Secuencia n°4 :« Juventud divino tesoro »

Entrée(s) culturelle(s) :école et société/langages

Niveau A2classe de 3ème LV2

Année scolaire 2016 - 2017

Séance n°1 Séance n°2 Séance n°3 Séance n°4 Séance n°5

Support retenu(titre/auteur/nature/

genre/date)

Fragmento de la serieespañola Padres« llegas tarde »

(https://www.youtube.com/watch?v=N05EOwcytR4)

Poema Biografía(Gabriel Celaya)

Canción Amigos (Juanes,P.A.R.C.E, 2010,

https://www.youtube.com/watch?v=_vuPQ2y8ZVY)

Declaraciónestratosférica (ManuelVicent, El País, 08/12/2002,

http://elpais.com/diario/2002/12/08/ultima/1039302008_850215.html)

Fragmento de ¡ Qué semueran los feos ! (fin à

2'55)(https://www.youtube.com/watch?

v=pMRzKD4gzeY)

« La generación SMStambién tiene

sentimientos » (Haderer,2003)

Montaje personal dedocumentos « te

quiero señor móvil »compuesto por :

- el anuncio « ¿ tu vidaes móvil ? » (cartel de

FACUA, p. 108 AMME 2nde, 2004)

- la canción « Túdependes de mi »

(https://www.youtube.com/watch?v=bFao60EXzZw)

Prévoir manuel pour laconjugaison

Comprensión oral « Lageneración Ni-ni » (podcost, académie de la Réunion)

Trailer de la películaBarrio

(Fernando Leon de Aranoa, 1999,https://www.youtube.com/watch?

v=kAhl7if6gnk)

Activité langagièredominante de la

séance

CO/CE(EOC/EOI)

CO/EOC/EOI(CE/EE)

CE/EE/CO(EOC/EOI)

CO/EOC/EOI(EE)

CO/EOC/EOI(EE)

Descripteurs duCECRL

CE/EE :- lire des écrits simpleset prélever uneinformation - rendre compte oudécrire de manièreautonome en reliant lesphrases entre elles - écrire un court poèmeCO/EO :- comprendre assezpour pouvoir réaliserune tâche - identifier le sujetd’une conversation- comprendre etextraire l’information

CE/EE :- lire des écrits simpleset prélever uneinformation - relater desévénements, desexpériences enproduisant de manièreautonome des phrasesreliées entre elles- faire le récit d’unévénement, d’uneexpérience personnelleCO/EO :- comprendre assezpour pouvoir réaliserune tâche

CE/EE :- suivre la trame d’unehistoire- copier des motsisolés et des textescourts - rendre compte oudécrire de manièreautonome en reliant lesphrases entre elles- faire le récit d’uneexpérience imaginée CO/EO :- comprendre assezpour pouvoir réaliserune tâche -identifier le sujet d’une

CE/EE :- copier des motsisolés et des textescourts - rendre compte oudécrire de manièreautonome en reliant lesphrases entre elles - faire le récit d’uneexpérience personnelleou imaginée CO/EO :- comprendre assezpour pouvoir réaliserune tâche -comprendre et extrairel’information essentielle

CE/EE :- copier des motsisolés et des textescourts - rendre compte demanière autonome enreliant les phrasesentre elles CO/EO :- comprendre assezpour pouvoir réaliserune tâche -identifier le sujet d’uneconversation-comprendre et extrairel’information essentiellede courts passages

essentielle de courtspassages audiovisuelsayant trait à un sujetcourant - reproduire un modèleoral (réciter, chanter…)- demander et fournirdes renseignements - réagir à despropositions : accepter,refuser, exprimer sesopinions, faire dessuggestions

- comprendre etextraire l’informationessentielle de courtspassages enregistrésaudio ayant trait à unsujet courant-fournir une justification(comparaisons, raisonsd’un choix) - réagir à despropositions : accepter,refuser, exprimer sesopinions, faire dessuggestions

conversation-comprendre et extrairel’information essentiellede courts passagesenregistrésaudiovisuels ayant traità un sujet courant -fournir une justification(comparaisons, raisonsd’un choix) - communiquer desidées et del’information - réagir à despropositions : accepter,refuser, exprimer sesopinions, faire dessuggestions

de courts passagesenregistrésaudiovisuels ayant traità un sujet courant -fournir une justification(comparaisons, raisonsd’un choix) - communiquer desidées et del’information - réagir à despropositions : accepter,refuser, exprimer sesopinions, faire dessuggestions

enregistrés audio ayanttrait à un sujet courant - présenter simplementdes personnes -fournir une justification(comparaisons, raisonsd’un choix) - dialoguer sur dessujets connus- réagir à despropositions : accepter,refuser, exprimer sesopinions, faire dessuggestions

