SAMPIERI HERNANDEZ R Cap3 Plan Tea Mien To Del Problema

8/6/2019 SAMPIERI HERNANDEZ R Cap3 Plan Tea Mien To Del Problema

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Contenido

SEMBLANZA DE LOS AUTORES.XXVIIPRLOGO...XXXIINTRODUCCIN.XXXIII

CAPTULO 1: El proceso de investigacin y los enfoques cuantitativo y cualitativo haciaun modelo integral3Qu enfoques se han presentado para la investigacin?...............................................................4El proceso de investigacin..16Qu bondades tienen cada uno de los enfoques cuantitativo y cualitativo?...............................18Cmo se utilizan ambos enfoques en una misma investigacin o estudio?...............................19El modelo de dos etapas...20El modelo de enfoque dominante.20El modelo mixto...21RESUMEN...23CONCEPTOS BSICOS.24EJERCICIO..24FUENTES SUGERIDAS.25LOS INVESTIGADORES OPINAN...37

CAPTULO 2: La idea: nace un proyecto de investigacin...29Cmo se originan las Investigaciones?.......................................................................................30Fuentes de ideas para una investigacin...30Cmo surgen las ideas de investigacin?...................................................................................31RESUMEN...36CONCEPTOS BSICOS.36EJERCICIOS36

FUENTE SUGERIDA..37LOS INVESTIGADORES OPINAN...37

CAPTULO 3: Planteamiento del problema: objetivos, preguntas de investigacin yjustificacin del estudio..41Qu es plantear el problema de investigacin? Criterios para plantear el problema (bsicamentepara un enfoque cuantitativo o mixto; tambin para estudios cualitativos que en cualquier partedel proceso de investigacin derivan un planteamiento...43Qu elementos contiene el planteamiento del problema de Investigacin?...............................44Objetivos de investigacin...44Preguntas de investigacin...45Justificacin de la investigacin...49

Viabilidad de la investigacin..51Consecuencias de la investigacin...51RESUMEN...52CONCEPTOS BSICOS.53EJERCICIOS53FUENTES SUGERIDAS.54LOS INVESTIGADORES OPINAN...58

CAPTULO 4: Elaboracin del marco terico: revisin de la literatura y construccin deuna perspectiva terica..63El marco terico es necesario para cualquier investigacin, ya sea que se trate de un estudiocuantitativo o cualitativo?.............................................................................................................64

Cules son las funciones del marco terico?..............................................................................64Seis funciones principales del marco terico...65


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Qu etapas comprende la elaboracin del marco terico?..........................................................66En qu consiste la revisin de la literatura?................................................................................66Deteccin de la literatura y otros documentos.67Obtencin (recuperacin) de la literatura.72Consulta de la literatura73Extraccin y recopilacin de la informacin de inters en la literatura...75Cmo se construye el marco terico?.........................................................................................81Acepciones del trmino teora..83Cules son las funciones de la teora?........................................................................................88Cul es la utilidad de la teora?..................................................................................................90Todas las teoras son igualmente tiles o algunas teoras son mejores que otras?....................90Cules son los criterios para evaluar una teora?.......................................................................90Qu estrategias seguimos para construir el marco terico: adoptamos una teora odesarrollamos una perspectiva terica?........................................................................................92Algunas observaciones sobre el marco terico..101Hemos hecho una revisin adecuada de la literatura?..............................................................104RESUMEN.106

CONCEPTOS BSICOS...107EJERCICIOS..107FUENTES SUGERIDAS...108LOS INVESTIGADORES OPINAN.110

CAPTULO 5: Definicin del alcance de la investigacin a realizar: exploratoria,descriptiva, correlacional o explicativa..113Qu alcances de estudios hay en la investigacin?...................................................................114En qu consisten los estudios exploratorios?............................................................................115Propsito.115Valor...116En qu consisten los estudios descriptivos?.............................................................................117

Propsito.117Valor...120En qu consisten los estudios correlacionales?........................................................................121Valor..124En qu consisten los estudios explicativos?.............................................................................126Propsito126Una investigacin puede incluir elementos de los diferentes tipos de estudio?.......................129De qu depende que una investigacin se inicie como exploratoria, descriptiva, correlacional oexplicativa?.................................................................................................................................130En los estudios cuantitativos..130En los estudios cualitativos132Cul de los cuatro tipos de estudio es el mejor?......................................................................132

