ROCK AND ROLL

AU SOL (*) L'ENSEIGNEMENT

PAR J. RIZO ET H. TONNELIER

Parmi les différentes pratiques sociales, les danses par couples, et notamment le rock n'roll, connaissent actuellement un véritable engouement. Si la nostalgie des « sixties », la lutte contre l'isolement dans les villes, un nou­veau plaisir de danser sont autant de rai­sons qui amènent un nombre croissant de participants dans les salles de danse, à l'école, le rock n'roll peut être l'occasion pour l'enseignant de proposer une activi­té originale qui offrira à l'élève la possi­bilité d'un réinvestissement social. Cette activité se situe au carrefour des APEX et des sports acrobatiques, mais elle a, au niveau des représentations so­ciales, une connotation de fête très éloi­gnée des préoccupations scolaires. Le rôle de l'enseignant sera de faire pas­ser les élèves d'une pratique hédonique et intuitive à de véritables savoirs.

DÉFINITION ET BUT DE L'ACTIVITÉ

OBJECTIFS POURSUIVIS Les enjeux fondamentaux de la pratique du rock n'roll à l'école peuvent s'énoncer ainsi : - Savoir communiquer avec son corps sur un sup­port musical très rythmé et accentué, où la rela­tion entre les deux partenaires est sans cesse une analyse et une prise d'informations afin de pou­voir s'exprimer par l'intermédiaire de « figures » dansées. - Etre initié à une activité de production de formes corporelles. Cette capacité à program­mer, réguler et évaluer un enchaînement de fi­gures doit conduire les élèves à réfléchir et re­mettre en cause certains modes et modèles so­ciaux exprimés à travers la danse. - Savoir maîtriser la prise de risque (notamment en rock acrobatique). Cette formation dévelop­pe : la prise de responsabilité et la confiance entre deux partenaires. - Etre initié à une éducation rythmée. Cette for­mation développe des coordinations rythmo-mo-trices qui peuvent être socialement réinvesties dans d'autres activités d'expression corporelle.

LES CONTENUS D'ENSEIGNEMENT

Nous proposons une organisation autour de cinq pôles : marquer le temps, se situer et se placer, se déplacer, tourner, communiquer.

Marquer le temps La musique est basée sur un rythme binaire, le temps fort musical est le temps impair du pas de base. L'apprentissage du pas de base est lié à une éducation rythmique. L'élève place sa séquence motrice sur une phrase musicale de six temps (cf. tableau 1). Le pas de base est de six temps avec huit appuis. Se situer Le rock n'roll se déroule dans un espace bien par­ticulier pour chaque partenaire : l'espace proche, avant, arrière, latéral gauche et droite (cf. sché­ma 1). Chaque danseur se situera toujours dans l'inter­section de deux espaces (exception : figures lâ­chées en chorégraphie) (cf. schéma 2). Une bonne distance entre les deux danseurs est représentée par le sigle W au niveau des bras (cf. schéma 3).

HISTORIQUE

Rock signifie « se balancer ». Roll signifie « tourner ». Le rock n'roll prend naissance dans les années 40-50 aux Etats-Unis, et connaît son apogée dans les années 60. Il est issu d'une musique dont le rythme, avant, pendant et après la dernière guerre, n'a cessé de s'accélérer créant un nouveau style d'artistes, sautant, se roulant par terre, hurlant dans leurs micros comme Elvis Presley, Jerry Lee Lewis, etc. Cette musique au rythme très accentué développe de nouvelles danses appelées be-bop, boogie-boogie, swing, puis le rock n'roll. Le rock n'roll s'exporte ensuite en Europe et notamment en France où il prend naissance dans les boîtes de nuit de Saint-Germain-des-Prés. Après les années 60. la musique évoluant, l'engouement terminé, la danse se développe comme une discipline sportive par son côté acrobatique. Et aujourd'hui la région lyonnaise est le bastion européen du rock n'roll par son nombre élevé d'associations. Il existe trois fédérations de rock n'roll (FFDJ, AFDA, et le CFRR associé à la FFSD seule fédération reconnue par le ministère de la Jeunesse et des Sports depuis le 2 juillet 1991). Notons plus particulièrement que la CFRR permet à des filles de danser entre elles et de participer à des compétitions.

