Site éducatif "L'OPTIMISTE"ait-akki-hassan1.e-monsite.com/medias/files/fiches... · Web viewSous le titre de Moqaddimât (Prolégomènes), Ibn Khaldoun a rédigé une sorte d'introduction

3 A.SC LectureLecture F.N°:1

Séquence: 1Support :livre de l’élève

(l’heure de français)

p :12

Période : 5

Guide pédagogique p :16

Intitulé : la correspondance personnelle Les difficultés d’un artistePage: 12Nous ne sommes pas endanger ! p :13Compétence visée : identifier les différents genres de

correspondances .

Objectifs: Découvrir un genre :la correspondance personnelle Reconnaitre les caractéristiques d’une

correspondance personnelle Repérer les indices de la lettre intime Comparer et analyser les contenus de letres

personnelles Découverte Texte1

D’où cette lettre est –elle extraite ? Qui en est l’auteur ? Qui en est le destinataire ? Par quelle relation familiale sont

–ils unis ? Quand et où cette lettre a-t-elle été rédigée ?

Texte 2 Qu’est –ce qui montre qu’il s’agit d’une lettre ? Qui l’a écrite ? Qui en est le destinataire ? D’où est –elle extraite ?

Application L’enseignant invite les élèves à observer et à lire les supports proposés sur le manuel p : 12 et 13

Répondre aux questions qui accompagnent les supports

Correction: Orale et Collective

Bilan La lettre personnelle n’est pas une lettre officielle. Elle s’adresse à des proches et à des amis.En général ,elle comporte les éléments suivants : Lieu et date………..Formule d’appel……………………………………………………………….....……………………….TEXTE………………………………..Formule de congé Signature …………….

3 A.SC LangueLangue F.N°:1

etet grammairegrammaire



pp :14-15

Période : 5


Intitulé : le lexique de la correspondance Pages : 14-15

Compétence visée : identifier les différents genres de correspondances.

Objectifs: Réactiver et évaluer le degré d’appropriation du lexique de la correspondance

Consolider l’appropriation de ce lexique Employer ce lexique dans des situations de

communication appropriées Enrichir ce lexique

Découverte Qui est le genre de la lettre ? Relève dans la lettre tous les éléments essentiels qui composent la lettre

personnelle De combien de parties se compose-t-elle ?

Application Faire exécuter les exercices 1, 2, 3 proposés sur le livre p :15

Correction: Collective

Bilan En général, la lettre personnelle comporte les cinq éléments suivants :

Lieu et date………..Formule d’appel……………………………………………………………………………….....……………………….TEXTE………………………………..………………………………………………………………….Formule de congé……………………………………………………………. Signture.

http://www.evolution-101.com/ecouter-lautre/

3 A.SC L’oralL’oral F.N°:1



p :16

Période : 5


Intitulé : jeux de rôles Page: 16

Compétence visée : identifier les différents genres de correspondances .

Objectifs: Habituer l’élève au jeu de rôle L’amener vers plus d’autonomie L’aider à vaincre sa timidité et à s’exprimer en

public,aisément. L’inciter à faire preuve d’imagination Permettre le réemploi en situation de communication

des notions relatives à la correspondance étudiées durabt la semaine

Découverte Des parents illétrés veulent écrire à leur fils unique,émégré en Françe . Ils invitent un voisin de ton âge pour les aider

Application L’enseignant invite les élèves à lire la consigne Expliquer la consigne Donner le temps aux élèves pour préparer de courtes scènes


BilanLes scènes seront présentées devant les camardes

3 A.SC ProductionProduction écriteécrite

F.N°:1

Séquence: 1Support :livre de

l’élève (l’heure de

français) p :18

Période : 5

Intitulé : Ecrire une lettre pour informer

Page: 17Compétence visée : identifier les différents genres de

correspondances.

Objectifs: Ecrire une lettre personnelle Communiquer par lettre pour informer Etre capable d’adapter et de nuancer son discours en

fonction du paramaitre situationnel de l’écrit

Découverte Consigne Tu viens de quitter ton village pour poursuivre tes études en ville .Rédige une lettre que tu adresses à l’un de tes amis pour l’informer de ta nouvelle vie

Application -Donner aux élèves le temps de rédiger après l’explication de la consigne et le t ravail à faire

-L’enseignant invite les élèves à lire leurs tentatives -Présenter une tentative au tableau

Correction : Individuelle puis Collective

Bilan Toudgha, le 29-9-2016Très cher Saïd Je viens de recevoir ta longue lettre qui m'a fait énormément plaisir. Jesuis content de savoir que tu as obtenu de bons résultats au 1er trimestre. Pour ma part, j'ai bien travaillé aussi et j'ai eu de bonnes notes danstoutes les matières.Depuis que tu as quitté Toudgha, j'ai du mal à trouver un ami comme toi. J'attends de tes nouvelles avec impatience ! Bien amicalement à toi. Ton ami Karim




p :18-19

Période : 5


Intitulé : Imressions d’écrivain Page: 18La présentation d’un livre p :19Compétence visée : identifier les différents genres de

correspondances .

Objectifs: Analyser une lettre et sa réponse,dialoguer par récit

Comprendre les fonctions et les effets des lettres

Reconnaitre les caractéristiques d’une lettre personnelle à

caractère littéraire Comparer et analyser les contenus de lettres

personnelles à caractère littéraire Découverte Texte1

Relève trois éléments qui montrent qu’il s’agit d’une lettre Qui est l’expéditeur de la lettre ? Qui en est le destinataire ? Quel est le rôle du texte écrit en italique ?

Texte 2 D’où cette lettre est –elle extraite ? Est-ce que c’est une correspondance fective ou authentique ? Relève tous

les éléments qui peuvent justifier ta réponse. Relève les caractéristiques de la correspondance personnelle.

L’enseignant invite les élèves à observer et à lire les supports proposés sur le manuel p : 18 et 19



Bilan Deux personnes du monde des lettres ou des arts (écrivains,peintres,cinéastes, chercheurs, universitaires,etc) peuvent échanger une correspondance. Tout en gardant les caractéristiques de la lettre personnelle,ce genre d’écrit comporte des analyses,des échanges de points de vue et des informations en rapport avec le monde des lettres et des arts. Ces échanges épistolaires ont une valeur littéraire,historique ou sociale.

3 A.SC

LangueLangue etet

communiccommunicationation

F.N°:2



p :20

Période : 5


Intitulé : Localiser dans le discours Pages : 20

Compétence visée : Identifier les différents genres de correspondances.

Objectifs:

Reconnaitre un énoncé /discours

Reconnaitre quelques indices de l’énonciation

Situer un énoncé/localiser dans un discours

Découverte

A qui le jardinier a-t-il écrit cette lettre ? Dans quel but l’a-t-il écrite ? Quand l’a-t-il rédigée ? Relève d’autres expressions qui permettent de situer

l’action dans le temps. A quel temps sont cnjugués les verbes de la lettre ? A partir de tes réponses à ces questions ,restitue la succession chronologique

des événements. Peut –on savoir de façon précise l’endroit où se trouve le jardinier au moment de

la rédaction de la lettre ? Reconstitue le chemin par lequel les meubles sont revenus à la maison.

Application Faire exécuter les exercices 1, 2, 3 proposés sur le livre p :21


Bilan

Al’oral ou à l’écrit,l’émetteur a la possibilité de s’inscrire-ou non-dans son discours . S’il cherche à marquer sa présence dans ce qu’il énone,il utilisera les marques ci-après :-Des marques de personne : je,me ,moi …/nous,notre,nos Tu,te,toi,ton…/vous,votre,vos….,-Des temps verbaux : -Le présent de l’indicatif -Le passé composé et l’imparfait -Le futur-Des indications spaciales (de lieu) :ici,là,de (moi),dans(ta chambre),chez (vous),autour de (nous)…-Des indication temporelles (de temps) :cette journée, maintenant, dans

un an ou deux,aujourd’hui,demain,hier,il y a un an,la semaine,le mois dernier,….-Certains actes de parole : je jure,je promets,je(te) condanne,je déclare,je vous salue,je t’ordonne ,je te prie,je t’interdis de,je t’autorise à …



(l’heure de français) p :22

Période : 5


Intitulé : Le Déserteur Page: 22


Objectifs: Lire et comprendre un poème.

Dégager les caractéristiques d’une correspondance

personnelle dans un poème . Reconnitre les particularités d’un poème chantés

Saisir le message transmis par un poème engagé

S’initier à la lecture expressive d’un poème chanté

Découverte Quelles sont les caractéristiques de la lettre personnelle que tu retrouves dans ce poème ?

A qui cette est-elle adressée ? Quel événement rapport-t-elle ? Quelles sont les raisons par lesquelles « Le Déserteur » justifie sa décision ? Quel message veut-il nous transmettre ? De combien de strophes ce poème est-il composé ? Comment appelle-t-on

une strophe de quatre vers ? Observe la disposition des rimes. Que remarques-tu ? Combien de syllabes comporte chaque vers ?

Application L’enseignant invite les élèves à observer le support Lecture magistrale Lectures des élèves Expliquer le poème Apprendre par cœur le poème en le chantant


BilanGenre du texte

Son titre Sa source Son auteur

Son chanteur

Nombre de strophes

Nombre de vers

Type de la rime

Type de poème

poème Le Déserteur

Receuil de poème,Men,Dar Nachr El

Boris Vian

Serge Reggian

12 48 Libre

Poème engagé

Maarif,2002 i


F.N°:2



français) p :23

Période : 5

Guide pédagogique

p :22

Intitulé : Ecrire une lettre pour informer


correspondances.

Objectifs: Ecrire une lettre personnelle Communiquer par lettre pour informer Etre capable d’adapter et de nuancer son discours en

fonction du paramaitre situationnel de l’écrit

Découverte Consigne Tu viens d’avoir un diplôme ,écris une lettre personnelle à ton camarade dont laquelle tu demandes des informations sur le métier que tu voudrai faire à l’avenir

Application -Donner aux élèves le temps de rédiger après l’explication de la consigne et le t ravail à faire



Bilan Tinghir, le 29-7-2016Très cher Saïd Je viens de recevoir ta longue lettre qui m'a fait énormément plaisir. Jesuis content de savoir que tu as obtenu de bons résultats cette année. Pour ma part, j'ai bien travaillé aussi et j'ai eu de bonnes notes danstoutes les matières. Depuis que tu as quitté Tinghir, j'ai du mal à trouver un ami comme toi qui m’aide à avoir des informations sur les métiers les plus demandées au Maroc, c’est pour cela que je t’écris pour m’informer sur ce sujet rapidement.

J'attends de tes nouvelles avec impatience ! Bien amicalement à toi. Ton ami Karim




pp :24-25

Période : 5


Intitulé : la correspondance littéraire Les sentiments d’une mère: 24Les raisons d’un silence p :25Compétence visée : identifier les différents genres de

correspondances .

