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Guide de l’enseignante ou enseignant1
SITUATION D’APPRENTISSAGEET D’ÉVALUATION
Éducation physique et à la santé3e année du primaire
Compétence : Interagir dans divers contextes de pratique d’activités physiques
Titre de la SAÉ : Mini-basket
Auteur (s) :
*Ce travail a été réalisé par des étudiants de 2e année dans le cadre des cours «Planification des interventions en ÉPS» et «Évaluation des apprentissages en ÉPS. Il est donc fort tout-à-fait normal que certaines informations soient à corriger. Certains commentaires ont volontairement été gardés pour que vous puissiez comprendre les exigences fixées.
1 Ce canevas de SAÉ a été repris et modifié à partir de celui créé par le MELS.
SITUATION D’APPRENTISSAGE ET D’ÉVALUATIONDiscipline : Éducation physique et à la
santé Titre : Mini-basket Nombre de séances : 7
Compétence disciplinaire :Interagir dans divers contextes de pratique d’activités physiques
Repères culturels : Ce sport fut inventé en 1891 par James Naismith. Cet américain était professeur d’éducation physique et il cherchait occuper ses élèves dans un sport sans contact. Quelques années plus tard, les filles commencèrent à jouer.
Intention pédagogiqueL’élève devra, avec ses partenaires, planifier des stratégies de coopération et d’opposition dans le mini-basket. Ils devront élaborer un plan d’action en choisissant un mode de communication (verbal ou non verbal) leur permettant d’être compris par leurs pairs. Ils devront, par la suite, s’attribuer un rôle à jouer (attaquant ou défenseur) selon les forces et faiblesses de chacun. De plus, ils devront choisir une stratégie offensive et une stratégie défensive parmi les principes d’actions proposées telles que faire progresser l’objet, faire circuler l’objet et se replier. Enfin, ils exécuteront leur plan d’action selon les règles d’éthique et les règles de sécurité du mini-basket. Ils évalueront leurs plans d’action après l’évaluation afin de se réajuster. Finalement, ils devront évaluer leur démarche soit par le bon choix de leur rôle lors des parties, une bonne sélection de leur stratégie offensive ainsi que défensive et l’efficacité de leur prestation.
Critères d’évaluation1 Éléments observables
Cohérence de la planification Élabore en coopération un plan d’action selon les capacités de ses pairs et les contraintes de l’activité
Efficacité de l’exécution
Exécute la stratégie offensive planifiée Exécute la stratégie défensive planifiée Applique le mode de communication choisi Joue son rôle prévu Ajuste, au besoin, son plan d’action Manifeste un comportement éthique Respecte les règles de sécurité
Pertinence du retour réflexif Évalue son plan d’action Évalue sa démarche
LES COMPÉTENCES TRANSVERSALES : Au choix de l’enseignant, de l’équipe-cycle ou de l’équipe-école selon les normes et les modalités d’évaluation adoptées.
ÉvaluationL’utilisation par l’enseignant de l’outil d’évaluation repose sur ses observations et sur les traces consignées dans les outils suivants :
La grille d’évaluation Le cahier de l’élève
Résumé des tâches de l’élève (Production attendue)
Tu devras planifier des stratégies de coopération et d’opposition en mini-basket. Ensuite, tu élaboreras un plan d’action en choisissant un mode de communication (verbal ou non verbal). Tu t’attribueras un rôle à jouer soit attaquant ou défenseur tout dépendant de tes forces et faiblesses. De plus, tu choisiras une stratégie offensive et une stratégie défensive parmi les principes d’actions proposées telles qu’exploiter l’espace libre, faire progresser l’objet et s’éloigner de l’adversaire. Finalement, tu devras exécuter ton plan d’action lors des situations de parties.
