Résidence « Un architecte dans mon collège », 1res ...beaumont-col.spip.ac-rouen.fr/IMG/article_PDF/... · les murs le côté droit paraît plus vide surtout vers la pelouse

Résidence « Un architecte dans mon collège », 1res interventions.

Extrait du Collège Croix Maitre Renault

http://beaumont-col.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article887

Résidence « Un architecte

dans mon collège », 1res

interventions.- Disciplines - Arts Plastiques - Résidence d'Architecture 2013-2014 -

Date de mise en ligne : mercredi 26 février 2014

Collège Croix Maitre Renault

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La résidence a ouvert ses portes le jeudi 6 février par l'exposition d'une installation réalisée dans le Hall du collègepar Pascal Sejourné (architecte) et Odile Tinghir (plasticienne). Les élèves passent... et se posent des questions : qu'est-ce que c'est ? à quoi ça sert ? que va-t-il se passer ensuite?



















4 classes ont déjà rencontré l'équipe, lors de 2 conférences d'1h organisées le jeudi 13 février. Pascal et Odile ont projeté et commenté des extraits de 2 documentaires vidéo, présentant 2 aspects de leurintervention à venir dans les locaux du collège :

1- comment construire ensemble, avec peu de moyens et des matériaux locaux, sans abîmer, dans le respect del'environnement (extraits du documentaire consacré à Nicola Basic, architecte croate auteur d'un mémorial pour lessoldats du feu (Le Champs de Croix, 2010) sur l'île croate de Kornat (voir des photos du projet).

(...) Les photographies aériennes du projet présentent un relief insulaire aride, pelé. Sur l'une des pentes, douzecroix de pierre ont été érigées à même le sol en hommage aux « soldats du feu » morts dans des « circonstancesinexpliquées ».

« La construction de ce monument a engagé la communauté. De cette façon, l'architecture n'est pas seulement unescène pour les nouvelles formes de communication et les nouveaux rituels sociaux, elle est aussi une 'co-création' »,indique Nikola Baai�.

Parmi les intérêts de l'architecte, « les substances immatérielles » mais aussi la volonté d'« abolir le projetarchitectural comme acte autoritaire et déterminatif ». )

2 - comment concevoir un espace d'apprentissage différent, comment organiser lieu d'étude et lieu de détente,décloisonner l'espace ? (extraits de la série documentaire d'Arte « Architecture » consacré au Rolex Learning Centerde l'agence d'architectes japonais SANAA). Le Rolex Learning Center en panorama.


http://pogledaj.to/drugestvari/nikola-basic-a-monument-to-kornati-firefighters/

http://rolexlearningcenter.epfl.ch/presentation



En savoir plus sur cet incroyable bâtiment.


http://fr.wikipedia.org/wiki/Rolex_Learning_Center















Les élèves ont découverts également des photos d'installations artistiques modifiant la perception de l'espace, tel T.Kawamata ou E. Neto. A l'issue de cette présentation, l'équipe propose plusieurs interrogations aux élèves sur la manière dont ils « vivent »l'espace du collège. Odile synthétise ces questions et lance plusieurs pistes de réflexion qui seront étudiées lors de la prochaineintervention (Vendredi 14 mars) : "Quelques réflexions et pistes de travail pour la résidence d'architecture / la circulation dans la cour ducollège Croix Maître Renault.

- Comment inciter les enfants à investir - traverser - s'installer dans la cour ?

La cour est barrée par une plateforme faites de 3 grandes marches. Cette esplanade coupe et divise l'espacecomme une barrière non pas infranchissable mais sans réelle fonction dans le moment de la récréation.

Les enfants descendent des escaliers situés à gauche de la cour déposent leur sac autour des poteaux ou contreles murs le côté droit paraît plus vide surtout vers la pelouse.

La pelouse est à l'écart de la récréation.

Les enfants + grands se posent contre les murs par petits groupes surtout à gauche. Ils n'ont pas le droit des'appuyer contre la partie administrative du collège (le bruit résonne à l'intérieur du bâtiment).




Faut-il recréer l'installation centrale par un lieu ou s'assoir par un parcours, un tunnel, un passage, uneperspective (attention au fait que l'adolescent ne veut pas être exposé au regard de tous). Doit-on rehausser ourabaisser la fonction de cet endroit ( pelouse) en construisant dessus ou en utilisant les vides de la cour en lesrehaussant avec des plateaux-bancs à une marche.

Les marches béton pourraient se transformer en banc ? créer un belvédère, une perspective en direction de lapelouse : comment ouvrir le regard vers l'extérieur - pelouse / forêt / cadre - utilisation de l'espace entre l'esplanadeet le début d'amphithéâtre.

L'esplanade est un espace très large et perdu, les enfants y jouent peu alors jardin, bancs, fauteuil, coussin, abri,nid (de par sa forme peut on y voir une queue de dragon ou un poisson) ? Est ce une colonne vertébrale ? est ce une branche avec nid et oeuf coussin ? Les pare-vents séparent déjà la cour - attention à l'écueil du cloisonnement qui enferme, restreint.

Si les cloisons sont traversables : comment fractionner sans fermer les lieux et sans oblitérer la vue pour desraisons de sécurité (surveillance). La cour sert à se détendre être entre copains courir, déambuler, papoter et quand on est seul ? "



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