Objectifs:

Analyser une lettre et sa réponse Reconnaitre les caractéristiques d’une lettre littéraire Déterminer le rôle d’une lettre dans un roman :écrire

pour faire avancer l’action Comparer et analyser les contenus de lettre littéraire

Découverte

Texte1 D’où ce texte est-il extrait? De combien de parties est –il cmposé ? Quel est le rôle de la première partie ? Quel sont les indices qui permettent de dire que ce texte comporte une lettre ? Si cette lettre était retranscrite fidèlement,quelle indication supplimentaire

contiendrait-elle ?

Texte 2 Relève les indices qui démontrent que cette lettre est extraite d’un

roman ? Qui en est l’émetteur ? Qui en est le destinataire ? Quelle relation les

unis ? S’agit-il de personnages réels ou fictifs ? A quelles autres personnes,en dehors des personnages du roman,cette

lettre est –elle destinée ?

Application L’enseignant invite les élèves à observer et à lire les supports

proposés sur le manuel pp : 24 et 25 Répondre aux questions qui accompagnent les supports

Correction:Orale et Collective

Bilan

La correspondance littéraire peut se dérouler entre deux auteurs, entre un auteur et les membres de sa famille ou ses amis et entre les personnages d’un roman. En effet, dans la correspondance entre les auteurs on échange des idées, des sujets de réflexion qui touchent à

divers domaines (religion, philosophie, littérature etc). Mais dans la correspondance entre un auteur et un membre de la famille ou un ami les sujets en général ils sont personnels.

3 A.SC

LangueLangue etet


F.N°:3



p :26

Période : 5


Intitulé : Se situer,localiser dans l’espace Pages : 26


Objectifs:

Reconnaitre les indices qui permettent de situer /Localiser

dans l’espace. Apprendre à se situer/Localiser dans l’espace.

Situer /Localiser dans l’espace un énoncé.

Découverte

Relève les indices qui montrent qu’il s’agit d’une lettre personnelle. Quels sont les renseignements que comporte le corps de la lettre ? D’après cette lettre, sais-tu où se trouve Htim ? Et ses parents ? Pour quelles raisons Hatim écrit-il cette lettre ? Relève et clesse les indications qu’il a employées pour se situer dans le temps et

dans l’espace

Application Faire exécuter les exercices 1, 2, 3 proposés sur le livre p : 26- 27


Bilan

Certaines expressions permettent de situer les objets ou les personnes dans l'espace, cela aide à imaginer le décor des lieux.Pour localiser dans l'espace, on utilise des expressions de :- degré d'éloignement : là-bas, loin de, ...- degré de proximité : près de, ici, à côté de, ...- l'axe vertical :là-haut, ...78- l'axe horizontal : à gauche, à droite, derrière, devant, ....Exemple:

- dans le temps: Depuis que je vous ai quitté samedi dernier, il y a une semaine aujourd'hui…

- dans l'espace. Je suis installé à l'hôtel safir, à la chambre 255 au deuxième étage.

Remarque : Certaines expressions peuvent êtres utilisées aussi bien pour la précision des situations dans le temps

que dans l'espace.

Exemple. Je réside à un quart d'heure du centre- ville.

Par convention, l'émetteur d'une lettre se situe: les indications du lieu et de la date qui figurent en haut et à

droite servent à déterminer le lieu et le moment de l'énonciation.




Période : 5


Intitulé : Discuter Page: 28


Objectifs:

Présenter un point de vue et le justifier.

Développer la technique d’argumentation ,que l’on

athère ou non à la thèse soutenue. Développer l’attitude d’écoute.

Savoir prendre la parole au moment opportun.

Discuter autour du thème de la correspondance

personnelle.

Découverte

Qui est le destinataire de la lettre ? Qui en est l’expéditeur ? Comment sont-ils entrés en contact ? Combien de parties la lettre comporte-t-elle ? Quel est le contenu de chaque partie ? Quelle situation familiale de Wahid ? Quelle sont ses préférences ? Ses loisirs ? Qu’est-ce qu’il espère ? Partages-tu ses idées ?

Application L’enseignant invite les élèves à lire la lettre Ouvrir une discussion sur la correspondance Jeux de rôles (faire une table ronde sur la correspondance)

Correction:Collective

Bilan Organiser un débat en classe n'est plus une activité hors du commun mais elle reste relativement peu fréquente dans une salle de classe. Les compétences mobilisées sont pourtant nombreuses: apporter la

contradiction et la multiplicité des points de vue, travailler la prise de parole, écouter les arguments des autres élèves et s'en servir pour répondre, respecter la parole de l'autre etc.


F.N°:3



français) p :29

Période : 5

Guide pédagogique

p :27

Intitulé : Ecrire une lettre pour s’exprimer


correspondances.

Objectifs:

Prendre position et formuler une opinion par écrit. Expliquer pour se faire comprendre et pour convaincre. Exprimer des idées et faire partager des sntiments par

(l’intermidiaire de la correspondance personnelle.

Découverte

Consignes -A ton tour,écris une lettre à un écrivain dont l’œuvre t’a particulièrement impressionné-Tu as sans doute un (e) ami(e) avec qui tu partages les mêmes goûts et les mêmes passions. Tu lui écris une lettre dans laquelle tu lui parles du dernier livre que tu viens de lire et que tu as beaucoup aimé.

Application

-Donner aux élèves le temps de rédiger après l’explication de la consigne et le travail à faire



Bilan

Bonjour

J'ai décidé de vous faire adresser cette lettre pour vous parler de mon contentement au sujet de votre livre mais aussi par rapport aux points plutôt négatifs.

Dans votre livre Candide, j’ai bien aimé le coté parodie. Par exemple, le paradis terrestre est démystifié dans le chapitre I (l’origine de la chute, le rôle de la femme etc.…) c’est une parodie de la Genèse. L’héroïsme guerrier est ridiculisé dans l’épisode de la guerre entre les Arabes et les Bulgares (parodie de récits épiques). Le conte traditionnel (Perrault) est constamment parodié les retrouvailles sont une inversion du conte : Cunégonde est devenue laide et acariâtre. L'eldorado par contre, est un archétype du conte que vous respectez et ne parodiez pas. Le roman picaresque et le roman d’aventures sentimentales (le feuilleton) sont parodiés sans vergogne : enlèvements, duels, naufrages, accumulation invraisemblable de malheurs… Le lecteur se perd littéralement … c’est votre but : faire sentir, par la parodie, que l’essentiel n’est pas là, que les évènements sont uniquement au service d’une idée philosophique.

Par ailleurs, J’aime moins le coté de l’avenir stéréotypé et l’image que vous donnez de la femme! La société du 18ème siècle est une société masculine. A part quelques aristocrates ou grandes bourgeoises qui tiennent salon, les femmes sont réduites à un rôle de mère et d’épouses. Candide, qui est, dans une certaine mesure un miroir révélateur de cette société, donne de la femme une image dévalorisée même si Cunégonde joue un rôle narratif très important. Toutes les femmes connaissent une dégradation physique, sociale et morale : Cunégonde bien sûr, mais aussi la vieille et Paquette (cette dégradation est liée dans tous les cas à l’amour vénal).

Par contre, les hommes du conte n’évoluent pas. Ils persistent d’ailleurs souvent dans leurs erreurs : Pangloss et Martin par exemple. Candide lui, connaît, non pas une dégradation mais un apprentissage. Alors que les femmes perdent leur liberté, Candide lui, conquiert la sienne. Le seul point commun est la perte de leur naïveté, Cunégonde est rapidement (et brutalement) déniaisée. Candide le sera petit à petit, au fil de ses (més) aventures. Les femmes sont l’incarnation du désir. La vieille: «j’inspirais déjà de l’amour» Cunégonde, elle c’est Eve, la tentation : elle entraîne Candide vers sa chute, vers son expulsion du «paradis» de TTT. De manière plus globale, c’est leur propre sensualité qui est à l’origine de leur dégradation: elle vont toutes devenir des animaux de plaisir. N’existant que par et pour l’amour, elles n’existent plus quand l’amour a disparu, car vous voulait sûrement nous montrer que l’amour, comme la noblesse ou la philosophie, est une illusion, illusion de la promotion sociale (Candide aime Cunégonde ainsi il espère devenir un TTT), illusion du physique et de la beauté (Cunégonde est devenue une horreur). Les femmes sont bafouées, humiliées, objets des dérives des hommes. Les seules femmes «heureuses» sont les musulmanes qui «parfument les barbes» (chapitre 30). Elles restent bien soumises.

Pour finir comme Candide est un conte nous aurions pu nous attendre a un dénouement heureux mais c’est un

conte philosophique.

Jean Trancène




pp :32-33

Période : 5


Intitulé : La lettre de remerciement P :32La lettre de condoléances p :33Compétence visée : identifier les différents genres de

correspondances .

Objectifs:

Reconnaitre les caractéristiques d’une lettre de circonstance.

Identifier différents types de lettre de correspondance.

Lire et comprendre le contenu d’une lettre de circonstance.

Texte1 Qui a envoyé la lettre ? A qui est-elle adressée ? Quel est « l’objet » de la lettre ? Résume le contenu de la lettre en deux phrases

Texte 2

Découverte Qui écrit le lettre et à qui est-elle destinée ? A quelle occasion la lettre a-t-elle été écrite ? Quel est le sentiment qui prévaut dans cette lettre ? Pour quelles raisons les expéditeurs de la lettere n’on-ils pas pu assister

aux obsèques ? Pourquoi n’y a-t-il qu’un seul expéditeur ? Quel type de relations entretienne les correspondants ? Comment le sais-

tu ? Relève le lexique qui a un rapport avec la mort et donne une définition des

termes

Application L’enseignant invite les élèves à observer et à lire les supports

proposés sur le manuel pp : 32 et 33 Répondre aux questions qui accompagnent les supports

Correction:Orale et Collective

Bilan

La lettre de circonstance est une lettre qu’on envoie d’habitude pour inviter,remercier,féliciter, faire des vœux ou des condoléances. La lettre de condoléances sert à présenter nos condoléances à quelqu’un qui venait de perdre un membre de la famille à cause du décès. En effet, ce moyen de communication manuscrit permet de partager la tristesse et le malheur de celui à qui on l’adresse. Ainsi, cette lettre doit contenir également des expressions de consolation et de sympathie pour témoigner son soutien à la famille du défunt. Il faut rédiger cette lettre une semaine après le faire-part.

3 A.SC

LangueLangue etet

grammairegrammaireF.N°:4



pp : 34-35

Période : 5


Intitulé : L’expression de la circonstance Pages : 34


Objectifs:

Reconnaitre les moyens d’expression de la circonstance.

Employer les moyens d’expression de la circonsatance

Découverte

Remplace les mots soulignés par des équivalents Quelle informations chaque expression apport-t-elle ? Comment désigne-t-on chacune de ces expressions ? Après avoir lu les supports,précise la fonction et la classe gramaticale des

groupes de mots placés entre crochets,et de ceux qui sont entre parenthèses Pose une question sur chaque de ces groupes de mots.

Relis les phrases en ometteant ce qui est entre crochets. Le sens des phrases est-il altéré ? Pourquoi ? Que peut-on dire ?

Quels sont les groupes de mts qu’on peut déplacer sans altérer le sens des phrases ? Quel est l’effet obtenu par ce changement ?