Objectif(s) culturel(s)

Découvrir une sérietypiquementespagnole. Découvrir et connaîtreun auteur espagnol clédu Xxème siècle.Connaître un de sespoèmes. Percevoir tout ce quiest imposé/interdit àl'être humain tout aulong de sa vie à traversune biographie, unecomposition poétique.

Découvrir et connaîtreun chanteur actuelrelativement connu enEspagne et hors deses frontières. Toucher du doigt unechose importante pourles jeunes : l'amitié etvoir ce qu'en dit unchanteur arrivé à l'âgeadulte. Évoquer les nouvellestechnologies.

Découvrir un écrivain /journaliste espagnoltrès connu. Découvrirsa plume siparticulière. Savoir nommer unjournal espagnolimportant. Percevoir lesproblématiquesinhérentes auxrelations amoureuses àl'adolescence. Comprendre l'impactedes nouvellestechnologies dans cesrelations amoureuses.

Découvrir uneassociation espagnoleen lien avec l'usagedes nouvellestechnologies. Connaître undessinateur hispaniqueactuel. Toucher du doigt larelation entretenue parles adolescents avecles nouvellestechnologies. Percevoir les aspectsnégatifs de l'usage duportable.

Découvrir unphénomènetypiquement espagnol :la generación Ni-ni.Comprendre, demanière superficielle,les raisons del'apparition de cettegénération.Percevoir lesconséquences sur lesjeunes d'une tellesituation sociale.Percevoir les doutesdes jeunes quant à leurfutur.

Objectif(s)linguistique(s)

- le présent del'indicatif (R)

- le présent del'indicatif (R)

- le présent del'indicatif (R)

- le présent del'indicatif (R)

- le présent del'indicatif (R)

(conj., gram., lex., phon.) - le subjonctif présent(découverte) - les verbespronominaux (R)

- les verbespronominaux (R)

- le subjonctif présent- les verbes ser etestar (R)- les verbes « encantar», « gustar » (R)

- permitir algo, impediralgo,... - les verbespronominaux(despertarse)

- le futur simple (cf. p.173 du manuel de3ème)- le subjonctif présent(R)

- les formes régulièreset irrégulières del’impératif (R)- l’expression de ladéfense - l'impératifnégatif- la préposition « a »devant un COD depersonne (R)

- le vouvoiement- por / para à partir de« brindo por... » (R)

- l'expression del'hypothèse- la préposition « a »devant un COD depersonne (R)- les possessifs (R)- la négation « no…sino » (R)

- les verbes « encantar», « gustar » (R)- la négation « no…sino » (R)- le comparatif (R) - la préposition « por »(R)- les adverbes de lieu- l'expression del'hypothèse (R)

- l'expression del'hypothèse (R)- la négation « no…sino » (R)- le comparatif (R) - la structure « cuandosea mayor... »

- les connecteurslogiques (R)- expressionsidiomatiques (R)- le vocabulaire en lienavec les relationsparents/enfants- le lexique propre à lapoésie (R) - les ordinaux (R)

- les connecteurslogiques (R)- expressionsidiomatiques (R)- le vocabulaire del'amitié - le lexique propre à lapoésie applicable àl'étude d'une chanson(R) - les ordinaux (R)

- les connecteurslogiques (R)- expressionsidiomatiques (R)- le vocabulaire dessentiments- le vocabulaire desrelations amoureuses- le vocabulaire desnouvelles technologies- les termes propres auschéma narratif

- le vocabulaire desnouvelles technologies(R) - les connecteurslogiques (R)- le vocabulaire dessentiments (R)- le vocabulaire desrelations amoureuses(R)

- le vocabulaire en lienavec le thème de laséance - le vocabulaire en lienavec le travail - le vocabulaire dessentiments (R)- le vocabulairerencontré dans lesautres séances (R)- expressionsidiomatiques (R)

Étapes

Rituel(s) : désigner unélève pour aller autableau pour la date →lire/compléter lesphrases « hoy es.... »et « ayer era... ». Désigner un autreélève pour aller autableau pour la météo

