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Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D)Spécificités sciences et technologie au collège — Page 1/8

Spécificités sciences et technologie au collège! ST1 - Les compétences transdisciplinaires

Les outils proposés dans la banque, pour le collège, en Sciences de la vie et de laTerre, Sciences physiques et chimiques et Technologie, sont constitués d’exercicesdisciplinaires construits sur la base des programmes. Le caractère transdisciplinairedes ces outils vient de la nature des compétences évaluées, compétences repéréescomme étant à acquérir par les élèves dans chacune de ces 3 disciplines au cours deleur scolarité au collège : la liste en est donnée dans les pages suivantes.

La mise en évidence de ces points communs, de contenu et/ou de méthodologie,conduit les élèves à prendre conscience de la convergence des enseignements et aideles professeurs à harmoniser leur vocabulaire, traiter les progressions en cohérencede programme et de déroulement, avoir un regard concerté sur l’élève, ...

Le lecteur notera que les Sciences physiques et chimiques sont partie prenante dece travail au cycle d’adaptation (6ème), niveau où cette discipline ne figure pas entant que telle. En effet, des exercices portant sur les notions de physique ou dechimie, nécessaires en SVT ou en Technologie, ont été conçus.

Cependant, bien que les outils de Sciences physiques et chimiques soient appelés,par la force des choses, à être utilisés par les professeurs de SVT et deTechnologie, il ne s’agit évidemment pas de leur faire enseigner cette discipline ...

(Ce document figure dans la brochure de présentation adressée à tous les collèges.)

ST1 – Les compétences transdisciplinaires


COMPÉTENCES TRANSDISCIPLINAIRESÀ ACQUÉRIR PAR L’ÉLÈVE DE COLLÈGE

DANS LES DISCIPLINES SCIENTIFIQUES ET TECHNOLOGIQUES

La liste qui suit est ordonnée mais pas hiérarchisée :chacun des domaines de compétences est étroitement relié aux

autres et toute évaluation d’une compétence transversale s’appuienécessairement sur des compétences spécifiques.

Pour faciliter le classement des exercices et leur exploitation, chaque compétence areçu un code décimal. Ainsi, « REA 27 » appartient à la capacité REAliser et est la7ème sous-compétence de la 2nde compétence « Effectuer ». Le plus souvent,l’exploitation ne nécessitera pas de descendre jusqu’au niveau « sous-compétence ».

REA -RÉALISERCette partie suppose une définition préalable du protocole relatif à la nature desactivités à réaliser, au matériel à utiliser, au repérage des contraintes matérielles, àla répartition des tâches,... Selon la démarche, cette détermination a été proposée àl’élève ou effectuée par lui.



REA 10/ ORGANISER SON POSTE DE TRAVAILREA 11/ Respecter les consignes (protocole, sécurité).REA 12/ Construire un montage expérimental ou technique:

à partir d’un plan, d’une notice, d’un schéma normalisé.

REA 20/ EFFECTUERREA 21/ Mettre en œuvre un protocole, des activités programmées, des procédures,

des processus organisationnels déjà connus ou ponctuellement fournis.REA 22/ Utiliser des instruments de mesure, d’observation, d’analyse, ...REA 23/ Utiliser des appareils spécifiques, tels des outils de coupe, de soudure, ...REA 24/ Utiliser des outils informatiques (traitement de texte, CFAO, ...).REA 25/ Effectuer un bilan des informations obtenues.REA 26/ Suivre une procédure à long terme.REA 27/ Gérer son temps.REA 28/ Respecter la sécurité des biens et des personnes.

RAR -RAISONNER ET ARGUMENTERChacune des sous-compétences de cette partie implique, de la part de l’élève,argumentation.

RAR 10/ IDENTIFIER UN PROBLÈMERAR 11/ Repérer et formuler le problème scientifique ou technologique.RAR 12/ Dégager des relations possibles entre des faits, des situations, descomportements.



RAR 20/ ADOPTER UNE DÉMARCHE DE RÉSOLUTIONLes éléments ci-dessous sont à ordonner en fonction de la progression et de lanature des exercices.En adoptant une démarche expérimentale En adoptant une démarche technologique

RAR 21A/ Formuler une ou plusieurs hypothèse(s).

RAR 22A/ Mettre en évidence des relations de cause à effet.RAR 23A/ Déduire des conséquences vérifiables de l’hypothèse.

RAR 24A/ Concevoir une expérience enséparant correctement les variableset en prévoyant l’expérience témoin.

RAR 21B/ Recenser, puis sélectionner dessolutions technologiques en tenantcompte de l’ensemble des contraintes(techn., écon., soc.) identifiées au départ.RAR 22B/ Définir les fonctionnalités de l’objet à construire.RAR 23B/ Définir procédures etorganisation des différentes opérationsde réalisation.RAR 24B/ Procéder à la conception au plantechnique, économique et organisationneldu prototype.

RAR 25/ Formuler le type d’informations à rechercher.RAR 26/ Rechercher des similitudes avec des situations voisines déjà rencontrées.

RAR 27/ Mettre en œuvre les connaissances nécessaires dans une situation inconnue.Classer, comparer, mettre en relation logique des éléments entre eux et/ou avec des

connaissances, dans le but:RAR 28A/ de formuler une hypothèse conceptuelle ou opératoire.

RAR 28B/ d’effectuer un choix d’action raisonné à mettre en œuvre.RAR 29B/ Synthétiser.



RAR 30/ PROPOSER, VALIDER ET/OU CRITIQUER LA SOLUTIONEn adoptant une démarche

expérimentaleEn adoptant une démarche

technologiqueRAR 31/ Critiquer, confronter

A/ les résultats avec l’hypothèse. B/ l’adéquation du produit au besoin.RAR 32/ Adopter une approche synthétique globale :

RAR 33A/ Constater la cohérence(valider), la divergence (invalider).RAR 34A/ Construire un modèleexplicatif simple.RAR 35A/ Synthétiser.

RAR 33B/ Constater et mesurer lesécarts.RAR 34B/ Prendre des mesurescorrectives.

COM -COMMUNIQUERCette partie regroupe des activités exercées par l’élève, seul ou en groupe, mettanten œuvre ses cinq sens, cela à partir d’observations, d’enquêtes, de visites, de laconsultation de catalogues, de nomenclatures, de documents techniques,commerciaux, informatiques,...Ces tâches supposent une analyse préalable, effectuée par l’élève, seul ou guidé, dela nature de l’information à rechercher en fonction du but poursuivi : étudedocumentaire, étude du milieu local ou d’un objet existant, élaboration d’un projet,formulation d’une hypothèse, ...



COM 10/ S’INFORMERObserver, prélever, constater, relever, repérer, rechercher, recenser, sélectionnerdes informations obtenues

- COM 11/ à partir du réel (phénomène, structure, objet),- COM 12/ à partir de documents (textes, images, schémas, graphiques,tableaux de nombres ou de mots, renseignements oraux,...).

COM 20/ TRAITER L’INFORMATIONCOM 21/ Identifier ; COM 22/ Comparer ; COM 23/ Classer, trier ;COM 24/ Ordonner, hiérarchiser ; COM 25/ Associer, combiner ;COM 26/ Transposer ; COM 27/ Calculer ; COM 28/ Synthétiser.

COM 30/ EXPRIMERCOM 31/ Produire en utilisant des outils de communication scientifique (tableau, graphique, dessin, schéma, traitement de texte,...)

Soit oralement, soit par écrit :COM 32/ Décrire un phénomène ou un produit observés ; légender, annoter.COM 33/ Rédiger, pour une expérience ou un essai réalisés, un compte rendu, un dossier, une fiche...

Pour cela :COM 34/ Respecter la chronologie,COM 35/ Reformuler, respecter la syntaxe, construire des phrases complètes,COM 36/ Employer un vocabulaire précis et univoque, utiliser les symboles conventionnels.COM 37/ Organiser son cahier ou son classeur.



MCO -MOBILISER DES CONNAISSANCES

Cette partie est consacrée aux aspects transdisciplinaires de la connaissance. Sil’acquisition des connaissances spécifiques à chaque discipline n’est pas l’objet ici,elle demeure fondamentale et donne lieu à d’autres évaluations.

MCO 10/ RESTITUER DES CONNAISSANCES:MCO 11/ scientifiques (vocabulaire, symbole, définition, loi, modèle, unité, ordre de grandeur,..),MCO 12/ de savoir-faire (théorique, expérimental, de réalisation).

MCO 20/ RECONNAÎTRE ET UTILISER les concepts, les méthodes, les outils, lescomportements à mettre en œuvre dans une situation voisine d’une situation connue :MCO 21/ connaissances acquises récemment dans la discipline,MCO 22/ connaissances acquises antérieurement dans la discipline,MCO 23/ connaissances acquises dans une autre discipline,MCO 24/ connaissances acquises dans la vie courante.



PCI -PRÉPARER À LA CITOYENNETÉ

PCI 10/ ACQUÉRIR DES CONNAISSANCESPCI 11/ Protection de l’environnement : (prendre conscience de cette nécessité et agir en conséquence)PCI 12/ Règles d’hygiène et de sécurité.

PCI 20/ DÉVELOPPER LE SENS DES RESPONSABILITÉSCe paragraphe concerne les deux niveaux de responsabilité: individuelle et collective.

PCI 21/ Effectuer un travail soigné.PCI 22/ S’impliquer, persévérer.PCI 23/ Argumenter son opinion, ses choix.PCI 24/ Respecter les individus et les biens.PCI 25/ Prendre en compte les idées exprimées par son interlocuteur.PCI 26/ Observer le partage des tâches et assumer ses responsabilités.PCI 27/ Réfléchir aux conséquences de ses actes.

PCI 30/ FORMER AU JUGEMENTPCI 31/ Faire preuve de curiosité intellectuelle.PCI 32/ Formuler rationnellement son opinion.PCI 33/ Être critique par rapport à toute information.

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Spécificités sciences et technologie au collège! ST3 - Des activités support pour la 6ème

COMPÉTENCES, PROGRAMMES, ACTIVITÉS

Le long tableau suivant est un document indicatif, relatif à un niveau : la 6ème

ce tableau est organisé en fonction des compétencesextraites des 3 programmes de collège comme transdisciplinaires aux

sciences de la vie et de la Terre, sciences physiques et chimiques et technologie(voir « 21 - Les compétences transdisciplinaires »).

Il propose, par discipline, en fonction des parties de programme,des exemples d’activités pouvant servir de support à l’évaluation de la compétence choisie.

Ce document n’est nullement exhaustif :d’autres situations pédagogiques peuvent être envisagées pour cette évaluation,

en fonction des intérêts des élèves, du matériel à disposition, du projet envisagé, …à condition de rester dans le champ des programmes officiels.

La présentation horizontale tridisciplinaire des 4 tableaux d’activités (6ème, 5ème, 4ème, 3ème)permet de prendre connaissance de ce qui peut être mis en œuvre,

dans les autres disciplines, pour faire acquérir aux élèves ou évaluer une certaine compétence.

Ces documents, qui mettent les 3 programmes en vis à vis, peuvent aussi jouer un rôle de supportpour une organisation concertée des acquisitions de ces compétences communes,mais aussi pour l’apprentissage de compétences complémentaires ou successives.

(Ce document figure dans la brochure de présentation adressée à tous les collèges.)

ST3 – Des activités support pour la 6ème


COMPÉTENCES TRANSDISCIPLINAIRES, PROGRAMMES ET ACTIVITÉS EN SCIENCES ET TECHNOLOGIE CLASSE DE 6ème

TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence PARTIE de

programmeEXEMPLE d’activité Notions et techniques mises en

oeuvre en technologieNotions et techniques mises en

oeuvre en SVTPARTIE deprogramme

EXEMPLE d’activité

REA10 REALISER Approche de lacommercialisa-

tion d'un produit

Classer les supportsd'informations recueillies.

-Préparer diverses expériencesconcernant les états de l'eau enliaison avec la température

Notreenvironnement

Organiser un élevage ou uneculture avec des êtres vivants,recueillis, dans le respect de la

Délimiter les espaces du poste(fer à souder, outils, composants,

zone d'exécution)

-Préparer diverses expériencesmontrant que l'eau est un solvant(substances ioniques et gaz)

Lescaractéristiques

Préparer l’extractiond’êtres vivants du sol.

OrganiserConstruction Prendre en compte l'aspect

droite/gauche, dessus/dessous.

-Préparer des expériencesrelatives à la mise en évidence del'existence de l'air ou du gaz(matérialité de l'air,

de notreenvironnement

Préparer la mise en évidencede propriétés de matériaux utiles

justifiant leur utilisation parl’homme.

sonDisposer un plan de perçage.

-Préparer des expériencesrelatives aux propriétésphysiques et chimiques des

é é é

II Diversité,parentés et unitédes êtres vivants

Préparer l’observation au micros-cope d’un tissu animal ou végétal,d'un micro-organisme unicellulaire.

poste électroniqueRespecter les consignes

d'ergonomie.

-Préparer des tests comparatifssur différentes eaux prélevées

dans l'environnement ou utiliséesdans les cultures

Organisation dumonde vivant

I Le peuplementd'un milieu

Organiser une expérimentationsur les conditions de germination

des graines.

dePrévoir l'approvisionnement enmatière d'oeuvre et outillage.

II Les relationsalimentaires

Organiser des culturesexpérimentales pour mettre en

évidence des besoins d'une planteen sels minéraux.

travail

Mise en forme

Installer etmaintenir en place

une pièce sur machine préréglée.

Reconnaissance des matériaux:-Préparer des tests de

reconnaissance des métaux et desmatières plastiques

-Préparer des expériences dedécomposition par pyrolyse

de divers composés organiques(bois, pomme, viande,...) pour

montrer la présence de carbone

Des pratiques auservice de

l'alimentationhumaine

Préparer la mise en évidence,à l'aide de manipulations simples,du ou des constituants principauxd’un produit (amidon, protéines,

sucre, graisse).

des

Vérifier l'ensemble des matérielset documents utiles à la réalisation

d'un objet simple (montagesd'usinage, gabarits, procédures,

instruments de contrôle...).

Aptitudes des matériaux:-Organiser une comparaison de la

plasticité de différents matériaux envue d'un usage déterminé ;

-Préparer des testssur divers composés :

I Un élevage ouune culture Organiser un élevage ou une

culture au collège en réunissant lesconditions nécessaires.

matériauxRespecter des consignes

d'ergonomie.

-Préparer différentes expériencesconcernant la corrosion des

matériaux (réactions vis à vis del'eau, des acides, des bases) afin

d'en faire un usage raisonné ;

-substances avec ou sansamidon envers le diode,-divers gaz et le dioxyde decarbone envers l'eau de chaux ;

II Une

transformation

Préparer l’observationau microscope d’une goutte de lait,

d’un grain de céréale.

Prévoir l'approvisionnement enmatière d'oeuvre et outillage.

biologiquePréparer la mise en évidence d’unconstituant essentiel de la matièrepremière ou du produit (amidon,

protéine, sucre, matière grasse...).



6e (page 2/13)TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRE

Code Compétence PARTIE deprogramme

EXEMPLE d’activité Notions et techniques mises enoeuvre en technologie

Notions et techniques mises enoeuvre en SVT

PARTIE deprogramme


REA10 REALISER

Organiser

Traitement de

l'information

Procéder à des activitésindividuelles de traitement detexte sur le poste de travail.

II Une

transformation

Organiser l’observation desmicro-organismes utilisés pour

la fabrication.son postede travail textuelle

Adopter une posture pertinentedevant le poste informatique. biologique

Préparer la réalisation d’une culturede micro-organismes dans la limite

de la réglementation.REA20 REALISER Approche

de la

Identifier dans une situationréelle:- méthodes de distributionutilisées,- types de commerces concernés,- méthodes de vente pratiquées.

Température:-utiliser correctement différentstypes de thermomètres (àmercure ou alcool, à minimum etmaximum, sonde) et-en lire les indications ;

Notreenvironnement

Réaliser l’élevage ou la culture dequelques êtres vivants recueillis,

dans les limites de laréglementation.

commercia-lisation

Repérer les rôles et typesd'emballage utilisés. Eclairement:

-utiliser correctement unè

I Les

caractéristiquesExtraire des êtres vivants du sol.

Effectuer d'un Rechercher et décoder pour unproduit donné : une

documentation-produit, desdocuments publicitaires

-réaliser des expériencesrelatives*à l'influence de l'inclinaison desrayons lumineux surl'échauffement

de notreMesurer des températures et des

éclairements, en des lieuxdiversement exposés

produitRéaliser des dossiers, des fiches

*à l'influence de la nature du solsur l'échauffement paréclairement.

environnement -à des heures différentes,-à des périodes différentes

Réaliser un circuit imprimé.Utilisation raisonnée de l'ohmmètre

ou du voltmètreOrientation:déterminer le nord ou unedirection quelconque avec uneb l

II Diversité,

parentés

Réaliser un herbier, individuel, declasse ou par groupes, de

quelques plantes courantes noné éConstruction

Effectuer des perçagessur circuit imprimé.

Comparer les circuits réalisésavec les schémas, en vue d’envérifier la continuité des pistes

conductrices et l’absence de court-circuit entre pistes voisines

Humidité:-mesurer le taux d'humiditérelative avec un hygromètre àcheveux ou un hygromètre àthermomètre sec et thermomètrehumide

et unité des

êtres vivants

Observer au microscope :-un tissu animal,-un tissu végétal,

-un micro-organisme unicellulaire.

Implanter des composants.Mesurer la teneur en eau d'un sol

par pesée avant et aprèsdessication d'un volume de terre

L'organisation dumonde vivant

Réaliser une expérimentationsur les conditions en germination

des graines, des spores.électronique Réaliser les connexions. Réaliser les tests de

caractérisation:I Le peuplement Réaliser un bouturage ou un

marcottage.

Réaliser les contrôles de fin defabrication.

Reconnaissance des matériaux :réaliser des tests de

reconnaissance des métaux etdes matières plastiques

-de l'eau par le sulfate de cuivreanhydre,-du dioxyde de carbone par l'eaude chaux

d'un milieuDisséquer une fleur.







PARTIE deprogramme


REA20 REALISER

Mise en formeEffectuer une opération de

réalisation à partir d'uneprocédure donnée.

Aptitudes des matériaux:comparer la plasticité

de différents matériauxen vue d'un usage déterminé.

Réaliser les tests decaractérisation:

-de la présence dans l'eau del'ion calcium par l'ion oxalate-de la présence dans l'eau del'ion chlorure par l'ion argent



Réaliser une expérimentation sur les conditions

de germination des graines.

des matériaux

Réaliser des opérations de :

découpage, de poinçonnage, deperçage, de pliage et de

thermoformage..., ainsi qued'assemblage.

Réaliser différentes expériencesconcernant

la corrosion des matériaux(réactions vis à vis de l'eau, des

acides, des bases)afin d'en faire un usage raisonné.

Mesurer l'acidité d'une solution :-avec un papier pH-avec un pH-mètre

II Les relations

Réaliserdes cultures expérimentales

pour mettre en évidencedes besoins d'une plante

en sels minéraux.

Réaliser les contrôles de find'opération.

Mesurer:Prendre une mesure et

en exprimer correctement lerésultat.

Disséquerune pelote de régurgitation

d'un rapace.

Effectuer

Traitement de

Mettre en route le micro-ordinateur, lire le menu,

lancer le logiciel,choisir les commandes,

quitter le logiciel.

Masse:-mesurer une masse de solide oude liquide avec une balanceélectro-nique ;-utiliser le système de tare.

alimentaires Réaliser des mesures del'augmentation de masse, de taille

pour illustrerl'idée de production de matière.

l'information

textuelleUtiliser le micro-ordinateur

de façon raisonnée.

Taille:mesurer une dimension à l'aided'un instrument gradué (position-nement du zéro de la graduation)



Mettre en évidence à l'aide demanipulations simples le ou les

constituants principaux du produit(amidon, protéine, sucre, graisse).

Construction Utiliser un multimètre.Utilisation raisonnée

de l'ohmmètre ou du voltmètre I Un élevage ou

une cultureRéaliser un élevage ou une culture

au collège en réunissant lesconditions nécessaires.

électroniqueUtiliser rationnellement

une perceuse.

Faire des mesures dela croissance en taille ou enmasse (animal ou végétal).

Mise en formedes

matériaux

Utiliser rationnellement :des moyens de mise en forme,

d'usinage des matériaux,les moyens de contrôle et

les outillages correspondants.

Tests chimiques:Réaliser des validations de testssur divers composés organiquesmettant en évidence :-les protéines par les bandelettes-tests-l'amidon par le Lugol

II Unetransformation

biologique Observer au microscope :-une goutte de lait,

-un grain de céréale.







PARTIE deprogramme


REA20 REALISER Traitement

de l'information

Imprimer un texte, sauvegarder,stocker un texte en mémoire.

Réaliser des expériencesmontrant l'influence des variationsde température et/ou de l'aciditésur la transformation du vin en

vinaigre (ou d'une autref t ti )



Mettre en évidence leconstituant essentiel de la matière

première et du produit(amidon, protéine, sucre, matière

grasse...).Mettre en forme un texte,

modifier un texte.II Une

transformationObserver des micro-organismes

utilisés pour la fabrication.

textuelleCréer un fichier.

biologique Réaliser une culture demicro-organismes dans

la limite de la réglementation.Approche de lacommercialisa-

tion d'un produitEtablir une synthèse desinformations recueillies.

Effectuer

Approche de lacommercialisa-

tion d'un produitConstructionélectronique

Mise en formedes matériauxTraitement del'information

textuelle

Respecterle temps imparti par élève

pour chaque exercice,pour chaque opération de travail(le rapport nombre d'élèves/parc

de machines est un argumentfort)..

Construction Restituer un résultat de mesure.électronique Prendre conscience des risques

de brûlures, des dangers liés àl'utilisation des produits

chimiques, des machinestournantes et des outils de coupe.

Constructionélectronique

Mise en formedes matériauxTraitement del'information

textuelle

Respecter les consignes desécurité

sur tous matériels comportantdes branchements électriques.

Travailler en respectant lesconsignes de sécurité et

en suivant un ordre logique

Mise en formeUtiliser les dispositifs de sécurité

d'une machine.des

matériauxRespecter les consignes de

sécurité concernantl'utilisation de machines

tournantes et d'outils coupants.







PARTIE deprogramme


RAR10 RAISONNERApproche de lacommercialisa-

tion d'un produit

Observer le terrain économique:-enquêtes,

-dépouillement de documentation,-analyse de situations,

-analyses comparées dedocuments réels.

Notreenvironnement

I Lescaractéristiques

-Comparer deux milieux différentsde l'environnement proche quantaux êtres vivants qui s'y trouvent.