RESUMEN133CONCEPTOS BSICOS...134EJERCICIOS.134FUENTE SUGERIDA135LOS INVESTIGADORES OPINAN.136

CAPTULO 6: Formulacin de hiptesis...139Qu son las hiptesis?...............................................................................................................140En toda investigacin debemos plantear hiptesis?..................................................................140Las hiptesis son siempre verdaderas?.....................................................................................141Qu son las variables?..............................................................................................................143Cmo se relacionan las hiptesis, las preguntas y los objetivos de investigacin en el enfoquedeductivo-cuantitativo?..............................................................................................................144De dnde surgen las hiptesis?................................................................................................144


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Las hiptesis pueden surgir aunque no exista un cuerpo terico abundante.146Qu caractersticas debe tener una hiptesis?...........................................................................146Qu tipos de hiptesis se pueden establecer?...........................................................................148Qu son las hiptesis de investigacin? Hiptesis descriptivas del valor de las variables que seva a observar en un contexto o en la manifestacin de otra variable.149Hiptesis de la diferencia entre grupos..151Hiptesis que establecen relaciones de causalidad.153Qu son las hiptesis nulas?.....................................................................................................158Qu son las hiptesis alternativas?...........................................................................................159Qu son las hiptesis estadsticas?...........................................................................................161Hiptesis estadsticas de estimacin...161Hiptesis estadsticas de correlacin..162Hiptesis estadsticas de la diferencia de medias u otros valores..162En una investigacin se formulan y enuncian las hiptesis de investigacin, nula, alternativa yestadstica?.................................................................................................................................163Cuntas hiptesis se deben formular en una investigacin?.....................................................164En una investigacin se pueden formular hiptesis descriptivas de una variable, hiptesis

correlacionales, hiptesis de la diferencia de grupos e hiptesis causales?...............................165Qu es la prueba de hiptesis?.................................................................................................166Cul es la utilidad de las hiptesis?.........................................................................................167Qu ocurre cuando no se aporta evidencia en favor de las hiptesis de nuestrainvestigacin?.............................................................................................................................168Deben definirse conceptual y operacionalmente las variables de una hiptesis como parte de suformulacin?...............................................................................................................................169Definicin conceptual o constitutiva..170Definiciones operacionales171RESUMEN.174CONCEPTOS BSICOS...176EJERCICIOS.176

FUENTE SUGERIDA..178LOS INVESTIGADORES OPINAN180

CAPTULO 7: Diseos de investigacin183Qu es un diseo de investigacin?..........................................................................................184En qu momento o parte del proceso de investigacin surge el diseo de investigacin?.......186De qu tipos de diseos disponemos para investigar?..............................................................187Diseos experimentales..188Cul es el primer requisito de un experimento puro?...............................................................189Cmo se define la manera en que se manipularn las variables independientes?....................193Cul es el segundo requisito de un experimento puro?.........................................................197Cuntas variables independientes y dependientes deben incluirse en un experimento?..........197

Cul es el tercer requisito de un experimento puro?............................................................198Cmo se logran el control y la validez interna?.......................................................................205Una tipologa sobre los diseos experimentales generales219Preexperimentos220Experimentos verdaderos221Qu es la validez externa?........................................................................................................251Fuentes de invalidacin externa.252Cules pueden ser los contextos de experimentos?..................................................................253Qu alcance tienen los experimentos y cul es el enfoque del que se derivan?.......................255Emparejamiento en lugar de asignacin al azar.255Qu otros experimentos existen?: Cuasi experimentos255Pasos de un experimento o cuasi experimento...265Aunque los experimentos son tpicamente estudios cuantitativos, pueden incluir algnelemento cualitativo?..................................................................................................................266


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Diseos no experimentales: qu es la investigacin no experimental?....................................267Cules son los tipos de diseo no experimentales?..................................................................270Cules son las caractersticas de la investigacin no experimental en comparacin con lainvestigacin experimental.285RESUMEN.287CONCEPTOS BSICOS..290EJERCICIOS..290FUENTES SUGERIDAS..293LOS INVESTIGADORES OPINAN.294

CAPTULO 8: Seleccin de la muestra..299En una investigacin siempre tenemos una muestra?...............................................................300Sobre qu o quines se recolectarn datos?..............................................................................300Cmo se delimita una poblacin?.............................................................................................303Cmo seleccionar la muestra bajo un enfoque cuantitativo?....................................................304Tipos de muestra.305Cmo se selecciona una muestra probabilstica bajo el enfoque cuantitativo?........................307