Rituel(s) : désigner unélève pour aller autableau pour la date →lire/compléter lesphrases « hoy es.... »et « ayer era... ». Désigner un autreélève pour aller autableau pour la météo

Rituel(s) : désigner unélève pour aller autableau pour la date →lire/compléter lesphrases « hoy es.... »et « ayer era... ». Désigner un autreélève pour aller autableau pour la météo

Rituel(s) : désigner unélève pour aller autableau pour la date →lire/compléter lesphrases « hoy es.... »et « ayer era... ». Désigner un autreélève pour aller autableau pour la météo

Rituel(s) : désigner unélève pour aller autableau pour la date →lire/compléter lesphrases « hoy es.... »et « ayer era... ». Désigner un autreélève pour aller autableau pour la météo

→ lire/compléter laphrase « hoy hay... ». Repaso : lluvia deideas à partir du titrede la séquence écrit autableau → faireémerger leurs idéessur le thème de laséquence → prise denote et retour en fin deséquence pour voir s'ilsdiraient les mêmesmots. Distribution de la pagede garde de laséquence + lecture decelle-ci → élucidation.Découverte n°1 : 1ervisionnage de la vidéosans aucuneinstruction → une foisvisionnée demander lethème de la séance, dela vidéo, ce qu'ils ontcompris,.... Mise en activité etsynthèse n°1 :distribution de la fichede CO → élucidation sibesoin → 3visionnages pourrépondre auxquestions → mise encommun des réponses→ la trace écrite pource document.Distribution et lecturedes devoirs à partir de

→ lire/compléter laphrase « hoy hay... ». Repaso : récitation dupoème Biografía en ymettant le tonDécouverte : 1èreécoute de la chansonsans document et sansdonner le thème de lachanson → une foisl'écoute terminée leurdemander le thème dela séance, de lachanson, ce qu'ils ontcompris. Distribution desparoles de la chanson→ lecture + élucidationsi besoin.Mise en activité etsynthèse : écoute dela chanson 3 fois pourcompléter les paroles→ correction desparoles. Temps de questions àl'oral pour commenteret analyser cettechanson → rédactionde la trace écrite demanière progressive àpartir des réponsesaux questions →favoriser la prise denotes des élèves. Copie des devoirs. Point grammatical :demander aux élèves

→ lire/compléter laphrase « hoy hay... ». Repaso : projectiond'un dessinhumoristique de Faroportant sur l'amitié etles nouvellestechnologies →description et analysede celui-ci à l'oralDécouverte :distribution du texte,lecture de celui-ci parl'enseignante → lesélèves surlignent lesmots qu'ils neconnaîtraient pas →élucidation. Relecture individuelle→ commencer àtravailler le texteindividuellement Mise en activité etsynthèse : coursdialogue pourcommenter et analyserce texte à partir desquestions préparéessur la fiche de prép' →familiariser les élèves àla prise de notependant un coursdialogué, prise de notequi servira de base auxélèves pour rédiger latrace écrite en classeentière. Rédaction de la trace

→ lire/compléter laphrase « hoy hay... ». Repaso : projection dudocument « lageneración SMStambién tienesentimentos » →temps d'observationindividuel puis EOIpour décrire etanalyser ce document→ temps de synthèseà l'écrit en classeentière. Découverte n°1 :distribution dudocument Mise en activité etsynthèse n°1 : tempsd'observation dudocumentindividuellement →prise de note puis miseen commun à l'oral.Rédaction d'une petitetrace écrite en classeentière poursynthétiser leséchanges. Découverte n°2 :projection de la vidéosans lire les questionsde compréhensionpour le moment →mise en commun de cequ'ils ont comprisaprès cette premièreécoute.

→ lire/compléter laphrase « hoy hay... ». Repaso : projectiond'un powerpointpermettant derebrasser tout ce qui aété vu dans laséquence → jeu paréquipe à l'aide desardoises pour répondreaux questionsDécouverte : « lluviade ideas » autour dutitre du document. 1ère écoute del'enregistrement → leurdemander s'ils ontcompris quelquechose.Distribution de la fichede CO → lecture →élucidation.Mise en activité etsynthèse : 2-3 écoutespour compléter la fichede CO → mise encommun → la fiche deCO = trace écrite pourcette séance.Demander à 2 ou 3élèves de résumer cequ'est la generaciónNi-ni et les causesd'une telle citation. Temps de réflexionindividuelle pourcompléter la partie« reflexiono » puis