Application Faire exécuter les exercices 1, 2, 3 proposés sur le livre p : 35


Bilan

Les circonstances dans lesquelles se déroulent une action sont, en général, exprimées à l’aide de compléments circonstancielsCe complément peut être : un nom, un infinitif, un gérondif, ou une proposition subordonnée.

Les compléments circonstanciels

Répondre à la question : Exemples

CCL Où ?Il est parti à l’école.

CCT Quand ?Je pars chez ma tante à la fin de la semaine .

CCM Comment ?Les élèves vont à l’école joyeusement.

CCC Pourquoi ? Il crie de joie

CCB Dans quel but ? Je travaille bien pour réussir

CC de Moyen Par quel moyen ?Je coupe les feuilles avec les ciseaux




Période : 5


Intitulé : Discuter Page: 28


Objectifs:

Présenter un point de vue et le justifier.

Développer la technique d’argumentation ,que l’on

athère ou non à la thèse soutenue. Développer l’attitude d’écoute.

Savoir prendre la parole au moment opportun.

Discuter autour du thème de la correspondance

personnelle.

Découverte

Qui est le destinataire de la lettre ? Qui en est l’expéditeur ? Comment sont-ils entrés en contact ? Combien de parties la lettre comporte-t-elle ?

Quel est le contenu de chaque partie ? Quelle situation familiale de Wahid ? Quelle sont ses préférences ? Ses loisirs ? Qu’est-ce qu’il espère ? Partages-tu ses idées ?

Application L’enseignant invite les élèves à lire la lettre Ouvrir une discussion sur la correspondance Jeux de rôles (faire une table ronde sur la correspondance)


Bilan Organiser un débat en classe n'est plus une activité hors du commun mais elle reste relativement peu fréquente dans une salle de classe. Les compétences mobilisées sont pourtant nombreuses: apporter la contradiction et la multiplicité des points de vue, travailler la prise de parole, écouter les arguments des autres élèves et s'en servir pour répondre, respecter la parole de l'autre etc.


F.N°:4



français) p :37

Période : 5

Guide pédagogique

p :30

Intitulé : Ecrire une lettre de circonstance


correspondances.

Objectifs:

Rédiger une lettre de circonstance Adapter une lettre de circonstance à un destinataire

Découverte

Consignes -A ton tour,écris une lettre de circonstance à partir des informations suivantes :L’expéditeur : toi-mêmeLe destinataire : un (e ) cousin (e )La circonstance : la réussite à un examen- Ecris une lettre à l’un de tes amis (e )s ou tes proches pour lui adresser des

vœux ,des félicitations,des souhaits,à l’occasion d’une fête.

Application




Bilan

Toudgha Al Oulia ,le 19-10-2016Cher ami Mohammad, C’est avec joie et bonheur que je viens de recevoir ton faire-part de mariage. Alors, sans hésitation, j’ai pris ma plume pour t’écrire cette lettre dont laquelle, je te souhaite une bonne vie pleine du succès et de juissance avec ta belle épouse. Mes sincères vœux de bonheur et de santé. A bientôt ! Ton ami Hassan




pp :38-39

Période : 5


Intitulé : La lettre d’information P :38La demande de mutation p :39Compétence visée : identifier les différents genres de

correspondances .

Objectifs:

Comprendre le contenu de la lettre administrative.

Etudier la forme de la lettre administrative.

Etablir une défférence entre des lettres administratives.

Texte1 Relève tous les éléments qui montrent qu’il s’agit d’une lettre A qui est-elle envoyée ? Par qui ? Quel en est le sujet ? Quelle est la relation professionnelles qui unit l’émetteur et le destinataire de cette lettre ? Quelle est l’information principale contenue dans le lettre

Découverte

Relève les autres informations qu’elle comporte Celle-ci sont –elles précises ? Pourquoi ?

Texte 2

Indique les éléments qui composent cette lettre Qui en sont l’expéditeur et le destinataire ? Connaît-on leurs identités respectives ? Pourquoi ? Pourquoi les adresses de l’expéditeur et du destinataire ne sont –elles pas mentionnées ? Que demande l’auteur de la lettre ? Par quelles raisons justifie-t-il sa demande ? Ces raisons sont-elles toutes d’ordre professionnel ? Cette lettre est-elle du même type que celles que tu as étudiées dans les dossiers précidents ?

Justifie ta réponse Observe la formule de politesse. Quelles informations nous donne-t-elle sur les rapports entre

l’expéditeur et le destinatire ?

Application L’enseignant invite les élèves à observer et à lire les supports proposés sur le

manuel pp : 38 et 39 Répondre aux questions qui accompagnent les supports


Bilan

La lettre adminisrative est envoyée à une administration. En effet, elle doit aller droit à l’essentiel, sans citer aucun détail inutil. Elle ne traite que ce qui est désigné comme objet de la correspondance. De plus sa présentation doit être à des règles précises. En général, elle est rédigée sur papier blanc format A4 . Lieu et date………..Coordonnées de l’emmetteur Coordonnées de récepteur Formule d’appel……………………….TEXTE………………………………..Formule de politesse Signture manuscrite

3 A.SC

LangueLangue etet


F.N°:5



pp : 40-41

Période : 5


Intitulé : Caractériser un lieu,un objet,un processus

Pages : 40Compétence visée : Identifier les différents genres de

correspondances.

Objectifs:

Savoir caractériser un lieu,un objet,un processus

Savoir utiliser les moyens de la caractérisation

Lecture des supports proposés sur le manuel

Découverte

Etablir une comparaison entre les texte qui représentent les moyens de la caractérisation. Les mettre en rapport avec le titre de la leçon

Faire remarquer l’importance de la caractérisation dans un discours Amener progressivement les élèves à mettre en rapport les moyens de la

situation de communication

Application Faire exécuter les exercices proposés sur le livre p : 41


Bilan

Caractériser c'est indiquer les caractéristiques (les qualités, les défauts ou simplement les propriétés) principales ou secondaires, durables ou passagères d'un être, d'un lieu, d'une action, d'un objet. On peut utiliser à cette fin : -un adjectif ou un nom attribut du sujet : Ex: Cette chambre est obscure Ton succès est un événement.

- Un adjectif attribut du COD:Ex: J'estime votre fille intelligente. ( COD ) - un adjectif épithète. Ex: Le ballet aérien des hirondelles me fascine. · Un complément introduit par une préposition: Ex : Notre hôte fut accueilli avec les honneurs dignes de son rang. Rachida aime collectionner les statuettes en bois. : - Une proposition relative. Ex : Cette mosquée, qui fait partie du patrimoine architectural national, vient d'être restaurée. -Un adverbe. Ex : La nourrice dorlote notre bébé affectueusement . -Un suffixe. Ex : Tu veux que nous logions tous dans cette maisonnette! REMARQUE : La caractérisation peut être neutre : Ex : Ce monument historique date du X ème siècle avant Jésus-Christ La caractérisation peut aussi s'accompagner: - d'un effet dévalorisant. Ex : Ce bijou c'est du toc. - d'un effet valorisant. Ex : Ce portable est un vrai bijou!




Période : 5


Intitulé : Jeux d rôles Page: 42


Faire oralement une réclamation.

Répondre à une réclamtion.

Objectifs:

Découverte

Lecture du texte De quel genre est ce texte ? Qu’est-ce qui le montre ? Qu’ont fait les représentants des associations et les quartier ? Que demandent-ils ? Que réclament-ils ? Leurs réclamations ont-elles donné des résultats ?

Application L’enseignant invite les élèves à lire lle texte Ouvrir une discussion sur la réclamation Jeux de rôles


Bilan Action de s'adresser à l'autorité pour se plaindre de quelque chose, pour protester, signaler une malfaçon, etc. : Bureau des réclamations. Action de réclamer quelque chose auquel on estime avoir droit ; demande, lettre par laquelle on réclame : Réclamation de dommages et intérêts.


F.N°:5



français) p :43

Période : 5

Guide pédagogique

p :32

Intitulé : Ecrire une lettre de réclamation


correspondances.

Rédiger une lettre de réclamation.

Objectifs: Répondre à une lettre de réclamation.

Découverte

Consignes - Rédige une lettre de réclamtion concernant un problème que viens d’affronter

Application




Bilan

Tinghir, le 3/5/2004Hassan AIT AKKI9kms,gorges de toudgha Mr le chef de La société X De voitureObjet : voiture en réparationMr le chef de service, Je vous ai confié ma voiture pour un problème de démarrage le25 avril 2004. Mais, j’ai remarqué que les problèmes de démarrage subsistent .Après avoir récupéré mon vihécule, j’ai réglé une facture s’élévant à 800 dirhams. Je vous demande donc de bien vouloir la reprendre et de la réparer à vos frais ou de me rembourser l’argent que vous avez touché. Si je n’obtiens pas satisfaction, je serai obligé de porter l’affaire en justice. En attendant une réponse rapide, veuillez Mr le chef de service d’accepter mes salutations les plus distinguées. Hassan AIT AKKI…………………




pp :44-45

Période : 5


Intitulé : La demande d’emploi P :44Le curriculum vitea p :45Compétence visée : identifier les différents genres de

correspondances .

Reconnaitre les caractéristiques d’une demande d’emploi et d’in CV

Objectifs:

Le contenu d’une demande d’emploi

Découverte

Texte1 Qui sont les expéditeurs et les destinataires de cette lettre ? Quels sont les points communs aux deux lettres ? De quel genre de lettre s’agit-il ?

Texte 2

Combien de prties comporte ce document ? Quel est l’objet de chacune des parties ? Ces deux parties ont-elles le même forme ? Quelles remarques peux-tu faire ?




Bilan

Une demande d’emploi est une lettre qu’on adresse à un employeur pour postuler un emploi. C’est une lettre administrative officielle qui comporte des informations concernant le demandeur, qui peut lui adjoindre un CV.

Le CV ou le curriculum vitae signifie la course de la vie ou la carrière de la vie. C’est un document qu’on joint à une demande de recrutement ou à une lettre de motivation. Il est composé des rubriques qui contiennet des informations sur :

-L’état civil du candidat : nom, prénom, agé, situation familiale, adresse, tél-La formation et diplôme :Licence, DEUG, Baccalauréat-Les stages-Les langues--Les loisirs

3 A.SC

Langue etLangue et communiacticommuniacti

ononF.N°:6



français) pp : 46-

Intitulé : Les niveaux de langue dans la caractérisation

Pages : 46-47

47

Période : 5

Guide

pédagogique p :35


Objectifs:

Caractériser un lieu ,un objetou un processus en adaptant le

niveau da langue à la situation de communication S’initier au choix du registre de langue

Découverte

Où se trouve les deux ouvriers ? De quoi parlent-ils entre eux ? De quoi parlent-ils avec le directeur ? Quel terme correspondant à « taravail » chacun des interlocuteurs emploie-t-il ? Dans quelle circonstance chacun des termes est-il employé ? Quelle remarque peux-tu faire sur ces différents emploie ?