El tamao de la muestra.309Muestra probabilstica estratificada311Muestreo probabilstico por racimos..312Cmo se lleva a cabo el procedimiento de seleccin de la muestra en el enfoquecuantitativo?...............................................................................................................................315Tmbola.316Nmeros random o nmeros aleatorios.316Seleccin sistemtica de elementos muestrales.318Listados y otros marcos muestrales (enfoque cuantitativo)...320Archivos.322Mapas.323Volmenes..323

Horas de transmisin..323Tamao ptimo de una muestra y el teorema del lmite central en el enfoque cuantitativo..324Cmo son las muestras no probabilsticas?..............................................................................326La muestra de sujetos voluntarios..327La muestra de expertos...328Los sujetos-tipo..328La muestra por cuotas329Muestras cualitativas..329El estudio de caso..330RESUMEN.334CONCEPTOS BASICOAS336EJERCICIOS.336

FUENTES SUGERIDAS..339LOS INVESTIGADORES OPINAN.340

CAPTULO 9. Recoleccin de los datos.343Qu implica la etapa de recoleccin de los datos?...................................................................344Que significa medir?.................................................................................................................345Qu requisitos debe cubrir un instrumento de medicin?........................................................346Cmo se sabe si un instrumento de medicin es con fiable y vlido?......................................352Qu procedimiento se sigue para construir un instrumento de medicin? (desde una pticacuantitativa)356De qu tipos de instrumentos de medicin o recoleccin de datos cuantitativos disponemos ena Investigacin?..........................................................................................................................367Cuestionarios391


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Recopilacin de contenidos para su anlisis cuantitativo (denominado anlisis de "contenido",aunque es un mtodo que abarca una forma de recopilar contenidos y los prepara para suanlisis estadstico).412Observacin cuantitativa428Pruebas e inventarios estandarizados.434Otras formas cuantitativas de recoleccin de los datos..436Cmo se codifican las respuestas a un instrumento de medicin?...........................................437La recoleccin de datos desde el enfoque cualitativo448Observacin cualitativa..458Sesiones en profundidad o grupos de enfoque...465Otros mtodos cualitativos de recoleccin de datos: biografas, documentos/materiales escritos yaudiovisuales..473Hemos recolectado datos cualitativos, qu sigue?...................................................................474Combinacin de dos o ms instrumentos de recoleccin de datos.476RESUMEN.477CONCEPTOS BSICOS...480EJERCICIOS..480

FUENTES SUGERIDAS...481LOS INVESTIGADORES OPINAN.490

CAPTULO 10: Anlisis de los datos.493Qu procedimiento se sigue para analizar cuantitativamente los datos?.................................494Qu anlisis pueden efectuarse en los datos?..........................................................................495Estadstica descriptiva para cada variable.496Puntuaciones..517Razones y tasas..520Estadstica inferencial: de la muestra a la poblacin.520Qu es el nivel de significancia?.............................................................................................523Anlisis para mtricos531

Qu es el anlisis factorial de varianza? (ANOVA) (anlisis de varianza de kdirecciones)...550Qu es el anlisis de covarianza?.............................................................................................551Anlisis no paramtricos557Qu es la ji cuadrada o X2?.....................................................................................................558Clculo del coeficiente de confiabilidad alfa-Cronbach567Anlisis multivariado.569Cmo se llevan a cabo los anlisis estadsticos?......................................................................577Anlisis cualitativo de los datos.579Anlisis cuantitativo y anlisis cualitativo: cuestin de enfoques..608Una nota final.609RESUMEN.609CONCEPTOS BSICOS...614

EJERCICIOS..615FUENTES SUGERIDAS...618LOS INVESTIGADORES OPINAN.620

CAPTULO 11: Elaboracin del reporte de investigacin..625Antes de elaborar el reporte de investigacin, debemos definir al receptor o usuario...626El reporte de investigacin.627Cmo se vincula el reporte de investigacin con el enfoque elegido: cuantitativo, cualitativo omixto?.........................................................................................................................................633Cmo se presenta el reporte de investigacin?.........................................................................634RESUMEN.636CONCEPTOS BSICOS...636EJERCICIOS..636FUENTE SUGERIDA637


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LOS INVESTIGADORES OPINAN.638APNDICE 1: Algunas publicaciones acadmicas peridicas tiles para consultar.641APNDICE 2: Principales bancos/bases de datos/pginas Web para consulta dereferencias bibliogrficas.645APNDICE 3: Consulta por computadora a bancos/bases de datos..649APNDICE 4: Respuestas a los ejercicios sin contestar...669BIBLIOGRAFA..675INDICE ONOMASTICO685INDICE ANALITICO..689


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Sampieri Hernndez, Roberto; Collado Fernndez, Carlos y Lucio Baptista, Pilar. Metodologa de laInvestigacin. McGraw-Hill Interamenricana. Mxico, D. F., 2003.