-Repérer quelques-unes desrelations possibles entre les

composantes de l'environnement


Identifier et recenser :-les opérations à réaliser,

-les outils à mettre en oeuvre.

de notre

environnement

Repérer les transformationsapportées par l'homme

dans l'environnement étudié-par référence à ses états

antérieurs-en comparant avec un

environnement équivalent procheet moins modifié...).

Identifier

Mise en forme

Identifier les problèmesliés à l'objet dans ses dimensions

fonctionnelles et d'usagepermettant de reconnaître les

matériaux utilisés.

Repérer-des formes (adultes, larvaires)-des méthodes de déplacement

susceptibles de permettre la dispersion des animaux.

Identifier les outillages,L'organisation du

monde vivant

Comparer des grainesdu point du vue de

leurs modes de dissémination.un problème

des matériaux

les dispositifs de mise en oeuvreet de sécurité d'une machinenécessaires à une opération

déterminée.

I Le peuplement

d'un milieu

Comparer les modes de vie larveet adulte pour expliquer le

changement de milieu d'uneespèce selon les saisons.

Mettre en relation-les opérations à réaliser

-les moyens techniques utilisés.

Rechercher des informationsrelatives à une action de l'hommesur le peuplement (déboisement,

ensemencement, chasse...) àpartir de l'observation directe de

textes, de brochures (CDI)...



I Élevage cultureII Transformation

biologique

Trouver les conditions appropriéespour réaliser une culture de

micro-organismes(milieu, température, conditions

d’hygiène)







PARTIE deprogramme


RAR20 RAISONNER Traitement del'information

textuelle

Repérer la nature desmodifications à opérer sur un

textefi d l d li ibl

Notreenvironnement Distinguer vivant et non vivant.

Adopter Approche de lacommercialisa-

tion d'un produit

Sélectionner descritères de classement.

Eprouver une hypothèseconcernant l'influence d'unfacteur physico-chimique sur unautre:



Eprouver (par l'observation, parl'expérimentation ou à l'aide de

données nouvelles) unehypothèse concernant l'influenced'un facteur physico-chimique du

milieusur la présence ou l'absence

d'un être vivant.une démarche

Construction

électronique

Déterminerl'ordre logique des opérations.

-température et degré d'humidité,-vent et évaporation,-température et évaporation,-inclinaison des rayons lumineuxet échauffement de la surfaceéclairée,...



Concevoir une expérimentationpour éprouver des hypothèses surles conditions de germination desgraines : on se limite à l'influencede deux conditions climatiques.

de résolutionMise en formedes matériaux

Proposerun ordonnancement

de plusieurs opérationsde fabrication

relatif à une pièce simple.

-influence de la nature du sol etéchauffement par éclairement.


Concevoir des culturesexpérimentales pour mettre en

évidence des besoins d'une planteen sels minéraux. Elargir grâce à

un logiciel de simulation.Des pratiques au

service del'alimentation

humaineI Élevage culture

Concevoir un dispositif d'élevageau collège.

Eprouver l’influence desvariations de température et/oude l'acidité sur la transformationdu vin en vinaigre ou autrefermentation


biologique

Eprouver l'effet de variations detempérature, ou d'un autre facteur

sur une fermentation.

RAR30 RAISONNER

Proposervalider

critiquerla solution


tion d'un produit

Concevoir :-des dossiers,

-des fichespermettant de réunir des

informations de même nature.

Valider ou critiquer la solutionretenue après réalisation d'uneexpérience concernant l'influenced'un facteur physico-chimiquesur un autre : ---->

température et degré d'humidité,vent et évaporation, températureet évaporation, inclinaison desrayons lumineux et échauffementde la surface éclairée, influencede la nature du sol etéchauffement par éclairement...

Notreenvironnement



Eprouver (par l'observation, parl'expérimentation ou à l'aide de

données nouvelles) unehypothèse concernant l'influenced'un facteur physico-chimique du

milieu sur la présence oul'absence d'un être vivant.


Choisir l'outil approprié.Valider la fonction d'usage







PARTIE deprogramme


RAR30

RAISONNERMise en forme

des matériaux

Valider la fonction d'usage.Comparer un résultat obtenu

avec un standard fourni.

Comparer les circuits réalisés avecles schémas, en vue de vérifier lacontinuité des pistes conductrices

et l'absence de court-circuitentre pistes voisines

Proposer

critiquer

Traitement del'information

textuelle

Rechercher la mise en forme laplus appropriée au texte (police,gras, souligné, énumération...).

validerConstructionélectronique

Comparer un résultat obtenuavec un standard fourni.

la solutionTraitement del'information

textuelle

-Vérifier la qualité du texteobtenu,

-Identifier la nature des erreurs,-Corriger les erreurs.

COM10

COMMU-NIQUER Lire et commenter

des étiquettes d'engrais.

Notreenvironnement

Identifier les composantes del'environnement ;

Relever quelques constituants dela faune et de la flore

Lire et commenterdes étiquettes d'eaux minérales.

I Les Observer la répartition desdifférents êtres vivants présents

dans le milieuS'informer caractéristiques Constater la présence ou non

d'un être vivant dans desconditions différentes.

Lire des données à partir d’ungraphe de : -température, -éclairement, -humidité.

de notre Repérer, dans le milieu étudié, laprésence, les états et les qualités(par exemple salée ou non salée)

de l'eau.environnement Observer et identifier les

composantes d'un sol.

Utiliser les données d’unéphéméride pour en déduire

la durée des jours.

Repérer le lieu sur unemappemonde, un planisphère,

des cartes, des vues aériennes.


Utiliser une clé dichotomique poursituer des êtres vivants dans laclassification, ou les identifier

(même chose avec une banque dedonnées informatisée)







PARTIE deprogramme


COM10

COMMU-NIQUER

Lire et commenter des étiquettesd’engrais et d’eaux minérales

pour les besoins en selsminéraux des végétaux

L'organisationdu

monde vivant

Observer : des élevages enclasse,

des graines, spores demoisissures ou de polypodes,

sporanges, sporogones.

I Le peuplementObserver un bouturage ou un

marcottage

d'un milieu

Observer le pistil et les ovulesà l'origine de la graine,

les étamines à l'origine du pollen.Observer le développement

d'une plante à rhizomeou d'une plante à stolons.

S'informer

II Les relations

Observer, dans l'environnementproche, des manifestations,des traces, des indices del'alimentation des animaux.

alimentaires Rechercher, dans un guide ou unebanque de données

informatisée,les alimentsconsommés par des animaux.

Des pratiquesau service del'alimentation

Observer le produit de l'élevageou de la culture

humaine

I Un élevage ouune culture

S'informer (visite, enquête) sur lemode de reproduction des êtres

vivants concernés, sur lesconditions physico-chimiques de lapratique, sur les apports nutritifs à

prévoir.Approche

de lacommercia-

lisationd'un produit

Observer la réalité relative à unproduit (catalogues,

nomenclatures, documents,documents techniques,

documents vidéo, diapos,commerciaux, publicitaires...).

Analyser des textes concernant labiodégradabilité de matériaux.

S'informerà partir de documentsécrits ou audiovisuels.

ConstructionLire les procédures relatives à

l'utilisation du poste,des machines, des outils.

Etudier un document concernantla transformation du vin envinaigre.


Réaliser une enquête.

électronique Observer les normes dereprésentation.

biologique Tirer des informations d'une visiteou d'un document audiovisuel.

Observer les règles de sécurité.







PARTIE deprogramme


COM10

COMMU-NIQUER Mise en forme

des matériaux

Rechercher dans les documentsles informations nécessaires à ladéfinition des pièces à exécuter

(forme, matière).S'informer

Traitement deLire les procédures relatives à

l'utilisation du poste informatique.l'information

textuelleRechercher les normes

de présentation de textes.

COM20

COMMU-NIQUER Approche de la

commercialisa-tion d'un produit

Identifier, comparer, classer, trier,ordonner, hiérarchiser, associerles informations recueillies sur ladistribution des produits, sur leur

emballage ainsi que sur lapublicité.

Notreenvironnement Identifier les composantes

d'un sol.

Constructionélectronique Décoder les documents

techniques.



Relier les matériaux prélevésà leur utilisation.

Traiter

Mise en forme

Repérer les pièces constituantl'objet à l'aide des représentations

appropriées (perspectives,éclatés).


Classer les êtres vivants recueillisou observés selon des critères

que l'on a choisis ou selonles critères de la classification.

l'information

des matériaux

Etudier l'objet pour mettre enévidence les fonctions et les

conditions d'usage mettant enévidence les caractéristiques des

différentes pièces.

Utiliser les indicationsdes Ephémérides pour en déduire

la durée des jours



Classer des végétaux : -en végétaux annuels -en végétaux vivaces.

Reconnaître etnommer par grandes familles

les matériaux utilisés.


Trier, classer, ordonnerles résultats de la dissectiond'une pelote de régurgitation.


textuelleUtiliser les fonctionnalités dulogiciel permettant d'atteindre

les objectifs assignés.



Relier des termes de la viecourante à la terminologie

scientifique( viande - chair - muscle)


Reconnaître un mode dereproduction.







PARTIE deprogramme


COM30

COMMU-NIQUER

Approche de la

commercialisa-

Concevoir des fiches, desdossiers, des documents de

synthèsedans le respect de la syntaxe.

Réaliser un graphique à partir demesures de : température,

éclairement, humidité.

Notreenvironnement

I Les

Réaliser ou compléter un plansimple du secteur étudié.

tion d'un produitFournir une présentation soignée.

Tracer le graphe des variationsde la durée du jour grâce auxindications des Ephémérides

caractéristiquesde notre

environnement

Rendre compte d'un travail sur leterrain par écrit, oralement, par

des photographies ou par un film.II Diversité,

parentés et unitésdes êtres vivants

Reporter les nomsdes êtres vivants dans

un tableau de classification.L'organisation du

monde vivant I Le peuplement

Dessiner,-une graine,

-un pistil ouvert.Traitement del'information

textuelleTravailler sur la qualité de

présentation du texte.

Proposer des textes permettant de"parler le même langage rigoureux"

en technologie eten sciences physiques

II Les relationsPrésenter les résultats de ladissection d'une pelote derégurgitation d'un rapace,

de façon ordonnée.Exprimer Schématiser

-des chaînes alimentaires,-un réseau alimentaire simple.

alimentaires Présenter résultats des mesuresd'augmentation de masse et de

taille (production de matière)sous forme de tableaux.

Choisir et utiliser de façonhomogène les termes de

zoophage, carnivore, phytophage,Des pratiques au

service deFaire un dessin annoté d'une

graine, d'un tubercule, d'un fruit.l'alimentation

humaineDresser un tableau

des mesures en taille ou en massed'un animal ou d'un végétal.

I Un élevage Rédiger 1 questionnaired'enquête.

ou une culture Réaliser un panneausur la pratique étudiée.

Faire le C.R. d'une enquêteII Une

transformation

Rendre compte d'une visite, d'uneenquête par écrit, oralement, pardes photographies ou par un film,

par un panneau mural.biologique Schématiser le montage d'une

culture de micro-organismes.







PARTIE deprogramme


MCO MOBILISERDES

CONNAIS-SANCES


textuelle

Réinvestir des connaissancesacquises à l'école élémentaireet dans les autres disciplines

(français - usage de la langue,mathématiques).

Réinvestissement des acquis ducycle 3 de l'école primaire:

-l'eau: ébullition et évaporation,congélation,

-le cycle de l'eau dans la nature, -états liquide solide et gazeux

Notreenvironnement



La répartition des êtres vivantsrequiert des conditions

physico-chimiques particulières(température, éclairement,

oxygénation,eau et ses états).


tion d'un produit

Reconnaître et réinvestirdes connaissances acquises

dans la vie courante s'appuyantsur le vécu des élèves

(ex. : modes de distribution).

La qualité de l'air et de l'eau.Exemples de mélanges et de

solutions simples ;l'eau qui a bouilli ne contient plus

de dioxygène dissous.



La production de matièresrequiert des conditions

physico-chimiques particulières(eau, sels minéraux, gaz,

éclairement)Appliquer

des


Réinvestir des connaissancesacquises à l'école élémentaire.

Montages électriques :Réalisation de circuits électriquessimples alimentés uniquement àl'aide de piles ; ses deux pôles.

Principes élémentaires de sécuritédes personnes et des biens

dans l'utilisation de l'électricité



Les constituants organiques etminéraux de la matière.

connais-sances Mise en forme

des matériaux

Réinvestir des connaissancesacquises à l'école élémentaireet dans les autres disciplines

(français, mathématiques,calcul, géométrie...).


La production requiertdes conditions physico-chimiques

particulières (température,éclairement, oxygénation,

humidité)PCI10

PREPARERA LA

CITOYEN-NETE


tion d'un produit

Prendre conscience de laprotection de l'environnement,

notamment lors de l'observation :-de différents types d'emballages,

-de l'affichage urbain...S'informer sur la dégradabilité des

matériaux :

L'homme a besoin d'eau.Les mers et les océans couvrent

les 3/4 de la Terre: commentrendre "douce" l'eau de mer?

Notreenvironnement

En fonction de ses choixd'aménagement et de ses besoins

alimentaires et industriels,l'homme agit sur l'environnement.

Acquérir

Mise en formedes matériaux

Identifier l'impact des matériauxutilisés sur l'environnement.

-métaux,-matières plastiques,

-céramiques et verres.

Mettre en relation les déchetsrejetés par les combustions (gazcarbonique, oxyde de soufre etd'azote) avec les pluies acides.



Il peut procéder par exemple à desmodifications topographiques, àdes prélèvements de matériauxutiles, à des modifications de laflore ou de la faune, à des rejets

de déchets.des

connais-sances


Observer les règles de sécuritépour soi-même et pour les autres.

S'informer sur la protection desbiens et des personnes en électri-

cité et lors de l'utilisation desproduits chimiques (perchlorure)



Rechercher des informationsrelatives à une action de l'hommesur le peuplement (déboisement,

ensemencement, chasse...).Traitement del'information

textuelle

Observer les règles de sécurité(branchement électrique).


biologique

L'amélioration de la productionest obtenue par un meilleur

respect des règles d'hygiène.







PARTIE deprogramme


PCI10

PREPARERA LA

CITOYEN-NETE


Quel que soit l'exemple choisi,son étude est l'occasion d'une

contribution élémentaireà l'éducation nutritionnelle,

éventuellement en relation aveccertaines initiatives prises

dans l'établissement.Acquérir

des

connais-sances


biologique

Bien que leur qualité d'aliment soitdiscutée, les boissons alcoolisées

peuvent être choisies commeexemple, dans la mesure où leurétude fournit l'occasion d'éduquer

à la responsabilité à l'égard del'alcoolisme.

PCI20

PREPARERA LA

CITOYEN-NETE


tion d'un produit

Développer lesens des responsabiltés à

l'occasion de travaux de groupescomplémentaires par exemple.

Notreenvironnement



A la fois dans un souci concret deprotection de l'environnement et

dans un but éducatif, on limite lesprélèvements, surtout dans les

milieux fragiles, en excluant ceuxdes espèces protégées.

Développer

Construction

Mesurer l'incidencede la qualité du travail de chacun

sur la qualité du produit finien particulier

dans le cadre d'un travail sériel.




Réaliser au collège un élevage ou une culture

en réunissant les conditionsnécessaires.

le sensélectronique

Respecter les procédures de finde travail (nettoyage,

rangement...). Respecter les consignes Respecter les consignesII Une

transformation

Trouver les conditions appropriéespour réaliser une culture de micro-organismes (conditions d'hygiène).

des Développer le sens civiquepar rapport à l'utilisation d'unmatériel en moyen partagé

collectives de sécurité collectives de sécuritébiologique Réaliser une

culture de micro-organismesdans la limite de la réglementation.

responsa-bilités Mise en forme

Mesurer l'incidence de la qualitédu travail de chacun sur la qualitédu produit fini en particulier dans

le cadre d'un travail sériel.des matériaux Respecter les procédures de fin

de travail (nettoyage,rangement...).

Développer le sens civiquepar rapport à l'utilisation d'unmatériel en moyen partagé.







PARTIE deprogramme


PCI20

PREPARERA LA

CITOYEN-NETE Traitement

Etre conscient desconséquences diverses que peut

provoquer la présentation d'untexte (mauvaise compréhension,

voire détournement du sens).

Développer

de l'information Développer le sens civiquepar rapport à l'utilisation d'unmatériel en moyen partagé.

le sens destextuelle Respecter les procédures

de fin de travail (remise en ordre,extinction des systèmes).

responsa-bilités


tion d'un produit

Vérifier la pertinencedes informations recueillies

(origine, validité,...).

PCI30

PREPARERA LA

CITOYEN-NETE

Mise en formedes matériaux

Décoder pour un produit donné :-une documentation-produit,-des documents publicitaires.




S'informer (visite, enquête)-sur le mode de reproduction des

êtres vivants concernés,-sur les conditions physico-chimiques de la pratique,

-sur les apports nutritifs à prévoir.

Former au

jugement


textuelle

Apprécier la compatibilitéentre le contenu d'un texte etla forme qui lui est donnée.













! ST4 - Des activités support pour la 5ème



5e (page 1/14)


programmeEXEMPLE d’activité PARTIE de


programmeEXEMPLE d’activité

REA10

REALISER Productionsérielle à

Prise en main du poste de travail A1 L'eau dansl’environnement

Préparer un test de reconnaissance del'eau.

AFonctionnement

Préparer l'observation microscopiquedes alvéoles pulmonaires.

partir d’unprototype

Repérage de l’organisation retenue dans letemps et dans l’espace

1. Omniprésencede l'eau sous ses

différents étatsdans la biosphère

Organiser des tests, avec le sulfate decuivre anhydre, pour reconnaître lesmilieux qui contiennent de l'eau de ceuxqui n'en contiennent pas.

du corps humainet santé

Préparer la dissection d'un petitmammifère pour observer l'appareildigestif.

Organiser Préparer une décantation, unecentrifugation, une filtration, unedistillation.

2. Fonctionnementdu corps

Préparer la réalisation d'une coupetransversale de coeur.

son Préparer le dégazage d'une "eaugazeuse".

et nutrition Préparer l'observation microscopiqued'un réseau capillaire.

poste 2. Milieux Préparer le recueil du dioxyde de carboneprésent dans une boisson.

BTransmissionde la vie chez

Préparer la dissection d'un petit mammifère pour mettre en évidence son appareil reproducteur

de homogènes, Organiser la préparation de l'eau de chauxà partir de la chaux éteinte.

l'Homme Préparer une observation microscopiquede gamètes.

travail hétérogènes, Préparer une chromatographie decolorants alimentaires dans une boissonou un sirop homogène.

CDes êtres vivantsdans leur milieu

Organiser une expérimentation pourmettre en évidence les échanges gazeux.respiratoires d'animaux ou de végétaux.

mélanges, Préparer le test à l'eau de chaux1. Respiration et

Préparer la dissection d'organesrespiratoires.

corps purs. Préparer l'expérience d'obtention d'unrésidu solide par évaporation d'une eauminérale.

occupation des milieux

Préparer la mesure des variations defréquence respiratoire en fonction de latempérature

Préparer la mesure du pH de quelquesboissons.

Organiser un élevage permettantd'observer les différentes étapes dudéveloppement.

3. Leschangements

d'état de l'eau,

Organiser une expérience de changemntd'état (ébullition, congélation, fusion) del'eau ou du cyclohexane en vue de suivrel'évolution de la température.

2. Reproductionsexuée etpérennité

Préparer la réalisation d'une fécondationin vitro chez des organismes aquatiques(moule, oursin, fucus etc.).

approchePréparer le chauffage de glace en lapesant avant et après la fusion.

des espèces dansles milieux

Préparer la dissection d'un appareilreproducteur.

phénoménologique Préparer une ébullition sous pressionréduite.

Préparer la dissection d'un oeuf d'oiseau.



5e (page 2/14)





REA10

REALISER4. L'eau est un

solvant

Organiser des expériences en vue decomparer le pouvoir solvant de l'eau pourdifftes substances (sucre, sel, sable, …).

Organiser Préparer une dissolution.Préparer une évaporation.Préparer l'utilisation de la verrerie.

son Organiser la préparation d'une solution desucre en dissolvant x grammes de sucredans v cm3 d'eau ; effectuer une nouvellepesée après dissolution.Préparer l'évaporation d'une eau saléeou sucrée pour récupérer le sel ou le sucre.

poste 5. Miscibilité ounon-miscibilité del'eau avec d'autres

liquides

Préparer la mise en œuvre d'un proto-cole permettant de tester la miscibilitéou la non-miscibilité de deux liquides.

deC1

Préparer le matériel nécessaire à laréalisation de circuits électriques.

travail Le courantélectrique encircuit fermé

Organiser une expérience à l'aide d'unediode permettant de déterminer le sensdu courant dans un circuit ou d'imposerune absence de courant.Organiser des expériences permettant depréciser le caractère isolant ouconducteur de différentes substances.

REA20

REALISER

Scénario de

montage et

Tenue de l’état des stocksA1

L'eau dans notreenvironnement

Mettre en évidence :- la forme propre de l'eau solide,- l'absence de forme propre de l'eau liquidecomme de tous les autres liquides,- l'horizontalité de la surface libre d'un liquide au repos.

AFonctionnement

ducorps humain

et santé

Réaliser une maquette expliquant unmouvement et représentant les organesmis en jeu.

emballage Réalisation du montage et contrôle1 Omniprésence

Réaliser un test de reconnaissance del'eau.

1. Le mouvementet sa commande

Mesurer le temps de réaction pratique.

Effectuer d’un Elaboration de la gamme de montage duproduit

de l'eausous ses

différents états

Reconnaître des milieux qui contiennent de l'eau de ceux qui n'en contiennent pas.

Réaliser une manipulation montrantl'absorption d'oxygène et le rejet dedioxyde de carbone par un organe vivant.

produit Réalisation de l’emballage du produit dans la biosphère 2. Fonctionnementdu corps et

nutrition

Étudier la variation de consommationd'oxygè-ne au repos et lors d'une activitépar expéri-mentation assistée parordinateur (ExAO).

Elaboration d’une notice d’utilisation 2 Milieuxhétérogènes,

Réaliser une décantation, une filtration, unedistillation.

Observer des alvéoles pulmonaires aumicroscope.



5e (page 3/14)

TECHNO SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence PARTIE de




REA20

REALISER Productionsérielle à partird’un prototype

Production et opérations de contrôle(prise de mesures et interprétation).

2. Milieux

homogènes, Dégazer une "eau gazeuse". 2. Fonctionnement

du corpsMesurer la quantité d'oxygène dans l'airinspiré et dans l'air expiré (ExAO).

Etude etPassation d’une commande. hétérogènes. Recueillir le dioxyde de carbone présent

dans une boisson. et nutritionMettre en évidence le rejet de dioxyde decarbone dans l'air expiré.

réalisationd’un prototype

Réalisation de maquettes ou d’avantprojets

pour validation des solutions retenues.