Application Faire exécuter les exercices proposés sur le livre p : 47


Bilan

Quand on parle,on utilise des mots appartenet au registre familier,au registre courant,ou au registre soutenu. On choisit le registre en fonction de : -La personne à laquelle on parle-Du lieu où on se trouve-Du sujet dont on parleOn dit registre de la langue ou niveau de langueExemple : la bagnole, la voiture, le vihécule L. F L.C L.SCaractéristiques des différents niveaux de langue :

Niveau de langue familier

Niveau de langue courant

Niveau de langue sotenu

-Parfois la fin du mot est coupée :

ciné / cinéma-La grammaire

n’est pas correcte

-La grammaire est correcte

-On n’utilise pas lesmots familiers

-On utilise des mots rares-On utilise des images et des

figures de style




Période : 5

Intitulé : Jeux d rôles : L’entretien d’embauche Page: 48



Objectifs:

Participer à une simulation d’entretien d’embauche.

Comprendre l’importance d’un entretien d’embauche.

Découverte

Lecture du texte proposé sur le manuel

Consigne Imagine une situation dans laquelle une personne chargée de recrutement

reçoit un candidat pour un poste à pouvoir . Elle lui demande de se présenter. Joue le rôle du candidat avc un € camarade qui interprétera celui de la personne qui recrute.

Application L’enseignant invite les élèves à lire le texte Expliquer la consigne Jeux de rôles


Bilan Lors d’un entretien d’embauche,tu dois t’exprimer avec clarté,précision et concision. Tu dois répondre précisement aux questions posées.


F.N°:6



français) p :49

Période : 5

Intitulé : Ecrire une demande d’emploi,une demande d’inscription,un CV p : 49

Compétence visée : identifier les différents genres de correspondances.

Guide pédagogique

p :36

Objectifs:

Rédiger une demande d’emploi Ecrire une demande d’inscription Ecrire un CV

Découverte

Consignes - A partir des supports proposés sur le manuel p : 49 . Rédige des demandes

d’emploi ,d’inscrption et élabore un CV

Application




Bilan

Lieu et dateNom et prénom Adresse tele-mail

A l'attention du Monsieur le Président Directeur Général de la société...........

Objet : Demande d'emploi

J’ai l’honneur de solliciter à votre haute bienveillance de bien vouloir accepter ma candidature.

Je suis un jeune marocain âgé de 20ans. Très intéressé par les activités de votre société ; je me permets de soumettre ma présente candidature pour un éventuel poste au sein de votre équipe. Pour une meilleure considération de ma candidature mon C.V ci-joint dresse un état de ma formation, mes travaux et stages effectués. Un éventuel entretien me permettrait de vous étaler plus amplement mes qualités humaines et professionnelles. Dans l’attente de vous rencontrer prochainement, je vous prie de croire monsieur l’expression de mes sincères salutations. …………………………….

Lieu et date (Casablanca le 05 mai 2016)

Nom & Prénom Ton adresse (Numéro 11 Rue Al Jazeera Cité Dakhla Agadir)CNE (2980098905) À monsieur le Directeur de (l’école) (écrivez le nom complet

par exemple : Ecole Nationale de Commerce et de Gestion -ENCG)

Objet: Demande d’inscription à (l’école) (écrivez le nom complet)

Monsieur le Directeur,

J’ai l’honneur de solliciter de votre haute bienveillance l’autorisation de m’inscrire au concours d’accès à votre école pour l’année 2016/2017.

Je tiens à vous informer que je suis un(e) jeune âgé de (âge) ans et je suis actuellement un lycéen en (branche, exemple : sciences économiques) au lycée (Le nom de ton lycée) à (La ville). Je joins à cette lettre un dossier complet de pièces d’inscription comportant : (tu écris ce que tu vas envoyer avec la lettre)

En attendant une réponse favorable de votre part, veuillez accepter monsieur le Directeur mes salutations les plus respectueuses.

Signature : Nom & Prénom (en majuscule)


Séquence: IISupport :livre de l’élève


pp :52-53

Période : 5


Intitulé : Le tournant de ma vie P :52Je suis, tu es,je suis tu-é p :53Compétence visée : identifier les différents genres de

récit de vie .

Objectifs:

Reconnaitre les caractéristiques d’un texte autobiographique. Comprendre un texte autobiographique .

Découverte

Texte1 D’où ce texte est-il extrait ? Qui est l’auteur de ce texte ? Chez quel éditeur ce récit a-t-il été publié ? Qui le narrateur ? Qui est le personnage principal ? Quel âge avait l’auteur quand il publia ‘’l’Etudiant étranger’’ ? Quel âge a le héros du récit ? Quel est l’événement qui a joué un rôle décisif dans la vie de l’auteur ? Qu’est-ce qui le montre ? Relèves les expressions qui montrent l’importance de l’événement. Dans quelles circonstances s’est déroulé cet événement ? Justifie ta réponse . A quel temps et modes cet événement est-il raconté ? Quels sont les autres temps employés

dans le texte ? Montre le rapport qui existe entre le texte et le titre de l’œuvre dont il est extrait Quel est ce type d’ouvrage ? Quelles sont ses caractéristiques ?

Texte 2

D’où ce texte est-il extrait ? Quand a-t-il été édité ? Quels indices permettent de déterminer le caractère autobiographique du texte ? Qui est l’auteur de ce texte ? Qui en est le narrateur ? Qui en est le héros ? Relève dans ce texte des indications de lieux et de temps qui servent à situer le récit




Bilan

L’autobiographie est récit de vie rédigé à la première personne ‘’je’’. L’auteur=narrateur=personnage principaleLes faits racontés sont donnés pour vrais.Les temps utilisés sont ceux de récit (p.s ; Imp ; pqp ; p.ant)

3 A.SCLangueLangue

etet grammairegrammaire

F.N°:7



p :54

Période : 5


Intitulé : L’expression d’un sentiment Page : 54

Compétence visée : Identifier les différents genres de récit de vie.

Objectifs:

Reconnaitre des termes et expressions indiquant un sentiment.

Employer des mots et expressions indiquant des sentiments

Découverte

Qui est le genre de ce texte ? Relève les indices qui montrent de confirmer le caractère autobiographique de ce

texte. Qui en est l’auteur ? Qui en est le personnage principal ? Qui en est le

narrateur ? Relèves les sentiments ressentis par l’enfant. Quels sont les moyens utilisés pour l’expression de ces sentiments ?

Application Faire exécuter les exercices proposés sur le livre pp :54-55


Bilan

Les sentiments est une émotion stable durable qui touche le cœur. Ils sont expremés par différents moyens, parmis lesquels on peut citer :-Le verbe : J’aime mes parents-Le nom : L’amour qu’il éprouve pour son pays l’incite à faire de garnds sacrifices.-L’adverbe : Elle parle affectueusement à son enfant.-L’adjectif : Il a exprimé de tendres sentiments dans sa lettre.




p :56

Période : 5


Intitulé : Parler de soi en public Page : 56


Objectifs:

S’exprimer oralemnt en classe. Raconter un souvenir. Imaginer des questions et des réponses se rapportant

aux sevenirs

Découverte

Consigne A ton tour,tu interroges ton entourage sur les circonstances de ta naissance .Réunis ces élémentsdans un court récit à la première personne que tu présenteras oralement en classe

Application Faire exécuter les les situations proposées sur le livre p :56


Bilan

Ma naissance

Je suis né à l’hôpital de Romans sur Isère et j'étais le premier enfants de mes parents, l’accouchement à été difficile car je suis né la tête la première, j’ai passé les deux premières années de ma vie dans en petit appartement de Châteauneuf de Galaure, à la naissance de ma sœur il devenait trop petite pour nous, mes parents ont donc décidé de faire construire une maison plus grande à la Motte de Galaure sur un terrain qui leur appartenait, la construction aura durée près de deux ans et le prix des travaux étant élevé mon père à du emprunter de l’argent à la banque (qu’ a aujourd’hui presque entièrement remboursé).

3 A.SC ProductioProduction écriten écrite

F.N°:7



p :57

Période : 5


Intitulé : Réécrire/écrire un récit autobiographique

Page : 57Compétence visée : Identifier les différents genres de

récit de vie.

Objectifs:

Réécrire un texte autobiographique. Ecrire un texte autobiographique.

Découverte

Consigne Retrouve la forme d’origine de cet extrait autobiographique du poète Stéphane Mallarmé (1842-1898) en le réécrivant à la première personne du singulier et en procédant aux transformations nécessaires.

Application Faire exécuter les les situations proposées sur le livre p :57


Bilan

Je suis né à Paris, le 18 mars 1842, dans la rue appelée aujourd’hui passage La ferrière. Mes familles paternelle et maternelle présentaient, depuis la Révolution, une suite ininterrompue de fonctionnaires dans l’Administration de l’Enregistrement ; et bien qu’ils y eussent occupé presque toujours de hauts emplois, j’ai esquivé cette carrière à laquelle on me destina dès les langes.

Je retrouve trace du goût de tenir une plume, pour autre chose qu’enregistrer des actes, chez plusieurs de mes ascendants : l’un, avant la création de l’Enregistrement sans doute, fut syndic des Libraires.

J’ai perdu tout enfant, à sept ans, ma mère, adoré d’une grand’mère qui m’éleva d’abord ; puis j’ai traversé bien des pensions et lycées.

Ayant appris l’anglais simplement pour mieux lire Poe, je suis parti à vingt ans en Angleterre, afin de fuir, principalement ; mais aussi pour parler la langue, et l’enseigner dans un coin, tranquille et sans autre gagne-pain obligé : je m’étais marié à une Anglaise.

Aujourd’hui, voilà plus de vingt ans et malgré la perte de tant d’heures, je crois, avec tristesse, que j’ai bien fait




pp :58-59

Période : 5


Intitulé : Souvenir d’enfance Page : 58

L’être que j’appelle moi p : 59 Compétence visée : Identifier les différents genres de

récit de vie.

Objectifs:

Reconnaitre les caractéristiques d’un texte autobiograpgique à la troisième personne.

Identifier les indices de l’énonciation. Distinguer auteur/narrateur/personnage (héros) Comprendre un texte autobiographique à la troisième

personne

Découverte

Texte 11) D’où ce texte est-il extrait ?2) Quand ce roman a-t-il été publié ?3) Quel âge avait l’auteur au moment de la publication de ce recueil de

souvenirs ?4) Quel verbe sert de point de départ à l’évocation des souvenirs ?5) Quel pouvait être l’âge de l’auteur au moment des faits évqués ?6) Qui est l’auteur de ce texte ?7) Quel suvenir évoque la première phrase ?8) A qui renvit le pronom personnel « je » ?9) De quel genre du récit de vie s’agit –il ce texte ?

Texte21) De quel livre ce texte est-il tiré ?2) Quand a-t-il été édité ? Par quelle maison d’édition ?3) Quels indices permette de déterminér le caractère autobiographique du

texte ?4) Combien d’années séparent le moment de la naissance de l’auteur du

moment où elle en fait le récit ?5) Peut-elle se rappeler les événements qui sont en relation avec sa

naissance ?6) Que fait-elle pour créer un effet de réalité ?