UQTR Guide de l’enseignantÉducation physique et à la santé 2 Année et ordre d’enseignement
Dans la première séance, tu vas faire de ton mieux et utiliser toutes tes connaissances en basketball.Lors de la deuxième séance, tu vas faire progresser l’objet en favorisant une attaque.Dans la séance 3, tu vas voir comment surveiller un joueur à la défensive, bien te positionner et te replier défensivement.La séance 4 vise à te montrer comment attraper une passe en mouvement.Pour les séances 5 et 6, tu vas élaborer et d’ajuster ton plan d’action en choisissant tes rôles ainsi que tes stratégies offensives et défensives parmi celles enseignées.Finalement, à la dernière séance tu devras me présenter ton plan d’action avec les modifications apportées si tu jugeais nécessaire de le faire.
Contraintes de la tâche complexe (nombre d’actions, temps, espace, niveau, direction, nombre de savoirs à mobiliser, nombre de séances pour réaliser les différentes tâches, etc.) :
1. Tâche complexe liée à la planification : Choisir un mode de communication S’attribuer un rôle à jouer Choisir une stratégie offensive et une défensive
2. Tâche complexe liée à l’exécution : Expérimenter les différentes stratégies offensives et défensives Respecter les limites du terrain de basketball Toujours affronter les mêmes adversaires
3. Tâche complexe liée à l’évaluation : Évaluer l’efficacité de leur prestation Évaluer leur plan d’action Cela se fait seul et par écrit
Critères associés aux Cadres d’évaluation conçus à partir de ceux du Programme de formation de l’école québécoise.
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE (pour chacune des séances de la SAÉ)
Des objectifs d’apprentissage formulés en éléments observables. Veuillez reporter chaque objectif, tel quel, au début de la séance en cause. Qu’est-ce que l’élève apprendra principalement lors de cette séance? Les objectifs doivent être cohérents avec les savoirs.Ex. : À la fin de la séance, l’élève sera capable de… (utiliser des verbes d’action)
Séance 1 : Durant la séance, l’élève doit fournir l’effort et utiliser ses connaissances en basket lors de la situation diagnostique.
Séance 2 : À la fin de la séance, l’élève sera en mesure de faire progresser l’objet en favorisant une attaque.
Séance 3 : À la fin de la séance, l’élève sera capable de surveiller un joueur à la défensive. Il saura bien se positionner entre son joueur et le panier. Il sera en mesure de se replier défensivement.
Séance 4 : À la fin de la séance, l’élève devra être capable de recevoir une passe en mouvement de la part d’un coéquipier.
Séance 5 et 6 : À la fin de la séance, l’élève sera capable d’élaborer et d’ajuster son plan d’action afin de le reproduire en situation de jeu.
UQTR Guide de l’enseignantÉducation physique et à la santé 3 Année et ordre d’enseignement
Séance 7 : À la fin de cette séance, l’élève devra présenter sa prestation finale et faire l’autoévaluation.
UQTR Guide de l’enseignantÉducation physique et à la santé 4 Année et ordre d’enseignement
RÉPARTITION DES APPRENTISSAGES DANS CHACUNE DES SÉANCES
ApprentissagesLes savoirs essentiels au primaire doivent être tirés de la progression des apprentissages en ÉPS et démontrés une cohérence avec l’intention pédagogique, la production attendue et les contraintes.Ce que je veux que mes élèves apprennent (connaissances, savoir-faire moteur, stratégies, savoir-être, pratique sécuritaire). Bref, tous les savoirs que vous allez intégrer pendant la SAÉ.
