DFJC Département de la formation, de la jeunesse et de la cultureDGEO Directiongénéraledel’enseignementobligatoireDP Direction pédagogique

ÉPREUVE CANTONALE DE RÉFÉRENCE / 10E ANNÉE / FRANÇAIS / MAI 2019CONSIGNES DE PASSATION ET DE CORRECTION

1 Dossier 1. Directives

Consignes généralesLesdirectivesconcernantl’ensembledesÉpreuvescantonalesderéférence(ECR)setrouventsurledocumenten annexe et sur educanet2,dansleclasseurdugroupeDGEO-ECR1. Ces directives contiennent notamment des indicationsrelativesauxélèvesconcernésparlesECRainsiquedesconsignesdepassation,decorrectionetdetransmission des résultats.Lesquestionsquin’ontpaspuêtrerésoluesauseindel’établissementpeuventêtreadressées,parlapersonnedésignéeparleconseildedirection(chef-fedefile,doyen-ne,responsabledugroupedecorrection,etc.),àlaDirectionpédagogiqueauxcoordonnéessuivantes:questionecr10sfra@vd.ch,tél.0213163250.Durantlapériodedecorrectiondel’ECR,veuillezconsulterrégulièrementlafoireauxquestions(FAQ)dansleWikidugroupeDGEO-ECRsureducanet2.EnplusdecertainesréponsesauxquestionsadresséesàlaDirectionpédagogique,descomplémentsd’informationpeuvents’ytrouver.

Déroulement de l’épreuve :Première partie, lundi matin 6 mai 2019, 2 périodes (90 minutes)Deuxième partie, lundi après-midi 6 mai 2019, 2 périodes (90 minutes)

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Durée : 2 périodes (90 minutes)Dire aux élèves :

L’épreuvedecematinsecomposedetroismoments,chacunde30minutesenviron:- lepremiermomentestconsacréàunedictée;- ledeuxièmeestconsacréàlacompréhensiond’unextraitdelanouvelleDans la rue rose;- letroisièmeestconsacréàlacompréhensiondel’articledemagazineCuire ou ne pas cuire, telle est

la question.Je vous conseille de respecter cet ordre entre les deux textes.Vousavezdroitduranttoutel’épreuveàvotredictionnaireetauxouvragesderéférenceusuels. Vérifiezquelesnumérosdespagessesuiventpourêtresûrsqu’iln’yaitpasdeuxpagescollées.

Distribuer aux élèves les troiscahiersdelapremière partie : - lecahierspécifique VPàbandeaurose;- lecahiercommun VG1 – VG2 – VPàbandeauvert;- lecahierdetextes àbandeaurose,puisvert.

Dire aux élèves :Ouvrezlecahierspécifique VPàbandeauroseàlapage3,nousallonscommencerparladictée. Untexteestécritsurcettepagedansunencadré.Lisez-le,ilvouspermettrademieuxcomprendreletexteque je vais vous dicter.

Laisserlesélèveslireletexted’introductionàladictée,puisleurdire : Jevaisd’abordlireletextedeladictéeenentier,ensuitejeladicteraiaveclaponctuation;enfin,jelareliraiunedernièrefois.Vouspourrezalorsrelireetcorrigerletexte.

Lire ensuite aux élèves le texte de la dictée se trouvant ci-contre. Puis le dicter avec la ponctuation.Enfinlerelire une dernière fois, avec la ponctuation.

Dire aux élèves :Aprèsavoirterminélacorrectiondevotredictée,maisauplustardtrenteminutesaprèsledébutdel’épreuve,vouspourrezpasseràlasuite:lesquestionsdecompréhensionsurletextecommunaux deux voies, Dans la rue rose,puiscellessurletextespécifiqueàlavoieprégymnasiale,Cuire ou ne pas cuire, telle est la question.

Durantlaphasederelectureetdecorrectiondutextedeladictéeparlesélèves,encourager le recours au dictionnaire et aux autres ouvrages de référence usuels.

30 minutesaprèsledébutdel’épreuve,dire aux élèves :30minutessesontécoulées,ilesttempsdepasseràlasuitedel’épreuve.Jevousconseillede commencerparrépondreauxquestionsdecompréhensionsurletextecommunauxdeuxvoies,Dans la rue rose.

60 minutesaprèsledébutdel’épreuve,dire aux élèves :60minutessesontécoulées,ilesttempsdepasseràlasuitedel’épreuve.ContinuezenrépondantauxquestionsdecompréhensionsurletextespécifiqueVP,Cuire ou ne pas cuire, telle est la question.

15 minutesavantlafindel’épreuve,indiquer aux élèves le temps restant.

À la fin des 2 périodes, ramasser les documents de la première partie. Ils seront conservés et ne seront pas redistribuéslorsdelasecondepartie.

CONSIGNES DE PASSATION

PREMIÈREPARTIE(MATIN)

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Texte d’introduction (donné à l’élève sur son épreuve)AmoureuxdelaMongolie,PascalGertsch,médecinàlaretraite,s’estmisentêtedeformeruneéquipede skidefondavecdesjeunesdecepaysd’Asie.SonobjectifestdeleurpermettredeparticiperauxJeux olympiquesdelajeunessequisetiendrontàLausanne,en2020.Letextequivat’êtredictéracontelavenuedecesjeunesdanslecantondeVaud,auSentier,pouruncampd’entraînement.