Application L’enseignant invite les élèves à observer et à lire les supports proposés sur le manuel pp : 58 et 59



Bilan

Dans un récit autobiographique,l’auteur peut raconter sa propre vie en utilisant la 3ème personne.Cette démarche est employée par souci de distanciation –éloignement- par rapport aux événements racontés,ce qui donne plus d’objectivité aux analyses et aux explications présentées.Ce recule permet,par ailleurs,une réflexion,parfois philosophique,sur des thèmes ou des événements en relation avec la vie de l’auteur

3 A.SCLangue etLangue et

grammairegrammaire F.N°:8



p :60

Période : 5


Intitulé : La modalisation Page : 60


Objectifs:

Consolider l’appropriation des termes et des expressions indiquant un sentiment.

Identifier les procédés de la modalisation dans l’expression des sentiments.

Réemployer les procédés de la modalisation dans des situations appropriées.

Découverte

1) Quel est le genre de ce texte ?2) Quelle est l’époque évoquée par l’auteur ?3) Relève les expressions de sentiments et dis à chaque fois de quel

sentiments il s’agit.4) Les mêmes sentiments sont parfois exprimés de manières différentes.

Relève ces expressions.5) Classe ces expressions selon leur catégorie grammaticale et seoln la

nature du sentiment exprimé6) Les sentiments sont –ils tous exprimés avec la même force,la même

intensité ?7) Certaines expressions sont précédées ou suivies d’une modalité

appréciative pour nuancer les informations et les jugements rapportés. Relève-les et classe-les.


manuel p : 60 Faire exécuter les exercices proposés sur le livre p :61


La modalisation

Bilan - La modalisation est l'ensemble des moyens d'expression par lesquels l'énonciateur (le locuteur) nuance et précise sa relation avec ce qu'il dit.

Modalités appréciatives

a) Appréciation positive (Vocabulaire appréciatif exprimant

un jugement valorisant ou favorable):

Ex: bon/beau; je suis content que...

- Cette voiture est formidable.

- J'aime beaucoup ce film.

b)Appréciation négative (Vocabulaire dépréciatif exprimant

un jugement dévalorisant ou défavorable):

Ex: mauvais/laid; je regrette...

- J'ai trouvé ce livre ennuyeux.

- Nous condamnons cette conduite.

3 A.SCL’oral L’oral

F.N°:8



p :62

Période : 5


Intitulé : Ce siècle avait deux ans Page : 62


Objectifs:

Lire et comprendre un poème. Sensibiliser les élèves aux procédés de l’écriture

poétique. Relever les indices autobiographiques dans un

poème. Dégager les procédés de l’énonciation de la première

à la troisième personne dans un récit autobiographique. Apprendre à lire un poème de manière expressive.

Découverte

1) Quelles sont les caractéristiques du récit autobiographique que tu retrouves dans ce poème ?

2) Qui est l’auteur de ce poème ? Qui en le narrateur ? Qui en est le héros ?3) A quel événement le poète fait-il allusion en annonçant « Ce siècle avait

deux ans ! » ?4) Quels sont les événements qui ont accompagné la naissance de Victor

Hugot ?5) Per les informations qu’elle apporte,la première strophe responsable à un

livret d’état civil.dégage les indices de temps,de lieu et de filiation génialogique qu’elle contient.

6) Quel état de santé de Victor Hugo au moment de sa naissance ? Quelle a été la réaction de son entourage ?

7) Ce récit autobiographique est rédigé à la première et à la troisième personne .Relève des passages relatifs à chacune de ces personnes. Dans quelle intention le poète a-t-il opté pour cet emploi ?

8) Des comparaisons et des images méthaphoriques sont employées .

Relèves-en queleques exemples.9) Quelle valeurs faut-il donner à la disposition de « C’est moi »qui ,à lui

seul,est un vers placé en fin de strophe ?

Application L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le poème proposé sur le

manuel p : 62 Lecture expressive Lectures des élèves Faire exécuter les exercices proposés sur le livre p :62 Mémorisation du poème


Bilan

-autoportrait critique -contraste entre sa vie privé et la référence historique

-poétisation

3 A.SCProductionProduction

écriteécrite F.N°:8



p :63

Période : 5


Intitulé : Ecrire sur son passé Page : 63


Objectifs:

Rédiger un texte autobiographique. Employer des indicateurs temporels. Choisir un temps de narration. Utiliser les indices de l’énonciation.

Découverte

1) A quel personne ce texte est-il rédigé ?2) A quel genre de récit appartient-ils ?3) Quel est l’événement rapporté ?4) A quel temps les verbes sont-ils conjugués ? Quelles en sont les valeurs


manuel p : 63 Faire exécuter les les situations proposées sur le livre p :63

Correction: Individuelle /Collective

Bilan

Raconter un souvenir d'enfance en utilisant:. Le choix d'un moment précis de votre enfance (5-6 ans). Les temps du récit: passé simple, imparfait, plus-que-parfait, conditionnel.. Faire une intervention (commentaire) de l'adolescent que vous êtes aujourd'hui rapport à ce souvenir ==> le présent de l'énonciation.. La 1e personne du singulier.

J'avais 5 ans quand je m'inscrivais à l'école locale dans mon quartier. Ce jour là est ineffaçable car il était plein de surprises.

C'était un nouveau monde pour moi, malgré que j'étais déjà inscrit dans une maternelle. Il s'agit d'une nouvelle expérience. J'aurais un uniforme, une cartable, des livres, des devoirs à aire, des nouveaux amis... Le jour de l'enthousiasme, je me réveillais tôt, préparait ma fournitures scolaire. Ma mère m'accompagnait comme tout le monde. Elle me laissait à la porte. C'était un peu difficile pour moi, je ne savais pas quelle classe dont je suis inscrit. Donc je demandais l'aide d'un vieil homme (après je saurais qu'il est un professeur). Il m'aidait à trouver ma classe.

L'institutrice commençait à se présenter puis ne parlions de ce que nous aurions voir et apprendre cette année. Ensuite elle écrivait les noms des livres et les nombres des cahiers pour chacun de nous car ne nous savions pas encore écrire. Je reviendrais chez moi et racontais tous ce qui se passait ce jour là à toute ma famille. Je pense que ce jour a fait déclarer une nouvelle période de ma vie, une vie plein d'action et de la joie.

3 A.SCLecture Lecture

F.N°:9



p :64

Période : 5


Intitulé : Hors du temps Page : 64

Ma vie, c’est ça ! p :65 Compétence visée : Identifier les différents genres de

récit de vie.

Objectifs:

Reconnaitre les caractéristiques d’un journal intime. Comprendre le contenu d’un journal intime.

Découverte

Texte 1

1) Qui a écrit ce texte ?2) En quelle saison se déroulent les événements dont il parle ?3) Qu’est-ce qui caractérise ce texte ?4) Qui est l’auteur de ce texte ? Narrateur ? Personnage principal ?

Texte 21) Sous quelle forme est présenté ce texte ?2) Quand a-t-il été écrit ? Quand a-t-il été publié ?3) Dans quelle langue a-t-il été écrit4) Qui est l’émetteur de la lettre ?5) Qui est le destinataire déclaré de la lettre ?


manuel pp : 64-65 Répondre aux questions qui les accompagnent pp :64-65


BilanLe journal intime est un récit de vie à la première personne « je »=l’auteur=le

narrateur=le personnage principal.

Les événements et les faits rapportés sont racontés au jour le jour dans un ordre chronologique

3 A.SCLangue et Langue et cmmunicationcmmunication F.N°:9



p :66

Période : 5


Intitulé : L’expression des sentiments Page : 66


Objectifs:

Etablir un rapport entre l’expression des sentiments et des situations de communiaction.

Exprimer des sentiments dans des situations précises

Découverte

1) Que recent l’auteur après avoir accusé la servante ? Explique pourquoi .2) Relève les nms et les adjectifs qui expriment des sentiments.3) Observe les élément soulignés et étéblis un rapport avec l’expression des

sentiments.4) Les phrases sot-elles construites de la même façon ? Indique les

différences.5) Quelles remarques peux_tu faire sur la manière d’exprimer des

sentiments ?6) Essaye d’exprimer les mêmes sentiments d’une autre manière.

Application Faire exécuter les exercices proposés sur le livre p :65


La langue française est très riche en expressions pour exprimer n'importe quel état d'esprit.

BilanOn peut utiliser plusieurs mots pour décrire la même chose. Par exemple :

COMMENT EXPRIMER:

LE BONHEUR / LA GAIETÉ : Être joyeux, ravi, heureux...LA TRISTESSE / LE CHAGRIN : Être triste, déprimé, morose...L'INQUIÉTUDE / LA PRÉOCCUPATION : Être inquiet, soucieux, tracassé...LA SURPRISE : Être étonné, stupéfait, abasourdi....LA PEUR : Être terrorisé, effrayé, épouvanté...

Pour exprimer l'état d'esprit de quelqu'un on utilise des expressions un peu plus complexes comme par exemple :

LE BONHEUR: Être heureux comme un poisson dans l'eau.LA TRISTESSE : Être malheureux comme les pierres.L'INQUIÉTUDE : Se faire un sang d'encre pour...LA SURPRISE : Je n'en reviens pas!LA PEUR : Avoir une peur bleue de..

Un sentiment, qui est l’interprétation humaine d’une émotion ressentie, est un état affectif complexe, plus ou moins stable et durable, qui concerne soit le « moi » (joie, tristesse, etc.) soit autrui (amour, envie, haine, etc.). L’expression du sentiment ressenti est souvent lié à une manifestation physique.

> Apeuré, il recula, blême. > Ému, il dut s’asseoir.

sentiment à

exprimer

nom commun adjectif qualificatif verbe

l’amour l’affection, l’amitié, l’ardeur, l’élan, l’engouement, la flamme, la passion

affectueux, aimé, ami, amoureux, ardent, avenant, chaleureux, charmant, exalté, passionné, séduisant

adorer, apprécier, brûler pour, chérir, être épris de, préférer, s’émouvoir, s’éprendre, tenir à, vénérer, etc.

la joie l’allégresse, le contentement, l’enchantement, l’enthousiasme, la gaieté, le ravissement, la satisfaction, le plaisir

content, enchanté, enthousiaste, gai, heureux, joyeux, ravi, satisfait

être content, être joyeux, prendre plaisir à, s’enthousiasmer pour, se satisfaire de, etc.

le désir l’attirance, l’avidité, le besoin, la concupiscence, la convoitise, l’envie, la jalousie, le rêve, le souhait, la tentation

attiré, avide, concupiscent, envieux, jaloux, tenté

avoir envie, désirer, être jaloux, souhaiter, etc.

la surprise l’ébahissement, l’étonnement, le saisissement, la stupéfaction, la stupeur

ébahi, étonné, saisi, stupéfait, surpris

être ébahi, être stupéfait, s’étonner, etc.

la haine l’animosité, l’aversion, le dégoût, l’inimitié, le ressentiment

ennemi, hostile, haineux, haïssable, insupportable,

abhorrer, détester, être antipathique, exécrer, haïr, repousser, etc.

repoussant, répugnant

la tristesse l’abattement, l’accablement, l’amertume, le chagrin, le désespoir, la douleur, la mélancolie, la nostalgie

abattu, accablé, affligé, attristé, déçu, désespéré, mélancolique, morose, nostalgique, pessimiste, triste

être abattu, être insupportable, souffrir, etc.

la colère l’agressivité, le courroux, l’emportement, la fureur, l’indignation, l’irritation, le mécontentement, la rage

agressif, courroucé, emporté, excédé, furieux, indigné, irrité, mécontent

être agressif, s’emporter, s’énerver, s’indigner, s’irriter, etc.

la peur l’angoisse, la crainte, l’effroi, l’épouvante, l’inquiétude, la terreur

angoissé, craintif, effrayé, épouvanté, froussard, inquiet, terrorisé

craindre, être angoissé, s’inquiéter, redouter, etc.