Séances de la SAÉ
1 2 3 4 5 6 7 8
ConnaissancesB.1 Nommer différentes façons de communiquer x xC.1.a Indiquer quelques façons de synchroniser ses mouvements lors de la projection d’un objet x x
D.1 Expliquer dans ses mots les principales actions d’un attaquant xD.2 Expliquer dans ses mots les principales actions d’un défenseur xD.4 Expliquer dans ses mots les principales actions du porteur xD.7Distinguer les principaux rôles de soutien x x x x x x xStratégiesC.1Nommer quelques principes d’action en situation offensive xC.2Nommer quelques principes d’action en situations défensives xSavoir-faireA.1.B Recevoir un objet en se déplaçant x xC.1.B Faire circuler l’objet x xC.1.F Se replier x xC.1.H i Se placer entre le porteur et la cible (panier) x xSavoir-êtreA.3.b Encourager ses partenaires x xA.4 Respecter les règlements x xA.6.a Donner à chacun la chance de jouer x xPratique sécuritaireNommer les règles de sécurité relatives aux différents contextes de pratiques d’activités physiques x x x x x x x x
Expliquer dans ses mots l’importance de faire un échauffement avant une activité physique x x x x x x x
UQTR Guide de l’enseignantÉducation physique et à la santé 5 Année et ordre d’enseignement
PRÉPARATION
Durée : 4 séances
Matériel : 30 ballons de basket
6 cônes
1 sifflet
DescriptionRemarque : Avant chaque pratique d’activité physique, il est essentiel que les élèves effectuent un échauffement approprié et qu’ils nomment les règles d’éthique et de sécurité.
SÉANCE 11er temps pédagogique : Préparation des apprentissages de la SEA
Échauffement (7 minutes) 3 tours du gymnase en driblant Lancer au panier Lay-up
Tâche 1 : Activation des connaissances antérieures (5 minutes) Aide à l’apprentissage/ Faire des liens avec des moyensd’action vus avant
Que représente interagir pour eux? Qu’est-ce qu’ils se souviennent du basket? Quels sont les règlements?
Expliquer la production attendue (sous forme de questions ouvertes) (5 minutes) Aide à l’apprentissage/critèresd‘exécution, sélectionné dans la SAÉ
2e temps pédagogique : Réalisation des apprentissages de la SEA
Tâche 2 : Tâche initiale à des fins diagnostiques (20 minutes) Aide à l’apprentissage/ vus dans les SAÉ antérieures, sélectionnés dans la SAÉ
Des parties de 5 minutes Les parties seront arbitrées en appliquant les règlements dits en début de cours Chaque équipe jouera une partie
3e temps pédagogique : Intégration des apprentissages de la SEA
Retour au calme (3 minutes) Aide à l’apprentissage / diminuer le rythme cardiaque, respecter l’environnement de travail (matériel, gym)
Ranger le matériel Venir s’assoir sur les bancs
Retour réflexif (7 minutes) Aide à l’apprentissage / Questions en lien avec l’objectif de la séance, synthèse de ce qu’ils ont retenus de la séance
Ce que j’ai vu de bien et de mon bien Nommez moi quelles que stratégies que vous avez utilisé pendant les parties? Qu’est-ce qui a bien été lors de vos parties? Qu’est-ce que vous avez trouvé le plus difficile? Je vais ajuster ma planification tout dépendant du déroulement du cours
UQTR Guide de l’enseignantÉducation physique et à la santé 6 Année et ordre d’enseignement
J’aborde le prochain cours Retour au vestiaire
SÉANCE 21er temps pédagogique : Préparation des apprentissages de la SEA
Échauffement (7 minutes) 3 tours de gymnase en alternant main dominante/non dominante 2 allers-retours en sprint Lancer à l’extérieur de la clé Manipulation avec l’enseignant (voir annexe)
Rappel de la production attendue (3 minutes) Aide à l’apprentissage/ critères d‘exécution, sélectionné dans la SAÉ
2e temps pédagogique : Réalisation des apprentissages de la SEA
Tâche 1 : Acquisition de savoir (15 minutes) Aide à l’apprentissage/ Expliquer la tâche, démontrer la tâche Faire progresser l’objet
Le trajet vert représente celui de ballon et le bleu celui des élèves. Il suffit de faire progresser le ballon pourfinir avec un lancer au panier.Variante : ajouter un défenseur qui surveille chaque joueur
Tâche 2 : Entrainement systématique (15 minutes) Aide à l’apprentissage/ d’un savoir-faire moteur, d’une stratégie
Sur la moitié du gymnase, une équipe est en territoire offensif et elle doit se faire des passes pour circuler leballon en simulant une attaque en voyant déplacer la défensive. Il y a un minimum de 4 passes à faire et parla suite, quelqu’un lance au panier.