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recolectar informacin o al analizada) y 3. al final del proceso investigativo (al redactar elreporte de resultados o el informe terminal).

Bajo el enfoque cualitativo no siempre se requieren trminos concretos y explcitos; incluso,a veces es deseable que no sea as.

Cuando mezclamos los enfoques cuantitativo y cualitativo, puede ser que s necesitemos detales trminos o no: depende del fenmeno estudiado, la manera de enfocar el estudio, elentorno de la investigacin y la formacin del investigador, adems del modo en que se mezclenlos dos enfoques. Ahora bien, como seala Ackoff (1967): un problema correctamenteplanteado est parcialmente resuelto; a mayor exactitud corresponden msposibilidades de obtener una solucin satisfactoria (aunque, como ya se hamencionado, no se trata de una regla inflexible, pues en algunos estudiosde corte cualitativo lo que se busca precisamente es no tener ideas preconcebidas sobre el fenmeno estudiado, ni definiciones exactas, lascuales se van desarrollando y obteniendo durante el proceso deinvestigacin). De cualquier manera, el investigador debe ser capaz no slode conceptuar el problema, sino tambin de verbalizarlo en forma clara, precisa y accesible. Enalgunas ocasiones sabe lo que desea hacer pero no cmo comunicarlo a los dems y es necesario

que realice un mayor esfuerzo por traducir su pensamiento a trminos comprensibles, pues en laactualidad la mayora de las investigaciones requieren la colaboraci6n de muchas personas.

Criterios para plantear el problema (bsicamente para un enfoque cuantitativo o mixto;tambin para estudios cualitativos que en cualquier parte del proceso de investigacinderivan un planteamiento)

Segn Kerlinger (2002), los criterios para plantear adecuadamente el problema deinvestigacin son:

El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables (recordando que en losestudios cualitativos ste no es un requisito).

El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad como pregunta (porejemplo, qu efecto?, en qu condiciones...?, cul es la probabilidad de...?, cmo serelaciona... con...?). Aunque en los estudios cualitativos la formulacin del problema nonecesariamente precede a la recoleccin y al anlisis de datos, cuando se llega al punto de plantear el problema de investigacin, ste debe formularse con claridad y evitando laambigedad (que es muy diferente ala dispersin de datos o apertura en la informacin).

El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica (enfoquecuantitativo) o una recoleccin de datos (enfoque cualitativo). Es decir, la factibilidad deobservarse en la realidad o en un entorno. Por ejemplo, si alguien piensa estudiar cunsublime es el alma de los adolescentes, est planteando un problema que no puede probarseempricamente, pues "lo sublime" y "el alma" no son observables. Claro que el ejemplo esextremo, pero nos recuerda que las ciencias trabajan con aspectos observables y mediblesen la realidad o en determinado ambiente.

Recordemos que los estudios cualitativos tambin son empricos (que diferente de"empiricistas").

Una investigacin cualitativa predominantemente inductiva recolecta datos en un ambiente,una situacin o un evento; y aunque el planteamiento del problema de investigacin surge encualquier fase del proceso, debe existir dicho planteamiento. Lo cualitativo no debe confundirsecon lo no cientfico o con el desorden total en la investigacin, pues hay procedimientos yorden, aunque exista apertura y variedad.

QUE ELEMENTOS CONTIENE EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DEINVESTIGACION?

Los elementos para plantear un problema son tres y estn relacionados entre s: los objetivosque persigue la investigacin, las preguntas de investigacin y la justificacin del estudio. Esto

Planteamientodel problema:significa afinarformalmente laidea deinvestigacin.


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es independiente del momento en que se desarrolle y se obtenga bajo un esquema deductivo oinductivo.