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Se déplacer « La ligne de danse » est une convention entre le guideur et le guidé qui permet de gérer les dépla­cements (cf. schéma 4). Il est néanmoins important d'exploiter, dans ces déplacements, l'ensemble de l'espace (déjà défini). Sur le « 1 et 2 » : temps de pause entre deux fi­gures.

Sur le « 3 et 4 » : déplacement. Sur le « 5 et 6 » : pivot ou rotation, replacement. La complexification de certaines figures passera par la suppression du « 1 et 2 » et la répétition de la séquence «3,4,5,6 ». Le pas de base s'adap­tera en fonction de la vitesse de la musique, l'évolution, et « I et 2 » passera de l'arrière-avant, à sur place, puis au déplacement vers l'avant.

Tourner Dans la définition du rock n'roll. roll signifie tourner ; en effet, les pivots sont nombreux et se déroulent sur le « 5 et 6 » pour les figures simples, et dès le « 3 et 4 » pour les figures à ro­tations multiples.

Communiquer Afin d'éviter conflits ou interférences dans la re­connaissance et l'analyse de l'information, il existe : - un guideur qui donne l'information kinesthé-sique et visuelle, - un guidé qui l'identifie, sélectionne et program­me une réponse (cf. tableau 2). Au plan pédagogique, l'enseignant veillera à la qualité de l'information transmise par le parte­naire. Chez le débutant, les tensions musculaires entraînent des mouvements de bras incoordon­nés difficiles à « décoder ».

PROPOSITIONS DE QUELQUES SITUATIONS PÉDAGOGIQUES

Un des modes d'entrée dans l'activité peut se fai­re par une éducation rythmique en proposant quelques situations où l'élève cherchera à se dé­placer en harmonie avec la musique. L'ensemble des situations proposées aux élèves pourront s'effectuer sur des rythmes progressive­ment accélérés depuis la musique lente de 28 me­sures à 4 temps/minute jusqu'à 38 à 40 me­sures/minute. Afin d'établir un code commun entre les guideurs et les guidés et pour ne pas toujours danser avec le même partenaire, une rotation peut être mise en place avec par exemple : guideurs en minori­té en poste fixe, guidés changeant de partenaire fréquemment dans la leçon (cf. schéma 5).

EN SOLO

Objectif : se déplacer en marquant le temps Situation n° 1 : sur un rythme lent, se déplacer librement dans la salle et frapper des mains d'abord sur tous les temps et ensuite sur le temps « 1 ». « 3 », « 5 ». Le guideur compte « 1 » sur le pied gauche, le guidé compte « 1 » sur le pied droit. Situation n° 2 : se déplacer, frapper des mains sur le « I » et effectuer un pas chassé sur le « 3 et 4 ». puis « 5 et 6 ». Situation n° 3 : se déplacer et effectuer le « 1 et 2 » en posant le pied légèrement en arrière sur le « 1 » (pas chassé sur le « 3 » et « 4 », et « 5 » et « 6 »). Organisation pédagogique : les exercices peu­vent être effectués garçons et filles face à face, côte à côte en se tenant par les mains, l'un derriè­re l'autre.

Tableau 1 Exemple : 1" étape dans l'apprentissage

Tableau 2

Organisation pédagogique

DESS

INS : C

ARME

N MÜL

LER

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Objectif : apprentissage du pas de base Effectuer le pas de base sur place, en musique, en essayant de réduire les déplacements, en libérant le travail du train supérieur par rapport au train inférieur.

EN COUPLE

Objectif : être capable de se situer, de se dé­placer Effectuer le pas de base en déplacement.