Tâche 3 : Structuration des savoirs (10 minutes) Aide à l’apprentissage/ production attendue, mettre en application les différents savoirsEn situation de jeu, mettre en application les deux situations de circulation du ballon. Repositionner les élèves selon lastratégie pratiquée.
3e temps pédagogique : Intégration des apprentissages de la SEAUQTR Guide de l’enseignantÉducation physique et à la santé 7 Année et ordre d’enseignement
Retour au calme (2 minutes) Aide à l’apprentissage/ diminuer le rythme cardiaque, respecter l’environnement de travail (matériel, gym)
Ranger le matériel Revenir s’assoir sur les bancs
Retour réflexif (3 minutes) Aide à l’apprentissage / Questions en lien avec l’objectif de la séance, synthèse de ce qu’ils ont retenus de la séance
Faire un retour sur la période- Qu’est-ce que vous avec appris?- Quelles sont les deux stratégies que nous avons vues?- Question sur un geste technique (passe)- Question en lien avec l’objectif d’apprentissage
Aborder la prochaine séance
SÉANCE 3
I l serait bien de répéter ton objectif ici pour chaque séance
1er temps pédagogique : Préparation des apprentissages de la SEA
Échauffement (5 minutes) 3 tours de gymnase Faire 1 aller-retour en sprint Faire des lancers 2 par 2
Rappel de la production attendue (3 minutes) Aide à l’apprentissage / critères d‘exécution, sélectionné dans la SAÉ
2e temps pédagogique : Réalisation des apprentissages de la SEA
Tâche 1 : Acquisition de savoir (7 minutes) Aide à l’apprentissage/ Expliquer la tâche, démontrer la tâche Se placer entre le porteur et le panier
L’enseignant explique aux élèves qu’ils doivent, dans un premier temps, choisir un joueur et toujours le surveiller en sepositionnant entre le ballon et le panier. (homme à homme)*L’enseignant fait une démonstration avec un élève.
Tâche 2 : Entrainement systématique (7 minutes) Aide à l’apprentissage/ d’un savoir-faire moteur, d’une stratégieOn commence à surveiller le joueur à partir de la mi- terrain. Ils doivent faire un aller-retour pour que les deux équipespuissent jouer défensivement. Ensuite, c’est deux autres équipes qui font un aller-retour. Chaque équipe est composéede 5 joueurs.
Tâche 3 : Entrainement systématique (8 minutes) Aide à l’apprentissage/ d’un savoir-faire moteur, d’une stratégieL’exercice se fait 3 contre 3. L’enseignant fait rebondir très haut le ballon et l’élève qui l’attrape reste à l’offensive.Les trois autres jouent à la défensive. Un de ceux-ci doit surveiller le porteur du ballon tandis que les autres, se repli défensivement dans leur territoire. Si le porteur fait une passe. L’élève qui c’était replier doit maintenant aller lesurveiller et l’autre doit se replier. Ce n’est pas toujours la même personne qui surveille le porteur.
Tâche 4 : Acquisition des savoirs (10 minutes) Aide à l’apprentissage/ Expliquer la tâche, démontrer la tâche Se replier
UQTR Guide de l’enseignantÉducation physique et à la santé 8 Année et ordre d’enseignement
De chaque côté de l’enseignant, il y a deux rangées. L’enseignant lance le ballon et lorsqu’il est assez loin, ildit « go » et les deux élèves doivent récupérer le ballon. Le premier qui lui touche est à l’offensive et l’autrejoueur est à la défensive. Il doit se replier défensivement. Il doit attaquer le panier et revenir en marchant sur le côté.