Mélange. Préparer de l'eau de chaux à partir de lachaux éteinte.

Effectuer la dissection de l'appareil digestifd'un petit mammifère.

Réalisation de prototypes. Corps pur. Réaliser le test à l'eau de chaux. Réaliser une coupe transversale de coeur.

Utilisation duCharger une feuille de calcul.

Compléter, remplir un masque déjàparamétré.

Réaliser une chromatographie de colorantsalimentaires dans une boisson ou un sirophomogène.

Observer au microscope un réseaucapillairePrendre le pouls.

Effectuer Tableur Modifier les données et vérifier l’incidencede cette modification sur les résultats.

Obtenir un résidu solide par évaporationd'une eau minérale.

BTransmission de

Disséquer l'appareil reproducteur d'un petitmammifère.

grapheur Entrer une formule simple.Modifier la présentation d’une feuille de

calcul, la taille des cellules, la trame.

Mesurer le pH de quelques boissons. la vie chezl'Homme

Observer des gamètes au microscope.

Exporter un tableau dans un texte.Extraire et imprimer tout ou partie d’un

tableau.

Utiliser un baromètre. CDes êtres vivantsdans leur milieu

Effectuer une expérimentation pour mettreen évidence les échanges gazeuxrespiratoires d'animaux ou de végétaux.

Créer un tableau correspondant à unproblème simple.

3. Leschangements

Utiliser un thermomètre.1. Respiration et

Disséquer des appareils respiratoires.

Sélectionner la zone à représentergraphiquement.

Choisir un mode de représentationpertinent.

d'états de l'eauapprochephénomé-nologique

Chauffer de l'eau liquide obtenue pardistillation et réaliser son ébullition ensuivant l'évolution de la température.

occupation desmilieux

Mesurer les variations de fréquencerespiratoire en fonction de la température.Effectuer une expérimentation pour mettreen évidence le rejet d'oxygène par unvégétal chlorophyllien à la lumière.

Afficher un graphique, le modifier.Mettre en forme un graphique : trame debarres ou de secteurs, titre de graphique,

axe abscisses ordonnées, légende ,encadrement

Congeler de l'eau en suivant l'évolution dela température.

2. Reproductionsexuée et

Conduire un élevage permettant d'observerles différentes étapes du développement.

Imprimer un graphique.Exporter un graphique dans un texte.

Chauffer de la glace en effectuant unepesée avant et après la fusion.

pérennitédes espèces dans

Réaliser l'observation microscopique degamètes mâles ou femelles.

Pilotage parordinateur

Initialiser le système en mode direct(manuel) ou commandé (logiciel).

Réaliser l'ébullition sous pression réduite. les milieux Réaliser une fécondation chez desorganismes aquatiques (moule, oursin,fucus, etc.).

Réaliser un changement d'état d'un corpspur autre que l'eau.

Disséquer un appareil reproducteur.

4. L'eau estRéaliser des expériences en vue decomparer le pouvoir solvant de l'eau vis-à-vis de difftes substances :sucre, sel, sable.

Disséquer un œuf d'oiseau.

un solvant Réaliser une dissolution.Réaliser une évaporation.Utiliser la verrerie.



5e(page 4/14) TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence PARTIE de




REA20

REALISER4. L'eau est

Mesurer des volumes avec une éprouvettegraduée

un solvantMesurer une masse avec une balanceélectroniquePréparer une solution de sucre endissolvant x grammes de sucre dans v cm3

d'eau ; effectuer une nouvelle pesée aprèsdissolution

5. Miscibilité ouEvaporer une eau salée ou sucrée pourrécupérer le sel ou le sucre.

non-miscibilité del'eau avec d'autres

liquides

Mettre en œuvre un protocole permettantde tester la miscibilité ou la non-miscibilitéde deux liquides.

Effectuer C1. Le courantélectrique encircuit fermé.

Réaliser des circuits en boucle simple avecdes piles, des lampes, des interrupteurs etdes moteurs

1. Circulation d'uncourant permanent

Utiliser une diode pour déterminer le sensd'un courant ou imposer une absence decourant.

2. Rôle dugénérateur

Etudier l'adaptabilité d'une lampe augénérateur

3. Sensconventionnel

Utiliser une analogie (hydraulique oumécanique) de circuit électrique

4. Conducteurs etisolants.

Intercaler des échantillons métalliquesdans in circuit électrique simple, compareravec des échantillons d’autres substances.

5. Dipôle :définition, série,

dérivation,illustrations

Réaliser des circuits simples comportantdes lampes et des diodesélectroluminescentes en série et endérivation.

6. Fil conducteur de connexion

Etudier le rôle d'un fil conducteur deconnexion en série et en dérivation avecd'autres dipôles (court-circuit).

RAR10

RAISONNERProductionsérielle à

Repérage des moyens mis en oeuvreA1.

L'eau dans notreenvironnement

Repérer les propriétés d'un objet ou d'unesubstance permettant de définir son état.

AFonctionnementdu corps humain

et santé

Identifier à partir d'un document lesorganes susceptibles d'intervenir etindiquer le trajet possible des messagesnerveux.

partir d’unprototype Recherche des informations utiles au calcul

du coût direct de production

1. Omniprésencede l'eau sous ses

différents états

Reconnaître la présence de l'eau dans unmilieu 1. Le mouvement

et sa commande

Identifier à partir de documents la natured'une lésion du squelette ou de lamusculature affectant un mouvement.

IdentifierPilotage par Identifier sur la maquette les différents

constituants du système

2. Milieuxhomogènes,hétérogènes.

Obtenir de l'eau limpide à partir d'une eauboueuse ou d'une boisson.

2. Fonctionnementdu corps et

nutrition

Relier l'augmentation des fréquencescardiaque et respiratoire à l'augmentationdes besoins des muscles lors d'un effort.

un problème ordinateur Identifier et justifier le choix des capteurs etactionneurs utilisés

MélangeCorps pur

Faire la distinction entre un mélangehomogène et un mélange hétérogène.

Relier la ventilation pulmonaire auxéchanges gazeux entre le sang et l'air.







RAR10

RAISONNERPilotage parordinateur

Repérer sur la maquette si la commandeest directe (ordres non contrôlés) ou aveccompte rendu d’exécution (vérification de

l’effet attendu).

2. Milieuxhomogènes,hétérogènes.

Reconnaître une eau limpide d'une eaupure.


nutrition

Désigner les mouvements respiratoires etles relier aux déformations de la cagethoracique, aux variations de volume despoumons et au renouvellement de l'air.

MélangeCorps pur

Classer des solutions ou des boissonssuivant leur "acidité".

Relier des perturbations du fonctionnementde l'appareil respiratoire à la présence desubstances nocives

Identifier 3. Changementsd'états de l'eau,

approcheReconnaître si un corps est pur d'après satempérature lors d'un changement d'état.

À partir de données, mettre en relation lafréquence de certaines maladies avec despollutions de l'air

un problème phénoménologique Comparer la solubilité dans l'eau deplusieurs substances

Relier les changements d'aspect ducontenu de différents organes du tubedigestif aux étapes de la digestion

4. L'eau est unsolvant

Prévoir la variation de la concentrationmassique d'une solution en fonction desvariations de volume du solvant et demasse du soluté

BTransmission de

Identifier les transformationsmorphologiques et physiologiquesapparues à la puberté

5. Miscibilité ounon-miscibilité del'eau avec d'autres

liquides

Tester la miscibilité ou la non-miscibilité dedeux liquides

la vie chezl'Homme

Relier les transformations physiques,physiologiques et comportementales de lapuberté à l'acquisition de la faculté àtransmettre la vie

6 . Les molécules :un modèle pour

comprendre.

Distinguer les trois états de la matière Mettre en relation structure et fonction desorganes génitaux de l'homme et de lafemme

C1. Le courantélectrique encircuit fermé. C

Relier comportement et organesrespiratoires d'un animal avec son milieude vie

1. Circulation d'uncourant permanent.

Utiliser une analogie (hydraulique oumécanique).

Des êtres vivantsdans leur milieu

Mettre en relation des comportementsrespiratoires avec le renouvellement defluide au contact de la surface d'échange

2. Rôle dugénérateur

Etudier l'adaptabilité d'une lampe à ungénérateur 1. Respiration et

Mettre en relation la nature des organesrespiratoires avec le milieu de vie desanimaux

3.Sensconventionnel du

courant.

Déterminer le sens du courant dans uncircuit

occupation des

milieux

Rechercher une explication à la répartitiondes animaux dans un milieu, en relationavec un facteur influant sur la respiration(température, pollution, agitation,végétation)

4. Conducteurs etisolants.

Analyser les composants d'une lampe entermes d'isolants et de conducteurs.

2. Reproduction

Mettre en relation les caractéristiques de lareproduction d'un organisme avec sonmilieu de vie

5. Dipôle :définition, série,

dérivation,

Identifier des montages en série et endérivation.

sexuée etpérennité

des espèces dans

Mettre en relation l'évolution d'unepopulation avec les ressources de sonmilieu

6. Fil conducteurde connexion

Prévoir les effets des fils conducteurs deconnexion.

les milieux Relier l'évolution d'une population aux fac-teurs du milieu influant sur sa reproduction







RAR20

RAISONNER

ETMontage et

Emballage d’unproduit

Analyse d’une gamme de montage

A1. L'eau dansnotre

environnement.1. Omniprésence

Mettre en œuvre les connaissancesconcernant les propriétés spécifiques dechaque état de la matière pour reconnaîtreun état


et santé

Concevoir une manipulation mettant enévidence l'absorption d'oxygène et lalibération de dioxyde de carbone par unorgane vivant

ARGU-

MENTER

de l'eau sous sesdifférents états

dans la biosphère

Concevoir une expérience permettant dereconnaître la présence de l'eau dans unmilieu en prévoyant l'expérience témoin


nutrition

Émettre une hypothèse pour expliquer larelation entre l'irrigation sanguine del'intestin et l'absorption des nutriments

Productionsérielle à partird’un prototype

Suivi d’un contrat de phase 2. Milieux

homogènes,

Concevoir les expériences permettantd'obtenir une eau limpide à partir d'une eauboueuse ou d'une boisson.

BTransmission de

la vie chezl'Homme

Formuler une hypothèse pour expliquer larelation entre l'épaisseur de la coucheinterne de la paroi de l'utérus et la périodedu cycle ovarien

AdopterEtude et

réalisation Observation de solutions existanteshétérogènes.

Faire la distinction entre un mélange et uncorps pur

À partir de ses connaissances, estimer lapériode possible de fécondité d'une femmeà partir de la date du 1er jour des règles

une démarche d’unprototype

Mélange.

Corps pur

Choisir l'échelle d'observation pourdistinguer un mélange homogène d'unmélange hétérogène


Concevoir une expérimentation pour mettreen évidence les échanges gazeuxrespiratoires d'animaux ou de végétaux

de résolution Concevoir les expériences permettant dedistinguer une eau limpide d'une eau pure 1. Respiration et

occupation

Émettre une hypothèse sur un facteur dumilieu responsable d'une variation de lafréquence respiratoire d'un animal aquatiqu

ou Concevoir les expériences permettant declasser des solutions ou des boissonsselon leur "acidité".

des milieux Éprouver une hypothèse relative àl'influence d'un facteur du milieu sur larespiration

une démarche Proposer un protocole permettant derecueillir et d'identifier le dioxyde decarbone présent dans une boisson.


Formuler une hypothèse sur la relationentre le nombre d'oeufs émis et le milieu oùse situe la reproduction

technologique Proposer un protocole permettant demettre en évidence la présence decolorants alimentaires dans une boisson.


Éprouver une hypothèse sur la relationentre la structure de l'oeuf et le milieu(aquatique ou aérien) où il est émis

3. Leschangements

d'états de l'eau,approche

Concevoir l'étude de l'évolution de latempérature d'un corps lors de sonchauffage (ou de son refroidissement)jusqu'à son changement d'état

phénoménologique Concevoir une expérimentation, avecchangement d'état, permettant dedéterminer si une eau est pure ou non pure

4. L'eauest

un solvant

Concevoir l'expérimentation permettant demontrer l'influence des variations devolume du solvant et de masse du solutésur la variation de la concentrationmassique d'une solution.

5. Miscibilité ounon-miscibilité de

l'eau

Proposer un protocole permettant de testerla miscibilité ou non-miscibilité de deuxliquides

6. Les molécule:unmodèle pourcomprendre

Utiliser le modèle moléculaire pour décrirede façon succincte chacun des états de lamatière.



5e (page 7/14)





RAR20

RAISONNER C1. Le courantélectrique

ETARGU-

1. Circulation d'uncourant permanent

Utiliser une analogie (hydraulique oumécanique)

MENTER 2. Rôle dugénérateur

Vérifier l'adaptabilité d'une lampe à ungénérateur

3. Sensconventionnel

du courant

Concevoir une expérimentation, avecdiode, permettant de définir le sens ducourant dans un circuit

Adopter unedémarche

4. Conducteurs etisolants

Analyser les composants d'une lampe entermes d'isolants et de conducteurs

de résolutionou

5. Dipôle : série,dérivation,

Identifier des montages en série et endérivation

une démarchetechnologique



RAR30

RAISONNER.Montage et

emballage d’unproduit

Choix d’une solution d’emballageA1. L'eau dans

notreenvironnement1. Omniprésence

Confronter les observations et les connais-sances concernant les propriétésspécifiques des états de la matière pourreconnaître un état.


et santé

Réaliser une manipulation mettant enévidence l'absorption d'oxygène et lalibération de dioxyde de carbone par unorgane vivant

ETProductionsérielle à

Recherche d’amélioration dansl’organisation de la production

de l'eau sous sesdifférents états

dans la biosphère

Conclure sur la présence ou l'absence del'eau dans un milieu.


nutrition

Critiquer les résultats de mesures devolumes de gaz respiratoires, encomparaison avec un montage témoin

ARGU-

MENTER

partir d’unprototype

2. Milieux

Constater la cohérence ou la divergenceconcernant la méthode expérimentaleutilisée pour obtenir de l'eau limpide à partird'une eau boueuse ou d'une boisson


Établir la respiration d'un être vivant parl'existence d'une absorption d'oxygène etd'un rejet de dioxyde de carbone

Etude etréalisation

Recherche des solutions choixdes matériaux et des organes

homogènes, Relativiser le concept d'homogénéité enfonction de l'échelle d'observation

1. Respiration etoccupation des

milieux

Critiquer un montage expérimental destinéà mettre en évidence des échanges gazeuxrespiratoires

d’unprototype

Validation des solutions retenues surmaquettes ou avant projets

Hétérogènes, Conclure sur la présence ou l'absenced'autres substances que l'eau dans uneeau limpide

Discuter les résultats de mesures devolumes gazeux traduisant les échangesrespiratoires

Proposer, Essais et comparaison des différentessolutions

Mélanges Classer, après expérimentation, dessolutions ou des boissons d'après leur"acidité".


Discuter la relation entre lescaractéristiques de la reproduction d'unêtre vivant et son milieu de vie

valider, Utilisation dutableur grapheur

Constater l’incidence des modifications desdonnées d’un tableau sur la représentation

graphique

corps purs Valider la présence de divers colorantsdans une boisson ou un sirop

des espèces danses milieux

Discuter la relation entre l'évolution d'unepopulation et les variations d'une ressourcedu milieu

critiquer Pilotage parordinateur

Modifier un programme existant à partird’un cahier des charges donné

Valider le fait qu'un liquide est un mélangehomogène ou un mélange hétérogène

la solution Adapter le système à une situation nouvelle Valider le test du dioxyde de carbone.Valider la présence d'autres substancesque l'eau dans une boisson



5e (page 8/14)





RAR30 RAISONNER.

3. Leschangements

d'états de l'eau

Utiliser le suivi de l'évolution de latempérature d'un corps lors d'unchangement d'état pour le qualifier (ou non)de corps pur.

ET4. L'eau est un

solvant

Conclure sur l'évolution de la concentrationmassique d'une solution en fonction desvariations de volume du solvant et demasse du soluté

ARGU-

MENTER

5. Miscibilité ounon-miscibilité

Conclure sur la miscibilité ou la non-miscibilité de deux liquides aprèsexpérimentation.

6. Les molécules :un modèle

Décrire de façon succincte ce quidifférencie les trois états de la matière

C1. Le courantélectrique

Utiliser une analogie (hydraulique oumécanique).

Proposer, 1. Circulation d'uncourant permanent.

Vérifier la conformité d'un montageélectrique avec le schéma normalisé

valider, 2. Rôle dugénérateur

Valider l'adaptabilité d'un récepteur avec legénérateur

critiquer 4. Conducteurs etisolants

Analyser les composants d'une lampe entermes d'isolants et de conducteurs

la solution 5. Dipôle : série,dérivation

Identifier des montages en série et endérivation.



COM10

COMMU-NIQUER

Montage etemballage d’un

produitEtude comparative d’emballages existants

A1. L'eaudans notre

environnement

Rechercher les endroits où l’on trouve del'eau. S’informer sur le rôle qu’elle jouedans l’environnement et l’ alimentation

A. Fonction-nement du corpshumain et santé

Observer des déformations musculairesperçues sous la peau lors d'un mouvementsimple

Productionsérielle à

Lecture de la gamme de fabrication 1. Omniprésencede l'eau sous ses

Extraire des informations d'un documentscientifique

1. Le mouvementet sa commande

Localiser des muscles contractés etrelâchés lors d'un mouvement

S'informer partir d’unprototype

Recherche d’informations utiles au calculdu coût direct de production

différents étatsdans la biosphère

S’informer sur le cycle de l'eau sur laplanète, l'eau en dehors de la Terre.

Observer des radiographies pour repérerdes déformations et accidents du squelette

Etude etréalisation d’un Recherche des fournisseurs

2. Mélanges,corps purs

Illustrer par des exemples le fait quel'apparence homogène ne suffit pas poursavoir si un corps est pur ou non

2. FonctionnementObserver l'irrigation sanguine de différentsorganes (muscles et os notamment)

prototype3. Les

changementsd'états de l'eau,

Introduire, à partir de différents documents,les prémices de changement d'état et deconservation de la matière.

du corps et Observer des alvéoles pulmonaires pardifférentes techniques dephotomicrographie

Approchephénoménologique

Observer des solides et des liquidesfamiliers.

nutrition Observer la cage thoracique humaine(squelette, radiographies, écorché)



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COM10

COMMU-NIQUER 4. L'eau est un

Lire des étiquettes d'eaux minérales etde boissons

Observer l'appareil respiratoire d'unmammifère

solvant. Consulter des documents sur lesmarais salants

2. Fonctionnement Observer l'appareil respiratoire humain surun écorché

5. Miscibilité ou non-miscibilité

de l’eau

S’informer sur le traitement des eauxpotables et l'épuration des eaux usées.exploiter les documents

du corps et Observer l'appareil digestif humain sur unécorché

S'informer6. Les molécules :

Etude documentaire sur l'histoire dumodèle moléculaire

nutrition Observer des artères et des veines sur uncoeur

un modèle pourcomprendre.

Observer et analyser des simulationsmoléculaires (documentscinématographiques ou informatiques).

Recueillir au CDI des informations sur lesmaladies cardio-vasculaires et sur leursfacteurs de risques

C1.Le courant.

Analyser les composants d'une lampeB Transmissionde la vie chez

l'Homme

S'informer à partir de textes et devidéogrammes sur des traits decomportement de l'enfant et de l'adolescent

électriqueIdentifier des montages en série et endérivation.


Lire un tableau présentant la nature desorganes respiratoires de différents animauxen fonction de leur milieu de vie

en circuit fermé Lire les caractéristiques d'une lampeou d'un générateur

1. Occupationdes milieux

Exploiter une carte de répartition des êtresvivants d'un cours d'eau


Lire un tableau présentant le nombred'oeufs et de descendants de différentesespèces en fonction de leur milieu de vie


Extraire des informations de documentsprésentant un exemple de lutte biologiquefondée sur connaissance de reproduction.

COM20

COMMU-NIQUER Montage et

emballage d’unproduit

Etude comparative d’emballages existants A1.L’eau dans notreenvironnement.

Identifier les prémices de changementd'état et de conservation de la matière àpartir d'une recherche documentaire sur :- le "cycle de l'eau" sur la Terre- l'eau en dehors de la Terre.

AFonctionnementducorps humain

et santé

Expliquer un mouvement en identifiant lesorganes qui interviennent et leur rôle (parexemple sur un membre écorché d'animalmort : lapin, grenouille etcIdentifier à partir d'un document les

Productionsérielle à partird’un prototype

Calcul du coût direct de production 1. Omniprésence de l'eau sousses différents

Savoir illustrer les trois états de l'eau pardes exemples.

organes susceptibles d'intervenir dans unmouvement et indiquer le trajet desmessages nerveux

Traiter Etude etréalisation d’un

prototype

Recherche et choix de fournisseurs(comparaison des conditions de vente)

états dans labiosphère.

Reconnaître des milieux qui contiennent del'eau de ceux qui n'en contiennent pas. 1. Le mouvement

Identifier, sur un animal disséqué, desliaisons nerveuses entre un centre nerveuxet un muscle

l'information2. Milieux

homogènes,

Comprendre et comparer la compositiond'eaux minérales indiquée sur leurétiquette.

et sa

commande

Identifier, à partir de documents, la natured'une lésion du squelette ou de lamusculature affectant le mouvement

hétérogènes,mélanges,corps purs

Reconnaître l'acidité d'une boisson. Relier des déformations du squelette à deshabitudes posturales, à des défaillances dusystème nerveux, à des habitudes de vie

Distinguer un mélange d'un corps pur, unmélange homogène d'un mélangehétérogène.

Exploiter des données pour relier lesrisques d'accident (route, travail)avec l'alcoolémie ou la fatigue



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COM20

COMMU-NIQUER

3. Leschangementsd'état de l'eau,

Distinguer brouillard, vapeur et fumées. 1. Le mouvementet sa commande

Rechercher des relations entredéformations de la colonne vertébrale etattitudes posturales

4. L’eau est Comprendre le principe des maraissalants.

Relier l'augmentation des fréquencescardiaque et respiratoire à l'augmentationdes besoins des muscles lors d'uneffort physique

un solvantDistinguer fusion et dissolution

2. Fonctionnement Comparer des fréquences respiratoireet cardiaque au repos et au cours d'une activité physique

Traiter 5. Miscibilité ounon-miscibilité de

l'eauEtudier le traitement des eaux potableset l'épuration des eaux usées.

du corps Étudier la variation de consomma-tion d'oxygène au repos et lors d'uneactivité (ExAO ou données chiffrées)

6. Les molécules : Analyser des simulations moléculaires.

et nutrition Comparer les quantités d'oxygène,de glucose et de dioxyde de carbone dansle sang avant et après passage dansun muscle, au repos ou en activité.

l'information un modèle

pour comprendreEtudier succinctement l'évolutionhistorique de la théorie moléculaire

Désigner les mouvements respiratoires etles relier aux déformations de la cagethoracique, aux variations de volumedes poumons et au renouvellement de l'airComparer la composition de l'air inspiré àcelle de l'air expiré

C1.Le courant

Etablir la correspondance entre élémentsd'un circuit électrique et leur symbolenormalisé.