Texte de la dictéeIls ont beau avoir surfé des heures sur la Toile pour s’imprégner des contours de nos monts ensoleillés, ils n’ont pu éviter le choc. Dans le car qui les transporte de Genève* au centre sportif du Sentier*, les jeunes venus d’Asie ne perdent pas une miette des paysages qui défilent.

Comme ses copains et copines, Urangoo*, la plus curieuse de la troupe, s’étonne de voir les pâturages si verts du Jura*. « On nous a dit que c’était aussi l’hiver ici. Mais où est la neige ? » interroge-t-elle, sceptique.

Rien n’a été simple pour faire venir ces jeunes et leurs deux entraîneurs jusqu’à l’avion qui les a emmenés en Suisse. Tous ont finalement rallié le rendez-vous après de longues heures sur des pistes balayées par le vent et le froid. (150 mots) * mots donnés

Adaptéde:ChristianRappaz,«Mongolie-ValléedeJoux:leprojetfoud’unmédecinvaudois»,L’Illustré,03/18,pp.23-26.

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CONSIGNES DE PASSATION

DEUXIÈMEPARTIE(APRÈS-MIDI)

Durée : 2 périodes (90 minutes)

Distribuer aux élèves les trois documents de la deuxième partie :- le livret pourlarédactiond’unenouvelle;- le cahier aveclesconsignesderédaction,lesillustrationsetlagrilledecritères;- une feuille de brouillon.

Dire aux élèves :Vousallezdevoirrédigerunenouvelle.Vousdisposezde2 périodes.Vouspouvezutiliservotredictionnaireetlesouvragesderéférenceusuels.

Jevousaidistribuétroisdocuments:- le livret pourlarédactiondevotretexte;- un cahier contenant les consignes d’écritureetlescritèresd'évaluation,ainsiquedesillustrations;- une feuilledebrouillon.

Dans le livret, la mise en situation est rappelée dans un encadré et le début du texteestdéjàécrit.

Vouspouvezfaireunplanouunrapidebrouillonavantdecommencer.Maisattention,n’yconsacrezpastropdetempscarc’estuniquement ce qui sera écrit sur le livret prévu qui sera pris en compte pour la correction. Vouspouvezaussicommencerdirectement.

Avantdecommencer,n’oubliezpasdeconsulterlagrille de critères qui sert aussi de guide de relecture.

Mettezunastérisqueaprèsle250e mot.

30 minutes avant la fin de l’épreuve, dire aux élèves :Ilvousresteencore30minutes.Vérifiezquevousavezbiensuivilesconsignesd’écritureetconsultélagrilled’évaluation.

À la fin des 2 périodes,ramasserlesdocumentsdeladeuxièmepartieetleséventuelsbrouillons.

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FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE

PREMIÈREPARTIE–DICTÉE

Texte de la dictéeIls ont beau avoir surfé des heures sur la Toile pour s’imprégner des contours de nos monts ensoleillés, ils n’ont pu éviter le choc. Dans le car qui les transporte de Genève au centre sportif du Sentier, les jeunes venus d’Asie ne perdent pas une miette des paysages qui défilent.

Comme ses copains et copines, Urangoo, la plus curieuse de la troupe, s’étonne de voir les pâturages si verts du Jura. « On nous a dit que c’était aussi l’hiver ici. Mais où est la neige ? » interroge-t-elle, sceptique.

Rien n’a été simple pour faire venir ces jeunes et leurs deux entraîneurs jusqu’à l’avion qui les a emmenés en Suisse. Tous ont finalement rallié le rendez-vous après de longues heures sur des pistes balayées par le vent et le froid. (150 mots)

* Attribueraumoins1ptsaufencasdepageblanche.

L’usageparlesélèvesdel’orthographerectifiée2 est accepté : entraineurs sera considéré comme correct.

Acceptertoile(avecminuscule).

Nepasdistinguerlesdifférentstypesd’erreurs:orthographegrammaticale,orthographelexicaleouconjugaison.

Relever toutes les erreurs y compris celles de majuscule et de ponctuation, ainsi que tout type d’ambiguïté. Elles sont toutes prises en compte et comptabilisées de manière identique.

Ne pas compter les erreurs de césure.

Compter une seule erreur :- par mot ;- pour chaque mot ajouté ou omis (quatre mots omis comptent

pour quatre erreurs) ;- pour les erreurs d’orthographe lexicale qui se répètent. Par

exemple : les jeunnes venus d’Asie / ces jeunnes ;- pour deux erreurs d’accord liées (dans le même groupe nominal

ou entre sujet et verbe). Par exemple : les jeune venu 1 erreur.

0 – 1 erreur : 6 pts2 – 3 erreurs : 5 pts4 – 5 erreurs : 4 pts6 – 7 erreurs : 3 pts8 – 9 erreurs : 2 ptsDès 10 erreurs : 1 pt*

2 Les rectifications de l’orthographe du français–Principes, commentaires et liste des graphies rectifiées, CIIP, Délégationàlalanguefrançaise,août2002.NuméroCADEV:10375.

FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE – DICTÉE – PARTIE SPÉCIFIQUE VP – SOUS-TOTAL 4 : 6 pts

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PREMIÈREPARTIE – CUIRE OU NE PAS CUIRE, TELLE EST LA QUESTION

REMARQUE GÉNÉRALEPour les questions de cette partie, ne tenir compte ni de l’orthographe, ni de la syntaxe, ni de la ponctuation,ycomprissil’élèverecopie une partie du texte. Il n’est pas accordé de demi-point.

COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT

COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT – PARTIE SPÉCIFIQUE VP – SOUS-TOTAL 2 : 15 pts

S1.

b. – 1 pt✓

S2.

a. b. c.

Attribuerlepointsilesdeuxréponsesattenduessontcochées.Nepasattribuerlepointsilatroisièmecaseestcochée.

1 pt✓

✓

S3.

A. Car notre organisme n’apas la capacité de digérerl’amidon cru.

Accepterdesréponseséquivalentes.Nepasattribuerlepointsil’élèveajouteunélémentincorrect.

B. Car le soja cru renfermedes lectines qui provoquentune inflammation de lamuqueuse intestinale.

Accepterdesréponseséquivalentes.Nepasattribuerlepointsil’élèveajouteunélémentincorrect.

Attribuer1ptparréponsecorrecte. 2 pts

S4.

La viande et le poisson. On risque...... d’attraper des bactéries (ou des salmonelles) ;ou... d’attraper des parasites (ou l’anisakis) ;ou... une gastro-entérite ;ou... des fortes douleurs abdominales.

Accepterdesréponseséquivalentes.Nepasattribuerlepointsil’élèveajouteunélémentincorrect.

Attribuer1ptsilesdeuxélémentsattendus(lesalimentsconcernésetuneexplicationsurlesrisques)sontcorrects.

1 pt

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S6.

Mariner les grillades avec certaines épices.et/ouMariner la viande avec de la bière.

Accepterdesréponseséquivalentes.Lasimplementionde «marinerlaviande»n’estpassuffisante.Nepasattribuerlepointsil’élèveajouteunélémentincorrect.

Servir aussi des légumes (avec les mêmes épices).

Accepter des réponses équivalentes.Ne pas attribuer le point si l’élève ajoute un élément incorrect.

Attribuer1ptsilesdeuxélémentsattendussontcorrects. 1 pt

S8.

Affirmations Vrai Faux Ligne(s)

A. On assimile mieux lesantioxydantsenmangeantles aliments crus.

X 17 et 18 ou toute réponse comprise entre 27 et 34.

B. Dans le crudivorisme, onne mange pas de produitsd’origineanimale.

X 10Acceptertouteréponsecompriseentre9 et 11, pour autant que 10 soit dedans.

Attribuer1ptparlignedutableauentièrementcorrecte. 2 pts

S5.

S9.

Elles entraînent la formation de substances potentielle-ment cancérigènes.

Accepterdesréponseséquivalentes.Nepasattribuerlepointsil’élèveajouteunélémentincorrect.

1 pt

lignes 2à3 Acceptertouteréponsecompriseentre1 et 4, pour autant que 2 et 3 soient dedans.Refuser12 à 15. 1 pt

S7.

c. Nepasattribuerlepointsiplusieurscasessontcochées.

lignes 2 à3oulignes 13 à 15 (13 à 14;14 à 15) oulignes 64 et 65

Refusersil’élèvedonneseulementuneligne,parexemple:2.

Attribuer1ptsilesdeuxélémentsattendussontcorrects. 1 pt

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S10.

S12.

S11.

Sous-titres Lignes du texte

Antioxydantsmieux assimilés

lignes27à34

Gare aux températures élevées

lignes54à62

1 pt par sous-titre correctement relié.Nepasconsidérerlaréponsecommecorrectesil’élèveareliéunrectangledegaucheàplusieursrectangles de droite.

«Cuiresaviandenesignifiepaspourautantabuserdesfrituresetdesgrillades.Carleshautestempératurespeuvententraînerlaformationdesubstancespotentiellementcancérigènesduesaucontactaveclafuméeetàlacarbonisationdesgraisses.Cesmodesdecuissondevraientresteroccasionnels.Mais,sil’appeldubarbecueesttropfort,marinezvosalimentsaumoinsquatreheuresdansdelabière–brunedepréférence–avecducitron,duthym,duromarin,delasaugeetdel’ail. Celapermetdediminuerlaformationdesubstancestoxiquesàlasurfacedelaviande.»(lignes54à61)

Attribuer1ptsilesdeuxphrasessontentièrementsoulignées,sansdépassement.Acceptersil’élèveamisenévidencelesréponsesparunautremoyen.Nepasattribuerlepointsid’autresélémentssontsoulignés.

Passages Fait Commentaire

A. X

B. X

C. X

Attribuer1ptsiletableauestentièrementcorrect.

2 pts

1 pt

1 pt

Les consignes de correction de la partie commune se trouvent sur un cahier séparé.