Tâche 5 : Entrainement systématique (10 minutes) Aide à l’apprentissage/ d’un savoir-faire moteur, d’une stratégie Une situation de jeu qui vise à mélange tous les tâches.
3e temps pédagogique : Intégration des apprentissages de la SEARetour au calme (2minutes) Aide à l’apprentissage/ diminuer le rythme cardiaque, respecter l’environnement de travail(matériel, gym)
Ranger le matériel Venir s’assoir sur les bancs
Retour réflexif (2 minutes) Aide à l’apprentissage / Questions en lien avec l’objectif de la séance, synthèse dece qu’ils ont retenus de la séance
Retour sur la période (positif et négatif) Aborder la prochaine séance de basket Ouverture sur le prochain cours
SÉANCE 41er temps pédagogique : Préparation des apprentissages de la SEA
Échauffement (7 minutes) 4 tours de gymnase en joggant et en driblant 1 vs 1 (2x chaque) Lancer
Rappel de la production attendue (2 minutes) Aide à l’apprentissage/ critères d‘exécution, sélectionné dans la SAÉ
2e temps pédagogique : Réalisation des apprentissages de la SEA
Tâche 1 : Acquisition de savoir (20 minutes) Aide à l’apprentissage/ Expliquer la tâche, démontrer la tâche Recevoir un objet en se déplaçant
Panier 2 Panier 1
Il y a trois rangées d’élèves et celle du milieu est en possession du ballon. L’exercice est figure en 8, donccomme un passe et suit. Dès que tu envoies le ballon à une personne, tu dois passer derrière elle et être prêt àUQTR Guide de l’enseignantÉducation physique et à la santé 9 Année et ordre d’enseignement
recevoir le ballon. L’exercice ce faire à la course et en continu. Elle se termine par un lancer au panier et lesélèves reviennent par le côté pour pouvoir en chainer plus vite avec la prochaine équipe. Les variantes : La progression s’arrête à la demie et la dernière personne à toucher au ballon le dépose sur la ligne centrale. Celle-ci devient défenseur et les deux autres doivent attaquer le panier 1.
Tâche 2 : Structuration des savoirs (match) (20 minutes) Aide à l’apprentissage/ production attendue, mettre enapplication les différents savoirs
Cette tâche se fait en situation de match. Je donne des rétroactions principalement sur la réception de passes enmouvement. Ce sera des parties de 5 minutes. Chaque équipe jouera au moins une fois.
3e temps pédagogique : Intégration des apprentissages de la SEARetour au calme (2 minutes) Aide à l’apprentissage/ diminuer le rythme cardiaque, respecter l’environnement de travail (matériel, gym)
Ranger le matériel Venir s’assoir sur les bancs
Retour réflexif (3 minutes) Aide à l’apprentissage / Questions en lien avec l’objectif de la séance, synthèse dece qu’ils ont retenus de la séance
Faire un retour sur l’activité Parler des rétroactions que j’ai faites pendant le cours Aborder ce qu’ils vont faire au prochain cours
UQTR Guide de l’enseignantÉducation physique et à la santé 10 Année et ordre d’enseignement
RÉALISATION
Durée : 2 séances
Matériel :
6 canevas (feuille pour faire leur plan d’action)
6 crayons de plomb
30 ballons de basketball
DÉROULEMENT GÉNÉRAL POUR CHACUNE DES SÉANCES
SÉANCE 5 ET 61er temps pédagogique : Préparation des apprentissages de la SEA
Échauffement (5 minutes) Figure en 8 sur un demi-terrain (utiliser les 2 parties) 3 tours de gymnase en driblant de la main non dominante
Rappel de la production attendue (3 minutes) Aide à l’apprentissage / critères d‘exécution, sélectionné dans la SAÉExplication de ce qu’il doit avoir dans leur plan d’action(rôles ainsi que des stratégies)
2e temps pédagogique : Réalisation des apprentissages de la SEA
Tâche 1 : Complexe liée à la planification (seulement pour la séance5) (15 minutes) Reconnaissance descompétences/ Mise en œuvre d’un plan d’action, respect des contraintes, production attendue
Élaborer un plan d’action (rôles, stratégies)
Chaque personne devra participer en donnant son opinion. Ensuite, par équipe, les élèves devront se choisirun rôle à jouer tout dépendant de leur force et difficulté. De plus, en discutant, ils devront se choisir une stratégieoffensive et une défensive qu’ils appliqueront jusqu’à la fin de la SAÉ.