À partir de données, mettre en relation lafréquence de certaines maladies avecdes pollutions de l'air

électrique Identifier des montages en série et endérivation

Comparer la quantité de gaz dans lesang entrant et sortant des poumons

en circuit fermé Comparer les caractéristiques de lampeset de générateurs en vue de déterminerleur adaptabilité.

Comparer une artériographie normale àune artériographie d'une personne atteinted'athéroscléroseComparer des radiographies de dentssaines et de dents cariéesComparer des images de poumons defumeur et de non-fumeur

Relier la transformation des aliments àleur passage dans le sang et à leurtransport jusqu'aux organes

B.Transmission de

Identifier des transformations morphologi-ques et physiologiques de la puberté

la vie chezl'Homme

Comparer à partir de textes, de vidéo-grammes, des traits de comportements del'enfant et de l'adolescent



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COM20

COMMU-NIQUER B

Transmission de

Identifier, sur un animal disséqué ou sur un écorché, des organes del'appareil reproducteur

la vie chezl'Homme

Classer par ordre chronologique des documents relatifs à la fécondationComparer les cellules reproductrices chez l'homme et chez la femme, leur rythme de production et les organes qui lesproduisent

Traiter CDes êtres vivantsdans leur milieu

Classer différents animaux selon lesmodalités de leur reproduction et leur milieu de vie

l'information 1. Respiration etoccupation des

milieux

Associer des dessins d'appareils respira-toires d'espèces animales à des infos(texte, vidéo) sur leur milieu de vieClasser différents animaux selon lesmodalités de leur reproductionet leur milieu de vie


des espèces

Associer des représentations d'appareilsreproducteurs d'espèces animales à des informations (texte, vidéo)sur leur milieu de vie

dans les milieux Comparer le nombre d'oeufs et de des-cendants d'une espèce à différentes informations sur son milieu de vie

COM30

COMMU-NIQUER

Etude et Traduction des choix techniques endessins et schémas

A1. Faire le compte-rendu d'une enquête. AFonctionnement

Compléter et annoter un schéma fonc-tionnel du dispositif mis en jeu lorsd'un mouvement au niveau d'un membre

réalisation d’un Recherche et choix de fournisseurs(comparaison des conditions de vente)

L'eau Faire le compte-rendu d'une expérience ducorps humain

et santé

Décrire des déformations musculairesperçues sous la peau lors d'unmouvement simple

Exprimer prototype Présentation d’un dossier techniqueportant sur les solutions validées

dans Présenter les résultats des mesures sousforme de tableaux

1. Le mouvement Annoter un schéma fonctionnel d'un membre écorché

notre Schématiser un montage expérimental et sa commande Schématiser le système nerveux d'un vertébré

Pilotage parordinateur

Représenter les étapes du cycle à partirde l’observation du fonctionnement de lamaquette

environnement Tracer et exploiter un graphique Flécher le parcours d'un message nerveuxlors d'un mouvement sur un schémadu système nerveux de l'homme

Utiliser le vocabulaire : fusion,solidification, liquéfaction, vaporisation,solution, solution saturée, soluté, solvant

2. Fonctionnement

Compléter un schéma avec les entrées denutriments et les sorties des déchetsmétaboliques au niveau d'un organe

Etablir les "cartes d'identité" de l'eau et dudioxyde de carbone.

du corps Réaliser un schéma fonctionnel indiquant les échanges entre le sang et les muscles

Utiliser les unités de longueur, volume,masse

et nutrition Nommer les organes et décrire le trajet de l'air sur une image ou sur un schéma de l'appareil respiratoire



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COM30

COMMU-NIQUER

A. L’eau dansnotre

Décrire les trois états à travers le modèlemoléculaire.

2. Établir ou compléter un schémafonctionnel d'une alvéole pulmonaire

environnement Décrire le cycle de l'eau Fonctionnement Décrire des mouvements respiratoiresC1. Le courantélectrique en

Dessiner le schéma normalisé d'uncircuit électrique.

Annoter un schéma de l'appareilrespiratoire humain

circuit fermé. Faire le compte-rendu d'une enquête du corps Annoter un schéma de l'appareildigestif humain

Exprimer Schématiser le trajet desaliments consommés et des nutriments

et nutrition Annoter un schéma de l'appareil circula-toire en y indiquant le trajet du sangSituer sur soi même mes organesde l'appareil digestifAnnoter un document représentantl'appareil digestif humain et indiquer le trajet des alimentsIndiquer sur un schéma, par écrit ouoralement, le trajet d'un nutriment depuisl'intestin et de l'oxygène depuis lespoumons jusqu'à un organe qui les utiliseIndiquer sur un schéma le trajet dudioxyde de carbone depuis l'organeoù il est produit jusqu'aux poumonsLocaliser et expliquer simplementles principaux types d'accidentscardio-vasculaires

BTransmission

de la vie

Annoter un schéma afin d'associer natureet fonction des organes génitaux del'homme et de la femme

chez l'Homme Localiser sur une représentationanatomique la nidation de l'embryonExpliquer les relations anatomiqueset fonctionnelles entre le foetuset l'organisme maternel

CDes êtres vivants

Construire le schéma fonctionnelde l'appareil respiratoire étudié

dans leur milieu

1. Respiration et

Construire un tableau mettant en relationla nature des organes respiratoires d'es-pèces animales avec leur milieu de vie

occupationdes milieux

Construire un graphique représentant lesvariations de fréquence respiratoire d'unanimal en fonction de la températureDécrire des mouvements respiratoires







COM30

COMMU-NIQUER

2. Reproduction

Traduire par un dessin l'observationde gamètes d'un végétal aquatique(Fucus par exemple)

Exprimer sexuée etpérennité

Construire le schéma du cycle de vied'un animal


Résumer par un texte un exemple de luttebiologique fondée sur la connaissance dela reproduction

MCO MOBILISERDES

A1. L'eau dans l’environnement.

Réinvestir les connaissances acquisesdans la discipline à l'école élémentaire :

C. Des êtresvivants

Le test à l'eau de chaux, élément de la"carte d'identité" du dioxyde de carbone

CONNAIS-SANCES

- états de la matière et changementsd'états- mélanges et solutions- électricité.

dans leur milieu Existence de gaz dissous dans l'eau,leur matérialité

C1. Le courant

Reconnaître et réinvestir lesconnaissances acquises dans d'autresdisciplines :

1. Respiration etoccupation des

milieuxLe dioxygène est nécessaire à la vie

Appliquer desconnaissances

électrique encircuit fermé

- SVT (rôle biologique de l'eau, exemplesde différents états de l'eau,sédimentation, rôle biologique des gazdissous, test du dioxyde de carbone,sels minéraux)

Le dioxygène, constituant de l'air avec lediazote

- Géographie (les eaux)- Technologie (matériaux)- Mathématiques (unités de longueur, devolume, de masse, de temps).

Origine biologique du dioxygène, fonctionchlorophyllienne

PCI10

PRÉPARERÀ LA

CITOYENNETÉ

A1. L'eau dansnotre

environnement.

Prendre conscience :- de la réglementation de l'emploides colorants.- du mécanisme de pollution des eaux etdes marées noires.des problèmes liés à la distributiond'eau potable.


et santé

Exploiter des données pour relier lesrisques d'accidents (route, travail) àl'alcoolémie ou à la fatigue

Acquérirdes

connaissances

C1. Le courantélectrique encircuit fermé

Connaître les règles de sécurité pourle matériel, pour soi-même et pour lesautres lors des manipulations de chimieet d'électricité.

1. Le mouvement et sa

commande

Rechercher des relations entredéformation de la colonne vertébrale etattitudes posturales

Savoir que les expériences d'électriciténe doivent pas être réalisées avec lecourant du secteur pour la sécurité 2. Fonctionnement

À partir de données, mettre en relation lafréquence de certaines maladies avec les pollutions de l'air

Connaître les conditions de réalisation d'un court-circuit

du corps etnutrition

Comparer des images de poumons defumeur et de non-fumeur







PCI10

PRÉPARERÀ LA

CITOYENNETÉ

C.Des êtres vivantsdans leur milieu1. Respiration etoccupation des

milieux

En modifiant les conditions de larespiration dans les milieux, l'hommeinflue sur leur qualité et sur leur équilibre

Acquérirdes

connaissances



La présence humaine, l'emploi depolluants, la lutte biologique, influent aussi, parl'intermédiaire de la reproduction, sur leséquilibres entre espèces

PCI20

PRÉPARERÀ LA

CITOYENNETÉ

Développer

Productionsérielle à partied’un prototype

Prise en compte des zones dangereuseset des organes de sécurité

A1.L'eau dans notreenvironnement

Inciter à la réflexion sur la part de chacun dans la pollution de l'eau.


et santé1. Le mouvementet sa commande

Exploiter des données pour relier lesrisques d'accidents (route, travail) àl'alcoolémie ou à la fatigue

le sensdes

responsabilités

C1. Le courantélectrique encircuit fermé

Développer le sens des responsabilitésde chacun lors des manipulations dechimie et d'électricité (voit tableau descompétences).

2. Fonctionnementdu corps et nutrition

À partir de données, mettre en relation lafréquence de certaines maladies avec lespollutions de l'air

Justifier la nécessité d'une hygiènedentaire et d'une alimentation régulière

PCI30

PRÉPARERÀ LA

CITOYENNETÉ A1.L'eau dans notreenvironnement

Décoder les étiquettes et les documentspublicitaires relatifs aux boissons.


1. Respirationet occupationdes milieux

S'informer sur un exemple de pollutionmodifiant les conditions de respiration dela faune aquatique et exercer sonjugement critique sur les informationsrecueillies

Formerau

jugement



S'informer sur un exemple de luttebiologique fondée sur la connaissance dela reproduction et exercer son jugementcritique sur les informations recueillies
















4e (page 1/20)

TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence

PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité

PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de


REA10

REALISER B3 Conceptionet fabricationassistées par

ordinateur

Prendre en main un poste de travail(micro-ordinateur, machine-outil, outils)Mettre en fonctionnement un ordinateurinterfacé à une machine-outil numériséeaprès avoir vérifié l’état des sécurités

A2 L’air quinous entoure ;le dioxygène1 Composition

Préparer une expérience permettant dedéterminer la proportion de dioxygènedans l’air ( par exemple par l’oxydation dufer ).

D La Terrechange en

surface

Préparer la réalisation de manipulationsrévélant quelques propriétés des rochesrencontrées en rapport avec les explicationsrecherchées (cohérence, porosité, perméa-bilité, solubilité).

Organiser B4 Consulta-tion et trans-mission de

l’information

Prendre en main un poste de travail(micro-ordinateur, et périphériquesnécessaires à la consultation ettransmission de données)

2 Caractèrecompressible d’un

gaz

Préparer une expérience relative aucaractère compressible ( ou expansible )d’un gaz ( en particulier l’air ).

D1 L’évolutiondes paysages :

roches, eau,atmosphère,

Préparer la réalisation d’une manipulationmontrant la sédimentation dans l’eau.

son Prendre en main un poste de travailrelatif aux procédures de diagnostic depanne

Préparer une expérience montrant qu’ungaz a une masse ( qualitativement ouquantitativement ).

êtres vivants Préparer la réalisation de manipulationsmontrant la précipitation de sels dissousdans l’eau par évaporation.

posteA4 Scénario

essai etaméliorationd’un produit

Prendre en main un poste de travailrelatif à l’utilisation des appareils demesure électrique

3 Combustionsdans l’air

Préparer des expériences de combustion:- du carbone- du méthane ( ou du butane )- du fer dans le dioxygèneet de caractérisation des produits formés.


effets de

Préparer l’observation au microscope, delames minces de roches (basalte, trachyte).

de Prendre en main un poste de travailrelatif à un dépannage simple

4 Les atomes,modèle pour la

réaction chimique

Préparer une expérience permettantd’illustrer la conservation de la masse aucours d’une réaction chimique.

l’activité internedu globe

Préparer l’observation à la loupe de rochesvolcaniques (basalte, trachyte).

travailA5 Scénarioextension

Prendre en main un poste de travailrelatif à la fabrication de prototypes 5 Obtention du

dioxygène

Préparer le montage permettant derecueillir un gaz par déplacement d’eau etd’en mesurer le volume.

d’une gammede produits

Prendre en main un poste de travailrelatif à la mise en œuvre des solutions

Préparer une expérience de production dudioxygène par voie chimique.

techniques 6 Substances nat.et de synthèse

Préparer une expérience permettant desynthétiser un arôme.

A6 Scénarioproduction

d’un service

Mettre en place l'organisation relativeaux différentes réalisations envisagées

B1 Sources delumière

1 Sourcesprimaires etsecondaires

Préparer une expérience d'éclairementd'un écran par la lumière diffusée par unautre écran (localisation spatiale des deuxécrans, les écrans étant blancs oucolorés)

F Histoire dela vie, histoire

de la Terre

Préparer le tri, l'observation d'ensembles defossiles, à l'œil nu ou à la loupe.

3 Notions sur lacouleur

Préparer des expériences- permettant de voir un spectre continu,- mettant en évidence le rôle d'un filtre,- de synthèse additive des couleurs,- de synthèse soustractive des couleurs.Préparer une expérience mettant enévidence le lien entre la couleur d'un objetet la lumière reçue, la lumière absorbée.



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REA10

REALISERB2 Propag. Rect.

de la lumière1 Le rayon

lumineux. Senspropag.,vitesse

Préparer une expérience de visée àtravers des trous pour vérifier l'alignementdes trous.

Organiserson poste de

travail

Préparer une expérience permettant dedistinguer des ombres propres et desombres portées.

2 Ombres etpénombres

Préparer une expérience mettant enévidence la forme d'ombres dans les cassuivants : grande, petite source / l'objet.Préparer une expérience permettantd'étudier l'influence des positions relativesdes objets, des sources et de l'œil dansune observation en vision directe.

3 Systèmesolaire, phases dela Lune, éclipses

Préparer une expérience mettant enévidence, à l'aide d'un modèle Terre-Lune,phases de la Lune ainsi qu’éclipses.

B3 l'œil1 Détecteurs de

lumière

Préparer le matériel électrique permettantune mesure de l'éclairement (photo-composants).

2 L'œil : effetsperceptifs

Préparer une expérience illustrant lapersistance des impressions lumineuses.Préparer des dessins de formes prêtant àillusions d'optique.

C2 Intensité etPréparer le matériel nécessaire à laréalisation des circuits électriques

tension encourant continu

Préparer le multimètre numérique pourmesurer une intensité ou une tension;choisir le calibre le mieux approprié.

REA20

REALISERA4 Scénario


Réaliser des documents relatifs à laqualité

A2 L’air qui nousentoure ;

le dioxygène.1 Composition

Réaliser une expérience permettant dedéterminer la proportion de dioxygènedans l’air ( par exemple par l’oxydation dufer ).

D La Terrechange en

surface

Réaliser des manipulations révélant des pro-priétés de roches en rapport avec lesexplications recherchées (cohérence,porosité, perméabilité, solubilité).

Effectuer A5 Scénarioextension

d’uneFabriquer des prototypes 2 Caractère

compressible d’un

Réaliser une expérience relative aucaractère compressible ( ou expansible )d’un gaz ( en particulier l’air ).


roches, eau,

Rechercher des constituants issus de laroche mère.

gamme deproduits

Elaborer un cahier des charges gaz Réaliser une expérience montrant qu’ungaz a une masse ( qualitativement ouquantitativement ).

atmosphère,êtres vivants

Réaliser une manipulation illustrant le trides particules effectué selon leur taille lorsde leur mise en circulation.



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REA20

REALISER Effectuer les travaux administratifs liésau montage du projet


Réaliser des expériences :-de combustion du carbone, du méthaneou du butane, du fer dans le dioxygène-de caractérisation des produits formés.


roches, eau,

Réaliser une manipulation montrant lasédimentation dans l’eau.

Effectuer A6 Scénarioproduction

d’un service

Réaliser le service envisagé 4 Les atomes, unmodèle pour

comprendre la

Réaliser une expérience permettantd’illustrer la conservation de la masse aucours d’une réaction chimique.


Réaliser des manipulations montrant laprécipitation de sels dissous dans l’eau, parévaporation.

réaction chimique Utiliser les modèles moléculairescompacts pour simuler les réactifs et lesproduits de combustion du carbone et duméthane.

Observer à l’œil nu ou à la loupe des rochesvolcaniques (basalte, trachyte).

Réaliser un typon et un perçage ducircuit imprimé, à partir du fichierd’implantation

Réaliser le montage permettant derecueillir un gaz par déplacement d’eau etd’en mesurer le volume.

2. L’évolutiondes paysages :

effets deObserver au microscope polarisant deslames minces de roches (basalte, trachyte

B3 ConceptionFabrication

Modifier la représentation volumiqued’une pièce

5 Obtention dudioxygène

Réaliser une expérience de production dudioxygène par voie chimique


assistées parordinateur

Réaliser l’usinage de la pièce en tenantcompte des volumes construits, duvolume brut, des trajectoires d’outils etdes outils eux-mêmes

Réaliser le test d’identification dudioxygène.

Choisir dans une base de donnéesdes composants correspondant auxsymboles

6 Substances nat.et de synthèse

Réaliser une expérience permettent desynthétiser un arôme.

Calculer la vitesse de déplacement de deuxplaques qui s’écartent, à l’aide d’une cartedes fonds océaniques.

Se connecter sur un site distant.Consulter une base de données.


Rechercher expérimentalement lesconditions d'éclairement d'un écran par unautre écran diffusant éclairé ou non

E La“ machine

Terre ”

Réaliser des maquettes montrantl’emboîtement des continents (Afrique,Amérique du sud).

Rechercher un fichier texte ou unexécutable.

1 Sourcesprimaires et

Éclairer un écran blanc avec la lumièrediffusée par un écran coloré.

Réaliser des modèles reproduisant desdéformations de roches à différentes

Rédiger un message court à l’aide d’untraitement de texte, sauvegarder dans unrépertoire approprié, intégrer ce textedans le corps du message, envoyer .

secondaires Réaliser une expérience de mise enévidence de l'influence de la lumièreincidente et de l'objet diffusant sur lacouleur de celui-ci.

échelles.

B4 Consulta-tion et trans-mission de

l’information

Lire des messages reçus, identifierl’émetteur et les caractéristiques dumessage (date, origine, messagetransmis en relais…)

2 Matérialisationd’un faisceau

lumineuxRéaliser une expérience permettant dematérialiser un faisceau de lumière F Histoire de

la vie, histoireTrier, observer des ensembles de fossiles, àl'œil nu ou à la loupe.

Constituer une liste d’adresses etenvoyer un message à une liste

Réaliser une expérience permettantd’observer un spectre continu.

de la Terre

Envoyer un message avec une piècejointe (fichier, texte, tableau)


Réaliser des synthèses additive etsoustractive des couleurs.

Se déplacer dans une arborescence Réaliser une expérience de mise en évi-Télécharger un fichier sur une disquette dence du lien entre la couleur d'un objet

et les lumières reçue et absorbée



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REA20

REALISER 3 Notions sur lacouleur

Réaliser une expérience de mise enévidence du rôle d'un filtre.

B2 Propagationrect de lumière

Réaliser une limitation d'un faisceaulumineux avec écrans ou "peignes".

1 Le rayonlumineux.

Réaliser une visée à travers des écranstroués pour vérifier l'alignement des trous

Effectuer Sens de propationet vitesse

Réaliser une expérience permettant devérifier que la lumière peut se propagersans le support d'un milieu matériel.Utiliser une chambre noire

Réaliser une expérience permettant dedistinguer ombres propres et portées.Réaliser une expérience de mise enévidence de la forme d'ombres dans lescas de source petite ou grande / l'objet


Réaliser une expérience d'observationd'une source en vision directe en plaçantl'œil dans la zone de pénombreRéaliser une expérience permettantl'étude de l'influence des positionsrelatives des objets, des sources, et del'œil dans l'observation, en vision directe,d'une source de lumière.

3 Systèmesolaire, phases dela Lune, éclipses

Réaliser une expérience de mise enévidence , à l'aide d'un modèle, desphases de la Lune ainsi que les éclipses.Construire et utiliser un cadran solaire.

B3 l'œil1 Détecteurs de

lumière

Réaliser un montage électrique permettantune mesure de l'éclairement (photo-composants).

2 L'œil : effetsRéaliser des expériences illustrant lapersistance des impressions lumineuses.

perceptifs Réaliser un “ dessin animé ”.Observer des dessins de formes prêtant àillusions d'optique

C2 Intensité ettension en

courant continu

Identifier les bornes d'une pile, mettre enévidence la tension entre ses bornes encircuit ouvert.

1 Conceptsd'intensité et de

tension.

Reconnaître qu'il peut y avoir une tensionentre deux points entre lesquels ne passeaucun courant et qu'inversement un dipôlepeut être parcouru par un courant sanstension notable entre ses bornes.



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REA20

REALISER 1 Intensité ettension

Observer l'éclat de trois lampes detensions nominales identiques maisd'intensités nominales différentes.Mesurer une intensité avec un multimètrenumérique.

2 Intensité : lois,mesure, unité

Effectuer le choix raisonné du meilleurcalibre du multimètre en rapport au besoin

Effectuer Montrer que le courant qui traverse unepile dépend du circuitVérifier les lois concernant l'intensité :unicité de l'intensité en circuit série et loide conservation (loi des nœuds)dans uncircuit avec dérivation.Mesurer une tension avec un multimètrenumérique.

3 Tension : lois,mesure, unité

Mesurer la tension aux bornes d'une pileen circuit ouvert, puis fermé.Identifier les bornes d'une pile ou d'ungénérateur 6V/12V à l'aide d'un voltmètreVérifier qu'il peut exister une tension nulleentre deux points entre lesquels passe uncourant d'intensité non nulle

3 Tensions : lois,Vérifier la loi d'additivité des tensions dansun circuit en série.

Mesure, unité Vérifier l'égalité des tensions aux bornesde deux dipôles branchés en dérivation.

4 Non-influencede l’ordre des

dipôles.

Montrer expérimentalement que lamodification de l'ordre des éléments d'uncircuit en boucle simple ne change pas lesgrandeurs (tension et intensité)

5 Universalité deslois des circuits

Montrer qu'en changeant le circuit (par ex.en ajoutant une lampe en série, lesvaleurs des grandeurs changent, mais leslois demeurent.