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PRODUCTION DE L’ÉCRIT

DEUXIÈMEPARTIE–RÉDACTIOND’UNENOUVELLE

PRODUCTION DE L’ÉCRIT – PARTIE SPÉCIFIQUE VP – SOUS-TOTAL 3 : 16 pts

Remarques Lesconsignesetlelivretdonnésàl’élèvedanscettepartiesontidentiquesdanslesdifférentsniveauxouvoies.Enrevanche,la correction s’effectue de manière distincte(notammentlesbarèmespourl’attributiondespointsetl’appréciationqualitative).Ainsi,auxcritèresBàF,ils’agirad’interpréterlesindicationsdonnéesavecdesattentesadaptéesàlavoieetauniveausuivisparl’élève.Danscesens,ils’agitbienicid’unepartie spécifique àla voie prégymnasiale.

Parexemple,aucritèreB(systèmedetempsverbaux)onconsidéreraqu’ilyade«rares»ou«nombreuses»erreursàpartird’unseuildifférentselonquel’élèveestenVG1,VG2ouVPoudelalongueurdutexte.Danscecontexte,ils’agitd’une appréciation qualitative globale sur ce critère plutôt que d’un décompte d’erreursrapporté à un barème.

Dans un premier temps, le correcteur ou la correctrice devra déterminer si le critère est maîtrisé(partieencouleur)ou non maîtrisé (partiegrise);dansundeuxièmetemps,ilouellechoisiral’indicationengrasquidécritlemieuxledegrédemaîtrise(oudenonmaîtrise)parmilesdeuxpropositionsrestantes.Cetteopérationdevraitêtrefacilitéeparlaconcertationeffectuéeentrecollèguesdel’établissementsurlabasedelacorrectioncommune de 2 ou 3 épreuves.

LacorrectiondescritèresAàFs’effectuesurl’intégralité du texte.

Lerelevédespointsestréalisésurledocumentdistribuéàl’élèvecontenantlesconsignesd’écritureetlescritèresd’évaluation.Il n’est pas accordé de demi-point.

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B. Le système de temps verbaux est maîtrisé : le temps de base (passé simple) est respectéet les oppositions passé simple/imparfait sont correctes.

3 pts

3 pts(largement satisfaisant)

2 pts(satisfaisant)

1 pt(peu satisfaisant)

0 pt(insatisfaisant)

Le système de temps est bien maîtrisé.

Le temps de référence (passésimple)estbienrespecté.etLes oppositions passé simple/imparfait et l’expressionde l’antériorité/lapostérioritésontbienmaîtrisées.

Le système de temps est globalement maîtrisé malgré quelques erreurs.Le temps de référence (passésimple)estrespecté(raresruptures).etLes oppositions passé simple/imparfait et l’expressiondel’antériorité/la postériorité sont maîtrisées(rareserreurs).

Le système de temps est mal maîtrisé en raison de nombreuses erreurs.Le temps de référence estsouventproblématique(fréquentesruptures).ouLes oppositions passé simple/imparfait et l’expressiondel’antériorité/la postériorité sont partiellementmaîtrisées(fréquenteserreurs).

Le système de temps n’est pas maîtrisé en raison d'erreurs réitérées.Le temps de référence n’estpasidentifiable(rupturesréitérées).ouLes oppositions passé simple/imparfait et l’expressiondel’antériorité/ la postériorité ne sont pas maîtrisées(erreursréitérées).

C. Le récit est cohérent : la chronologie et la logique des événements sont respectées. 3 pts

3 pts(largement satisfaisant)

2 pts(satisfaisant)

1 pt(peu satisfaisant)

0 pt(insatisfaisant)

Le texte est entièrement cohérent.

La progression du récit esttoujoursefficaceetcohérente:enchaînementdesidées,chronologie,adéquation des lieux et des événements, ...

Les rares erreurs ou maladresses ne font pas obstacle à la cohérence globale du texte.

La progression du récit se fait de manière généralement claire et cohérente:enchaînementdesidées,chronologie,adéquation des lieux et des événements, ...

Les fréquentes erreurs ou maladresses font parfois obstacle à la cohérence du texte.

Le récit manque de cohérence:enchaînementdesidées,chronologie,adéquation des lieux et des événements, ...

Les très nombreuses erreurs ou maladresses font régulièrement obstacle à la cohérence du texte.Le récit est confus et/ou incohérent:enchaînementdesidées,chronologie,adéquation des lieux et des événements, ...

D. Le vocabulaire est adéquat, utilisé de façon précise et les répétitions sont évitées. 3 pts

3 pts(largement satisfaisant)

2 pts(satisfaisant)

1 pt(peu satisfaisant)

0 pt(insatisfaisant)

L’élève utilise tout au long du texte un vocabulaire adéquat qui évite les répétitions.Levocabulaireestprécis,diversifié et adapté au contexte et au genre.

L’élève utilise la plupart du temps un vocabulaire adéquat malgré quelques répétitions.Levocabulaireestla plupart du temps précis, diversifiéet adapté au contexte et au genre.

L’élève utilise fréquemment un vocabulaire peu adéquat ou répétitif.Levocabulaireestsouventimprécis ou répétitif ou peu adapté au contexte et au genre.

L’élève utilise la plupart du temps un vocabulaire peu adéquat ou répétitif.