3 A.SCL’oralL’oral

F.N°:9



p :68

Période : 5


Intitulé : Imaginer un passage d’un journal intime Page : 68


Objectifs:

Imaginer une partie d’un journal intime. Parler d’un journal intime

Découverte

Consigne : Raconte à tes camarades sur le mode du journal intime,ce que tu as fait pendant une journée

Application Lecture de la consigne L’explication de la consigne Donner le temps de l’imagination aux élèves (20 mins)


Bilan

22 novembre 2016

8heures : j’étais dans la grande salle pour la lecture des histoires avec les élèves

15heures : j’étais à la maison de jeunes pour les cours de soutien

18 heures : j’étais à la maison avec des amis

20 heures : j’ai préparé mon cour de l’oral

22heures : j’ai vu un film français





p :69

Période : 5


Intitulé : Réécrire /écrire un passage de journal intime Page : 69


Objectifs:

Rédiger une partie d’un journal intime. Imaginer des passages du journal personnel de

quelqu’un.

Découverte

Consigne Compléter la page suivante d’un journal intimeDimanche 29 marsJe me sens…………………….

Application Lecture de la connsigne L’explication de la consigne Donner le temps de la rédaction aux élèves (20 mins) Aider les élèves ayant des difficultés Lectures des tentatives des élèves Choisir une tentative bien rédigée comme trace écrite au tableau puis

demander aux élèves de la recopier


Bilan

Dimanche 29 mars

Je me sens triste. Mon père a refusé de me donner de l’argent pour aller au

stade. Il a raison, je comprends ses craintes pour ma sécurité. Mais est-ce la bonne

solution pour mettre fin au hooliganisme ?

J’ai vu le match opposant l’équipe des FAR au RAJA de Casablanca à la

télévision.

C’était un bon, match qui m’a fait oublier un peu l’ambiance du stade Mohammed V


F.N°:10



p :72-73

Période : 5


Intitulé : La libération de Paris Page : 72

Mémoires d’un paysan page : 73


Objectifs:

Comprendre des extraits de mémoires. Reconnaitre quelques caractéristiques d’un extrait de

mémoires.

Découverte

Texte 11) Qui a écrit ce texte ?2) Qui est ce personnage ?3) D’où ce texte est-il extrait ?4) Ce texte fait partie du récit d’une vie mais est aussi un témoignage sur

l’histoire d’un pays. Montre-le.

Texte 21) Qui est l’auteur de ce texte ?2) D’où ce texte est-il extrait ?3) Quelle est la date de l’œuvre et sa date de publication ?4) Quel est le genre du texte ?5) Qu’est-ce qui montre qu’il s’agit du début d’un récit de vie ?6) Quelle est l’origine sociale de l’auteur7) A qui s’adresse-t-il ? Par qui souhaite-t-il être lu ? Pourquoi ?

Application L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le support proposé sur

le manuel pp : 72-73 Répondre aux questions qui accompagnent le support


Bilan

Les mémoires est un récit de vie à la première personne « je =auteur= narrateur =personnage principalDans les mémoires l’auteur apporte un témoignages sur des événements historiques auquels il a assisté ou participé





p :74

Période : 5


Intitulé : La proposition relative relative : la relative adjectivale Page : 74


Objectifs:

Comprendre le fonctionnement d’une relative adjective.

Employer une relative adjective .

Découverte

1) Lis les phrases ci-dessus en essayant de supprimer les propositions subordonnées relative .

2) Le sens de l’énoncé a-t-il été altéré ?3) Refais les deux premières phrases en remplaçant la relative par un

adjectif. Que constates-tu ?4) Souligne les mots auxquels ces propositions se rapportent. 5) Comment appelle-t-on ces mots ?6) Quelles remarques peux-tu faire sur les antécédents ?



Bilan

La subordonnée relative est introduite par un pronom relatif : que, qui, lequel,lesquels ….-Le nom ou le pronom placé avant le pronom relatif est appelé antécédent.-La subordonnée reletive complète le nom : c’est une expansion du nom .Elle a deux valeurs :-la subordonnée relative à valeur d’adjecif : Exemples-L’énérgie scolaire ne pollue pas l’environnement. Sub R adj-L’énérgie qui vient du soleil ne pollue pas l’environnement. Sub Rel adj -Nous avons loué la maison paternelle

La subordonnée à valeur complément de nomExemple :-Nous avons loué la maison de mon père Sub Rel c. de nom


F.N°:10



p :76

Période : 5


Intitulé : jeux de r ô les Page : 76


Objectifs:

Imaginer le récit de vie d’une personne célèbre. Raconter un souvenir.

Découverte

Consigne

Imagine que tu es un vieux teporter (de la télévision,de la radio ou de la presse écrite) qui se rappelle des événements importants qu’il a cuverts. Il raconte à un groupe de jeunes intéressés par l’histoire en disant quel a été son rôle dans l’événement.

Application Lecture de la consigne L’explication de la consigne Donner le temps de l’imagination aux élèves (20 mins)


Bilan

Comment écrire ses mémoires

-Commencez à sélectionner.-Sortez les vieilles photos, vieux agendas et autres objets nostalgiques-Laissez vos émotions couler.-Essayez la thérapie.-Soyez honnête.-Ayez un début et une fin.-Corroborez les faits.-Révisez votre travail.-Supprimez des choses.Laissez un petit groupe lire votre travail.

Conseils

Soyez indulgent envers vous-même. Écrire des mémoires est un voyage au cœur de soi très personnel et possiblement déchirant.

De bons mémoires sont riches en couleur, métaphores, comparaisons, descriptions, dialogues et sentiments qui les rendront vivants.

Des mémoires doivent avoir un début, un milieu et une fin, ainsi qu’un problème, un conflit et un dénouement.

Des mémoires sont différents d'une autobiographie parce qu'ils prennent un « instantané » de certains événements de la vie d'une personne. Des mémoires ont tendance à se lire plus comme un roman. Habituellement, des mémoires sont rédigés dans un langage plus coloré qu'une autobiographie et seules des informations pertinentes sont incluses. Il faut donc éviter d’y mettre le moindre petit détail de votre vie.





p :77

Période : 5


Intitulé : Ecrire pour raconter et se raconter Page : 77


Objectifs:

Réécrire/écrire un passage de mémoires. Imagine une partie des mémoires d’une personne

célèbre.

Découverte

1) De quel genre d’écrit relève ce texte ?2) Qui l’a écrit ? D’où est-il extrait ? Qui est le narrateur ?3) Quelle époque de vie du narrateur est raportée ?4) Qu’est-ce qui est raporté ?5) Que remarques-tu à propos de l’énonciateur ?

Consigne : Réécris ce texte (p :77) à la troisième personne en procédant aux transformations que tu jugeras nécéssaires à la clarté de ton texte.

A ton tour,rapporte un ou des faits dont tu te souviens particulièrement.

http://fr.wikihow.com/%C3%A9crire-ses-m%C3%A9moires

Application

Lecture de la consigne L’explication de la consigne Donner le temps de la rédaction aux élèves (20 mins) Aider les élèves ayant des difficultés Lecture des tentatives des élèves Recopier une sur le tableau comme trace écrite


Bilan

Mémoires d’une enfant Moi je me souviens : fusillade, mort, sang, cris, chars, retenue à l’école … Je me souviens des pas des soldats et du chocolat qu’ils distribuaient, des soldats qui nous ordonnaient de sortir de nos maisons, des fusils et baïonnettes pointés sur nous … Je me souviens de la terreur qui se lisait sur les visages de nos proches, du pan de la robe de ma mère dans lequel je me cachais, des pleurs de ma sœur, de nos regards apeurés, innocents, ne sachant ce qui nous attendais. Je me souviens des bousculades : on nous rassemblait, femmes, hommes, enfants, vieux, bébés sur un terrain vague près de l’hôpital de la ville. Il fait chaud, très chaud, les bébés pleurent, on a soif, on a faim, on est parqué en plein soleil pendant des heures et des heures … Il y a un monde fou, on attend Quoi ? Un hélicoptère, le général De Gaule ? Je me rappelle des coups de feu, une bombe … Les gens courent, se piétinent, pleurent, crient. Ma mère nous saisit par la main et nous crie : « Ne regardez pas, courez, courez ! » Ma mère pleure son père et son frère (16 ans) qui sont en prison, le frère ainé a été tué par les soldats français. Dans la famille, la mort se succèdent : un oncle, un cousin, un frère, un neveu, un voisin … Je me souviens des hommes voilés d’un haïk, comme des femmes, qui venaient souvent à la maison. J’entendais souvent « moudjahidine ». Je n’oublie pas la détresse, le désespoir, la tristesse et l’impuissance de ma mère devant l’arrestation de mon père qui s’était caché sur la terrasse et que les soldats ont fait sortir à coup de pied, la baïonnette pointée dans le dos, la main sur la tête, lui criant « avance, avance … Plus vite que ça, c’était vers la mi-juin de l’année 1956 . Je me souviens que je jouais avec mes petites voisines Rachida, Farida, avec une poupée de chiffon fabriquée avec deux bâtons de bambou, de laine de couleur pour les cheveux, du coton pour le corps, habillée de chutes de tissu que ma mère jetait. Je me souviens de la corde à sauter, de la balle que je lançais en chantant » à ma balle, jolie balle… Je me rappelle de la radio que mon père écoutait, l’oreille collée, dans un silence absolu. Je me souviens de la venue de mon grand-père, de mes oncles et tantes, fuyant le village en feu et le deuil… Je me souviens du lance-pierre que mon frère (allah yrahmou) utilisait pour casser les lampadaires de la rue Sidi Bouali où nous habitions pour que les moudjahidines puisssent venir sans être vus… Je n’oublie pas le jour où, enfin, j’ai vu ma mère rire, courir, pleurer avec les voisines brandissant des drapeaux en criant à tue tête « Tahia el houria, Tahia El djazaïr », l’hymne national Qassaman et les youyous… Karima Malki, El watan du 16 juin 2012.


F.N°:11



p :78-79

Période : 5


Intitulé : Ibn Batt û ta (1304-13..) Page : 78

Robert Hossein page : 79


Objectifs:

Reconnaitre un récit biographique. Distinguer une biographie informative.

Découverte

1) Observe le titre et l’image et dis de quel personnage il s’agit .2) Que représentent les dates entre parenthèses ?3) Pourquoi la deuxième date n’est-elle pas complète ?4) Quel est le rôle du texte en italique par rapport au reste du texte ?5) Quelle est la ville natale d’Ibn Battûta ?6) En quelle année a-t-il effectué son premier voyage ? Dans quel but l’a-t-il

entrepris ?7) Combien de voyages a-t-il faits ?8) Combien du temps ont duré ces voyages ?9) Dans un tableau,note les lieux visités par Ibn Battûta et situe-les dans

leurs continents respectifs.