Objetivos de investigacin

En primer lugar, es necesario establecer qu pretende la investigacin, es decir, cules sonsus objetivos. Hay investigaciones que buscan, ante todo, contribuir a resolver un problema enespecial (en este caso debe mencionarse cul es y de qu manera se piensa que el estudioayudar a resolverlo), y otras que tienen como objetivo principal probar una teora o aportarevidencia emprica en favor de ella. Tambin existen estudios que como resultado final pretenden generar un planteamiento del problema o inducir el conocimiento (en especial loscualitativos).

Los objetivos tienen que expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en elproceso de investigacin y deben ser susceptibles de alcanzarse (Rojas, 2001);son las guas delestudio y hay que tenerlos presentes durante todo su desarrollo.Evidentemente, los objetivos que se especifiquen requieren sercongruentes entre s.

Continuando con el ejemplo de la joven interesada en realizar unainvestigacin acerca de los factores que intervienen en el desarrollodel noviazgo. Una vez que se ha familiarizado con el tema encuentraque, segn algunos estudios, los factores ms importantes son laatraccin fsica, la confianza, la proximidad fsica, el grado en quecada uno de los novios refuerza positivamente la autoimagen del otroy la similitud entre ambos. Entonces los objetivos de su estudio se plantearan de la siguientemanera:

Determinar si la atraccin fsica, la confianza, la proximidad fsica, el reforzamiento de laautoestima y la similitud tienen una influencia importante en el desarrollo del noviazgoentre jvenes guatemaltecos.

Evaluar cules de los factores mencionados tienen mayor importancia en el desarrollo delnoviazgo entre jvenes guatemaltecos. Evaluar cules de los factores mencionados tiene mayor importancia en el desarrollo delnoviazgo entre jvenes guatemaltecos.

Analizar si hay o no diferencia entre los hombres y las mujeres con respecto a laimportancia atribuida a cada uno de los factores mencionados.

Analizar si hay o no diferencias entre las parejas de novios de distintas edades, enrelacin con la importancia asignada a cada uno de los mismos factores.

Tambin es conveniente comentar que durante la investigacin es posible que surjanobjetivos adicionales, se modifiquen los objetivos iniciales o incluso se sustituyan por nuevosobjetivos, segn la direccin que tome la investigacin.

En una investigacin que se inicie dentro de un esquema cualitativo, la joven puedecomenzar con entrevistas a parejas de novios, sin un objetivo particular ni concepciones previas,y, despus de entrevistar a varias parejas, comenzar a visualizar lo que le interesa investigar,construyendo inductivamente sus objetivos de estudio.

Preguntas de investigacin

Adems de definir los objetivos concretos de la investigacin, es conveniente plantear, atravs de una o varias preguntas, el problema que se estudiar. Plantearlo en forma de preguntastiene la ventaja de presentarlo de manera directa, minimizando la distorsin (Christensen, 2000).

No siempre en lapregunta o las preguntas se comunica el problema en su totalidad, contoda su riqueza y contenido. A veces se formula solamente el propsito del estudio, aunque laspreguntas deben resumir lo que habr de ser la investigacin. Al respecto, no podemos decir quehaya una forma correcta de expresar todos los problemas de investigacin, pues cada uno de

Objetivos deinvestigacin: tienen lafinalidad de sealar a lo

que se aspira en lainvestigacin y debenexpresarse conclaridad, pues son lasguas del estudio.


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ellos requiere un anlisis particular. Las preguntas generales tienen que aclararse y delimitarsepara esbozar el rea-problema y sugerir actividades pertinentes para la investigacin (Ferman yLevin, 1979), especialmente dentro del enfoque cuantitativo o mixto. Aunque tambin ello sueleocurrir en algunos estudios cualitativos, ya sea al inicio o durante su desarrollo.

Bajo un esquema deductivo y cuantitativo, hay preguntas demasiado generales que noconduciran a una investigacin concreta como: por qu algunos matrimonios duran ms queotros?, por qu hay personas ms satisfechas con su trabajo que otras?, en qu programas detelevisin hay muchas escenas sexuales?, cambian con el tiempo las personas que van apsicoterapia?, los gerentes se comprometen ms con su empresa que los obreros?, cmo serelacionan los medios de comunicacin colectiva con el voto? Las preguntas no deben utilizartrminos ambiguos ni abstractos. Tales preguntas constituyen ms bien ideas iniciales que esnecesario refinar y precisar para que guen el comienzo de un estudio.

