SP2: Les Milieux Humides

Par Jean-François Bouissac

Fatima-Zahra ChraïbiFrancis CoutureYannick CoutureJacinthe Lussier

Le Triangle Scientifique

But: 1) S’initier à la création d’un site web 2) Faciliter les échanges de documents3) Centraliser l’information 4) Remise du travail de la deuxième situation professionnelles

http://trianglescientifique.e-monsite.com/

Présentation de la situation professionnelle

• Sujet: Les milieux humides• 2ème année du premier cycle• Mise en situation:

– On demande aux élèves de réaliser d’une brochure à l’intention du maire de la ville de Sherbrooke afin de le sensibiliser à l’importance de préserver les milieux humides

http://www.cyberpresse.ca/la-tribune/sherbrooke/200811/17/01-801328-boulevard-de-portland-la-ville-envisage-une-jonction-avec-la-1055.php

Situation à Sherbrooke

Intentions pédagogiques

• Sensibiliser les élèves à l’importance des milieux humides

• Informer les élèves des rôles vitaux des milieux humides dans la biosphère

• Conscientiser les élèves à leur environnement

• Promouvoir l’engagement social

Domaines généraux de formation

• Environnement et consommation: – Le milieu humide est un élément clé de

préservation de l’environnement– Le prolongement du boulevard Portland est dû à

l’augmentation du trafic

• Média:– Information

– Recherche– Communication

Planification de la situation d’apprentissage avec TIC

• Introduction: – Présenter le prochain sujet: les milieux

humides– Devoir: prendre entre 3 et 5 photos de milieux

humides dans leur environnement – Envoyer à l’enseignant par courrier

électronique ou apporter sur support électronique.

Cours 1: présentation• Présentation des photos apportées par les élèves

(35 minutes)– Discussion de la pertinence des photos– Évaluation des conceptions

• Présentation du projet au laboratoire informatique (45 minutes)– Présentation du projet à l’aide du diaporama. Les consignes et

les critères y sont présentés– Formation des équipes (multidisciplinaire)– Laisser les étudiants accéder au site pour qu’ils puissent y lire

l’article de la Tribune sur cyberpresse– Demander aux élèves de trouver le lieu sur Google Earth

Cours 2 : théorie

• Présentation à l’aide d’un diaporama (65 min)– Types de milieux humides

– Caractéristiques et rôles des milieux humides

– L’importance des milieux humides

– Liens entre la vie quotidienne et les milieux humides

• Compléter les notes de cours durant la présentation

Résumé du cours théorique– Les milieux humides recouvrent 6.4% de la

surface terrestre– Ils produisent 24% de la productivité globale– 25 % de tous les milieux humides de la planète

se retrouve au Canada– Ce sont les reins de notre Terre car ils purifient

l’eau – La survie de plusieurs espèces animales et

végétales est menacée à cause de la disparition des milieux humides

– Ils agissent comme des éponges géantes

Résumé du cours théorique (suite)

• L’urbanisation est une des principales causes de la disparition et de la dégradation des milieux humides

• Au Canada, près de 70 % des milieux humides ont déjà disparu dans les régions habitées à cause du développement urbain, agricole et industriel

Usages industriels

Cours 3 : Sortie éducative• Déplacement vers la rivière Magog • Observation de la plage et du marais. • Interagir avec les étudiants afin de faire

ressortir les caractéristiques de chaque milieu. – (Végétation, lieu, niveau d’eau, les sols, les

insectes, poissons) • Faire des prélèvements de poissons à l’aide

du filet et comparer les deux milieux• Faire prendre des photos par les étudiants

des différentes observations.

Cours 4 : Réalisation de la brochure

• But : réinvestissement de la théorie vue en classe

• Guide d’utilisation de Publisher est disponible sur le site internet

• Travail d’équipe au laboratoire informatique sur la production du dépliant

• Offrir des périodes de récupérations aux élèves

Exemple de brochure

Cours 5 : Terminer le projet

• Terminer la brochure sur les milieux humides au laboratoire informatique

• Remettre la brochure au prochain cours• Un quizz sera donné aux élèves

– Vérifier les apprentissages – S’assurer que tous les membres ont compris

• Une période de mise en commun aura lieu– Comparaison des différents dépliants

Compétences transversales

• Exploiter les technologies de l’information et de la communication

• Exploiter l’information• Mettre en œuvre sa pensée créatrice (brochure) • Exercer son regard critique • Coopérer• Communiquer de façon appropriée• Se donner des méthodes efficaces

Compétences disciplinaires

• Mettre à profit ses connaissances scientifiques et technologiques

• Communiquer à l’aide d’un language utilisé en sciences et technologies

Que ferions-nous sans les TIC?

• Cours 1: – Présentation de l’article à partir du journal– Présentation d’un carte de la ville de Sherbrooke sur

le tableau– Consignes données sur tableau et copie sur papier – Photos de personnelles ou médias papier

• Cours 2: – Voir la théorie des milieux humides dans le manuel

Connexion B

Que ferions-nous sans les TIC? (suite)

• Cours 3– La sortie de classe a toujours lieu– Les élèves prennent des notes de leurs observations

• Cours 4– Recherche d’informations à la bibliothèque dans les

livres, revues, et recueils d’articles– Commencement du dépliant à l’aide du matériel de

bricolage distribué (carton, crayons, peinture, etc.)

• Cours 5– Finalisation de la brochure

Résumé de l’apport des TIC à la situation d’apprentissage

• Accès à un grand éventail d’information• Cours plus

– diversifié– dynamique– Interactif– Attractif

• Efficacité• Produit final plus attrayant et de plus

grande qualité

Bibliographie

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