Semprún – Fiche élève

Fiche partagée sous licence libre - http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/fr 1

Semprún

Niveau des élèves : B2

Âge des élèves : grands adolescents et adultes Durée de la séquence : 3 heures minimun

Auteurs Christine Comiti pedagogia@ifvalencia.com

Maxime Hunerblaes online@ifvalencia.com

Thème et objectifs

Présentation succincte : Cette activité a pour objet de mieux connaître

l’écrivain espagnol Jorge Semprún, homme politique et intellectuel engagé,

écrivain tardif (il a commencé à écrire à 40 ans), hispanophone mais ayant choisi

le français comme langue d’écriture pour l’essentiel de son œuvre littéraire. Quelques mois après sa mort (il est décédé en juin 2011), un hommage lui est

rendu à l’IFV (dernier trimestre 2011) où l’on peut découvrir son travail en tant

que scénariste auprès de réalisateurs tels qu’Alain Resnais, Costa-Gavras, Joseph Losey, etc.

Documents de travail :

Extrait de Adieu, vive clarté de Jorge Semprún, édition Folio (pp. 65-66)

Objectifs socio-culturels :

- analyser un récit selon des axes précis.

- raconter une expérience douloureuse. - Comprendre la situation d’un étranger exilé.

Compétences communicatives / fonctionnelles : - se situer dans les temps du récit pour en comprendre les nuances

- réagir à un récit littéraire et faire part de son point de vue sur la manière dont

un personnage est dépeint.

Compétences langagières :

- compréhension écrite - interaction orale

- production écrite (écrire un récit autobiographique au passé)

Objectifs linguistiques :

- valeurs des temps du passé dans un récit. (passé composé, imparfait, plus-

que-parfait, passé simple)

- Valeur du conditionnel passé (repérer le temps, son emploi et sa signification) - Lexique de la déception (Pour ce point, un travail d’approfondissement peut

être fait par l’enseignant).

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En réalité, j'aurais pu demeurer le reste de l'après-midi figé sur place, à

murmurer des vers des Fleurs du mal comme un demeuré, donc. Des pigeons piégés par mon immobilité de statue seraient venus se poser sur mon épaule, y

déposer leurs fientes. Vers le soir, une passante, apitoyée par ma solitude, par

mes vêtements détrempés et souillés, inquiète et à la fois charmée de me voir 5

proférer interminablement des alexandrins, d'une voix de plus en plus éteinte,

brisée, m'aurait recueilli chez elle, dans un appartement plein de fleurs, d'odeurs

légères et de divans profonds. Quelques minutes plus tôt, ce jeudi après-midi, j'étais entré dans une

boulangerie qui se trouvait alors au point d'oblique convergence des rues Racine 10

et de l'Ecole-de-Médecine. J'y avais demandé un croissant, ou un petit pain, je

ne sais plus quelle minime nourriture terrestre. Mais la timidité, d'un côté (qui m'a été naturelle, parfois paralysante, que seules la volonté, l'expérience et

l'apparat de la reconnaissance sociale m'ont permis de dissimuler, sinon de

vaincre totalement, et qui m'a laissé des traces phobiques : l'horreur du 15

téléphone, par exemple, la difficulté d'entrer tout seul dans un lieu public), et,

d'un autre côté, mon accent, qui était alors exécrable j'ai déjà dit que le français

était pour moi presque exclusivement une langue écrite ont fait que la boulangère n'a pas compris ma demande. Que j'ai réitérée, de façon encore plus

balbutiante, probablement, en sorte qu'elle fut encore moins compréhensible. 20

Alors, toisant le maigre adolescent que j'étais, avec l'arrogance des

boutiquiers et la xénophobie douce comme on dit d'une folie inoffensive qui est l'apanage de tant de bons Français, la boulangère invectiva à travers moi les