La ltima pregunta, por ejemplo, habla de "medios de comunicacin colectiva", trmino queimplica la radio, la televisin, los peridicos, las publicaciones, el cine, los anunciospublicitarios en exteriores y otros ms. Asimismo, se menciona "voto", sin especificar el tipo, elcontexto ni el sistema social (si se trata de una votacin poltica de nivel nacional o local,sindical, religiosa, para elegir al representante de una cmara industrial o a otro funcionario). Y

aun pensando que el voto fuera para una eleccin presidencial, la relacin expresada no lleva adisear actividades pertinentes para desarrollar una investigacin, a menos que se piense en "ungran estudio" que analice todas las posibles vinculaciones entre ambos trminos (medios decomunicacin colectiva y voto).

En efecto, como se formula la pregunta, origina una gran cantidad de dudas tales como: seinvestigarn los efectos que la difusin de propaganda, a travs de dichos medios, tiene en laconducta de los votantes?, se analizar el papel de estos medios como agentes de socializacinpoltica en cuanto al voto?, se investigar en qu medida se incrementa el nmero de mensajespolticos en los medios de comunicacin masiva durante pocas electorales?, acaso se estudiarcmo los resultados de una votacin afectan lo que opinan las personas que manejan esosmedios? Es decir, no queda claro qu se va a hacer en realidad.

Lo mismo ocurre con las otras preguntas, son demasiado generales. En lugar de ellas deben

plantearse preguntas mucho ms especficas como: el tiempo que un matrimonio dedicadiariamente a platicar sobre su relacin tiene que ver con cunto tiende a perdurar sta?, cmose vinculan la satisfaccin laboral y la variedad en el trabajo en la gestin gerencial de grandesempresas industriales en Venezuela?, las series televisivas estadounidenses traducidas alespaol contienen mayor cantidad de sexo, que las series de telenovelas mexicanas?, conformese desarrollan las psicoterapias, aumentan o declinan las expresiones verbales de discusin yexploracin de planes futuros personales que manifiestan los pacientes?, existe alguna relacinentre el nivel jerrquico y la motivacin intrnseca en el trabajo en las empresasgubernamentales de Buenos Aires?, cul es el promedio de horas diarias de televisin que venlos nios colombianos de reas urbanas?, la exposicin por parte de los votantes a los debatestelevisivos de candidatos a la presidencia de Brasil est correlacionada con la decisin de votaro de abstenerse?

Dentro de un esquema cualitativo es posible que en un primer momento las preguntas seangenerales y que paulatinamente vayan precisndose.

Las preguntas pueden ser ms o menos generales, como se mencion anteriormente, peroen la mayora de los casos es mejor que sean ms precisas, sobre todo en el caso de estudiantesque se inician dentro de la investigacin. Desde luego, hay macroestudios que investiganmuchas dimensiones de un problema y que inicialmente llegan a plantear preguntas msgenerales. Sin embargo, casi todos los estudios versan sobre cuestiones ms especficas ylimitadas.

Asimismo, como sugiere Rojas (2001), es necesario establecer los lmites temporales yespaciales del estudio, y esbozar un perfil de las unidades de observacin (personas, peridicos,viviendas, escuelas, etctera), perfil que, aunque es tentativo, resulta muy til para definir el tipode investigacin que habr de llevarse a cabo. Desde luego, es muy difcil que todos estosaspectos se incluyan en las preguntas de investigacin; pero pueden plantearse una o varias


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preguntas, y acompaarlas de una breve explicacin del tiempo, el lugar y las unidades deobservacin del estudio.

Ejemplos

En el estudio que hemos comentado acerca del desarrollo municipal las preguntas seran:con qu infraestructura cuentan ya los municipios estudiados?, qu se puede ofrecer alinversionista en cuanto a infraestructura, ventajas impositivas y disposicin de recursoshumanos?, qu norman las leyes locales que regulan el desarrollo municipal?, de qu recursoslocales, regionales y nacionales se dispondra para impulsar el desarrollo municipal?


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Al igual que en el caso de los objetivos, durante el desarrollo de la investigacin puedenmodificarse las preguntas originales o agregarse otras nuevas; y como se ha venido sugiriendo,la mayora de los estudios plantean ms de una pregunta, ya que de este modo se cubrendiversos aspectos del problema a investigar.