Levocabulaireestlaplupart du temps imprécis ou répétitif ou inadapté au contexte et au genre.

A. La position du narrateur (il/elle) est adéquate tout au long du texte. 1 pt

La narration est menée à la troisième personne, sans aucune rupture.

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E. La description des lieux et des personnages permet de se représenter précisément la placeet son ambiance avant l’événement inattendu.

3 pts

Nepasprendreencomptelesélémentsquisontpénalisésauxcritèresprécédents,notammentceuxportantsurlacohérenceglobaledurécit.

3 pts(largement satisfaisant)

2 pts(satisfaisant)

1 pt(peu satisfaisant)

0 pt(insatisfaisant)

Le contenu est pertinent et cohérent. Il permet de particulièrement bien se représenter les lieux et leur ambiance.

Les éléments décrivant laplace,l’étatd’espritou les sentiments des personnages concourent àunemiseensituationparticulièrement réussie et vraisemblable.

Le contenu est pertinent et cohérent. Il permet de se représenter les lieux et leur ambiance.

Les éléments décrivant laplace,l’étatd’espritoules sentiments des personnages concourent àunemiseensituationvraisemblable.

Le contenu est peu pertinent, par manque de détails ou de cohérence. Il permet difficilement de se représenter la situation.Les éléments décrivant laplace,l’étatd’espritou les sentiments des personnagesentraînentune mise en situation peu convaincante.

Le contenu est absent ou cumule plusieurs problèmes : absence de détails, incohérences.Il ne permet pas de se représenter la situation.Les éléments pertinents décrivantlaplace,l’étatd’espritoulessentimentsdes personnages sont pratiquementabsents. La mise en situation est confuse ou inexistante.

F. La description des lieux et des personnages permet de se représenter précisément la placeet son ambiance pendant et après l’événement inattendu.

3 pts

Nepasprendreencomptelesélémentsquisontpénalisésauxcritèresprécédents,notammentceuxportantsurlacohérenceglobaledurécit.

3 pts(largement satisfaisant)

2 pts(satisfaisant)

1 pt(peu satisfaisant)

0 pt(insatisfaisant)

Le contenu est pertinent et cohérent. Il permet de particulièrement bien se représenter les lieux et leur ambiance.

Les éléments racontant etdécrivantl’événementetses conséquences sur les lieux et les personnages concourent àunemiseensituationparticulièrement réussie etvraisemblable.

Le contenu est pertinent et cohérent. Il permet de se représenter les lieux et leur ambiance.

Les éléments racontant etdécrivantl’événement et ses conséquences sur les lieux et les personnages concourent àunemiseensituationvraisemblable.

Le contenu est peu pertinent, par manque de détails ou de cohérence. Il permet difficilement de se représenter la situation.Les éléments racontant et décrivantl’événementet ses conséquences sur les lieux et les personnages entraînentunemiseen situation peu convaincante.

Le contenu est absent ou cumule plusieurs problèmes : absence de détails, incohérences.Il ne permet pas de se représenter la situation.Les éléments pertinents racontant et décrivant l’événementetsesconséquences sur les lieux et les personnages sontpratiquementabsents.La mise en situation est confuse ou inexistante.

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TEXTE 1Cesamedimatin,Morganepartitdechezellevers9h00pourserendresurlaplaceduvillage.Lazone était souvent

bondéedepersonnes,ilyavaitsouventunmarché,quelquesrestaurantsetcafésainsiqu’unsupermarché.Lesgens adoraientveniricipourseretrouver:lesenfantsjouaient,leursmèresdiscutaient,lesjeunescommeMorganetraînaientausupermarchéetlespersonnesâgéesprennaientsoituncafésoitilss’occupaientdumarché.Unerouteentouraitlaplace.Lesbâtimentsétaientassezvieux,maisétaientsouventrénovésparlacommune.Desarbresétaientplacésendessusdesbancs.Aucentredelaplace,setrouvaituneénormefontainedécorésavecdesstatues.Çafaisaitdubiendepasséparlàetd’êtresaluépartoutecespersonnes.Maiscejour,quelquechoseétaitsurlepointdechangerlazone.Morganemangeaitsonpetitpainachetéausuper-

marchéquandtoutd’uncoup,ellesentituneforteodeurdefumée.Lajeunefilleregardaautourd’elleetvitl’undescafés-restaurants prendre feu. Un incendie venait de se déclarer dans la zone. Le feu se propagea tellement vite et s’étenditjusqu’auxbâtimentsvoisins.Lesgensétaientchoquésetsurtouttristes,lesvieuxcommencèrentàpleurerleursbâtiments.Lespersonnesdanslescafés-restaurantssortirentviteavantdesefaireprendreparlesflammes.Lespompiers

arrivèrentenfinetdemandèrentauxgensderentrerchezeux.Morganerestalàpourvoirlasuitecommeceuxquihabitaientlà.Lajeunefilledutlesconsolercarperdresontoitestl’unedespireschosesquipourrait arriver.Quelquesjoursplustard,on*appritquel’incendiefut causéparunesimplecuisinesanssurveillance.Morgane