Le positionnement des équipes par rapport à moi!
Tâche 2 : Entrainement systématique (10 minutes, un peu plus pour la séance 6, 15 min) Aide à l’apprentissage/ d’unsavoir-faire moteur, d’une stratégie
Les élèves devront pratiquer leur plan d’action sans adversaire et apporter les modifications nécessaires s’iltrouve que quelque chose ne fonctionne pas bien.
*L’enseignant devra apporter des ajustements lorsque quelque chose n’est pas bien fait!
Tâche 3 : Structuration des savoirs (15 minutes, un peu plus pour la séance 6, 20 min) Aide à l’apprentissage/production attendue, mettre en application les différents savoirs
Je vais les mettre en situation de jeu. Ils vont devoir mettre en application leur plan contre des adversaires. Ilsvont affronter toujours les mêmes pour qu’ils puissent s’ajuster en fonction de ceux-ci. Je vais regarder le plan
UQTR Guide de l’enseignantÉducation physique et à la santé 11 Année et ordre d’enseignement
d’une équipe et vérifier s’il le respecte. Si ce n’est pas le cas, j’arrête le jeu et leur demande de m’expliquerpourquoi ils ne le font pas.
3e temps pédagogique : Intégration des apprentissages de la SEARetour au calme (2 minutes) Aide à l’apprentissage/ diminuer le rythme cardiaque, respecter l’environnement de travail (matériel, gym)
Ranger le matériel Venir s’assoir sur les bancs
Retour réflexif (3 minutes) Aide à l’apprentissage / Questions en lien avec l’objectif de la séance, synthèse dece qu’ils ont retenus de la séance
Appréciation de la période Retour globale de ce qu’il est arrivé Expliquer le déroulement de la dernière séance
DESCRIPTION DE CHACUNE DES SÉANCES DE LA PHASE DE RÉALISATION DE LA SAÉ
SÉANCES # 5 ET 6
Pour débuter, il y a l’échauffement dès que les élèves entrent dans le gymnase. Pendant ce temps, il faut prendre
les présences pour essayer de sauver un peu de temps. Lorsque la plupart des élèves ont terminé leur échauffement,
on les rassemble sur les bancs pour débuter le cours. On fait un rappel de la production attendue, et on leur explique
la tâche qu’ils vont devoir faire. Dans ce cas, ils doivent sélectionner une stratégie offensive et défensive et expliquer
pourquoi ils en ont décidé ainsi. Ensuite, ils devront se choisir un rôle à jouer chacun et avoir une justification.
Ils devront le respecter tout au long des situations de jeu. Une fois que l’exécution du plan est faite, ils doivent aller
le pratiquer et voir s’ils ne doivent pas y apporter des modifications. Si c’est le cas, ils les font et ils retournent se
pratiquer. À la fin de la séance 6, leur plan doit être complet et corrigé. Lors de la dernière séance de la phase de
réalisation, il y aura une tâche de structuration des savoirs et ça se déroulera sous forme de situation de jeu contre une
autre équipe. Les parties vont être d’une durée de 5 minutes. On doit s’attendre à ce que chaque personne respecte
son rôle et que l’équipe mettre en application leurs stratégies. Finalement, lorsqu’il reste 5 à 7 minutes à la
séance, on demande aux élèves de ranger le matériel au bon endroit et ils doivent venir s’assoir sur les bancs de
départ. Ensuite, on fait un retour sur le déroulement de la période. On parle brièvement de la prochaine séance de
cours. On parle de ce qui a bien été et des points à améliorer. Après cela, ils retournent aux vestiaires se changer.