El enfoque cualitativo y las preguntas de investigacin

Algunas veces los estudios cualitativos siguen el esquema ya comentado para generar laspreguntas de investigacin, buscando que acoten lo que se pretende inquirir; aunque en otras, larecoleccin y el anlisis de datos pueden utilizarse para descubrir cules son las preguntas deinvestigacin relevantes, para ms tarde "refinarlas" y agregar precisin a dichas preguntas.

Se han desarrollado algunos estudios cualitativos, porque no estn de acuerdo con lasinvestigaciones antecedentes ni con sus preguntas de investigacin. Esto puede ser vlido y enocasiones ha sido benfico para el avance del conocimiento. Por ejemplo, un investigador puedecreer que una explosin o un desastre provocado (como el choque de los aviones de pasajeroscontra las Torres Gemelas de Nueva York, el 11 de septiembre de 2001; o la explosin de plvora en la Ciudad de Celaya, Mxico, en 1999) generar secuelas psicolgicas entre lossobrevivientes, y en lugar de basarse en la literatura sobre ansiedad post eventos, traumasespecficos y miedos detectados por estudios antecedentes, iniciara su estudio sin predeterminarvariables ni hipotetizar efectos, sino tan slo conviviendo con los sobrevivientes y analizando suconducta, incluso entrevistndolos y, despus de revisar cuidadosamente sus observaciones,desarrollar el planteamiento del problema (objetivos y preguntas) para una segunda etapa delestudio, o para futuras investigaciones.

Justificacin de la investigacin

Adems de los objetivos y las preguntas de investigacin, es necesario justificar el estudioexponiendo sus razones. La mayora de las investigaciones se efectan con un propsitodefinido, no se hacen simplemente por capricho de una persona; y ese propsito debe ser losuficientemente fuerte para que se justifique su realizacin. Adems, en muchos casos se tieneque explicar por qu es conveniente llevar a cabo la investigacin y cules son los beneficiosque se derivarn de ella: el pasante deber explicar a un comit escolar el valor de la tesis quepiensa realizar, el investigador universitario har lo mismo con el grupo de personas que en suinstitucin aprueban proyectos de investigacin e incluso con sus colegas, el asesor tendr queexplicar a su cliente las recompensas que se obtendrn de un estudio determinado, elsubordinado que propone una investigacin a su superior deber dar razones de la utilidad deella. Lo mismo ocurre en casi todos los casos. Trtese de estudios cuantitativos, cualitativos omixtos, siempre es importante dicha justificacin.

Criterios para evaluar el valor potencial de una investigacin

Una investigacin llega a ser conveniente por diversos motivos: tal vez ayude a resolver unproblema social, a construir una nueva teora o a generar preguntas de investigacin. Lo quealgunos consideran relevante para investigarse puede no serlo para otros. Respecto de ello, suelediferir la opinin de las personas. Sin embargo, es posible establecer una serie de criterios paraevaluar la utilidad de un estudio propuesto, los cuales, evidentemente, son flexibles y deninguna manera son exhaustivos. A continuacin se indican algunos de estos criteriosformulados como preguntas, los cuales fueron adaptados de Ackoff (1967) y Miller (2002). Yafirmaremos que cuanto mayor nmero de respuestas se contesten positiva y satisfactoriamente,la investigacin tendr bases ms slidas para justificar su realizacin.

Conveniencia Qu tan conveniente es la investigacin?; esto es, para qu sirve?

Preguntas de investigacin: orientan hacia las respuestas que se buscan con la investigacin.


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Relevancia socialCul es su trascendencia para la sociedad?, quines se beneficiarncon los resultados de la investigacin?, de qu modo? En resumen, qu alcance socialtiene?

Implicaciones prcticas Ayudar a resolver algn problema real?, tiene implicacionestrascendentales para una amplia gama de problemas prcticos?

Valor terico Con la investigacin, se llenar algn hueco de conocimiento?, se podrngeneralizar los resultados a principios ms amplios?, la informacin que se obtenga puedeservir para comentar, desarrollar o apoyar unateora?, se podr conocer en mayor medida elcomportamiento de una o de diversas variables o larelacin entre ellas?, ofrece la posibilidad de unaexploracin fructfera de algn fenmeno oambiente?, qu se espera saber con los resultados que no se conociera antes?, Puedesugerir ideas, recomendaciones o hiptesis a futuros estudios?

