Solidarités et réussites Académie de Créteil 1 © Académie de Créteil - Inspection Pédagogique Régionale- Février 2009 Enseignant dEPS néo-titulaire Quel

Solidarités et réussites

Académie de Créteil

1 © Académie de Créteil - Inspection Pédagogique Régionale- Février 2009

Enseignant d’EPSEnseignant d’EPSnéo-titulairenéo-titulaire

Quel professionnel êtes-vous aujourd’hui

…et demain ?




Agir en tant que professionnel

c’est

« Faire face de façon adaptée et efficace

à des situations complexes

en respectant l’éthique du métier »




Et dans ce cas,

Que feriez-vous ?




Etude de cas n°1Etude de cas n°1

Vous démarrez avec vos 6èmes un cycle « Arts du cirque». Anatole est inapte et vous présente un certificat médical qui mentionne « dispensé de sport pour l’année ». Il vous demande l’autorisation de participer.

a) Vous jugez l’activité peu dangereuse et vous acceptez.

b) Vous refusez et vous lui demandez de rester assis.

c) Vous refusez qu’il pratique mais vous l’intégrez au cours en lui confiant un rôle d’observation, de conseil, de « cameraman »……

d) Vous refusez mais vous lui dites que vous allez prendre RV avec ses parents

e) autre




Comment prendre la bonne Comment prendre la bonne décision ?décision ?

1. Je diagnostique la situation :Quel degré d’urgence et de gravité ?

Je dois prendre une position

- pour cette leçon

- pour la suite du cycle

en envisageant les conséquences potentielles

Comment argumenter auprès de l’élève ?




2. Je m’interroge et m’appuie sur le cadre

- légal (textes officiels)

(dans le cas des inaptitudes : arrêté du 13 septembre 1989 BO n° 38 du 26 octobre 1989)

- réglementaire (règlement intérieur de l’établissement, projet EPS)




3. Je prends une décision que j’explique à l’élève

- Pour la leçon en cours, il ne peut absolument pas pratiquer car ma responsabilité est engagée mais il peut assurer des rôles sociaux ;

- Pour la suite du cycle, il pourra éventuellement pratiquer si les informations sur la nature de son inaptitude libellées dans le certificat médical ne contre-indiquent pas sa participation aux situations proposées.




4. Je donne suite- Je sollicite mes collègues pour savoir quelles

sont les habitudes du collège pour entrer en contact avec les parents à propos des certificats médicaux :→ mettre un mot sur le carnet de liaison en indiquant le souhait de pratiquer de l’élève et la nécessité de connaître la nature de son inaptitude (fournir le modèle de certificat contenu dans le BO).

→ passer par l’infirmière ou le médecin scolaire pour obtenir les informations concernant l’inaptitude.

→ appeler les parents au téléphone et leur expliquer la situation.

SE TENIR A DISPOSITION POUR RENCONTRER LES PARENTS




5. Je fais avancer la résolution du casAprès m’être assuré que les parents ont compris la nécessité de fournir un certificat médical « informatif », j’attends ce document avant :

→de permettre à l’élève de pratiquer ou non ;

→le cas échéant, d’adapter les situations que je lui propose.

J’en profite pour repréciser à la classe les règles de gestion des inaptitudes, dans le respect de la vie privée.




6. J’évalue les effets de la décision et de la démarche (à court et moyen terme) →ai-je obtenu un certificat mentionnant les informations utiles ? Par quel(s) moyen(s) ?

→l’élève a-t-il pu participer à une pratique adaptée ?

→ la gestion du cas a-t-elle facilité la gestion d’autres cas dans la classe ou le collège ?

→ quels obstacles ont été rencontrés ? Comment ont-ils été résolus ? Comment pourraient-ils être évités ?




Au cours et après la gestion du Au cours et après la gestion du cas…cas…

7. Je partage cette expérience avec les collègues de l’équipe EPS pour : →Tenir une position commune et concertée pour toutes les classes, mentionnée dans le projet EPS ;

→ Adapter éventuellement les procédures pour les rendre plus efficaces dans le contexte de cet établissement (par ex. pour contacter les parents);

→ Anticiper sur les cas à venir en gardant bien en tête l’enjeu : « permettre à chaque élève de pratiquer, d’apprendre et de réussir selon ses ressources »




Et dans les cas suivants,

Qu’auriez-vous fait ?

A vous de répondre…




Petit rappel méthodologiquePetit rappel méthodologique

N’oubliez pas …- D’interpréter le problème et de lui donner son sens

dans son contexte particulier

- De vous référer au cadre règlementaire

- D’envisager plusieurs niveaux de réponse dans le temps (immédiatement, plus tard)

- De mobiliser des avis éclairés et éventuellement de solliciter de l’aide

- De ne jamais perdre de vue l’éthique et l’intérêt des élèves





Suite à la mise en œuvre d’un cycle d’Acrosport, un groupe d’élèves motivés vous demandent, courant octobre, de pouvoir pratiquer cette activité à l’AS. De votre côté, vous encadrez déjà l’activité aérobic et n’êtes pas spécialiste d’acrosport:

a) Vous leur répondez que ce n’est pas possible

b) Vous sollicitez vos collègues pour savoir si l’un d’enter eux veut bien les encadrer

c) Vous proposez aux élèves de se joindre au groupe d’AS de l’établissement voisin qui propose cette activité

d) Vous dites aux élèves que vous mettrez en place l’activité l’année prochaine et vous vous inscrivez en FPC

e) Vous leur proposez de monter un club dans le cadre du foyer, de trouver un adulte responsable et vous leur fournissez le code de pointage UNSS

f) Vous les envoyez auprès du Chef d’établissement pour faire prendre en compte leur demande dans le cadre de l’accompagnement éducatif

g) autre





Lors d’une leçon, un conflit éclate entre un élève de 4ème; il s’agit d’un cas fort fréquent dans l’établissement. Vous souhaitez que l’élève quitte votre cours mais il refuse. Comme souvent en pareille circonstance, il prend ostensiblement son téléphone pour envoyer, se vante t-il, un message à son père. Les autres élèves de la classe disent: « c’est fini pour vous, son père va venir vous casser la figure».