la vidéo. Correction des devoirsavant de travailler lepoème. Découverte n°2 :lecture par l'enseignantdu poème sans textesous les yeux → leurdemander de seconcentrer sur le tonde ma lecture et sur lespossibles sentimentsressentis lors de lalecture. Écrire le titre du poème→ lluvia de ideas àpartir du titre et de ces1ères impressionsd'écoute. Distribution du poème+ des questions de CE→ temps de travailindividuel → mise encommun de cesquestions par larédaction de la traceécrite à partird'amorcesvidéoprojetées. Ecriture des devoirs.Point conjugaison :l'impératif et l'impératifnégatif

quels sont leurssouvenirs quant auvouvoiement enespagnol → noter autableau ce qui est ditpuis projection de laleçon et prise de notes

écrite à partir desnotes prises pendant lecours dialogué enclasse entière. Rédaction etexplication des devoirs.Projection du début dufilm ¡ Qué se mueranlos feos ! sansinformation sur cequ'ils s'apprêtent à voir→ mise en commun dece qui a été compris.Plusieurs visionnagespour décrire cettescène du film (traceécrite?) (découverte del'homme une bonnesurprise ou non ? Attitudede la femme quand elle estface à Eliseo. Comiquequand le serveur l'appellepar son prénom. Pourquoid'une telle attitude ?).Projeter une fiche devocabulaire pour aiderà l'expression (una cita aciegas, estar arreglado,cursi, cara de asco,...).Proposer à 3 ou 4binômes de jouer cettescène du film. Point grammatical :l'expression del'hypothèse

Lecture et élucidationdes questions decompréhension.Mise en activité etsynthèse n°2 : 2visionnages pour lescompléter → mise encommun des réponsesaux questions → cesera la trace écritepour cette séance. Copie des devoirs.

mise en commun enpetits groupes de 4 →désignation d'unsecrétaire et d'unrapporteur pour l'étapede mise en communcollective → prise denote des meilleuresidées proposées parchacun des groupes.Visionnage du trailerde Barrio sans aucuneinformation → leurdemander d'identifier letype de document dansun premier temps.Second visionnagepour décrire ces jeuneset essayer decomprendre pourquoion peut dire qu'ils fontpartie de cettegeneración Ni-ni. Point conjugaison : lefutur simple (+ cuandosea mayor … )

Tâchescommunicatives et

productionsattendues et/ou

Deberes para casa :1/ aprender dememoria el poema 2/imagina un breve

Deberes para casa :cf. fiche de prép' En clase : en grupo de3, imaginad la escena

Deberes para casa :imagina lo que pasadespués. Termina estetexto a partir de la

Deberes para casa :la revista N-puntoredacta un dossierespecial sobre los

Deberes para casa :haz un mapa mental entorno a la expresión« la generación Ni-ni ».

prévues dans lesséances

poema en el quecuentas tus relacionescon tus padresEn clase : en grupo de2, a la manera de laescena de Padres,imagina una discusiónentre un padre/unamadre y su hijo/hija.Hay que utilizar« ordenar que »,« pedir que » et« querer que » ou « noquerer que ».

de reencuentro de 3amigos que llevan 10años sin verse

frase « De pronto, estejoven tímido yenamorado tuvo unainspiración .... »En clase : en grupo de2, imaginad un títulopara este texto yjustificad vuestrarespuesta

jóvenes y las nuevastecnologías. Participasen este dossier en laparte « correo de loslectores ». Mandas unmail en el qué explicastu relación con tu móvily todas las apps quetienes. En clase : en grupo de2, un periodista y unjoven, imagina laentrevista de estejoven en torno al temade la adicción al móvil,a las nuevastecnologías.

En clase : cf parte« reflexiono » de laficha de CO

Contrôle(s) deconnaissances

DM facultatif pour ceuxqui voudront.

CO évaluée :Fragmento de El amor

mola – el amor esmentira

(https://www.youtube.com/watch?v=RMHpa3q9GlE)

Évaluationsommative / projet

final

Mission finale : imagina la entrevista entre un joven y un periodista. El tema de la entrevista es : ¿ qué significa ser jovenen 2017 ? ». Hablan de amor, amistad, relación con los padres, moda, pasatiempos,... ¡ Hay que saber su texto dememoria !Évaluation sommative : CE avec « mi vida dentro de mi mochila » + EE