RAR10

RAISONNERET

A2 L’air qui nousentoure ;ledioxygène

Déterminer si l’air est un mélange ou uncorps pur.

D La Terrechange en

surface

Mettre en rel. l’aspect d’un versant avecl’action de l’eau sur roches de son sous-sol.

ARGU-MENTER

A4 Scénariod’essai et

Analyser des défauts et rechercher lescauses

1 Composition del’air.Un corps pur?

Déterminer la proportion de dioxygènedans l’air.


Mettre en relation l’érosion d’une roche avecl’action des agents atmosphériques.

Identifierun problème

d’améliorationd’un produit

Rechercher, classer, les motifsd’insatisfaction, retrouver leurs causes

2 Caractèrecompressible

d’un gaz

Déterminer l’influence de la pression surun volume d’air.Déterminer si l’air a une masse.

roches, eau,atmosphère,êtres vivants

Mettre en relation des différences observéesentre deux paysages avec la disposition desroches.



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RAR10

RAISONNERET

ARGU-

Déterminer s’il y a réaction chimique enidentifiant l’existence de réactifs et deproduits.

Mettre en relation le dépôt de matériauxdans un estuaire ou un méandre avec lavitesse du cours d’eau.

MENTER

Identifier

A5 Scénarioextension

d’une gamme

Déterminer une clientèle cible et identifierses attentes (satisfactions attendues etinsatisfactions exprimées)


Déterminer si le fer, comme le méthane oule butane, et le carbone, réagit avec ledioxygène


roches, eau,

Mettre en relation le dépôt de sédimentscalcaires avec l’action d’un facteur physiqueou biologique.

un problème de produits Déterminer si un gaz est du dioxyde decarbone


Déterminer si une combustion estcomplète ou incomplète

Mettre en relation les caractéristiques d’uneroche sédimentaire (strates, fossiles) et les

A6 ScénarioEtudier la demande 4 Les atomes, un

modèle pourDéterminer que la masse totale seconserve lors d’une réaction chimique.

grands traits du milieu de sédimentation.

productiond’un service Planifier et répartir les tâches

comprendre laréaction chimique

Déterminer qu’une réaction chimique estun réarrangement des atomes présentsdans les molécules des réactifs au seindes nouvelles molécules des produits.

Mettre en relation des techniquesd’exploitation du mode de gisement et despropriétés du matériau.


Déterminer comment recueillir un gazDéterminer si un gaz est du dioxygène

Mettre en relation les propriétés d’unmatériau avec son utilisation.


A partir d’une situation décrite ouobservée, mettre en évidence lanécessité, pour la vision, de l'entrée de lalumière dans l'œil.

Mettre en relation le tracé d’unsismogramme avec la propagation d’ondessismiques.

1 Sourcesprimaires etsecondaires

Prévoir si un écran diffusant peut enéclairer un autre en fonction des facteurssuivants : localisation spatiale des deuxécrans, écran diffusant éclairé ou non.

Mettre en relation la répartition des foyerssismiques avec la localisation du réservoirmagmatique.

Etudier l’éclairement d'un écran blancavec lumière diffusée par un écran coloré.

D2 L’évolutiondes paysages:

Mettre en relation la fluidité d’une lave avecun type d’éruption.

Mettre en évidence l'influence de lalumière incidente et de l'objet diffusant surla couleur de celui-ci.

effets del’activité interne

du globe

Mettre en relation les reliefs sous-marinsavec la production de roches volcaniques.


Mettre en évidence le rôle d'un filtre.__________________________________Faire le lien entre la couleur d'un objet etles lumières reçue et absorbée.

Mettre en relation le résultat durefroidissement lent ou brutal du soufrefondu avec un modèle de formation desdifférents constituants d’une roche

Étudier des synthèses additive etsoustractive des couleurs.

volcanique.

B2 Propag.rect.de la lumière

Interpréter par des tracés des ombrespropres et des ombres portées.



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RAR10

RAISONNERET


Prévoir la forme d'ombres dans les cassuivants : source petite devant l'objet,source grande devant l'objet.

ARGUMENTER


Prévoir ce que l'on verra, en visiondirecte, dans diverses situations enfonction des positions relatives objets,sources œil.

3 Phases de laLune, éclipses

Analyser de façon élémentaire lesphases de la Lune ainsi que les éclipses.

Identifierun

B3 l'œil1 Détecteurs Mesurer un éclairement.

Problème C2 Intensité ettension en

Identifier les bornes d'une pile et la ten-sion entre ses bornes en circuit ouvert.

courant continu1 Concepts

d'intensité et detension

Reconnaître qu'il peut y avoir une tensionentre deux points entre lesquels ne passeaucun courant et qu'inversement undipôle peut être parcouru par un courantsans tension notable entre ses bornes.Mesurer une intensité avec un multimètrenumérique.


Effectuer le choix raisonné du meilleurcalibre du multimètre à mesure donnée. E La “ machine

Mettre en relation l’existence de fosses, deséismes profonds avec l’enfoncement de la

Montrer que le courant traversant unepile dépend du circuit dans lequel elleest.

Terre ” lithosphère océanique.

Vérifier les lois concernant l'intensité :unicité de l'intensité en circuit série et loide conservation (loi des nœuds) dans uncircuit avec dérivation.

Mettre en relation la composition desfaunes et des flores des mers du Cambrienau Crétacé avec l'apparition et la disparitiondes espèces

Vérifier la loi d'additivité des tensionsdans un circuit en série.Choisir dans un assortiment de lampescelles que l’on peut alimenter avec unepile donnée.

F Histoire de lavie, histoire de

la Terre

Comparer l'organisation de quelquesespèces de fossiles d'époques différentespour poser la question de l'existence de


Mesurer la tension aux bornes d'une pileen circuit ouvert, puis fermé.

lignées évolutives.

Identifier les bornes d'une pile ou d'ungénérateur 6V/12V à l'aide d'unvoltmètre.

Mettre en relation des variations depeuplement (extinction par exemple) et desmodifications climatiques.

Vérifier qu'il peut exister une tension nulleentre deux points entre lesquels passe uncourant d'intensité non nulle.



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RAR10

RAISONNERET ARGU


Vérifier l'égalité des tensions aux bornesde deux dipôles branchés en dérivation.

MENTER

Identifier un

4 Non-influencede l’ordre des

dipôles

Montrer expérimentalmt que si l'on chan-ge l'ordre des éléments d'1 circuit en bou-cle simple, on ne change aucune des va-leurs des grandeurs (tension et intensité)

Problème 5 Universalité deslois des circuits

Montrer qu'en changeant le circuit, par ex.en ajoutant une lampe en série, les I et Vchangent, mais les lois demeurent.

RAR20

RAISONNERET

A4 Scénarioessai et

améliorationd’un produit

Rechercher des solutions d’améliorationdu produit ou de sa productionSuivre une procédure de diagnostic depanne

A2 L’air qui nousentoure ;

le dioxygène.Concevoir une expérience montrant quel'air est un mélange et non un corps pur.

D La Terrechange en

surface

Comparer le paysage avec un autre etproposer des hypothèses pour expliquerleurs différences

ARGUMENTER A5 Scénario

extensionRechercher des idées de diversification

1 Composition del’air. Un corps

pur?

Concevoir une expérience permettant dedéterminer la proportion de dioxygènedans l’air.


Concevoir une manipulation montrant lasédimentation dans l’eau


Rechercher et choisir des fonctions etdes solutions techniques dans le respectdes contraintes techn. et économiques

Imaginer une expérience montrantl’influence de la pression sur un volumed’air


Formuler un hypothèse sur la relation entrel’érosion d’une roche- et l’action des agentsatmosphériques-

Adopter uneDémarche

2 Caractèrecompressible d’un

gaz

Utiliser “ le modèle moléculaire ” pourexpliquer la compressibilité d’un gaz.

Formuler une hypothèse sur la relation entredes différences observées entre despaysages et la disposition des roches.

de résolution

ou uneA6 Scénarioproduction

Elaborer un cahier des charges, repéreet lister les contraintes à respecter

Proposer un protocole permettant demontrer que l'air a une masse.

Formuler une hypothèse sur la relation entrel’aspect d’un versant et l’action de l’eau surles roches de son sous-sol.

DémarcheTechno-

d’un service Identifier dans l’environnement lesactivités de service

3. Combustionsdans l’air

Reconnaître, lors d’une réaction chimique,les réactifs et les produits et établir lebilan de cette réaction.

Formuler une hypothèse sur la relation entrele dépôt de matériaux dans un estuaire ouun méandre et la vitesse du cours d’eau.

LogiqueDéterminer un budget prévisionnel

Proposer un protocole permettant desavoir si fer, (comme méthane ou butane )et carbone, réagissent avec le dioxygène.

Formuler une hypothèse sur la relation entrele dépôt de sédiments calcaires et l’actiond’un facteur physique ou biologique.

Etudier par comparaison les différentessolutions envisageables

Concevoir une expérience permettantd’identifier le dioxyde de carbone.

Formuler une hypothèse sur la relation entreles propriétés d’un matérau et sonutilisation.

Planifier et répartir les tâchesProposer un protocole permettant dedistinguer combustion complète etcombustion incomplète

Formuler une hypothèse sur la relation entreles caractéristiques d’une roche sédi-mentaire (strates, fossiles) et les grandstraits du milieu de sédimentation.

B3 Conceptionet fabricationassistées par

ordinateur

Réaliser et modifier le placement descomposants en tenant compte descontraintes mécaniques et électriques

4 Les atomes, unmodèle pour

comprendre laréaction chimique

Exprimer le bilan d’une réaction chimiquesous forme d’une équation-bilan, plusparticulièrement pour les combustions ducarbone et du méthane.

Formuler une hypothèse sur la relation entredes techniques d’exploitation du mode degisement et des propriétés du matériau.



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RAR20 RAISONNER

ET

B3 Conceptionet fabricationass.par ordi.

Choisir des repères, des plans deprojection, des points et contoursnécessaires à la réalisation d’une pièce


comprendre la

Interpréter des formules chimiques simplestelles que O2 , H2O, CO2 , CH4 ........Donner la signification d’une équation-bilan


Emettre une hypothèse sur l’évolution d’unmilieu de vie à partir de fossiles.

ARGUMENTER B4 Consul-

tation etConstituer une liste d’adresse

réaction chimique Proposer un protocole permettant devérifier que la masse totale se conserve aucours d’une réaction chimique.


effets de

Apprécier le risque sismique pour unerégion donnée, à partir de documents.

transmissionde

Sauvegarder un message dans unrépertoire approprié 5 Obtention du

Concevoir une expérience permettant derecueillir un gaz sur la cuve à eau.


Evaluer des riques sismiques dans unerégion à partir d’une carte de la sismicité


l’information dioxygène Concevoir une expérience permettantd’identifier le dioxygène.

de résolution

ou une


Concevoir une expérience de mise enévidence d'une condition nécessaire pourla vision : l'entrée de la lumière dans l'œil.

Proposer une rel. entre des évènementssurvenus à la surface de la Terre et deschangements dans le monde vivant.

DémarcheTechno-logique

1 Primaires etsecondaires

Concevoir un protocole expérimentalpermettant la recherche des conditionsd'éclairement d'un écran par un autreécran diffusant (localisation spatiale des 2écrans, écran diffusant éclairé ou non


de la Terre

Proposer des indices géologiquespermettant d’éprouver une hypothèseexpliquant des variations de faune ou deflore par des modifications climatiques.

Concevoir un protocole expérimentalpermettant d'éclairer un écran blanc avecla lumière diffusée par un écran coloré.

Formuler des hypothèses scientifiquesexpliquant la disparition des Dinosaures.

Concevoir un protocole expl mettant enévidence l'influence de la lumière incidenteet de l'objet diffusant sur la couleur

Proposer des indices anatomiquespermettant d’éprouver une hypothèserelative à la parenté entre deux formes

Concevoir une expérience permettantd'observer un spectre continu.

fossiles.

Concevoir une expérience mettant enévidence le rôle d'un filtre.


Concevoir un protocole expérimentalpermettant de réaliser des synthèseadditive et soustractive des couleurs.Concevoir un protocole exp. permettant defaire le lien entre la couleur d'un objet et leslumières reçue et absorbée.

4 Le faisceau delumière

Expliquer pourquoi on peut «voir » desrayons de lumière «matérialisés» en milieudiffusant ( dans l’espace à 3 dimensions ).


1 Le rayon lum.Mettre au point un tracé pour représenterun rayon de lumière.


Mettre au point des tracés pour interpréterdes ombres propres et des ombresportées.

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RAR20 RAISONNER

ET


Concevoir un protocole expl permettantd'étudier la forme d'ombres dans les cas desource petite ou grande / l'objet.

ARGUMENTER


Concevoir un protocole expl montrant ceque l'on verra, en vision directe, dans diver-ses situations en fonction des positions re-latives des objets, des sources et de l’œil.


de résolution

3 Syst.solaire,phases de la

Lune, éclipses

Concevoir un protocole expl permettant desimuler phases de la Lune et éclipses avecun modèle Soleil/Terre/Lune.

ou unedémarche

B3 l'œil1 Détecteur

Concevoir un circuit électrique mesurantl'éclairement (photo-composants).

Techno-logique

2 L'œil :effets perceptifs

Concevoir des expériences montrant quecertains phénomènes (illusions d'optique)ne sont pas dus au trajet de la lumièremais au fonctionnement de la rétine et ducerveau. Vérifier que ces figures ne sontpas conformes à notre perception.


courant continu

Etablir le protocole expérimntal permettantd'identifier les bornes d'une pile et latension entre ses bornes en circuit ouvert.


tension

Expérimenter pour reconnaître qu'il peut yavoir une tension entre 2 points entre les-quels ne passe aucun courant mais qu’undipôle peut être parcouru par un courantsans tension notable entre ses bornes.Apprendre à régler et brancher unmultimètre numérique pour mesurer uneintensité


Concevoir le protocole expérimentalpermettant de vérifier que le courant quitraverse une pile dépend du circuitConcevoir le protocole expl permettant devérifier les lois concernant l'intensité :unicité en circuit série et conservation (loides nœuds) avec dérivation.

3 Tension :lois,mesure,

unité

Apprendre à régler et brancher unmultimètre numérique pour mesurer unetension.Concevoir l'expérience vérifiant qu'il peutexister une tension nulle entre deux pointsentre lesquels passe un courant d'intensiténon nulle.



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RAR20

RAISONNERET

Justifier de manière raisonnée le choix delampes pouvant être alimentées par unepile donnée.

ARGUMENTER 3 Tension : lois,

mesure, unité

Concevoir le protocole expérimentalpermettant de vérifier la loi d'additivité destensions dans un circuit en série.


de résolution

Mettre au point l'expérience qui vérifieral'égalité des tensions aux bornes de deuxdipôles branchés en dérivation.

ou unedémarche

technologique

4 Non-influencede l’odre des

dipôles

Changer l'ordre des éléments d'un circuiten boucle pour vérifier qu’aucune valeur(tension aux bornes et intensité) nechange.

5 Universalitédes lois des

circuits

Ajouter, dans un circuit, une lampe ensérie, pour vérifier que les valeurs desgrandeurs changent, mais que les loisdemeurent.

A4 Scénario Vérifier la conformité du produitA2 L’air ; ledioxygène

D La Terrechange en

Discuter la relation entre l’érosion d’uneroche et l’action d’agents atmosphériques.

RAR30

RAISONNERET


1 Composition del’air : un corps

pur?

Valider le fait que l’air est un mélange etnon un corps pur.

surface Discuter la relation entre les différencesobservées entre deux paysages et ladisposition des roches.

ARGU-MENTER

Conclure d’une expce réalisée ou décrite laproportion de dioxygène dans l’air.


Discuter la rel. entre l’aspect d’un versant etl’action de l’eau sur les roches du sous-sol.


Rechercher des fonctions et des solutionstechniques dans le respect descontraintes techniques et économiques

2 Caractèrecompressible

Justifier à partir d’une expce réalisée oudécrite que l’air est compressible et prévoirl’influence de la pression sur un vol. d’air


Discuter la relation entre le dépôt dematériaux dans un estuaire ou un méandreet la vitesse du cours d’eau.

Proposer,d’une gammede produits

Choisir des fonctions et des solutionstechniques dans le respect descontraintes techniques et économiques

d’un gaz Conclure d’une expérience réalisée oudécrite que l’air a une masse.

Discuter la relation entre le dépôt desédiments calcaires et l’action d’un facteurphysique ou biologique.

Valider, Valider le bilan d’une réaction chimique àpartir de sa description.

Discuter la relation entre les propriétés d’unmatériau et son utilisation.

Critiquer Valider le test du dioxyde de carbone. Discuter le choix d’exploiter un gisement

la solutionA6 Scénarioproduction

d'un service

Effectuer le suivi de la réalisation etcontrôler la qualité


Justifier, par l’excès ou le défaut d’unréactif, l’arrêt d’une réaction avant que tousles réactifs soient consommés.

Discuter la relation entre des techniquesd’exploitation du mode de gisement et despropriétés du matériau.

Etudier par comparaison les différentessolutions envisageables

Conclure d’une expérience réalisée oudécrite qu’une combustion est complète ouincomplète

Discuter la relation entre les caractéristiquesd’une roche sédimentaire (strates, fossiles)et les grands traits du milieu desédimentation.



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RAISONNERET. B3 Conception

et fabricationassistées par

Modifier le placement des composants entenant compte des contraintesmécaniques et électriques 4 Les atomes, un

modèle pour

Valider le bilan d’une réaction chimiqueexprimé sous forme d’une équation-bilan,plus particulièrement pour les combustionsdu carbone et du méthane.


de la Terre

Discuter des hypothèses scientifiquesexpliquant la disparition des Dinosaures.

ARGU-MENTER

ordinateur Choisir des repères, des plans deprojection, des points et contoursnécessaires pour réaliser une pièce

comprendre laréactionchimique

Valider la signification de formuleschimiques simples telles que O2 , H2O,CO2, CH4 ......

Discuter la relation entre la disparition oul'apparition d'espèces et des modificationsclimatiques.

Critiquer un protocole proposé pour vérifierque la masse totale se conserve au coursd’une réaction chimique.

Proposer,5 Obtention du

dioxygèneCritiquer un protocole ou montage proposépour recueillir un gaz sur la cuve à eau.

Valider, Valider le test d’identification du dioxygène.Critiquer

la solutionB1 Sources de

lumièreValider, suite à une expérience, qu'unecondition nécessaire pour la vision estl'entrée de la lumière dans l'œil.

1 Sourcesprimaires etsecondaire

Valider, suite à une expce, les conditionsd'éclairement d'un écran par un autre écrandiffusant (localisation spatiale des deuxécrans, écran diffusant éclairé ou non).

2. Matérialisationdu faisceau lum.

Valider l'expérience permettant de"matérialiser" un faisceau de lumière.Valider que la couleur d’un écran blancdépend de la lumière diffusée par un écrancoloré qui l’éclaire.Valider que la couleur d’un objet diffusantdépend de l’objet et de la lumière incidente.


Valider l'expérience permettant d'observerun spectre continu.Valider le rôle d’un filtre coloré aprèsobservations d’expériences d’interpositionde ce filtre dans des faisceaux de lumièreblanche et colorée.Valider, par les résultats expérimentaux,les règles de synthèse additive etsoustractive des couleurs.

B2 PropagationConfirmer qu'un rayon de lumière peut êtrereprésenté par un tracé rectiligne.

recttiligne dela lumière1 Le rayonlumineux

Interpréter que tracé des rayons lumineuxpermet d'étudier ce que l'on verra, envision directe, selon les positions relativesdes objets, des sources et de l'œil.



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RAR30

RAISONNERET ARGU-MENTER

B2 Prop.rect.dela lumière


Confirmer que le tracé des rayonslumineux permet de situer les ombrespropres et les ombres portées.Interpréter la forme des ombres dans lescas : source petite ou grande / l'objet.

3 Phases de laLune, éclipses

Interpréter les phases de la Lune au moyend’un modèle Soleil/Terre/Lune.

B3 l'œil1 Détecteur

Valider le circuit él. permettant une mesurede l'éclairement (photo-composants).

Proposer,valider,

2 L'œil : effetsperceptifs

Critiquer les expces montrant que certainsphénomènes (illusions d'optique) ne sontpas dus au trajet de la lumière mais aufonctionnement de la rétine et du cerveau.

Critiquerla solution


Valider le fait qu'il existe une tension entreles bornes d'une pile en circuit ouvert.

courant continu


tension

Valider le fait qu'il peut y avoir une tensionentre deux points entre lesquels ne passeaucun courant et qu'inversement un dipôlepeut être parcouru par un courant sanstension notable entre ses bornes.Confirmer que l'éclat de trois lampes detensions nominales identiques dépend deleur intensité nominale.

2 Intensité : lois,Valider le fait que le courant qui traverseune pile dépend du circuit

mesure, unité Valider les lois concernant l'intensité :unicité en circuit série et conservation (loides nœuds) avec dérivation.


Valider le fait qu'il peut exister une tensionnulle entre deux points entre lesquelspasse un courant d'intensité non nulle.Valider la loi d'additivité des tensions dansun circuit en série.Valider l'égalité des tensions aux bornes dedeux dipôles branchés en dérivation.

4 Non-influencede l’odre des

dipôles

Valider le fait que si l'on change l'ordre deséléments d'un circuit en boucle simple, onne change aucune des grandeurs (tensionaux bornes et intensité) qui les concernent.

5 Universalitédes lois des

circuits

Valider le fait qu'en changeant le circuit,par exemple en rajoutant une lampe ensérie, les grandeurs changent, mais les loisdemeurent.



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COM10

COMMU-NIQUER


d’un service

Etudier la demandeRecenser l’ensemble des opérationsnécessaires à la production du service

A2 L’air qui nousentoure ; ledioxygène.

D La terrechange en

surface

Observer une manipulation illustrant le trides particules effectué selon leur taille lorsde leur mise en circulation.



Déterminer une clientèle cible etidentifier ses attentes (satisfactionsattendues et insatisfactions exprimées)

1 Composition del’air.Un corps pur?

Etudier un document sur l’atmosphère etla composition de l’air, sur la respiration__________________________________Enquêter sur la pollution atmosphérique.


roches, eau,

Observer des photographies aériennesd’images satellites afin d’identifier les airesde sédimentation actuelles dans la mer, lesestuaires.

B4Consultation et Consulter une base de données

Etudier des documents sur le dioxygène etle diazote en dehors de la Terre


Observer des dépôts actuels stratifiés dansles cours d’eau, en bord de mer.

S'informer transmissionde l’information

Observer une animation moléculaire d’unvolume d’air.