UQTR Guide de l’enseignantÉducation physique et à la santé 12 Année et ordre d’enseignement
INTÉGRATION
Matériel30 ballons de basket et 1 sifflet
SÉANCE 71er temps pédagogique : Préparation des apprentissages de la SEA
Échauffement (5 minutes) 4 tours de gymnase en driblant Lancers
Rappel de la production attendue (3 minutes) Aide à l’apprentissage/ critères d‘exécution, sélectionné dans la SAÉ
2e temps pédagogique : Réalisation des apprentissages de la SEATâche 1 : Entrainement systématique (10 minutes) Aide à l’apprentissage/ d’un savoir-faire moteur, d’une stratégieLaisser quelque temps aux élèves de pratiquer leur plan d’action
Tâche 2 : Tâche complexe liée à l’exécution (25 minutes) Reconnaissance des compétences/Mobilisation du plan d’action, respect des éléments observables
Les élèves exécutent leur plan d’action
3e temps pédagogique : Intégration des apprentissages de la SEA et de la SAÉTâche 3 : Complexe lié à l’évaluation (7 minutes) Reconnaissance des compétences/ Ajustement en vue d’une autre tâche évaluative, autoévaluation, critique ses choix
Évaluation par les pairs Auto-évaluation des rôles et stratégies
Retour au calme (2 minutes) Aide à l’apprentissage/ diminuer le rythme cardiaque, respecter l’environnement de travail (matériel, gym)
Ranger le matériel Venir s’assoir sur les bancs
Retour réflexif (3 minutes) Aide à l’apprentissage / Questions en lien avec l’objectif de la séance, synthèse dece qu’ils ont retenus de la séance
Retour sur la période Dire quelle va être la prochaine SAÉ
Fin de la séance 7 (SYNTHÈSE DES APPRENTISSAGES) Lors de cette séance, le début de cours est pareil comme tous les autres. Rendu à la phase de réalisation, on leurlaisse quelques minutes pour pratiquer leur plan d’action. Ensuite, c’est la
prestation, donc le moment où les élèves présentent leur plan. Après, il y a
l’évaluation, donc l’enseignant s’assure que les élèves ont respecté leurs rôles
ainsi que les stratégies choisies. Finalement, il y a une évaluation par les pairs
ainsi qu’une auto-évaluation. Ils doivent s’évaluer sur le bon choix de leur rôle
lors des parties, une bonne sélection de leur stratégie offensive ainsi que
UQTR Guide de l’enseignantÉducation physique et à la santé 13 Année et ordre d’enseignement
Durée : Moins d’1 séance
défensive et l’efficacité de leur prestation.
Lors de la SAÉ en mini-basket, les élèves auront appris des stratégies offensives suivies des stratégies défensives.
Ils auront vu des savoir-faire tels que faire circuler l’objet, se replier défensivement, le bon positionnement, etc.
À la fin de la séance, lorsqu’il reste de quelques minutes à celle-ci, on demande aux élèves de ranger le matériel et de
venir s’assoir sur les bancs. On reparle du déroulement de la période et on conclut en projetant les élèves vers la
prochaine SAÉ.
UQTR Guide de l’enseignantÉducation physique et à la santé 14 Année et ordre d’enseignement
Mini-basket
Le cahier de l’élève
Nom : ________________________________
UQTR Guide de l’enseignantÉducation physique et à la santé 15 Année et ordre d’enseignement
Les stratégiesOffensive :Quelle stratégie avez-vous choisie? Pourquoi cette stratégie?