10) Comment et pourquoi le récit de ces voyages a-t-il été écrit ?11) Quel type d’information donne ce document sur le personnage ?


manuel pp :78 et79 Répondre aux questions qui accompagnent les supports


Bilan

Le mot biographie est composé de deux racines grecques : bio- qui signifie « vie » et –graphie qui veut dire « écriture ». Il désigne le récit de la vie d'une personne en particulier.La biographie possède d'abord une visée informative, documentaire. Elle se propose de faire connaître aux lecteurs la vie d'un individu. Le biographe doit donc avoir, en principe, une ambition d'objectivité mêlée à un souci du détail.– Une biographie s'applique le plus souvent à une personne célèbre, dont on souhaite perpétuer la mémoire, soit parce qu'elle a joué un rôle majeur dans l'histoire (chef d'Etat, général, etc.), dans les arts (écrivain, musicien, peintre, etc.) ou les sciences (médecin, spationaute, etc.), soit parce que les circonstances l'ont fait accéder au statut de mythe (exemples de J. F. Kennedy, Marilyn Monroe, James Dean, etc.).– L'exigence d'objectivité de la biographie est parfois contrecarrée par la volonté d'instruire, de donner une vie en modèle. Ainsi, dans l'Antiquité, les biographies d'hommes illustres devaient servir d'exemples aux lecteurs. Plus encore, au cours du Moyen Age, les vies de saints sont écrites en vue d'offrir des modèles de conduite aux lecteurs. Dès lors, l'objectivité disparaît au profit du récit d'une vie exemplaire. On parle d'hagiographie pour désigner ces biographies exemplaires des saints, ou, par extension, les récits de vies excessivement élogieux. Le mot biographie peut renvoyer à des textes très variés de par leur longueur, leur style et leurs ambitions. Ces textes ont néanmoins en commun le fait de raconter une vie, le plus souvent celle d'une personne célèbre. A travers son récit, le biographe recherche en principe l'objectivité, mais la volonté d'instruire ou d'émouvoir peuvent prendre le pas sur cette première exigence.





p :80

Période : 5


Intitulé : La proposition relative relative : la relative substantive Page : 80


Objectifs:

Reconnaitre une relative substantive. Employer une relative substantive.

Découverte

Exemples

1. Qui vivra verra.2. Elle a invité qui elle voulait.3. "Je parle à qui le veut de mon pays fictif "(La Comète)4. Le formulaire peut être rempli par quiconque le souhaite.5. Je vais vous raconter comment je suis devenu qui je suis.6. Je n'ai nulle part où aller.7. Voilà de quoi il s'agissait.

8. C'est l'affaire de qui tu sais.9. Un devoir très difficile pour qui n'a pas bien travaillé.



BilanLES SUBORDONNÉES RELATIVES SUBSTANTIVESCaractéristiquesElles ont la valeur d’un nom ou d’un groupe de nomsElles n'ont pas d'antécédent.Les modes :L'indicatifL'infinitifLe subjonctifOutil subordonnant qui, quoi, où, quiconque,….Fonction1. Sujet2. COD3. COI 4. Complément d'agent5. attribut6. Complément circonstanciel7. Régime d'un présentatif8. Complément du nom9. Complément de l'adjectif


F.N°:11



p :76

Période : 5


Intitulé : Poésie : La source Page : 82


Objectifs:

Lire et comprendre un poème. Saisir la portée symbolique d’un poème.

Découverte

1) Quel sont deux animaux dont parle le texte ?2) Que s’est-il passé un jour près de la source ?3) Où vivaient-ils ?4) Pour quelle raison les deux rois se sont-ils battus ?5) Pourquoi l’aigle di-il qu’ils sont insensés ?6) Explique comment l’aigle et le lion arrivent à vivre en paix.7) Quelle leçon peut-on tirer de ce poème ?8) Quel type de poèsie ce poème te rappelle-t-il ?

Application Lecture expressive du poème Lecture individuelles Explication du poème Saisir la paortée symbolique du poème


Bilan Dans ce texte, deux rois viennent boire dans une source, où un aigle et un lion boivent tous les jours dedans, avant de se reconnaître et de s'entretuer. Le poème montre que les animaux sont plus intelligents que les hommes : l'aigle et le lion se partagent le territoire : le lion a « le bois, la montagne et la plaine », tandis que l'aigle « garde les cieux ». Cela sert à garder une paix entre les deux animaux, contrairement aux hommes qui veulent toujours plus donc en perpétuelle guerre.





p :77

Période : 5


Intitulé : Réécrire/Ecrire une biographie Page : 83


Objectifs:

Reconstituer une biographie. Ecrire la biographie d’un poème.

Découverte

Consigne Voici des informations sur Ibn Khaldoun. Ecris sa biographie sur le modèle du texte Taher Ben Jelloun p :83

Application

Lecture de la consigne L’explication de la consigne Donner le temps de la rédaction aux élèves (20 mins) Aider les élèves ayant des difficultés

Lecture des tentatives des élèves Recopier une sur le tableau comme trace écrite


BilanAbou Zeid Abd er-Rahman, surnommé Ouéli ed-Din. Célèbre historien et philosophe de l'histoire arabe, né à Tunis en 1332, assassiné à Tlemcen en 1406. "Ibn Khaldoun (...) a été l'un des premiers théoriciens de l'histoire des civilisations. Arnold Toynbee dit de lui qu'il a 'conçu et formulé une philosophie de l'Histoire qui est sans doute le plus grand travail qui ait jamais été créé par aucun esprit dans aucun temps et dans aucun pays'." Vie et oeuvre d'Ibn Khaldoun Sa famille, originaire du Hadramaut, s'était fixé d'abord à Séville où elle avait occupé une importante situation, puis elle était venue s'établir à Tunis auprès des princes Hafsides qui lui prodiguèrent des marques de leur bienveillance et lui confièrent de hauts emplois. Après avoir reçu une excellente éducation dirigée par son père, qui avait renoncé à la carrière politique pour exercer les fonctions de mufti, Ibn Khaldoun entra au service d'Abou Ishâq II, en qualité de secrétaire (1352). Sa haute intelligence l'avait très vite fait apprécier; mais, livré bien jeune encore aux intrigues des cours africaines, il ne sut pas résister aux sollicitations dont il était l'objet et, pour satisfaire son ambition, il ne craignit pas de passer du service d'un prince à celui d'un autre quand il y voyait son intérêt personnel. De là cette existence tourmentée dans laquelle il passa la plus grande partie de son existence, allant de Tunis à Fez, de Fez en Espagne, d'Espagne à Bougie, puis à Tlemcen, tantôt ambassadeur ou premier ministre, tantôt disgracié et jeté en prison. Renonçant enfin à cette vie agitée et pleine de déboires (1374), Ibn Khaldoun se retira dans une de ses terres près de Tiaret et là il composa ses Prolégomènes et commença la rédaction de son Histoire universelle, qu'il ne put achever à ce moment faute de quelques renseignements. Il se décida alors à aller à Tunis consulter les ouvrages dont il avait besoin et poursuivit sa route jusqu'au Caire dans le même dessein. Il était fixé dans cette dernière ville depuis deux ans, lorsqu'il fut nommé grand cadi malékite d'Égypte, fonctions qui lui furent enlevées puis rendues à trois reprises différentes et qu'il occupait encore quand il mourut en 1406. Durant un voyage qu'il avait fait en Syrie pour accompagner le sultan El-Malik En-Nâsir, Ibn Khaldoun se trouva enfermé à Damas et fait prisonnier par Tamerlan qui lui rendit la liberté et le traita ensuite avec beaucoup d'égards. Sous le titre de Moqaddimât (Prolégomènes), Ibn Khaldoun a rédigé une sorte d'introduction à l'histoire des Arabes et de philosophie de cette histoire qui est un des ouvrages les plus remarquables parmi ceux qui ont été écrits par les auteurs musulmans au point de vue historique. Il y a déployé une grande largeur de vues, une vaste érudition et y a montré un sens critique


F.N°:11



p :78-79

Période : 5





Objectifs:


12) Observe le titre et l’image et dis de quel personnage il s’agit .13) Que représentent les dates entre parenthèses ?14) Pourquoi la deuxième date n’est-elle pas complète ?15) Quel est le rôle du texte en italique par rapport au reste du texte ?16) Quelle est la ville natale d’Ibn Battûta ?17) En quelle année a-t-il effectué son premier voyage ? Dans quel but l’a-t-il

http://matoub.kabylie.free.fr/tamazgha/ibn-khaldoun.htm

Découverte entrepris ?

18) Combien de voyages a-t-il faits ?19) Combien du temps ont duré ces voyages ?20) Dans un tableau,note les lieux visités par Ibn Battûta et situe-les dans

leurs continents respectifs.21) Comment et pourquoi le récit de ces voyages a-t-il été écrit ?22) Quel type d’information donne ce document sur le personnage ?




Bilan






p :80

Période : 5




Objectifs:


Découverte

Exemples

1. Qui vivra verra.2. Elle a invité qui elle voulait.3. "Je parle à qui le veut de mon pays fictif "

(La Comète)4. Le formulaire peut être rempli par quiconque le souhaite.5. Je vais vous raconter comment je suis devenu qui je suis.6. Je n'ai nulle part où aller.7. Voilà de quoi il s'agissait.8. C'est l'affaire de qui tu sais.9. Un devoir très difficile pour qui n'a pas bien travaillé.





F.N°:11



p :76

Période : 5




Objectifs:


9) Quel sont deux animaux dont parle le texte ?10) Que s’est-il passé un jour près de la source ?11) Où vivaient-ils ?12) Pour quelle raison les deux rois se sont-ils battus ?13) Pourquoi l’aigle di-il qu’ils sont insensés ?14) Explique comment l’aigle et le lion arrivent à vivre en paix.

Découverte 15) Quelle leçon peut-on tirer de ce poème ?16) Quel type de poèsie ce poème te rappelle-t-il ?








p :77

Période : 5




Objectifs:


Découverte


Application





F.N°:11



p :78-79

Période : 5





Objectifs:


23) Observe le titre et l’image et dis de quel personnage il s’agit .24) Que représentent les dates entre parenthèses ?25) Pourquoi la deuxième date n’est-elle pas complète ?


Découverte

26) Quel est le rôle du texte en italique par rapport au reste du texte ?27) Quelle est la ville natale d’Ibn Battûta ?28) En quelle année a-t-il effectué son premier voyage ? Dans quel but l’a-t-il

entrepris ?29) Combien de voyages a-t-il faits ?30) Combien du temps ont duré ces voyages ?31) Dans un tableau,note les lieux visités par Ibn Battûta et situe-les dans

leurs continents respectifs.32) Comment et pourquoi le récit de ces voyages a-t-il été écrit ?33) Quel type d’information donne ce document sur le personnage ?