Déterminer des fossiles à l’aide d’une clé dedétermination.

2 CaractèreS’informer sur la pression de gonflage despneus

Délimiter un gisement sur une carte.

compressible d’ungaz

S’informer sur l’origine de la pressionatmosphérique.

Rechercher des informations sur destechniques d’exploitation, d’extraction.

3. Combustonsdans l’air

Etudier des documents sur les dangersdes combustions.

Rechercher les constituants issus de laroche mère dans un échantillon de sol.


Analyser des défauts et rechercher lescauses (dysfonctionnement, aspect..)

4 Les atomes,modèle pour

réaction chimiqueUtiliser un logiciel de présentationmoléculaire

Rechercher des informations au CDI surreboisement, plantation de végétaux fixa-teurs de sol, risques de pollution des eaux.


Rechercher, classer, les motifsd’insatisfaction, retrouver leurs causes 5 Obtention du

dioxygène

Consulter des documents sur :- l’origine biologique du dioxygène- la fonction chlorophyllienne

Observer des photographies, desvidéogrammes montrant les manifestationset les conséquences d’un séisme.

Rechercher des solutions d’améliorationdu produit ou de sa production

6 Substances natet de synthèse

Rechercher et étudier des documents surles arômes D2 L’évolution

Rechercher les causes immédiates d’unséisme à partir d’un texte ou document.

B3 Conceptionet fabrication

Consulter une base de donnéesexistante pour en extraire une

A3 Notreenvironnement

Étudier des documents relatifs àl’environnement.

des paysages :effets de

Recenser et localiser des séismes sur unplanisphère ou grâce à un logiciel .


représentation utilisable pour laréalisation d’un objet.

Rechercher des documents sur différentstypes de sources primaires.


Localiser des zones volcaniques du globe àpartir d’un planisphère.

Réaliser l’usinage de la pièce en tenantcompte des volumes construits, du


S'informer sur la différence entre étoiles etplanètes.

Localiser le volcanisme ancien en France àl’aide d’une carte géologique.

volume brut, des trajectoires d’outils etdes outils eux-mêmes

S'informer sur l'utilisation des filtrescolorés.

Rechercher des informations sur desévènements catastrophiques dans la région.

Rechercher des exemples d'utilisation dela synthèse additive des couleurs.

Rechercher des informations sur les risquesvolcaniques et sismiques en France.

Rechercher des exemples d'utilisation dela synthèse soustractive des couleurs.

Observer un vidéogramme présentant desmoyens de prévention de risques sismiques.

Rechercher des exemples dematérialisation des faisceaux lumineux.

Observer une carte des reliefs sous-marins.



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COM10

COMMU-NIQUER

Observer des ombres propres et desombres portées d'objets placés sous lalumière solaire.

Observer des variations de vitesse d’ondessismiques profondes à la base de la croûteet au passage entre lithosphère etasthénosphère.

B2 Propagationrectiligne de la

Étudier des documents sur le systèmesolaire.

E La“ machine

Terre ”

Rechercher (CDI) des documents montrantl’élévation de la température avec laprofondeur.

S'informer lumière Étudier des documents sur le systèmeTerre-Lune.

Repérer la répartition mondiale desdéformations de la lithosphère.

Étudier des documents sur les phases dela Lune ainsi que sur les éclipses.

Observer des déformations de roches àdifférentes échelles.

Rechercher des informations sur le cadransolaire. F Histoire de

Rechercher, dans des médias variés, deshypothèses sur la disparition des

S'informer sur la vitesse de la lumièredans le vide.

la vie, histoirede la Terre

Dinosaures.

Rechercher quelques ordres de grandeurdes distances dans l'univers ou les duréesde propag. de la lumière correspondantes.

Situer l'espèce humaine dans un arbreévolutif des Vertébrés.

S’informer sur la structure de l’œil. Rechercher des informations sur laB3 l'œil Rechercher des détecteurs de lumière

utilisés dans la vie courante.succession d'espèces à partir de textes, degraphiques, de tableaux.

Rechercher des ex. d'illusions d'optique.Identifier les bornes d'une pile

C2 Intensité etReconnaître les fonctions, les réglages etles calibres d'un multimètre numérique.


Identifier les deux grandeurs intensité ettension qui s'opposent par le fait qu'ellesobéissent à des lois différentes.Lire les caractéristiques d'une lampe etd'un générateur.

COM20

COMMU-NIQUER A4 Scénario

d’essai etChiffrer des coûts

A2 L’air qui nousentoure ; ledioxygène

D La Terrechange en

surface

Identifier, lors d’une sortie, les éléments d’unpaysage. .Comparer des roches saines et altérées.


Analyser des défauts et rechercher leurscauses 1 Composition de

l’air.Un corps pur?

Analyser un document sur la compositionde l’air

D1 L’évolution

Comparer des fossiles avec les êtres vivantsactuels pour déterminer les conditions et lemilieu de dépôt d’un sédiment.

Traiterl'information

Recenser, classer les motifsd’insatisfaction, retrouver leurs causes

Analyser un document sur les différentescauses de pollution atmosphérique

des paysages :roches, eau,

Estimer les réserves d’un gisement.



Déterminer une cible de clientèle,identifier ses attentes (satisfactionsattendues, insatisfactions exprimées)


Analyser des documents exposant leseffets sur l’organisme humain du dioxydeet du monoxyde de carbone.


Comparer la durée d’exploitation d’un gise-ment avec la durée de formation du matériauexploité.



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COM20

COMMU-NIQUER Etudier la demande


Analyser des documents concernant lesdangers des combustions D2 L’évolution

Comparer deux types d’éruptionsvolcaniques à partir de vidéogrammes.


d’un service

Repérer et lister les contraintes àrespecter en vue de l’élaboration ducahier des charges


réaction chimique

Analyser les présentations moléculairesfournies par un logiciel ou un document

des paysageseffets de

l’activité interne

Reconnaître sur une carte desmanifestations de volcanisme ancien (dôme,cône, cratère, coulée).


Anticiper dans le temps et dans l’espaceun ensemble coordonné d’actions


Analyser des documents sur :- l’origine biologique du dioxygène- la fonction chlorophyllienne

du globe Reconnaître sur des photographiesaériennes des manifestations de volcanismeancien (dôme, cône, cratère, coulée).

Comparer les différentes solutionsenvisageables, propositions de solutions

6 Substances nat.et de synthèse

Comparer, à partir d’une recherchedocumentaire, arômes artificiels etnaturels

Identifier des mouvements de part et d’autredes frontières des plaques sur unplanisphère.


Enrichir une base de donnéesA3 Notre

environnementIdentifier, à partir des documents sur lemilieu local ou de l’étude de ce milieu, unprojet à développer

E La“ machine

Terre »Reconstituer le déplacement d’une massecontinentale, la disparition d’un océan et la


Capitaliser l’information (composants,plans de perçage, volumes construits,trajectoires d’outils)

Analyser des informations concernant ladifférence entre étoiles et planètes.

formation d’une chaîne de montagnes, àpartir de cartes et de schémas.

B4Consultation ettransmission

de l’information

Rédiger un message court à l’aide d’untraitement de texte, sauvegarder dansun répertoire approprié, intégrer ce textedans le corps du message, envoyer.


Choisir un filtre coloré adapté à l'usageprévu. Etudier des documents montrant l'élévation

de la température avec la profondeur.

Lire des messages reçus, identifierl’émetteur et les caractéristiques du

Analyser des cas d'utilisation de lasynthèse additive des couleurs (TV).

Comparer des faunes et des flores de mersdu Cambrien à celles du Crétacé.

message (date, origine, messagetransmis en relais…)

Analyser des cas d'utilisation de lasynthèse soustractive des couleurs(imprimerie).

Identifier des fossiles à l'aide de clés dedétermination.

Analyser des documents vidéo montrantdes faisceaux lumineux "matérialisés".


Comparer des plans d'organisation deVertébrés.


lumière

Analyser les observations concernant lesombres propres et les ombres portéesd'objets placés sous la lumière solaire.

de la Terre Comparer les caractéristiques physico-chimiques de la surface de la Terre à saformation et un milliard d'années plus tard.

Analyser des doc. relatifs aux éclipsesFaire le lien entre distances dans l'universet durées de propagation de la lumière.

Comparer des fossiles d'espècesappartenant à une même lignée évolutive.

B3 l'œil Analyser des exmples d'illusion d'optique.COM

30COMMU-NIQUER


Réaliser des documents relatifs à laqualité

Choisir parmi des lampes celle que l'onpeut alimenter avec une pile donnée.


Communication interne ou externeC2 Intensité et

tension en

Utiliser correctement un multimètre num.pour mesurer une intensité ou unetension.




Présenter et démontrer oralement lescaractéristiques des prototypes en vued’un choix

courant continu Utiliser les lois concernant l'intensité et latension pour prévoir le comportement d'uncircuit électrique.



4e (page 17/20)





COM30

COMMU-NIQUER A6 Scénario

productionTenir un dossier de projetRespecter les échéances et le budget


Expliquer le comportement global d'uncircuit électrique (adapté à la 4ème) enidentifiant chacun de ses éléments.


d’un service Effectuer les travaux administratifs liésau montage du projet

courant continu Etablir la correspondance entre élémentsd'un circuit et leur symbole normalisé.

COM30

COMMU-NIQUER


Construire et produire le fichiernécessaire aux usinages à réaliser

Faire le compte-rendu d’une enquête.D La Terrechange en

surface

Réaliser vidéogramme et croquis, annoterdes photos, rédiger un texte tenant compted’observations effectuées sur le terrain.


Faire le compte-rendu d’une expérience__________________________________Schématiser un montage expérimental


roches, eau,

Réaliser un dossier (CDI) sur reboisement,plantation de végétaux fixateurs de sol,risques de pollution des eaux.

ExprimerB4

Consultation etRédiger un message court à l’aide d’untraitement de texte, sauvegarder dans

Etablir la “carte d’identité” du dioxygèneSchématiser et localiser sur un blocdiagramme, le foyer, l’épicentre et l’accidentà l’origine du séisme.

transmissionde l’information

un répertoire approprié, intégrer le textedans le corps du message, envoyer


Illustrer à l’aide de schémas le caractèrecompressible d’un gaz à l’aide du “ modèlemoléculaire ”


Matérialiser le trajet des ondes sismiques.

Étant donnés ou connus les symboles desatomes et leur nombre dans une molécule,écrire la formule moléculaire

effets del’activité interne

du globeSchématiser un édifice volcanique.

Illustrer à l’aide de schémas des modèlesmoléculaires compacts les réactions decombustion du carbone et du méthane

Réaliser un croquis annoté de lames mincesde roches (basalte, trachyte) vues aumicroscope polarisant.

Traduire en équations– bilans les combus-tions du carbone, méthane ou butane.Utiliser le vocabulaire spécifique


Rédiger le projet relatif au milieu local.


Citer quelques types de sources primaires.

Expliquer pourquoi on peut "voir" desrayons de lumière "matérialisés" en milieudiffusant.

E La“ machine

Localiser sur un schéma du globe lalithosphère, l’asthénosphère et la croûte.


Faire un schéma représentant un faisceaulumineux.

Terre ”

lumière Représenter un rayon de lumière par untrait repéré par une flèche indiquant lesens de propagation.


Réaliser une frise chronologique pour lespériodes et les ères rencontrées.

Faire des tracés rectiligne de lumière pourinterpréter des ombres propres et desombres portées.

de la Terre



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COM30

COMMU-NIQUER

Décrire simplement la structure dusystème solaire.Décrire simplement la structure dusystème Terre-Lune.

Exprimer B3 L'œil Faire un dessin animéDessiner des formes prêtant à illusiond'optique.

C2 Intensité Dessiner le schéma normalisé d'un circuit.et tension en

courant continuPrésenter les résultats des mesures sousforme de tableaux.Expliquer à autrui la façon d'utiliser unmultimètre numérique

MCO MOBILISER

DES



Chiffrer des coûtsRéinvestir les connaissances acquises enpremière année du cycle central : - l'eau dans notre environnement - le courant électrique en circuit fermé.

CONNAIS-SANCES



Démontrer et présenter oralement desprototypes en vue d’un choix

A2 L’air qui nous

entoure ; ledioxygène

Reconnaître et réinvestir les connais-sances acquises dans d'autres disciplines:- SVT : respiration, roches sédimentaires,test du calcaire, fonction chlorophyllienne,la vision,

Appliquerdes connais-

sances A6 Scénarioproduction

d’un service

Planifier et répartir des tâches________________________________

Tenir un dossier de projet

B La lumière- Géographie :atmosphère, le calendrier,les saisons - Arts plastiques : la couleur - Mathématiques : puissance de dix, ordrede grandeurs- Civisme : règles de sécurité, productiondu monoxyde de carbone toxique-

B4Consultation

et transmissionde l’information

Rédiger un message court à l’aide d’untraitement de texte


courant continu

Reconnaître et réinvestir lesconnaissances acquises dans d'autresdisciplines : Mathématiques (puissancesde dix, ordre de grandeur).

PCI10

PRÉPARERÀ LA

CITOYEN-NETÉ


Prendre conscience :-des mécanismes de pollutionatmosphérique,-des effets et des dangers de la pollutionatmosphérique.

D La Terrechange en

surface

D1 L’évolution

S’informer sur le reboisement, la plantationdes végétaux fixateurs de sol, les risques depollution des eaux.

AcquérirDes

Connais-sances


Connaître les règles de sécuritéconcernant les combustions(consommation de dioxygène, productionde gaz incolores et inodores pouvant êtretoxiques (monoxyde de carbone).

des paysages :roches, eau,atmosphère,êtres vivants

Comparer la durée d’exploitation d’ungisement avec la durée de formation dumatériau exploité.



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PCI10

PRÉPARERÀ LA

CITOYEN-NETÉ B La lumière

Savoir que les limites de l'œil, détecteurde lumière particulier, et du cerveau quiinterprète les informations reçues par larétine permettent le développement deprocédés techniques (persistance desimpressions lumineuses et cinéma).

Acquérir

Des

Savoir que l'œil humain peut être mis endanger par des faisceaux lumineux tropénergétiques (cas du stylo-laser).

Connais-sances

C2 Intensité et

Connaître les règles de sécurité pour lematériel, pour soi-même et pour les autreslors de manipulations de chimie, d'optiqueet d'électricité.


Savoir que les expériences d'électricité nedoivent pas être réalisées avec le courantdu secteur pour des raisons de sécurité.Connaître les conditions de réalisationd'un court-circuit.

PCI20

PRÉPARERÀ LA

CITOYEN-NETÉ


d’amélioration

Analyser les défauts et rechercher leurscausesRecenser, classer les motifsd’insatisfaction, retrouver leurs causes

d’un produit Vérifier la conformité du produitUtiliser rationnellement des appareils demesure

A2. L’air quinous entoure ; le

dioxygène

Inciter à la réflexion sur la part de chacundans la pollution atmosphérique

D La Terre

Développerle sens

des


d’un service

Planifier et répartir les tâches

Respecter les échéances et le budget


B Lumière

Vérifier à la maison les conditions derenouvellement de l'air et d'évacuation desgaz formés dans les locaux où seproduisent des combustions.

change ensurface

D1 L’évolution

Montrer sur des exemples et à partir dedonnées, la responsabilité de l’Homme dansla gestion des ressources de la planète

Responsa-bilités

B4Consultation

et transmissionde l’information

Se connecter sur un site distant autoriséC2 Intensité et


Développer le sens des responsabilités dechacun lors des manipulations de chimie,d'optique et d'électricité.

des paysages :roches, eau,atmosphère,êtres vivants

Montrer, sur un exemple et à partir dedonnées, la responsabilité de l’Hommequant à qualité de son environnement


ordinateur

Réaliser l’usinage de la pièceRéaliser les usinages après avoir vérifiéles outils, les mises en position et lesconditions de coupe



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PCI30

PRÉPARERÀ LA

CITOYEN-NETÉ



Vérifier la conformité du produitProposer une modification éventuelledu produit respectant les normes defabrication et d’environnement


Suivre le débat scientifique sur lesconséquences de la pollutionatmosphérique (effet de serre etréchauffement de la Terre, trou de l'ozoneet ses dangers pour la santé).

D La Terrechange en

surface

Discuter le choix d’exploiter un gisement.

FormerAu



Rechercher et choisir des fonctions etdes solutions techniques dans lerespect des contraintes techniques etéconomiques


B Lumière

Repérer les conditions d'éclairement desspectacles. D1 L’évolution

des paysages :roches, eau,

Discuter, sur un exemple et à partir dedonnées, la responsabilité de l’Hommedans la gestion des ressources de laplanète.

JugementA6 Scénario

production d’unservice

Comparer différentes solutionsenvisageables, proposer dessolutionsGérer un ensemble d’informations


courant continu

Analyser les différentes fonctions desmultimètres que l'on trouve dans lecommerce.

atmosphère,êtres vivants Discuter, sur des exemples et à partir de

données, la responsabilité de l’hommequant à la qualité de son environnement.


ordinateur

Choisir des repères, des plans deprojection, des points et contoursnécessaires à sa réalisation


de la Terre

Mettre en perspective la volonté depréservation de l'environnement avec lesconnaissances acquises sur l'évolutiondes climats et des espèces.

B4 Consultationet transmissionde l’information

Respecter les règles juridiques etdéontologiques lors des connexionssur les sites distants
















TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence




Préparer l’observation microscopique decellules montrant les chromosomes.

REA10

REALISER A–Réalisation(s)sur projet(s)

1.Étudepréalable

Prendre en main les postes de travail enfonction de la nature des projets et dumatériel mis en œuvre.Respecter les règles de sécurité.

A1- Quelquespropriétés des

matériaux1. Diversmatériaux

Préparer une expérience permettant :- de distinguer des matériaux,- de classer des matériaux.

A-

Unité Préparer l’observation microscopique decellules en division.

Organiser 2. Recherche etdéterminationde solutions

Réaliser et tester des prototypes avec unobjectif de validation.

2. Matériaux etélectricité

Préparer le matériel nécessaire à laréalisation d’un test de conductibilité.

et diversité Préparer la réalisation de la manipulation demaquettes permettant de rendre compte del’évolution des chromosomes lors de ladivision cellulaire.

Préparer les flux de pièces et prévoir lesflux d’informations.

Préparer une expérience permettantd’étudier les conditions de formation de larouille.

3. Production Suivre les procédures d’utilisation desmatériels.

A2-Comportement

chimique de Préparer une exp permettant de connaîtrela composition de l’air en O2 et N2.

desêtres humains

Préparer la réalisation de la manipulationde maquettes afin de rendre compte del’évolution des chromosomes lors de laformation des gamètes et de la cellule-œuf.

Organiser les approvisionnements et leursuivi.

Préparer une expérience de combustiond’un fil de fer dans le dioxygène pur.

Préparer la réalisation de préparationsmicroscopiques de micro-organismes nonpathogènes.

son

Utiliser des fichiers de stocks.

quelques

matériauxPréparer le matériel pour faire desmesures de masse lors de la combustionde laine de fer dans l’air.

B- Protection

de l’organismePréparer l’observation microscopique demicro-organismes.

Organiser et mettre en œuvre lescontrôles.

poste

Utiliser les fiches de suivi et de contrôle.

1. Réactions avecl’air

Préparer la combustion dans un récipientcouvert de petits échantillons de :-carton, -polyéthylène, -polystyrène.

Préparer la réalisation d’une manip demaquettes afin de matérialiser la spécificitédes anticorps et de mettre en évidence laformation de complexes antigène-anticorps.Préparer l’observation au microscope decellules, de tissus.

de Améliorer l’organisation de la production,respecter les plannings.

Préparer le matériel et les produitsnécessaires à la mesure du pH dequelques solutions acides ou basiquesusuelles lors d’une dilution.

C-Fonctionnement

de l’organisme,Préparer la réalisation d’une expérience dedigestion in vitro.

travail Préparer l’observation au microscope d’unecoupe de la paroi intestinale.

B – Réalisationsassistées par

ordinateur1.

Prendre en main le matériel pour-effectuer une recherche en réseau,

2. Réactions avecquelques liquidesa.acides et bases

b. mettre enévidence des ions

Préparer une expérience de mise enévidence par précipitation des ions :chlorure ; fer II ; fer III ;cuivre II ;zinc ;aluminium.

activité descellules et Préparer l’observation au microscope d’un

frottis de sang animal.Communication

assistée parordinateur

-procéder à une recherche par requêteou navigation.

B1-Mouvementset forces

3. Poids et masse

Préparer une série d’expériences pourétablir la relation entre poids et massed’un objet.

échanges avec lemilieu

Préparer des manipulations permettant demettre en évidence les principauxconstituants de l’urine.

2.Fabricationassistée parordinateur

Prendre en main un poste de fabricationnumérisée.

B2- Électricité etvie quotidienne

1. Résistance

Préparer le matériel nécessaire pourréaliser diverses expériences d’électricité.

Préparer des manipulations permettant demettre en évidence les principauxconstituants d’un aliment.



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REA10

RÉALISER 3.Automatismes

1. Résistance Régler un multimètre en positionohmmètre.

C-Fonctionnement

Préparer la dissection de l’appareil urinaired’un petit mammifère.

pilotés parordinateur

Prendre en main une maquette pour uneréalisation spécifiée.

2. Le "courantalternatif"

Effectuer des réglages de base d’unoscilloscope.

del’organisme

Préparer des manipulations montrant lavariation de coloration du sang en fonctionde la quantité de dioxygène présent.C-

Ouverture surle mondetechnique

B3- Lumière etimages

1. Lentilles etimages

Préparer une expérience avec une lentilleconvergente permettant d'étudier lesconditions de réception d'une image surun écran diffusant.

D- Relation à l'environnement

Préparer une manipulation permettant detester la sensibilité tactile.

et Préparer la dissection d'un œil de vertébré.

Organiserson

postede travail

2.Analyse

technologiqued’un produit

Prendre en main les matérielsnécessaires à la comparaison de produitsexistants.

2. Appareilsimageurs

Préparer une expérience permettant dedéterminer la distance focale d'une lentilleconvergente. activité nerveuse Préparer la dilacération d'un nerf.

REA20

REALISER A–Réalisation(s)sur projet(s)

A1-Quelquespropriétés des

matériaux1. Div. matériaux

Réaliser des expériences permettant :de distinguer des matériaux,de classer des matériaux.

A-

Unité et

Observer au microscope des cellulesmontrant les chromosomes.

Réaliser une expérience montrant que lesmatériaux sont isolants ou conducteurs.

Effectuer 1. Étudepréalable

Déterminer les utilisateurs. 2. Matériaux etélectricité

Réaliser une exp. de migration d’ions.

diversité des

Formuler et présenter une synthèse del’étude qui justifie les modifications àapporter au produit.