profitadecetteinfopourjugerdel’étenduedelasituation.Laplaceétaitdevenucomplètementdéserte,la joie quitta leslieuxetfitplaceaudeuil.Lesbâtimentsincendiésétaientnoirsetlacommunecommençaitàlesdétruire.Lesautresrestaurantsetcafésfurentferméspendantuncertainmomentainsiquelemarché.Ilnerestaitplusquelesupermarchéoùlesgensrentraientetsortaientaussivitequ’ilspouvaientpournepasresterdanscettezonesinistrée.(340mots)Ce texte obtient un total de 12 / 16 pts, correspondant à un travail plutôt bien réussi, aucun critère n’étant insuffisant. Critère A (l’élève obtient 1 / 1 pt) Aucunproblèmerelevé.Critère B (l’élève obtient 2 / 3 pts) Letempsdebaseestbienrespectéetilyaderareserreurs(2)dansl’expressiondel’antérioritéoudelapostériorité.Critère C (l’élève obtient 2 / 3 pts) Iln’yapasdegravesoucidecohérencedanscerécit.Onrelèvecependantunenchaînementmaladroit.Ça faisait du bien de passé par là et d’être salué par toute ces personnes.Iln’étaitpasfaitmentionqueMorganeavaitinteragiaveclespersonnagesdécritsplushaut.Mêmesionconsidèrequel’élèveavouluréaliserunetournureimpersonnelle(cen’estpasforcémentellequiestsaluée),celaresteproblématiquesurleplandelaprogressionthématique,puisquelanarratrice était en train de nous décrire la place et elle revient ici sur les personnages.Critère D (l’élève obtient 2 / 3 pts) On trouve : - un terme imprécis et répété : zone(4x)- une répétition maladroite : souvent(2x)- une expression erronée : l’étendue de la situation au lieu de l’étendue des dégâts- un pléonasme : bondée de personnes- un terme dans un registre de langue peu adéquat : info- desimagesbienréussies:les vieux commencèrent à pleurer leurs bâtiments et la joie quitta les lieux et fit place audeuilDansl’ensemble,levocabulaireestceluiattenduetiln’ypasderépétitionsabusives,deredondances.Critère E (l’élève obtient 2 / 3 pts) Ladescriptiondelaplacecontientdesélémentspertinentsetbienamenésquantauxgensquilafréquentent.Ladescriptionspatialeestmoinsréussie,amenéemaladroitementetassezscolaire.Néanmoins,lelecteurpeutse représenterl’ambianceetleslieux.Critère F (l’élève obtient 3 / 3 pts) Ladescriptionestvraimentréussieetlelecteurparvientàbiensereprésenterl’ambianceetleslieux.Lesliensentrelesévénements,ledécoretl’étatd’espritdespersonnagessontparticulièrementbienamenés,biensoutenusparunchamplexicalricheetpertinent.3 Ce sont destextesauthentiquesd’élèvesayantpassélespré-tests.Ilssontreproduitstelsquelssanscorrectiondel’orthographeoudelasyntaxe.LesdeuxtextesontétérédigéspardesélèvesdeVP;laformedusecondnousaparusuffisammentproblématiquepourfigurercommeexempledanslestroisépreuves,maisêtrecorrigéselonlesattentespropresàchaquevoieetniveau.LesélémentsserapportantauxcritèresE etFnesontpassurlignésdansletexteparsoucidelisibilitédudocument.

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EXEMPLESDECORRECTIONPOURLESCRITÈRESAÀF3

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Cesamedimatin,Morganpartitdechezluivers9h00pourserendresur la place du village. Habituellement, la place du villageétaitcalme,onentendaitl’eaudelarivièrecouler,presquepersonneyétait. C'est un grand espace où ledimancheunebrocanteavaitlieue.Quelquesminuteaprèsêtrearrivé,c’étaitlechaos.Deschèvrescourraientetsautaientsurtoutelaplace,ily

avaitdessingesquigrimpaientauxarbres,unegiraffeaumillieudelaplace,desoiseauxparci,parlà.LorsqueMorganvitcela,ilsedemandas’ilétaitentraindedormir.Maisnon,toutçaétaitbienréel.Maiscen’étaitpasfini,car plusieurs animaux les ont rejoint. Puis soudain, il vit deux lions arriver, il eut très peur. Les lionsessayaientd’attraperlessingesquiétaientdanslesarbresmaisaucun succès. D'un coup, un des lions afixéMorgandanslesyeux,etcelui-cia très vite comprisqu’ilnedevaitpasresterlà.Ils'est misàcourrirau maximumqu’ilpouvaitpourrentreràlamaison.Arrivéchezlui,ila vuàlatéléquedesanimauxc’étaientéchappéduzooetqueceux qui habitaientprocheduzoonedevaientsurtoutpassortirdechezeux.

