale

� Correspondance à l’international� Conférencier fréquemment invité :

� Congrès , UNESCO etc.

� L’attribution du Prix de la Fondation Kennedy� L’organisation du Premier Congrès

Scientifique International sur l’Arriération Mentale à Montpellier (1967)



Conclusion

� Le lecteur pourra se demander « si dessous…la robe de professeur, il n’y avait pas surtout un marginal de la médecine et de la psychiatrie qui se camouflait ».

� « …depuis que je me suis engagé dans ce qui a été d’abord la PPMS de l’enfance inadaptée…je n’ai fait qu’observer, analyser, synthétiser, traduite et transmettre ce que les autres ont fait ou pensé. Mon seul mérite est peut-être d’avoir mis une certaine flamme, un certain renoncement, une certaine foi, un certain optimisme, un certain sens des autres, et d’avoir bénéficié d’une certaine chance et d’une Avenir de la formation pour le travail social.12-13 décembre 2013



Gaston MADER

MMROLLAND Pr Robert

LAFONDr Remi LAFON

Yvon LE BRAS

Mlle MUNCH Mme

DAUDET Dr Jacques CHABANIER

Jean Louis

BARTHES

Documents

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