Réaliser le test de reconnaissance duCO2 qui se forme lors de la combustionde certains matériaux d’emballage.

Réaliser une manipulation de maquettespermettant de rendre compte de l’évolutiondes chromosomes lors de la divisioncellulaire.

Réaliser une expérience permettant deconnaître la composition de l’air endioxygène et diazote.

Rédiger :1 : la présentation du problème à résoudre(produit et marché, contexte du projet,énoncé du besoin),2 : l’expression fonctionnelle du besoin.

A2-Comportement

chimique dequelquesmatériaux


Réaliser une expérience montrant quel’aluminium s’oxyde à l’air ets’autoprotège.

êtres humains

Réaliser la manipulation de maquettes afinde rendre compte de l’évolution deschromosomes lors de la formation desgamètes et de la cellule-œuf.

Traduire des choix relatifs par dessolutions constructives.

Observer au microscope des cellules endivision.

2.Recherche etdéterminationde solutions Réaliser et tester des prototypes.

Réaliser la combustion dans un récipientfermé de petits échantillons de :carton, polyéthylène, polystyrène.Réaliser une exp. permettant d’étudier lesconditions de formation de la rouille.

Contrôler au fur et à mesure del’avancement des travaux de recherche siles résultats obtenus sont conformes auxrésultats attendus.

Mettre en évidence le carbone qui seforme lors de la combustion de certainsmatériaux d’emballage.

Mesurer les écarts, situer et apporter descorrections.

2. Réactions avecquelques liquides

Réaliser la dilution d’une solution acide oubasique afin d’en observer l’effet sur le pH.

B- Réaliser des préparations microscopiquesde micro-organismes non pathogènes.

Mettre en œuvre un plan de production.Participer à l’élaboration du dossier defabrication.

a. acides bases Réaliser une réaction chimique entre l’ac.chlorhydrique et le fer ou le zinc, et/oumettre en évidence les produits formés.

Protectionde

l’organisme

Observer au microscope des micro-organismes.



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REA REALISER 3.Production

Assurer la fabrication en respectant lesrègles de sécurité.

2. Réactions avecquelques liquides

a. acides bases

Réaliser les réactions entre certainesmatières plastiques ou le verre avec :l’acide chlorhydrique , la soude.

Protection

de

Observer au microscope une préparationde commerce montrant les différents typesde leucocytes.

20 Effectuer Assurer le stockage des produits finis. b. mise enévidence des ions

Réaliser des expériences de mise enévidence par précipitation des ions : chlorure ; Fer II ; Fer III ; Cu II ; Zn ; Al

l’organisme Réaliser une manipulation de maquettesafin de matérialiser la spécificité desanticorps et de mettre en évidence laformation de complexes antigène-anticorps.

4.Diffusion

Réaliser la communication relative aulancement du produit.

B1- Mouvementset forces

1. Descriptiond’un mouvement

Mettre en œuvre une situation qui illustreles différents types de mouvements aumoyen d'une bicyclette, d'un projectile oud'une activité gymnique.

C -Fonctionnementde l’organisme,

Observer au microscope des cellules, destissus en rapport avec leur spécialisationfonctionnelle.

Mettre en œuvre une situation qui illustreles différentes actions ( de contact, àdistance).

2. Les actionsmécaniques

Utiliser un dynamomètre pour mesurerune force.

activité descellules et

Réaliser une digestion in vitro.

3. Relation entrepoids et masse

Réaliser une série de mesures de masseet de poids pour établir la relation.

échanges avecle milieu

Observer au microscope une coupe de laparoi intestinale à différentes échelles.


Réaliser une expérience de mise enévidence de l'influence de la résistanced'un circuit sur l'intensité du courant.Mesurer une résistance à l’aide d’unohmmètre.

Réaliser des modèles de chaînesprotéiques à partir d’un nombre limitéd’acides aminés.

Produire un document de communicationcomportant des incrustations d’objets(fichier, tableau, image …).

Réaliser l’expérience permettant d’établirla relation entre la tension aux bornesd’un conducteur ohmique et l’intensité ducourant.

Observer un frottis sanguin au microscope.B –Réalisationsassistées par

ordinateur

1.Communication

Communiquer sous forme papier et sousforme numérique.

1. Notion derésistance

Mesurer à l'ohmmètre la résistance dedifférents matériaux en faisant varier unseul paramètre à la fois.

Réaliser des manipulations montrant lavariation de coloration du sang en fonctionde la quantité de dioxygène présent.


Mettre en œuvre une recherche surréseau.


Réaliser une expérience permettant decomparer les effets d'une tensionalternative et ceux d'une tensioncontinue.

Réaliser une analyse d’urine afin de mettreen évidence ses principaux constituants

Partager une information, un fichier, unpériphérique.

Mesurer une tension alternative de trèsbasse fréquence en fonction du temps.

Réaliser la dissection de l’appareil urinaired’un petit mammifère.

Créer une page sur la toile ( WEB). Mettre en évidence,par des manipulations,les principaux constituants d’un aliment.

Ébaucher un site sur la toile ( WEB).

Utiliser un oscilloscope :pour reconnaître une tension continue,alternative, périodique, sinusoïdale,pour déterminer la valeur max, la périodeet la fréquence d'une tension alternative.



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Mettre en œuvre un poste de fabricationnumérisé.

REA20

REALISEREffectuer

2.Fabricationassistée par Conduire une réalisation.


Mesurer la valeur maximale de la tension etla tension efficace avec des tensionssinusoïdales d'amplitudes différentes.

ordinateur Modifier une production existante. Visualiser la tension à la sortie d'undispositif redresseur.

Réaliser une famille de pièces.Réaliser une pièce prototype.

Utiliser un oscilloscope pour visualiser latension produite aux bornes d'une bobinelors du déplacement d'un aimant à sonvoisinage.C-Ouverture

sur le mondetechnique

Comparer des objets.

Utiliser un transformateur de rapportmodéré avec une très basse tension etdans les deux sens.

Démonter, étudier et remonter des objets. 3. Installationsélectriques

domestiques

Manipuler une maquette en très bassetension présentant les dangers du courantélectrique.

D- Relation à l'

Réaliser une manipulation permettant detester la sensibilité tactile.

1. Histoire dessolutions à un

problèmetechnique Construire et étudier des maquettes ou

des objets analogues.Utiliser un compteur pour mesurer l'énergieélectrique transformée par un appareil.

environnement Réaliser un test de vision des couleurs.

2. Analysetechnologique

Identifier le ou les principes mis en œuvre(monter démonter).

d’un produit Mesurer.

Réaliser un montage basse tension delampes en dérivation : mettreprogressivement les lampes en circuit etobserver l'augmentation de l'intensité dansle circuit principal.

et activité

nerveuse

Réaliser la dissection d'un œil de vertébré.

Réaliser des croquis.

Repérer des contraintes réglementaires.

Réaliser sur une maquette en très bassetension une expérience montrant le rôle dela prise de terre et du disjoncteurdifférentiel.

Réaliser la dilacération d'un nerf.

Repérer la place du produit par rapportaux produits concurrents.

Réaliser les mesures d'intensité et detension (lampes, résistances chauffantes)et comparer leur produit à la puissancenominale.

Observer une coupe de peau aumicroscope.

Réaliser une expérience montrant le rôled'un coupe-circuit.

Observer une coupe de rétine aumicroscope.

Repérer les supports de communicationadaptés aux échanges d’informationsnécessaires à :- l’élaboration - la diffusion - l’utilisation duproduit. B3- Lumière et

imagesRéaliser des manipulations permettant dedistinguer lentilles convergentes etdivergentes.

Observer des neurones au microscope.

Positionner une lentille par rapport à unobjet pour mettre au point.

3. Découvertedes professions

1. Lentilles etimages Utiliser un logiciel montrant le trajet des

faisceaux lumineux.

Recueillir et exploiter les donnéesconcrètes en vue d’analyses et decomparaisons sur :- la nature des professions,- leurs caractéristiques,- les conditions de travail,- les formations et les qualifications

requises.Réaliser une expérience permettant detrouver le foyer d'une lentille convergenteet d'estimer sa distance focale.



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Réaliser des manipulations avec unmontage modélisant un appareil imageuren vue d'expliquer le fonctionnement del'appareil.Utiliser l'appareil imageur étudié.

REA20

REALISEREffectuer

Utiliser une maquette de l’œil pourcomprendre son fonctionnement en tantque système imageur.

Analyser les réponses actuelles aubesoin.

Savoir distinguer objet et matériau.A -Réalisation(s)sur projet(s) Rechercher, classer les informations

commerciales sur les produits existants.


matériaux1. Div matériaux

Savoir identifier les matériauxconstituants d’un objet.

Mettre en relation la présence descaractères d’un individu avec l’existenced’un programme génétique porté par leschromosomes.

RAR10

RAISONNERET

1. Étudepréalable

Rechercher des informations techniques(documentations, moyens techniques).


Relier la notion de charge électrique à lastructure de l’atome.

A- Unité etdiversité des

êtres humains

Mettre en relation la présence descaractères d’un individu avec l’influence desconditions de vie.

ARGU-MENTER

S’informer sur les insatisfactionsexprimées, les satisfactions attendues(qualité, usage, prix) en vue de proposerun produit mieux adapté.

Relier le passage du courant électriquedans un métal ou dans une solutionconductrice à un déplacement ordonné etorienté de charges électriques.

Mettre en relation la nature deschromosomes sexuels avec le sexe d’unindividu.

Identifierun problème

Rechercher des solutions techniquespertinentes.

A2-Comportement

chimique de

Associer la notion d’ion à un atome ou àun groupe d’atomes qui a gagné ou perduun ou plusieurs électrons.

Mettre en relation l’expression d’uncaractère avec l’information génétiquepossédée par un individu.

2. Recherche etdéterminationde solutions

Assigner à un prototype un objectif devalidation.

Quelquesmatériaux

Identifier les conditions susceptibles defavoriser la formation de la rouille.

B- Protection del’organisme

Mettre en relation la mise en jeu d’uneréponse immunitaire avec la présence d’unantigène.

3. Production Mettre en évidence les étapesnécessaires à la production.

Identifier la formation de la rouille à uneréaction chimique lente.

4. Diffusion Adapter le message au type de support(papier ou informatique).

1. Réactionsavec l’air

Associer à la corrosion du fer le fait que lefer non protégé ne convient pas à unemballage.

Comparer des analyses de sang d’unindividu sain et d’un individu malade en vuede formuler des hypothèses sur le rôle desleucocytes.

B –Réalisationsassistées par

ordinateur

Associer le dégagement d’énergieobservé lors de la combustion desmétaux divisés dans l’air au caractèreexoénergétique des réactions chimiques.

Mettre en relation les besoins del’organisme en dioxygène et en nutrimentsavec les besoins de cellules en activité.

Élaborer un ensemble structuréd’opérations pour adapter une solution àune nouvelle réalisation.

Mettre en relation la formation d’unecouche superficielle d’ Al2O3 imperméableavec la protection interne du métal.

Comparer la dialyse à travers un papiercellophane de l’amidon à celle du glucose.

1.Communication

assistée parordinateur Identifier les caractéristiques d’un fichier

issu d’un traitement de texte.Identifier la combustion des matériaux

dans l’air à une réaction chimique.






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RAR10

RAISONNERET

2.Fabricationassistée parordinateur

Définir et mettre en œuvre unenchaînement possible des fonctions d’unlogiciel de FAO.

A2-Comportement

chimique de

Analyser le rôle de l’air dans l’oxydation duFe pour en connaître sa composition endioxygène et diazote.

Définir et adapter les paramètres decoupe.

Comparer les combustions d’un métal àl’état divisé et à l’état compact.

Quelquesmatériaux

Reconnaître les réactifs et les produitsdans une réaction chimique.

D- Relation à l’environnement

et activiténerveuse

Mettre en relation la perte de sensibilitéavec une lésion du système nerveux(section d’un nerf, lésion d’une airecérébrale).

Argumenter sur la conservation de lamasse lors d’une réaction chimique.

ARGU-MENTER

3.Automatismes


1. Réactionsavec l’air

Interpréter la conservation de la masselors d’une réaction chimique à l’aide de lanotion d’atomes.

E-

Responsabilité

Mettre en relation une infertilité avec desdonnées d’analyse biologique : ( hystérographie, spermogramme …).

Identifier

Pour chaque chaîne fonctionnelleconstituant le système :- associer capteurs et actionneurs d’unemême chaîne,- identifier la nature des informationsd’entrée nécessaires et associer capteurset grandeur physique associée. Interpréter les équations-bilans

d’oxydation du Zn, du Cu et Al en termesde conservation d’atomes.

humaine :Mettre en relation le rejet d’une greffe avecdes indices de réponse immunitaire.

Un C – Ouverturesur le monde

technique

2. Réactions dematériaux avec

quelques liquides

Mettre en relation le pH et les notionsd’acidité et de basicité. santé et

Mettre en relation une agglutination avec laprésence d’antigènes, d’anticorps.

Associer la variation de pH d’une solutionacide ou basique à sa dilution.

Problème 1. Histoire dessolutions à un

problèmetechnique

Mettre en relation la connaissance destechniques avec la connaissancehistorique des sociétés. a. acides et

basesRapprocher le caractère conducteur dessolutions acides ou basiques avec leurcaractère ionique.

environnementMettre en relation l’extension géographiquedes glaciers et les variations detempérature atmosphérique au cours desdeux derniers siècles.

2. Analysetechnologiqued’un produit

Comparer les fonctions du produit avecun ou plusieurs produits concurrents.

Identifier les réactions entre les solutionsacides ou basiques avec les métaux àdes réactions chimiques.

Repérer les contraintes réglementaires.Repérer la place du produit par rapport àl’ensemble des produits concurrents.

Distinguer réactifs et produits lors desréactions entre les solutions acides etbasiques avec les métaux.

Repérer l’évolution de l’offre. Identifier le dégagement gazeux qui semanifeste lors des réactions entre lessolutions acides et les métaux.

Repérer les supports de communicationadaptés aux échanges d’informationsnécessaires à l’élaboration du produit, àsa diffusion, à son utilisation.

b. mise enévidence des ions

Identifier les constituants de solutionsd’HCl et de NaOH et des solutionsrésultant des réactions entre métaux etsolutions acides et basiques.

c. Interpréter lesréactions du zincet du fer avec HCl

Interpréter les équations-bilans desréactions entre l’acide chlorhydrique et lezinc ou le fer en termes de conservationd’atomes et de charge électrique.


Repérer les tendances de transformationet d’évolution d’une profession.


1. Mouvement

Identifier l’objet d’étude sur lequels’exerce une action. Repérer le référentield’un mouvement.



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RAR10

RAISONNER 2. Les actionsmécaniques

ET

Identifier les forces colinéaires mises enjeu dans l’équilibre d’un objet pourconclure à son équilibre ou non équilibre.

Mettre en évidence l’influence de larésistance d’un circuit sur l’I du courant.Établir la relation entre la tension auxbornes d’un conducteur ohmique et l’I.

ARGU-MENTER


1. Notion derésistance Identifier l’influence qualitative des

paramètres (matériau, longueur, section)d’un fil métallique sur sa résistance.

Identifier 2. Le courantalternatif

Identifier une tension continue,alternative, périodique sinusoïdale.

Un Identifier la signification d’unoscillogramme.

Problème Reconnaître, à l’oscilloscope, une tensionalternative. Identifier sa valeur maximaleet sa période.S’interroger sur la signification de lavaleur affichée par voltmètre alternatif lorsde la mesure d’une tension sinusoïdale.Identifier le principe de la productiond’une tension alternative.Identifier les transformations nécessairespour alimenter un appareil fonctionnanten courant continu à l’aide du secteur.

3. Installationsélectriques

domestiquesa. secteur

Distinguer les bornes d’une prise dusecteur. Identifier les dangers du courantélectrique. Identifier une installationélectrique à un montage en dérivation.

b. InstallationMettre en évidence l’influence du nombrede récepteurs sur l’intensité du courant.

électriquede la maison

Identifier la spécificité des matériauxemployés.Identifier le rôle de la prise de terre et dudisjoncteur différentiel.

c. Puissanceélectrique

S’interroger sur la signification de lapuissance nominale lue sur un appareil.Déterminer l’intensité eff.. d’un appareil àpartir de sa puissance nominale.Identifier les appareils pouvantfonctionner simultanément à la maison.Identifier le rôle d’un coupe circuit.



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RAR10

d. Énergieélectrique

Déterminer l’énergie électrique transforméepar un appareil.Identifier les inscriptions d’un compteur.

RAR20

RAISONNER

A –Réalisation(s)Sur projet(s)

Analyser les réponses actuelles aubesoin à partir d’un dossier ressourcecomportant des informationscommerciales et techniques.


matériaux

Concevoir des expériences permettant :- de distinguer des matériaux,- de classer des matériaux.

A- Unité etdiversité des

êtres humains

Formuler une hypothèse sur la relationentre l’existence d’un programme génétiqueporté par les chromosomes et la présencedes caractères d’un individu.

1.Étude Déterminer les utilisateurs.ET

1. Diversmatériaux

Concevoir un protocole permettant dedistinguer objet et matériau.

Formuler une hypothèse sur la relationentre l’influence des conditions de vie et laprésence des caractères d’un individu.

Concevoir une expérience de migrationd’ions.

ARGU-MENTER

Préalable S’informer sur les insatisfactionsexprimées et les satisfactions attenduesen vue de proposer un produit mieuxadapté.


Concevoir un circuit électrique.

Formuler une hypothèse sur la relationentre la nature des chromosomes sexuelset le sexe d’un individu.

Élaborer une synthèse de l’étude quijustifie les modifications et les adaptationsapportées au produit existant.

A2 –Comportement

chimique de

Imaginer une façon de mettre enévidence les divers facteurs favorisant laformation de la rouille.

Formuler une hypothèse sur la relationentre l’information génétique possédée parun individu et l’expression d’un caractère.

quelquesmatériaux

1. Réactions

Concevoir une expérience permettant demontrer que le fer pur ne peut pasconvenir pour réaliser un emballage.

Formuler des hypothèses sur le mécanismepermettant le maintien du nombre dechromosomes lors de la division cellulaire.

Étudier des solutions techniquespertinentes eu égard au problème àrésoudre en tenant compte des diversescontraintes d’équipement, decompétences, de délais, de coûts, decommercialisation . avec l’air

Concevoir une expérience montrant quel’aluminium ne s’oxyde qu’en surface.


Formuler une hypothèse sur la relationentre la présence d’un antigène et la miseen jeu d’une réponse immunitaire.

Adopter unedémarche de

résolution

2.Recherche etdéterminationde solutions

Choisir une ou plusieurs solutions.

3.Production Déterminer les étapes nécessaires à laproduction.

Concevoir une expérience montrant qu’unmétal finement divisé peut brûlerfacilement dans l’air au contraire d’unmétal compact.

Comparer des analyses de sang d’unindividu sain et d’un individu malade en vuede formuler des hypothèses sur le rôle desleucocytes.

4.Diffusion Adapter le message au type de support(papier ou informatique).

Proposer un protocole de combustiond’un fil de fer dans le dioxygène.

B- Réalisationsassistées par

ordinateur

Procéder à une démarche par requête oupar navigation

Proposer un protocole montrant laconservation de la masse lors d’uneréaction de combustion d’un métal dansl’air ou le dioxygène.

Formuler des hypothèses sur l’origine d’uneperte de sensibilité tactile et visuelle.

1.Communica-tion assistée

par ordinateur

Adapter la numérisation (taille du fichier)d’une image aux supports decommunication.

Proposer un protocole de combustion decertaines mat- plastiques (polyéthylène etpolystyrène) et du carton dans l’air.

D-Relation à l’

environnement


Formuler une hypothèse relative au moded’action d’un médicament sur lacommunication nerveuse.

2. Fabricationassistée parordinateur

Choisir des outils matériels et logicielsainsi que les procédures adaptées.

Concevoir une expérience permettant derelier le signe des charges des ions à leursens de circulation dans une solutionionique soumise au passage du courant.

3.Automatismepilotés parordinateur

Adapter le fonctionnement d’un système àun cahier des charges donné.


quelques liquides

Concevoir un protocole expé pour mettreen évidence le caractère conducteur dessolutions acides ou basiques usuelles.



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RAR20

RAISONNER 3.Automatismepilotés par

Réaliser un diagnostic dedysfonctionnement.

a. acides etbases

Proposer une méthode d’étude del’évolution du pH au cours d’une dilution.

ET ordinateur Proposer un protocole pour caractériser ledégagement gazeux qui a lieu lors de laréaction entre un métal et une sol. acide.

Comparer les fonctions du produit et cellesd’un ou plusieurs produits concurrents.

Concevoir des critères pour reconnaîtrequ’il y a réaction chimique entre l’acidechlorhydrique et le zinc ou le fer.

Formuler des hypothèses sur les niveauxd'action possibles d'un contraceptif.

Analyser et justifier les choixtechnologiques adoptés.

Proposer un protocole pour savoir sicertaines matières plastiques ou le verreagissent avec l’ac chlorhyd. ou la soude.

Formuler des hypothèses sur les causespossibles d'une infertilité.

Justifier les choix de communication parrapport à un contexte.

b.mise enévidence des ions

Concevoir un protocole de caractérisationdes ions chlorure et des ions métalliquespar précipitation.

Formuler une hypothèse expliquant larelation entre une activité humaine etl'appauvrissement biologique d'un milieu.

ARGU-

MENTER

C – Ouverturesur le monde

technique2.Analyse

technologique

d’un produit

Comparer entre les possibilités duproduit, les attentes et les usages desutilisateurs.

c. Interpréter lesréactions de Znet Fe avec HCl

Proposer une méthode pour interprétersous forme d’équations-bilans lesréactions observées entre l’acidechlorhydrique et le zinc ou le fer.

E-

Responsabilité

humaine :

santé et

environnementFormuler une hypothèse expliquant larelation entre modification del'environnement et extension d'une maladieallergique ou respiratoire.

Adopterune


B1-Mouvementset forces

A partir de situations mises en scène enclasse ou de vidéo, classer les actionsen actions de contact ou à distance.

démarchede

Associer les différentes caractéristiquesd’une même profession (tâches, moyens,cadre d’exercice, conditions de travail,qualifications et formation). 2. Les actions

mécaniquesMettre en évidence les effets observésd'une action exercée par un objet sur unautre objet.

résolution Mettre en relation les filières de formationet les qualifications.

Utiliser la condition d'équilibre dans unesituation où un objet est soumis à deuxforces colinéaires.



Proposer un protocole permettant d'établirla relation entre la tension aux bornes d'unconducteur ohmique et l'intensité ;unprotocole montrant l'influence de larésistance d'un circuit sur l'I du courant.Concevoir un protocole montrant l'influencequalitative des paramètres (matériau,longueur, section) d'un fil métallique sur sarésistance.