Utilidad metodolgica La investigacin puede ayudar a crear un nuevo instrumento pararecolectar o analizar datos?, ayuda ala definicin de un concepto, ambiente, contextovariable o relacin entre variables? Pueden lograrse con ella mejoras en la forma de

experimentar con una o ms variables?, sugiere cmo estudiar ms adecuadamente una poblacin? Puede ayudar a mezclar los enfoques cuantitativos y cualitativos paraenriquecer la bsqueda de conocimiento?

Desde luego, es muy difcil que una investigacin pueda responder positivamente a todasestas interrogantes; algunas veces slo cumple un criterio.

Viabilidad de la investigacin

Adems de los tres elementos que conforman propiamente el planteamiento del problema,es necesario considerar otro aspecto importante: laviabilidad o factibilidad misma del estudio; para ello,

debemos tomar en cuenta la disponibilidad de recursosfinancieros, humanos y materiales que determinarn, enltima instancia, los alcances de la investigacin (Rojas,2001).

Es decir, tenemos que preguntarnos realistamente: es factible llevar a cabo estainvestigacin? y cunto tiempo tomar realizarla? Dichos cuestionamientos sonparticularmente importantes cuando se sabe de antemano que se dispondr de pocos recursospara efectuar la investigacin.

Justificacin de la investigacin:indica el porqu de lainvestigacin sealando susrazones.

Viabilidad de la investigacin:

factibilidad en la realizacin de unestudio en cuanto a la disponibilidadde recursos.


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Consecuencias de la investigacin

Aunque no sea con fines cientficos, es necesario que el investigador se cuestione acerca delas consecuencias de su estudio. En el ejemplo anterior, suponiendo que se hubiera efectuado lainvestigacin, resultara conveniente preguntarse antes de realizarla: cmo va a afectar a loshabitantes de esa comunidad?

Imaginemos que se piensa realizar un estudio sobre el efecto de una droga muy fuerte, quese usa en el tratamiento de alguna clase de esquizofrenia. Cabria reflexionar sobre laconveniencia de efectuar o no la investigacin. y ello no contradice el postulado de que lainvestigacin cientfica no estudia aspectos morales ni formula juicios de este tipo. No lo hace,pero ello no significa que un investigador no pueda decidir si realiza o no un estudio porqueocasionara efectos perjudiciales para otros seres humanos. Aqu se est hablando de suspenderuna investigacin por cuestiones de tica personal, y de no llevar acabo un estudio porcuestiones ticas o estticas. La decisin de realizar o no una investigacin por lasconsecuencias que sta pueda acarrear es una decisin personal de quien la concibe.

Desde el punto de vista de los autores, tambin es un aspecto del planteamiento del problema que debe ventilarse, y la responsabilidad es algo muy digno de tomarse en cuentasiempre que se va a realizar un estudio.

La investigacin sobre clonacin plantea retos interesantes a este respecto.

Plantear el problema de investigacin consiste en afinar y estructurar ms formalmente laidea de investigacin, desarrollando tres elementos de la investigacin: objetivos, preguntasy justificacin.

En la investigacin cuantitativa los tres elementos deben ser capaces de conducir haciauna investigacin concreta y con posibilidad de prueba emprica.

En el enfoque cuantitativo el planteamiento del problema de investigacin precede a larevisin de la literatura y al resto del proceso de investigacin; aunque esta revisin puedamodificar el planteamiento original.

En el enfoque cualitativo, el planteamiento del problema llega a surgir en cualquiermomento de la investigacin, incluso al principio o al final.

En ocasiones, en el enfoque cualitativo, la recoleccin y el anlisis de los datoscontribuyen a plantear las preguntas de investigacin.

- Los objetivos y las preguntas de investigacin deben ser congruentes entre s e ir en lamisma direccin.

- Los objetivos establecen qu pretende la investigacin, las preguntas nos dicen qurespuestas deben encontrarse mediante la investigacin y la justificacin nos indica por

qu debe hacerse la investigacin.- Los criterios principales para evaluar el valor potencial de una investigacin son:conveniencia, relevancia social, implicaciones prcticas, valor terico y utilidadmetodolgica. Adems, debe analizarse la viabilidad de la investigacin y sus posiblesconsecuencias.

Consecuencias de la investigacin: repercusiones positivas o negativas que el estudio implica en los

mbitos tico y esttico.


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Conceptos bsicos

Ejercicios

Fuentes sugeridas


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Ejemplos


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Los investigadores opinan


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