a) Vous prenez l’élève par le bras et vous le forcez à sortir pour ne pas perdre la face devant les autres

b) Vous envoyez le délégué chercher un surveillant ou un CPE

c) Vous envoyez un élève chercher le Principal –adjoint ou le Principal ( au vu de l’ampleur des perturbations causées)

d) Vous laissez les élèves dans le gymnase avec un autre collègue qui travaille à côté pour l’emmener vous –même

e) Vous attendez seul le père pour vous expliquer avec lui

f) Vous demandez à un collègue de vous accompagner à ce RV

g) Vous le rencontrez dans le cadre administratif

h) Vous quittez le collège en douce pour ne pas l’affronter

i) autre





Au mois de juin le chef d’établissement de votre collège provoque un conseil d’enseignement et demande à l’équipe EPS de lui conseiller une organisation de la natation pour la rentrée 2009. Il y a six classes par niveau et 6 enseignants. Le taux d’élèves non – nageurs est important, la piscine est réservée au collège sur l’année, sur 2 créneaux de 45 minutes. En tenant compte des exigences des textes officiels , que lui proposez – vous?

a) Vous organisez la natation en donnant la priorité aux non nageurs

b) Vous emmenez tous les 6èmes

c) Vous prenez contact avec les écoles primaires qui « alimentent » le collège

d) Vous proposez un accompagnement éducatif pour les non nageurs

e) Vous proposez la mise en place d’un dispositif de « soutien » obligatoire pour les non nageurs

f) Autre





Lors d’une réunion parents – professeurs au mois de janvier, un parent vous demande:

«Sur le bulletin, vous avez écrit: assez bien dans l’ensemble . Qu’est –ce que cela veut dire? »

a) Vous lui précisez que « assez bien » correspond à une note entre 12 et 14 et que « dans l’ensemble » correspond à la moyenne des résultats obtenus dans les différentes APSA pratiquées au cours du le trimestre

b) Vous vous engagez dans l’explication de votre système d’évaluation et des points correspondants (ex en collège;performance – maîtrise – investissement).

c) Vous situez l’élève par rapport aux résultats de la classe: AB correspond à peu près à la moyenne de la classe

d) Vous expliquez que la globalité de l’appréciation vise à valoriser ses efforts et sa participation en cours, car ses résultats sont moyens.

e) Vous expliquez que l’élève est en bonne voie d’acquisition des compétences précisées dans le projet EPS pour son niveau de classe en relation avec les Programmes de la discipline.

f) autre





Vous êtes coordonnateur d’une équipe de 4 professeurs dans un collège. Il existe un réel projet EPS avec une programmation cohérente et construite collectivement au regard des élèves. Arrive un collègue qui n’adhère pas au projet, qui change les APSA qu’il évalue autrement (et vaguement!). Quelques élèves font des remarques mais rien de plus….Que faîtes –vous?

a) Vous laissez faire car chacun est libre de ses choix pédagogiques.

b) Vous en parlez à votre Principal.

c) Vous abordez le sujet lors d’une réunion pédagogique de l’équipe et demandez des explications.

d) Vous invitez le collègue à discuter de ses pratiques et de celles de l’équipe autour d’un café.

e) Vous appelez l’Inspection Pédagogique car vous trouvez sa position inadmissible.

f) Vous sollicitez les Fédérations de Parents d’élèves de l’établissement

g) autre




Un métier aux divers facettesUn métier aux divers facettes

Sans doute avez-vous déjà été confronté à une ou plusieurs de ces situations, à d’autres encore …

Il vous a fallu agir en « professionnel »Et peut-être n’avez-vous pas toujours eu le

sentiment d’avoir bien répondu, voire d’avoir réagi plutôt émotionnellement…




Se professionnaliserSe professionnaliser

La professionnalisation est un processus qui s’opère tout au long de la carrière au contact d’élèves, de collègues expérimentés, par l’analyse de votre propre pratique, de lectures…

Elle est le fruit d’expériences personnelles qui enrichissent votre culture professionnelle

Elle vous permet d’exercer vos missions avec compétence et efficacité




Entrer dans le métier à CréteilEntrer dans le métier à Créteil

Pour vous accompagner dans ce processus qui va faire de vous un enseignant :

- reconnu par ses pairs,

- qui obtient la confiance des « usagers » (élèves, parents) et de sa hiérarchie (chef d’établissement et IPR), et la collaboration des partenaires extérieurs,

- qui vit son métier avec engagement et confiance en soi




ANCREANCRE

Le dispositif ANCRE

est conçu pour vous accompagner

Pour que le temps d’adaptation à la profession d’enseignant d’EPS soit le plus court possible afin d’éviter les mois, voire les années de doutes et d’écueils connus par tout jeune professeur




BienvenueBienvenue

Nous vous souhaitons une belle entrée dans le métier dans l’académie de Créteil

http://eps.ac-creteil.fr/

L’équipe des IA IPR EPS

et des « compagnons »

Documents

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