Organisation pédagogique : face à face sans se tenir, le guideur et le guidé se déplacent (le gui-deur évitant le guidé sur la ligne de danse).

Situation n° 1 : « 1 - 2 » : sur place. « 3 - 4 » : j'avance de face. «5 -6» : je tourne (180°). Sur le « 5 - 6 » : a) les deux partenaires tournent en dedans, b) les deux partenaires tournent en dehors.

Situation n° 2 : on peut proposer alors un petit enchaînement en solo : pas de base sur place, dé­placement pivot en dedans, puis déplacement pi­vot en dedans, pas de base sur place, déplace­ment pivot en dehors, déplacement pivot en de­hors.

Objectif : être capable de démarrer ensemble sur la musique Situation Signal de départ : on commence sur 3 et 4 » en­semble. Départ côte à côte, le guideur prend le guidé dans son bras droit. En levant son coude droit, il déclenche un léger déséquilibre vers l'avant qui entraîne le « 3 et 4 ». « 5 et 6 ». Après l'alternance « 1 arrière », « 2 avant », « 3 - 4 ». « 5 - 6 » on commence.

Objectif : se déplacer à deux en harmonie avec la musique

Situation n° 1 : sur place, ouverture. Départ fa­ce à face. Guideur et guidé effectuent « 3,4 » et « 5, 6 », « 1 et 2 » sur place en se tenant, puis le guidé effectue « 3 et 4 » en avançant, tourne un demi-tour sur « 5 et 6 » et vient se placer face au guideur (se tenir : main gauche guideur, main droite guidé).

Situation n° 2 : départ face à face, se déplacer, venir prendre la place de l'un et de l'autre (se te­nir main droite guidé, main gauche guideur. le guideur évitant le guidé sur la ligne de danse).

FIGURES D'ENCHAINEMENT Sont décrites ci-après quelques figures pouvant entrer dans la composition d'enchaînements et s'effectuant sur 6 temps.

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CONCLUSION

Les situations pédagogiques proposées permet­tent aux élèves d'obtenir un code commun, d'éta­blir une meilleure communication, afin de prépa­rer l'apprentissage de figures plus complexes. Pour chaque figure, une reconnaissance spéci­fique sera mise en place pour favoriser au fur et à mesure une anticipation dans le traitement de l'information kinesthésique et visuelle.

Jeun Rizo, Professeur agrégé d'EPS

Lycée Hélène Boucher (Paris). Hélène Tonnelier,

Professeur EPS Collège Ferdinand Buisson (Juvisy).

PHOTOS : M. BEAUDENON

DISCOGRAPHIE

Ces morceaux proposés sont classés pur nombre de me­sures à 4 temps par minute. Ils sont choisis pour leur tempo marque, parmi les grands classiques et les morceaux ré­cents. 28 à 30 mesures/mn : - Just a gigolo. - S'il n'en reste qu'un - Eddy Mitchell. 32 à 34 mesures/mn : - Sarbacane - F. Cabrel. - Nashville or Belleville - Eddy Mitchell. - God save the swing - W. Scheller. - Lèche botte blues - Eddy Mitchell. 36 à 38 mesures/mn : - Crocodile Rock - Elton John. - Great balls of fire - Jerry lee Lewis. - La Bamba. - Johnny be good - Chuck Berry. - Summer time blues - E. Cochran. 40 à 42 mesures/mn : - See you later Alligator - Bill Haley. - Jailhouse rock - Elvis Presley. - 1-2-3 : Fredrick, Goldman, Jones. - Roll over Beethoven - Carl Perkins. 44 à 46 mesures/mn : - Blue sued shoes - Carl Perkins. - Et la voix d'Elvis - Eddy Mitchell. - Rock around the clock - Bill Haley.

Note (*) : ce premier article traite du rock n'roll au sol un second abordera le rock n'roll acrobatique.

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