étrangers, les Espagnols en particulier, rouges de surcroît, qui envahissaient

pour lors la France et ne savaient même pas s'exprimer. C’est probablement à 25

cette époque, durant ces premières semaines d’exil (…) dans la tristesse du

déracinement, la perte de tous les repères habituels (langue, mœurs, vie

familiale), qu’est née ou qu’a cristallisé la fatigue de vivre qui m’habite depuis

lors, comme une gangrène lumineuse, une présence aiguë de néant. 30

Extrait de Adieu, vive clarté de Jorge Semprún, édition Folio (pp. 65-66)

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● Activité 1 : comprendre de manière globale le récit

Consigne : Prenez connaissance du texte. Repérez les éléments qui

correspondent aux paramètres ci-dessous et appuyez- vous systématiquement sur le texte pour justifier vos réponses :

- Qui sont les personnages de ce récit ?

- Où l’action se déroule-t-elle ?

- Quand l’action a-t-elle lieu? (moment de l’anecdote et période historique)

- Que se passe-t-il ?

● Activité 2 : déduire le sens en contexte des termes lexicaux

Consigne : relisez le texte et associez chaque mot en gras au synonyme qui lui correspond.

Figé (l. 1) Insulter

Demeuré (l. 2) Sales

Fientes (l. 3) Privilège

Apitoyée (l. 4) Examiner avec dédain

Détrempés (l. 4) Faste

Souillés (l. 4) Vide

Charmée (l. 5) Usages

Proférer (l. 5) Excréments

Brisée (l. 6) Abominable

Apparat (l. 12) Fatiguée

Exécrable (l. 15) Imbécile

Toiser (l. 19) Émue

Apanage (l. 20) Séduite

Invectiver (l. 21) Prononcer avec force Déracinement (l. 31) Exil

Repères (l. 31) Références

Mœurs (l. 31) Mouillés

Néant (l. 34) Immobile

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● Activité 3 : analyser de manière détaillée le récit

1. Le portrait d’un adolescent

Voici une série d’adjectifs :

sensible – coléreux – arrogant – peureux – solitaire – timide – romantique –

politisé – cultivé – accablé.

Vous sélectionnerez ceux qui correspondent au portrait de l’adolescent et vous

justifierez votre choix en vous appuyant sur les éléments contenus dans le texte.

Vous direz quels sont les sentiments que vous inspire ce portrait.

2. Le comportement de la boulangère, une incarnation de la

xénophobie

Montrez comment se manifeste graduellement chez la boulangère la

xénophobie ; pour cela, vous vous attacherez à caractériser son comportement à

l’égard du jeune homme et vous analyserez ses propos.

3. Point de vue du narrateur et récit autobiographique

- Quel regard le narrateur porte-t-il sur l’adolescent qu’il a été ?

- Repérez les éléments implicites que Semprún livre sur l’adulte qu’il est devenu

et qui constituent un portrait en creux de ce grand intellectuel. - Relevez les temps des verbes ainsi que les indicateurs temporels. Quel est le

rôle de ces temps et de ces marqueurs de temps ?

● Activité 4: produire le récit d’une expérience douloureuse au passé

Consigne : vous avez vécu une expérience douloureuse.

- Situation 1 : vous avez mené un projet important dans votre entreprise.

Alors que vous pensiez que vous seriez nommé(e) responsable de la mise en œuvre de ce projet, vous apprenez que c’est votre collègue qui dirigera

finalement ce projet. Vous vivez cette situation comme une trahison.

- Situation 2 : vous êtes amoureux/-se d’une personne qui ne le sait pas

et vous avez décidé de lui faire part de vos sentiments à son égard.

Seulement, cette personne ne partage pas vos sentiments et vous le dis

de manière cruelle.

Choisissez la situation qui vous inspire le plus et racontez cette expérience

à la manière de Semprún : dans une première partie, vous évoquerez votre désarroi en imaginant une situation qui aurait pu vous permettre de

supporter l’expérience douloureuse que vous venez de vivre et dans un

deuxième temps, vous raconterez ce moment douloureux que vous avez vécu. (250 mots).