Plus tard, il a été annoncé que les animaux ont été récupéré et sontdenouveaudanslezoo.Curieux,Morganest retourné sur la placepourvoirlesdégâtsprovoquésparles animaux.Arrivésur place,ilnereconnaissaitmêmeplusleslieux.Lesbancsétaientcassés,lesarbresàmoitiéarrachés,plein de gens* se trouvaient sur place,c’étaittrèsbruyant.(258mots)Ce texte obtient un total de 5 / 16 pts, correspondant à un travail jugé insatisfaisant. 4 critères sur 6 sont insuffisants.Critère A (l’élève obtient 1 / 1 pt) Aucunproblèmerelevé.Critère B (l’élève obtient 0 / 3 pts) Letempsdebasen’estpasrespectéavec10ruptures(passécomposé,présent)suruntexterelativementcourt.Pardeuxfois,l’antérioritén’estpasmaîtrisée(ont rejoint, ont été récupéré).L’élèvenemaîtrisepaslesystème de temps.Critère C (l’élève obtient 2 / 3 pts) Lerécitestglobalementcohérentavectoutefoisunproblèmeaudébutdutexte.Onnesaitpassiladescriptioninitialedelaplaceporteégalementsursonétataumomentdel’arrivéedeMorgan,l’adverbehabituellementprêtantàconfusion,commel’indicationdelabrocantequialieuledimanche.Critère D (l’élève obtient 1 / 3 pts) Levocabulaireestfréquemmentimprécisoupeuadéquat.Ainsi,ontrouve: - des imprécisions dans les termes utilisés : mais aucun succès, courrir au maximum qu’il pouvait, habitaient prochedu zoo(aulieudeà proximité),personne y était(aulieudese trouvait)

- un terme erroné : dormir au lieu de rêver- desrépétitionsassezfréquentes:la place, les animaux, lions- deuxexpressionsorales,horsduregistreattendu:plein de, télé.Critère E (l’élève obtient 0 / 3 pts) La description de la place est pratiquement inexistante. Elle ne permet pas de se représenter les lieux et l’ambiance.Critère F (l’élève obtient 1 / 3 pts) L’événementinattenduetsesconséquencessontdécrits.Toutefois,l’élèvesecontented’accumulerlesanimauxsansparveniràvéritablementcréeruneambianceconvaincante.Ainsi,laréactiondeMorganfaceauxlionsestpeucrédible.Iltardeàfuir,puisrentrechezluiaulieudeseréfugierdansl’abrileplusproche.Lelionlepoursuit-il?Quantàlapaniquequidevraitl’envahir,elleestàpeineévoquée.L’arrivéedelafouleàlafindurécitn’estpas vraimentexploitéenonplus,nimêmerenduecompréhensible,parexempleparunementiondecurieuxvenusobserverlesdégâts.

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TEXTE 2

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G. Orthographegrammaticale

Orthographe lexicale

Conjugaison

Texte de 250 mots et plus 0–2erreurs:6pts 3–5: 5pts 6–8: 4pts 9–11: 3pts 12–14: 2pts 15etplus: 1pt*

Texte de 180 à 249 mots 0–1erreur:6pts 2–3: 5pts 4–5: 4pts 6–7: 3pts 8–9: 2pts 10 et plus : 1 pt*

Texte de 120 à 179 mots 0–1erreur:5pts 2–3: 4pts 4–5: 3pts 6–7: 2pts 8etplus: 1pt*

H. Grammaire dela phrase

De la phraseau texte

Texte de 250 mots et plus 0erreur:6pts 1–2: 5pts 3:4pts 4–5: 3pts 6: 2pts 7etplus: 1pt*

Texte de 180 à 249 mots 0erreur: 6pts 1: 5pts 2 : 4 pts 3: 3pts 4 : 2 pts 5etplus: 1pt*

Texte de 120 à 179 mots 0erreur:5pts 1 : 4 pts 2: 3pts 3: 2pts 4 et plus : 1 pt*

* Attribueraumoins1pointafindeprendreencomptelapartd’élémentscorrectsfigurantdanschaquetravaild’élève,saufdanslecasd’unepageblanche.

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Remarques pour la correction des critères G et H

a) Arrêterdecomptabiliserleserreursaprèsle250e mot pour ces deux critères.

b) Attribuerleminimumdepointsprévu, soit 1 pt, si le texte comporte moins de 120 mots.

c) Nepasattribuerdepointsil’élèvearendupageblanche.

Remarques pour la correction du critère G

a) Consulter les commentairesconcernantladictée(p.5decedocument)pourcorrigerl’orthographe.

b) Sanctionnericileserreursdeconjugaisonetdeconstructiondelaformeverbale(il moura, elle venut,...)oudeconfusionverbaleparhomophonie(il parti pour il partit).

Remarques pour la correction du critère H

Pour la ponctuation,prendreencompteuniquementleserreursindiscutables.Voicidesexemplesd’erreurs«indiscutables»:l’absencedeséparationentredeuxphrasessimplesparunsignedeponctuation,uneconjonctiondecoordinationouuneconjonctiondesubordination;l’absencedeponctuationforteobligatoire(pointd’interrogationàlafind’unequestion);desvirgulesabsentesdansdesénumérationsoupourencadrerdescomplémentsdunomdétachés.

Onnesanctionnerapasl’absencedevirguleaprèsuncomplémentdephraseplacéendébutdephrase,àmoinsqu’ilnes’agissed’unephrasesubordonnée.

FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE

DEUXIÈMEPARTIE–RÉDACTIOND’UNENOUVELLE

FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE – ORTHOGRAPHE ET CONJUGAISON –PARTIE SPÉCIFIQUE VP – SOUS-TOTAL 5 : 6 pts

FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE – SYNTAXE ET PONCTUATION –PARTIE SPÉCIFIQUE VP – SOUS-TOTAL 6 : 6 pts

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DFJC Département de la formation, de la jeunesse et de la cultureDGEO Directiongénéraledel’enseignementobligatoireDP Direction pédagogique

ÉPREUVE CANTONALE DE RÉFÉRENCE / 10E ANNÉE / FRANÇAIS / MAI 2019CONSIGNES DE CORRECTION DE LA PARTIE COMMUNE

COMPRÉHENSION DE L’ÉCRITPREMIÈRE PARTIE – DANS LA RUE ROSE

Remarque généralePour les questions de cette partie, ne tenir compte ni de l’orthographe, ni de la syntaxe, ni de la ponctuation, ycomprissil’élèverecopie une partie du texte.

COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT – PARTIE COMMUNE – SOUS-TOTAL 1 : 21 pts

C1.

Voir schéma ci-dessous. Nepascomptercommecorrectsil’élèveareliéunrectangledegauche à plusieurs rectangles de droite.Acceptersil’élèveareliélesrectanglespardestraitsoupardesflèches.2 pts si tout est correct.1 pt si deux des rectangles de gauche sont correctement reliés. 0ptdanslesautrescasdefigure. 2 pts

PREMIÈRE PARTIE / VG1 – VG2 – VP

La narratrice

Lamèredelanarratrice

Lafilledelanarratrice

Labelle-filledelanarratrice

La représentante de la marque de poupées

Rebecca

Jennifer

Daisy

C2.

d. Nepasattribuerlepointsiplusieurscasessontcochées. 1 pt✓

C3.

(les/deux) pitbulls, (la) laisse, (le) collier (métallique), (le) museau.

Lesquatrenomsattendusdoiventêtreprésents,ledéterminantoul’adjectifsontfacultatifs.Attribuerlepointsiuneseuleoccurrencedepitbull est entourée.Acceptersil’élèveamisenévidencelestermesattendusd’uneautremanière(soulignement).Nepasattribuerlepointsil’élèveaajoutéunmotincorrect. 1 pt

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2

C4.

a. b. c. d. e.

5cases(cochéesounoncochées)correctes:2pts3–4cases(cochéesounoncochées)correctes:1pt0–2cases(cochéesounoncochées)correctes:0pt

Nepasattribuerdepointsil’élèven’acochéaucunecase. 2 pts

✓

✓

C6.

a. b. c. d. e. f.

6cases(cochéesounoncochées)correctes:2pts4–5cases(cochéesounoncochées)correctes:1pt0–3cases(cochéesounoncochées)correctes:0pt

2 pts

✓

✓

✓

C7.

a. b. c. d. e. f.

6cases(cochéesounoncochées)correctes: 2pts4–5cases(cochéesounoncochées)correctes:1pt0–3cases(cochéesounoncochées)correctes:0pt

2 pts

✓✓

✓

C5.

C8.

A. Éléments du portrait physique de Sam B. Éléments du portrait physique de la narratrice

2 pts

training, tongs, ventripotent, cannette pantoufles, cannes, elle boite, l’arthrite

1 pt par colonne correcte.Accepterdesréponseséquivalentes(reformulations).Une colonne est considérée comme correcte si deux des éléments attendus sont présents. Ne pas accepter 40 ansqui,ici,nedonnepasd’indicationparticulièresurlephysique.Nepasattribuerlepointpourlacolonnesil’élèveaajoutéunélémentincorrect.

Il aimerait pouvoir négocier tranquillement.ouIl ne veut pas que sa belle-mère perturbe les négociations.

Accepterdesréponseséquivalentes.Nepasattribuerlepointsilaréponseesttropvague,parexemple: Parce que ça l’arrange.

1 pt

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3

C13.

c. Nepasattribuerlepointsiplusieurscasessontcochées. 1 pt✓

C10.

d. Nepasattribuerlepointsiplusieurscasessontcochées. 1 pt✓

C9.

c. Nepasattribuerlepointsiplusieurscasessontcochées. 1 pt✓

C11.

lignes 66 et 67 Refuser toutes les autres réponses. 1 pt

C12.

Pour augmenter l’effet publicitaire.

Accepterdesréponseséquivalentes.Nepasattribuerlepointsil’élèveaajoutéunélémentincorrect. 1 pt

C14.

Une offre de compensation financièreouUn chèqueouDe l’argentouDes billets

Accepterdesréponseséquivalentesdumomentquel’idéed’unecompensationfinancièreestprésente.Nepasattribuerlepointsil’élèveaajoutéunélémentincorrect.

1 pt

C15.

Affirmations Vrai Faux Ligne(s)

A. Battel a choisi cette rue simplement parce que le quartier est sympa et populaire.

X 71Accepter aussi 71 et 72.

B.Lafilledelanarratricesaitcequ’elleveutfairedesavie.

X 28Accepter une réponse comprise entre 27 et 30, pour autant que 28 soit dedans.

Attribuer1ptparlignedutableauentièrementcorrecte. 2 pts

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