Avantages :
Inconvénients :
UQTR Guide de l’enseignantÉducation physique et à la santé 16 Année et ordre d’enseignement
Défensive :Quelle stratégie avez-vous choisie? Pourquoi cette stratégie?
Avantages :
Inconvénients :
UQTR Guide de l’enseignantÉducation physique et à la santé 17 Année et ordre d’enseignement
Retour réflexifQuestion 1
Avez-vous respecté votre plan d’actions? Oui Non
Est-ce que la stratégie défensive choisie a bien fonctionné ? Oui Non
Pourquoi?
Coéquipier bien placé : Oui Non
Les adversaires faisaient souvent un point : Oui Non
On se positionnait rapidement : Oui Non
On se parlait sur le terrain : Oui Non
Question 2
Est-ce que la stratégie offensive choisie a bien fonctionné ?Oui Non
Pourquoi?
Coéquipier bien placé : Oui Non
L’équipe faisait souvent un point : Oui Non
On se positionnait rapidement : Oui Non
On se parlait sur le terrain : Oui Non
UQTR Guide de l’enseignantÉducation physique et à la santé 18 Année et ordre d’enseignement
Question 3
Qu’est-ce que tu pourrais modifier pour que tes stratégies fonctionnent encore mieux la prochaine fois ?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Question 4
Qu’est-ce que tu as appris de nouveau en mini-basket? (nomme-moi 2 apprentissages)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
UQTR Guide de l’enseignantÉducation physique et à la santé 19 Année et ordre d’enseignement
Annexe
Pour la manipulation : dribbler debout à la hauteur des hanches
UQTR Guide de l’enseignantÉducation physique et à la santé 20 Année et ordre d’enseignement
Pour la manipulation : dribble bas, se mettre en petit bonhomme
UQTR Guide de l’enseignantÉducation physique et à la santé 21 Année et ordre d’enseignement
RÉFÉRENCES
Livre :
Programme de formation
Section progression des apprentissages
Ressources électroniques :
http://usvr.basket.free.fr/exercice.php?defensifs=porteur, [En ligne], page consultée le 7 décembre
http://ascs-basket.pagesperso-orange.fr/exercices/exercices.htm, [En ligne], page consultée le 8 décembre
http://www.fiba.com/downloads/v3_expe/coac/bask4YounPlay/fra/06.pdf, [En ligne], page consultée le 8
décembre
UQTR Guide de l’enseignantÉducation physique et à la santé 22 Année et ordre d’enseignement
ANNEXE 1 OUTILS D’ÉVALUATION ET OUTILS COMPLÉMENTAIRES POUR L’ENSEIGNANT
Compétence : Interagir dans divers contextes de pratique d’activités physiques
GRILLE D’ÉVALUATION DE L’ENSEIGNANT GROUPE : DATE :
Légende :+ Réussi+- Plus ou moins réussix Non réussiO Avec de l’aideNE : Non évalué
NOMS DES ÉLÈVES
Rés
ulta
t en
pour
cent
age
Critères d’évaluationCohérence de la
planification Efficacité de l’exécution Pertinence du retour réflexif
Éléments observables (indiquez, dans la colonne visée, la cote concernée ou tout autre signe distinctif pour expliquer votre résultat)Élabore en
coopération un plan d’action selon les capacités de ses
pairs et les contraintes de
l’activité
Exécute la stratégie offensive planifiée
Exécute la stratégie défensive planifiée
Applique le mode de communication choisi
Joue son rôle prévu
Ajuste, au besoin, son plan d’action
Manifeste un comportement éthique
Respecte les règles de sécurité
Évalue sa démarche
Évalue son plan d’action
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.
UQTR Guide de l’enseignantÉducation physique et à la santé 23 Année et ordre d’enseignement