Bilan






p :80

Période : 5




Objectifs:


Découverte

Exemples

1. Qui vivra verra.2. Elle a invité qui elle voulait.3. "Je parle à qui le veut de mon pays fictif "(La Comète)4. Le formulaire peut être rempli par quiconque le souhaite.5. Je vais vous raconter comment je suis devenu qui je suis.6. Je n'ai nulle part où aller.7. Voilà de quoi il s'agissait.8. C'est l'affaire de qui tu sais.9. Un devoir très difficile pour qui n'a pas bien travaillé.





F.N°:11



p :76

Période : 5




Objectifs:


17) Quel sont deux animaux dont parle le texte ?

Découverte

18) Que s’est-il passé un jour près de la source ?19) Où vivaient-ils ?20) Pour quelle raison les deux rois se sont-ils battus ?21) Pourquoi l’aigle di-il qu’ils sont insensés ?22) Explique comment l’aigle et le lion arrivent à vivre en paix.23) Quelle leçon peut-on tirer de ce poème ?24) Quel type de poèsie ce poème te rappelle-t-il ?








p :77

Période : 5




Objectifs:


Découverte


Application





F.N°:12Séquence: IISupport :livre de l’élève


pp :84-85

Période : 5


Intitulé : « Tu représentes tes frères » Page : 84

Un écrivain au quotidien page : 85



Objectifs:

Identifier les indices de la biographie littéraire. Repérer la structure du récit,les temps,les indices de

l’énonciateur

Découverte

Texte : 11) Qui est l’auteur de ce texte ?2) D’après sn titre et sa source,quel est le genre de ce texte ?3) Quelle est l’utilité des dates dans ce genre de récit ?

Texte : 21) De qui parle ce texte ?2) Qui l’a écrit ?3) Retrouve en quelle année il a été écrit.

Application

Lecture des textes proposés Répondre aux questions qui les accompagnent


Bilan les auteurs de biographies littéraires ont recours à des sources et des méthodes diverses (citations de lettre, extraits de textes, citations de témoignages de contemporains). Ils s’attachent à rendre l’atmosphère de l’époque et la psychologie des personnages.


communicationcommunication F.N°:12



pp :84-85

Intitulé : Rapporter un discours Page : 86


Période : 5


Objectifs:

Reconnaitre une intention de communication dans un discours rapporté.

Rapporté un discours avec une intention de communication précise .

Distinguer des nuances dans un discours rapporté.

Découverte

Support

Discours direct : « Non ! Je ne partirai pas d’ici, demain ! »Discours indirect : Elle lui dit qu’elle ne partirait pas de là, le lendemain.Discours indirect libre : Elle se fâcha. Non ! Elle ne partirait pas de là, le lendemain !

Application Faire exécuter les exercices p : 87


Bilan On parle de discours rapporté quand une personne rapporte les paroles d’une autre personne ou bien ses propres paroles.Il y a deux types de discours rapporté :le discours (rapporté) direct : les paroles sont rapportées, encadrées de guillemets (« ... »), comme elles ont été prononcées ; on place deux points (:) après le verbe introducteur : dire, déclarer, répondre, demander, etc.Le réceptionniste a dit : « Le petit déjeuner est servi entre 7 h et 9 h.»• le discours (rapporté) indirect : Les paroles sont rapportées dans une proposition subordonnée. On ne trouve plus les signes de ponctuation comme dans le discours direct.Le réceptionniste a dit que le petit déjeuner était servi entre 7 h et 9 h.


F.N°:12Séquence: IISupport :livre de l’élève


pp :88

Intitulé : Parler de quelqu’un Page : 88


Période : 5


Objectifs:

Sélectionner l’essentiel d’une biographie pur un exposé.

Ordonner ses notes sur une fiche. Exposer ses recherches à partir de notes. Ecouter /discuter/s’exprimer oralement.

Découverte

1) Quel sont les genres littéraires dans lesquels Shakespeare s’est illustré ?2) A-t-on suffisamment de renseignements précis sur sa vie ? Relève dans le

premier paragraphe la forme verbale et les termes qui expriment l’incertitude et ceux qui expriment la certitude.

3) Relève les expressions qui montrent que l’œuvre de Shakespeare est d’une grande valeur.

4) Quels sont les thèmes qu’il a abordés dans son œuvre ?

Application

Préparation du texte hors classe Lecture de texte proposé Explication du texte Présentation des synthèses Exposition des travaux oralement


Bilan

William Shakespeare, baptisé le 26 avril 1564 à Stratford-upon-Avon et mort le 3 mai (23 avril) 1616 dans la même ville, est considéré comme l'un des plus grands poètes, dramaturges et écrivains de la culture anglaise1. Il est réputé pour sa maîtrise des formes poétiques et littéraires, ainsi que sa capacité à représenter les aspects de la nature humaine. Figure éminente de la culture occidentale, Shakespeare continue d’influencer les artistes d’aujourd’hui. Il est traduit dans un grand nombre de langues et, selon l'Index Translationum, avec un total de 4 281 traductions, il vient au troisième rang des auteurs les plus traduits en langue étrangère après Agatha Christie et Jules Verne. Ses pièces sont régulièrement jouées partout dans le monde. Shakespeare est l’un des rares dramaturges à avoir pratiqué aussi bien la comédie que la tragédie. Shakespeare écrivit trente-sept œuvres dramatiques, entre les années 1580 et 1613. Mais la chronologie exacte de ses pièces est encore discutée. Cependant, le volume de ses créations n'apparaît pas comme exceptionnel en regard de critères de l’époque. On mesure l’influence de Shakespeare sur la culture anglo-saxonne en observant les nombreuses références qui lui sont faites, que ce soit à travers des citations, des titres d’œuvres ou les innombrables adaptations de ses œuvres. L'anglais est d'ailleurs souvent surnommé la langue de Shakespeare tant cet auteur a marqué la langue de son pays en inventant de nombreux termes et expressions. Certaines citations d'ailleurs sont passées telles quelles dans le langage courant



https://fr.wikipedia.org/wiki/Anglais

https://fr.wikipedia.org/wiki/1613

https://fr.wikipedia.org/wiki/Ann%C3%A9es_1580

https://fr.wikipedia.org/wiki/Trag%C3%A9die

https://fr.wikipedia.org/wiki/Com%C3%A9die

https://fr.wikipedia.org/wiki/Dramaturge

https://fr.wikipedia.org/wiki/Jules_Verne

https://fr.wikipedia.org/wiki/Agatha_Christie

https://fr.wikipedia.org/wiki/Index_Translationum

https://fr.wikipedia.org/wiki/Culture_occidentale

https://fr.wikipedia.org/wiki/William_Shakespeare#cite_note-2

https://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89crivain

https://fr.wikipedia.org/wiki/Dramaturge

https://fr.wikipedia.org/wiki/Po%C3%A8te


https://fr.wikipedia.org/wiki/3_mai

https://fr.wikipedia.org/wiki/Stratford-upon-Avon


https://fr.wikipedia.org/wiki/26_avril



pp :89

Période : 5


Intitulé : Réécrire/Ecrire un texte biographique Page : 89


Objectifs:

Réécrire un texte autobiographique en vue de le rendre biographique.

Ecrire un texte biographique .

Découverte

A l’aide des informations proposées sur le parcours sportif de Hicham El Gerrouj. (page : 89).Rédige sa biographie en prenant compte les informations proposées sur sa fiche d’identité .

Application



Bilan

Hicham El Guerrouj né le 14 septembre 1974 à Berkane, est un athlète marocain spécialiste des courses de fond et de demi-fond. Il est considéré comme le meilleur athlète marocain de tous les temps.

Vainqueur de quatre titres de champion du monde sur 1 500 m de 1997 à 2003 et de trois autres titres mondiaux en salle, il remporte aussi les médailles d’or du 1 500 m et du 5 000 mètres lors des Jeux olympiques de 2004, à Athènes, devenant le second athlète de l’histoire après le Finlandais Paavo Nurmi à réussir le doublé dans ces deux disciplines.

Il est l’actuel détenteur des records du monde en plein air du 1 500 m (3 min 26 s 00), du mile (3 min 43 s 13) et du 2 000 m (4 min 44 s 79), et détient par ailleurs les meilleures performances mondiales de tous les temps du 1 500 m et du mile en salle.

Sa domination sur le demi-fond mondial s’étend de 1996 à 2004, période dans laquelle il établit la meilleure performance mondiale de l’année sur 1 500 m huit années consécutivement, de 1996 à 2003, et ne subissant que trois défaites, dont deux en finales des Jeux olympiques de 1996 et 2000. Il a par ailleurs couru le 1 500 m 31 fois sous les 3 minutes 30 secondes.

Il est désigné meilleur athlète de l’année par l’IAAF en 2001, 2002 et 2003. En 2014, il est élu au Temple de la renommée de l'IAAF.

Hicham El Guerrouj est membre du Comité international olympique depuis 2004.

https://fr.wikipedia.org/wiki/2_000_m

https://fr.wikipedia.org/wiki/5_000_m%C3%A8tres

https://fr.wikipedia.org/wiki/1_500_m%C3%A8tres

https://fr.wikipedia.org/wiki/1_500_m%C3%A8tres_(athl%C3%A9tisme)

https://fr.wikipedia.org/wiki/Comit%C3%A9_international_olympique

https://fr.wikipedia.org/wiki/Temple_de_la_renomm%C3%A9e_de_l'IAAF

https://fr.wikipedia.org/wiki/Association_internationale_des_f%C3%A9d%C3%A9rations_d'athl%C3%A9tisme

https://fr.wikipedia.org/wiki/Troph%C3%A9e_IAAF_de_l'athl%C3%A8te_de_l'ann%C3%A9e

https://fr.wikipedia.org/wiki/Meilleure_performance_mondiale_de_l'ann%C3%A9e

https://fr.wikipedia.org/wiki/Mile_(athl%C3%A9tisme)

https://fr.wikipedia.org/wiki/Records_du_monde_d'athl%C3%A9tisme

https://fr.wikipedia.org/wiki/Paavo_Nurmi

https://fr.wikipedia.org/wiki/Ath%C3%A8nes

https://fr.wikipedia.org/wiki/Athl%C3%A9tisme_aux_Jeux_olympiques_d'%C3%A9t%C3%A9_de_2004

https://fr.wikipedia.org/wiki/Athl%C3%A9tisme_aux_Jeux_olympiques_d'%C3%A9t%C3%A9_de_2004

https://fr.wikipedia.org/wiki/Championnats_du_monde_d'athl%C3%A9tisme

https://fr.wikipedia.org/wiki/Demi-fond

https://fr.wikipedia.org/wiki/Course_de_fond

https://fr.wikipedia.org/wiki/Maroc

https://fr.wikipedia.org/wiki/Athl%C3%A9tisme

https://fr.wikipedia.org/wiki/Berkane

https://fr.wikipedia.org/wiki/1974_en_sport

https://fr.wikipedia.org/wiki/14_septembre_en_sport

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Site éducatif "L'OPTIMISTE"ait-akki-hassan1.e-monsite.com/medias/files/fiches... · Web viewSous le titre de Moqaddimât (Prolégomènes), Ibn Khaldoun a rédigé une sorte d'introduction