Proposer un protocole permettant dedistinguer une tension variable d'unetension continue. Proposer une méthode permettant detrouver la valeur maximale et la périoded'une tension alternative périodique.Proposer une méthode de lecture d'unoscillogramme.



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RAR20

RAISONNER 2. Le "courantalternatif"

Proposer une méthode de reconnaissanced'une tension alternative.

ET Proposer une méthode permettant dedéterminer à l'oscilloscope la valeurmaximale, la période et la fréquence d'unetension alternative.

ARGU-MENTER

Établir une relation entre la valeur affichéepar un voltmètre lors de la mesure d'unetension sinusoïdale et la tension maximale.

Adopter

une

Proposer une expérience avec aimant etbobine permettant de comprendre leprincipe de productn de tension alternative.

démarche Proposer une expérience montrant le rôled'un transformateur et/ou d’un redresseur.

De

résolution


domestiquesa. Secteur

Établir un protocole pour distinguer lesbornes d'une prise du secteur.Établir un lien entre les dangers du courantélectrique et leurs causes.

b. Installationélectrique de la

maison

Proposer une méthode pour reconnaîtrequ’une installation électrique domestiqueest en montage dérivé.Concevoir un protocole mettant enévidence l'influence du nombre derécepteurs sur l'intensité du courant.Concevoir une recherche de la spécificitédes matériaux employés.Proposer 1 expérience montrant les rôlesde prise de terre, disjoncteur différentiel.


Établir la relation déterminant l'intensitéefficace traversant un appareil « résistif » àpartir de sa puissance nominale.Proposer un protocole déterminant les apppouvant fonctionner simultanément à lamaison. Concevoir un protocole montrant lerôle d'un coupe-circuit.


Proposer la relation permettant de calculerl'énergie électrique transformée par unappareil.


1. Lentilles images

Concevoir une ou des expérience(s)permettant de distinguer lentillesconvergentes et divergentes.



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RAR20

RAISONNERET

1. Lentillesimages

Concevoir une expérience permettant detrouver le foyer d'une lentille convergente.

ARGU-MENTER


Concevoir un montage permettant demodéliser l'appareil imageur étudié pouren comprendre le fonctionnement.

Analyser, critiquer, valider despropositions tendant à distinguer objets etmatériaux.

RAR30

RAISONNERET

A-Réalisation(s)sur projet(s)

1. Étudepréalable

Établir une corrélation entre la synthèse del’étude du besoin et le cahier des chargesfonctionnel ; justifier son contenu (énoncédu besoin, fonctions de service à remplir,critères et niveaux d’exigence à respecter,fonctions techniques à envisager,...)


matériaux1. Diversmatériaux Valider un classement de matériaux

suivant les rubriques : verre, métaux,matières plastiques.

A- Unité et

diversité desêtres humains

Interpréter des résultats d’expériences detransfert de noyaux cellulaires.

ARGU-MENTER


Choisir une ou plusieurs solutions tech-niques en tenant compte des diversescontraintes : équipement, compétences,délais, coûts, commercialisation


Valider des propositions reliant le sens ducourant électrique dans un circuit au sensde circulation des électrons ou des ions

(dans le cas d’un circuit avec électrolyte ).

Discuter la relation entre la présence descaractères d’un individu et l’existence d’unprogramme génétique porté par leschromosomes.

Valider la combustion des métaux dansl’air comme étant une réaction avec O2.

Critiquer l’emploi du fer dans la conceptiond’un emballage.

Discuter la relation entre la présence descaractères d’un individu et l’influence desconditions de vie.

Valider la composition de l’air entre O2 etN2 .

Proposer,Valider les solutions :- traduire des choix relatifs aux solutionsconstructives – tester des prototypes -choisir un emballage – contrôler, au fur età mesure de l’avancement des travaux derecherche, si les résultats obtenus sontconformes au cahier des charges.Mesurer les écarts, situer et apporter

A2-Comportement



Valider le caractère protecteur de l’Al2O3.

Discuter la relation entre la nature deschromosomes et le sexe d’un individu.

valider, des corrections le cas échéant. Valider l’emploi de l’aluminium dans laconception des emballages.

3. Production Organiser et mettre en œuvre lescontrôles.

Critiquer les conditions de combustiondes métaux dans l’air.

Discuter la relation entre l’expression d’uncaractère et l’information génétiquepossédée par un individu.

Améliorer l’organisation de la production. Valider les conditions de formation de larouille.


critiquer Prendre des mesures correctives. Valider les équations-bilans des réactionsde combustion des métaux dans O2 entermes de conservation d’atomes.

Discuter la relation entre la mise en jeud’une réponse immunitaire et la présenced’un antigène.

4. Diffusion Adapter le message au type de support(papier ou informatique).

Critiquer les conditions de combustion decertaines matières plastiques dans l’aircompte tenu des produits obtenus.

Discuter le rôle des leucocytes à partir de lacomparaison des analyses de sang d’unindividu sain et d’un individu malade.

Modifier tout ou partie d’une réalisation. Valider l’évolution du pH de solutionsusuelles d’acides ou de bases lors de leurdilution.

la solution B -Réalisationsassistées par

ordinateur Adapter la numérisation (taille du fichier)d’une image aux supports decommunication.

a. acides etbases

Valider le caractère conducteur desolutions acides ou basiques usuelles.

C –Fonctionnement

de l’organisme,activité cellules

et échangesavec le milieu

Analyser de manière critique à l’aide d’unlogiciel des apports alimentaires.



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RAR30

RAISONNER Valider l’emploi de certaines matièresplastiques ou du verre pour la confectiondes emballages.

ET

1.Communication


Choisir les outils matériels et logiciels ainsique les procédures adaptées, pour unobjectif de réalisation.


Valider les tests de mise en évidence desions chlorure et des ions métalliques lorsde l’action de HCl sur les métaux.Valider les constituants d’une solutiond’acide chlorhydrique ou de soude.

E-Responsabilité


Définir et adapter les paramètres de coupeau résultat demandé.

c. réactions du Znet du Fe avec HCl

Valider l’écriture des équations-bilans desréactions entre l’acide chlorhydrique et lezinc ou le fer.

humaine :Discuter de la légitimité scientifique d'unegreffe, d'une transfusion.

ARGU-

MENTER

Modifier tout ou partie d’une réalisationexistante.

Valider la conservation des atomes etcharges électriques lors d’une réactionchimique.

santé et

environnementProposer, Contrôler le bon état des organes de

sécurité et expliciter leur fonctionnement.valider,



Valider la trajectoire, le sens dumouvement et la vitesse à partir deséléments relevés lors de l'observation dumouvement.

critiquer 2. les actionsmécaniques

Modéliser les actions de forces pourexpliquer les effets des actions.Proposer de représenter une force par unvecteur et un point d'application.

la solution

Contrôler le résultat obtenu et mettre enœuvre les mesures correctives portantsur la définition du modèle, ladétermination des trajectoires d’outils, lechoix des conditions de travail et decoupe, la mise en œuvre du processus.


Proposer, à partir de résultats exp. larelation entre la tension aux bornes d’unconducteur ohmique et l’I du courant.

3.Automatismes

Réaliser et vérifier un diagnostic dedysfonctionnement.


Valider l'étude de l'influence de larésistance d'un circuit sur l'I du courant.


Modifier tout ou partie d’une applicationexistante.

Valider l'influence qualitative desparamètres (matériau, longueur, section)d'un fil métallique sur sa résistance.Élaborer un ensemble structuré

d’opérations pour adapter un système àde nouvelles fonctions.

2. Le courantalternatif

Valider la méthode permettant dereconnaître une tension altern périodique.Valider la méthode permettant dedéterminer à l'oscilloscope la valeur maxiet la période d'une tension alternative.


techniqueValider la méthode de reconnaissanced’une tension alternative à l'oscilloscope.

2.Analysetechnologiqued’un produit

Vérifier la pertinence de solutionstechniques (matérielles et/ouimmatérielles).

Valider la relation entre la valeur affichéepar un voltmètre alternatif lors de lamesure d'une tension sinusoïdale et latension maximale.Valider la reconnaissance d'une tensiontransformée et/ou redressée.



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Valider la différence entre les bornes d'uneprise du secteur.

RAR30

RAISONNER

ET


domestiquesa. Tension du

secteurCritiquer des situations ou installations dupoint de vue du danger électrique.

Valider les caractéristiques d'uneinstallation électrique domestique.ARGU-

MENTER

b. Installationélectrique de la

maison Valider l'influence du nombre de récepteurssur l'intensité du courant.


Critiquer l'utilisation simultanée d'appareilsdans la maison.

Proposer,valider,critiquer


1.Lentilles images

Valider le classement de lentilles enlentilles convergentes ou divergentes.

lasolution


Constater la similitude entre la maquetted’un appareil imageur, sonfonctionnement et l’appareil lui-même.


S’informer sur la nature des emballagesde produits alimentaires. A-

COM10

COMMU-NIQUER

A –Réalisation(s)sur projet(s) matériaux

1. DiversS’informer sur ce qui différencie objet etmatériau.

Unité etObserver des cartes géniques dechromosomes d’une même paire.

1.Etudepréalable

matériaux S’informer sur la manière de classer lesmatériaux ( usages, compositions).

diversité desUtiliser un dossier ressource comportantdes informations commerciales sur lesproduits existants et des informationstechniques.


S’informer sur l’évolution de la notiond’atome au cours du temps.

êtres humains

Observer des vidéogrammes, afin de suivrel’évolution des chromosomes pendant ladivision cellulaire.

S'informer S’informer sur les insatisfactionsexprimées et les satisfactions attenduesdes consommateurs potentiels.

S’informer sur la structure microscopiquedes matériaux ( métaux, verres, matièresplastiques ).

Repérer les particularités d’un caryotypeordonné (chromosomes sexuels, nombre etforme des chromosomes).


Rechercher les informations relatives àdes solutions envisageables.

S’informer sur la définition historique dusens de circulation du courant électriquedans un circuit.

B-Protection del’organisme

Repérer des micro-organismes sur desdocuments variés (vidéogrammes, imagesfixes, images numériques …).Rechercher des documents sur les MST lesplus fréquentes.

4. Diffusion Recueillir des informations relatives auxplans médias mis en œuvre par laconcurrence.

A2-Comportement

chimique de

S’informer sur l’évolution des théoriesconcernant la conservation de la masse etdes atomes lors d’une réaction chimique. Observer les étapes d'une phagocytose.

quelquesmatériaux

S’informer sur les conditions de formationde la rouille.

Recueillir des informations sur un cahierdes charges.

S’informer sur les faits courants associésà la rouille.

Lire un tableau présentant le rythme durenouvellement de différents types decellules.

S’informer sur la composition de l’air. Observer l’irrigation sanguine des reins.


ordinateur1.

Communicationassistée parordinateur

Recueillir des informations sur lesprocédures à mettre en œuvre.

1. Réactions avec l’air

S’informer sur l’usage du fer dans lesemballages.



échanges avec lemilieu Observer l’irrigation locale dans un tissu.



3e (page 14/22)





COM10

COMMU-NIQUER

Recueillir des informations sur un cahierdes charges.


S’informer sur l’auto-protection del’aluminium.

Recueillir des informations sur lesprocédures à mettre en œuvre.

S’inf sur l’utilisation de l’aluminium dansla conception des emballages.

Lire un tableau présentant la teneur ennutriments du plasma avant et après unrepas.


Lire une notice simplifiée présentant lefonctionnement de la machine.

S’informer sur les combustions decertaines mat plastiques et leurs dangers.



échanges avecS’informer Lire une documentation sur les matériaux

usinés et les outils utilisés.2. Réactions de

quelques liquidesS’informer sur le caractère acide oubasique de solutions usuelles.

le milieu

Lire une nomenclature et un plan decâblage.

a. acides etbases

S’informer sur la signification despictogrammes de sécurité.


S’informer sur les produits formés lors del’action de HCl sur les métaux ou de lasoude sur Al, en particulier H2 trèsinflammable.

D-Relation à l'

environnement

Repérer les hémisphères cérébraux, lecortex cérébral sur un encéphale.

3.Automatismes pilotés parordinateur

Recueillir les informations sur le cahierdes charges de la réalisation demandée.

Relier l’action des acides et des basessur certaines matières plastiques ou leverre à leur emploi comme matériauxd’emballage.


Rechercher des informations permettant derelier des altérations de la perception à laconsommation de substances chimiques.

Lire un extrait de nomenclatureprésentant les composantsd’automatismes.


Lire une présentation simplifiée desprocédures permettant de mettre enœuvre une application informatique.


Rechercher des informations sur latrajectoire, le sens, la distance, la durée,la vitesse d'un mouvement par observationdirecte, chronophotographie, exploitationd'images ou mesures de position(éventuellement assistée par ordinateur).

Rechercher des informations permettant derelier des altérations de la perception àl'exposition à des agressions lumineuses ousonores.

Étudier un document (textuel oumultimédia) sur le système solaire.


technique Analyser un document de sécuritéroutière.

E-

Responsabilitéhumaine :

Rechercher des documents relatifs à lapropagation d'un agent infectieux et auxmesures prises pour l'éviter.

2. Analysetechnologique

d’un produit

Rechercher, pour un produit donné, sescaractéristiques fonctionnelles et sonmarché.


Observer des situations mises en scèneou des documents vidéos pour inventorierdes catégories d'actions mécaniques.

santé etLocaliser le niveau d'action d'uncontraceptif sur un dessin d'appareilreproducteur.

Rechercher les supports decommunication adaptés aux échanges

3. Relation poids-masse

Étudier un document concernant le poidsd’un objet sur la Terre et sur la Lune.

d’informations nécessaires à l’élaborationdu produit, à sa diffusion, à son utilisation.


1. RésistanceObserver dans des circuits la présence derésistors pour protéger les DEL.

environnementRepérer différentes étapes d'unefécondation sur un vidéogramme.


Observer les éléments constitutifs d'unalternateur de bicyclette.

Observer l'évolution d'une greffe de peau surun vidéogramme.

Faire une étude documentaire sur letransport et la distribution de l'électricitéTrouver quelques emplois destransformateurs et des redresseurs.



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COM10

COMMU-NIQUER

3. Installations él.domestiques

Étudier un texte ou document multimédiasur les dangers du courant élect.Étudier une installation domestique sur undocument ou sur une maquette.Étudier, sur maquette en très bassetension, le rôle de la prise de terre et dudisjoncteur différentiel.

S’informer Rechercher sur la facture familiale la"puissance souscrite".Étudier des documents relatifs à unappareil imageur.



Étudier des documents relatifs à la vision età la formation de l'image dans l’œil.

COM20

COMMU-NIQUER

A –Réalisation(s)sur projet(s)

A1- Propriétésdes matériaux1. Div matériaux

Analyser un document concernant l’emploides emballages de produits alimentairesselon leur nature.

A- Unité etClasser des caractères présentés par unindividu (caractères spécifiques etvariations individuelles).

1. Étudepréalable

Analyser les informations « clients »,déterminer les utilisateurs.


Comparer entre elles les structuresmicroscopiques des matériaux ( métaux,verres, matières plastiques ).

diversité des Distinguer un caractère d’espèce de sesvariations individuelles.


Recenser, classer les motifsd’insatisfaction, retrouver leurs causes.

Confronter la définition du sens decirculation du courant électrique dans uncircuit métallique avec ce qui se passedans les solutions conductrices.

êtres humains Identifier la nature héréditaire d’uncaractère à partir d’un arbre généalogique.

A2-Comportement

chimique de

Analyser les importances relatives desdiverses causes favorisant la formation dela rouille.

Identifier, à propos d’un caractèremorphologique ou physiologique simple,l’influence des conditions de vie.


Formaliser les solutions techniquespertinentes eu égard au problème àrésoudre en tenant compte descontraintes, équipement, compétences,délais, coût, commercialisation,…..

quelquesmatériaux

Analyser économiquement les faitscourants associés à la rouille.

Étudier des caryotypes présentant desanomalies chromosomiques ; rechercherdes anomalies sur des caryotypes fœtaux.

Traduire des choix relatifs aux solutionsconstructives.


Rechercher les avantages etinconvénients de l’utilisation de l’Al dans lafabrication des emballages.

Comparer l’équipement chromosomique dufutur gamète à celui d’une autre cellule del’organisme.

3. Production Participer à l’élaboration du dossier defabrication.

Analyser des textes historiques liés à larecherche de la composition de l’air.

Comparer le caryotype de la cellule-œuf àcelui des autres cellules qui en sont issues.

4. Diffusion Adapter le message au type de support. Analyser des textes sur l’emploi despoudres métalliques dans la propulsiondes fusées.

B-Rechercher, à partir de document, lesmodes de transmission de micro-organismes.


ordinateur

2. Réactionsavec quelques

liquides

Analyser et comparer les effets desdilutions des solutions acides ou basiquessur leur pH.

Protection del’organisme

Comparer des analyses de sang d’unindividu sain à celles d’un individu maladeen vue de formuler des hypothèses sur lerôle des leucocytes.



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1.Communication

Partager une information, un fichier, unpériphérique.

a. acides etbases

Analyser le caractère conducteur dessolutions acides ou basiques usuelles.

Lire et interpréter un antibiogramme

Localiser dans l’organisme les organes dusystème immunitaire.

COM20

COMMU-NIQUER


Identifier les caractéristiques d’un fichiertexte, image ou son et les adapter à laréalisation.


Comparer les produits formés lors del’action de HCl sur les métaux, enparticulier la constance du dégagementde H2 particulièrement inflammable.

B-Protection del’organisme

Attribuer à chaque type de leucocyte unefonction dans la réponse immunitaire.



Identifier et adapter les paramètres decoupe par rapport aux résultatsdemandés.

Analyser l’action des acides et des basessur certaines matières plastiques ou leverre et la relier à leur emploi en tant quematériaux d’emballage.

Identifier les différents types de leucocytesà partir d’une préparation microscopique ducommerce.

B1-Mouvements et

forces

Reconnaître un état de mouvement ou derepos d'un objet par rapport à un autreobjet.

Lire et comparer des courbes de productiond’anticorps à la suite de contacts avec unantigène.

3.Automatismes

Reconnaître le caractère accéléré, ralenti,uniforme d’un mouvement.

Exploiter des documents relatifs à l’utilitédes greffes de moelle.


Identifier la nature des informationsd’entrée nécessaires et associer capteuret grandeur physique contrôlée.

Calculer, à partir de mesures de longueuret de durée, une vitesse moyenneexprimée en mètres par seconde.

Exploiter des textes historiques sur ladécouverte des principes de la sérothérapieou de la vaccinothérapie.

Identifier le mode de commande auxactionneurs électriques.

1. Description d’unmouvement

Savoir interpréter un graphique relatif aumouvement rectiligne d'un véhicule.

Comparer les principes de la sérothérapie àceux de la vaccinothérapie.


technique

2. Actionsmécaniques

Identifier l'objet qui exerce l'action et l'objetsur lequel s'exerce l'action.


Exploiter des données chiffrées montrant lepassage de nutriments dans le sang auniveau de l’intestin grêle.Identifier, au microscope, des cellulesspécialisées dans un tissu.

1.Histoire dessolutions à un

problèmetechnique

Conduire des investigations sur larecherche de solutions à un problèmetechnique.

Identifier et classer les effets d'une actionen effets qui modifient le mouvement oudéforment l'objet.

activité descellules et Comparer le rythme du renouvellement de

différents types de cellules.Repérer les contraintes réglementaires.2. Analyse

technique d’unproduit

Comparer les possibilités du produit, lesattentes et les usages desconsommateurs.

Identifier et classer des actions d'un objetsur un autre en actions de contact ( solides,liquides, gaz) ou à distance (poids, actionmagnétique, électrique, de gravitation).


Repérer, à partir d’expérimentations, laprésence d’acides aminés dans lesprotéines de l’organisme, provenant del’alimentation.

Déterminer la place du produit par rapportà l’ensembledes produits concurrents etl’évolution de l’offre.

3. Relation poids-masse

Utiliser la relation de proportionnalité entrepoids et masse en un lieu donné.

Identifier, à partir d’observations, lesrapports entre capillaires et cellules.

B2- Électricité etvie quotidienne.

1. Notion de

Évaluer, à partir d'un graphique, l'I dans unconducteur ohmique connaissant sarésistance et la tension à ses bornes.

Identifier les constituants figurés du sangd’après l’observation d’un frottis sanguin.

Déterminer les supports decommunication adaptés aux échangesd’informations.

résistance Utiliser le code des couleurs des résistors.2. Le "courant

alternatif"Déterminer, à partir d'un graphe, la valeurmaximale et la période d'une tensionalternative. Utiliser Umax/Ueff.


Décrire les moyens humains mobilisésdans une entreprise pour produire etvendre.

Interpréter des oscillogrammes.

Identifier et situer les organes de l’appareilurinaire sur un document, un écorché.



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Classer des aliments selon leursconstituants principaux.

COM20

COMMU-NIQUER 3. Découverte

des professions

Caractériser les professions en liaisonavec les qualifications requises, lalogistique mise en œuvre, la matièred’œuvre utilisée.


domestiques

Comparer les ordres de grandeur despuissances nominales inscrites sur diversappareils domestiques.


activité desComparer la teneur en nutriments duplasma avant et après un repas.

Traiterl’information

Percevoir l’évolution des formes dutravail.


Évaluer l'intensité efficace traversant unappareil alimenté par le secteur à partir dela puissance nominale I ≈ P/230.

cellules etéchanges avec

le milieu

Comparer la composition de l’urine à celledu plasma.

Établir une corrélation entre professions,secteurs d’activités, structure et lesdiverses fonctions de l’entreprise.

Identifier les appareils pouvant fonctionnersimultanément à partir de la "puissancesouscrite" de la facture familiale.


et activité

Identifier des organes des sens, des fibresnerveuses.


Évaluer l’énergie consommée par unappareil de puissance P fonctionnantpendant un temps t.

nerveuse

COM30

COMMU-NIQUER

A -Réalisation(s)sur projet(s)

A1- Propriétésdes matériaux1. Div matériaux

Restituer, dans un tableau, un documentconcernant l’emploi d’emballages deproduits alimentaires selon leur nature.

Annoter un schéma fonctionnelreprésentant la réaction inflammatoire.

1. Étudepréalable

Formuler et présenter une synthèse del’étude qui justifie les modifications et lesadaptations apportées au produit existant


Établir un document comparant diversesstructures microscopiques de matériaux(métaux, verres, matières plastiques ).


Schématiser, d’après un document, unephagocytose réalisée par un leucocyte.

Exprimer Exprimer une corrélation entre lasynthèse de l’étude du besoin et le cahierdes charges fonctionnel.

Exprimer les analogies et les différencesentre le sens de circulation du courantélectrique dans un circuit métallique et cequi se passe dans les sol. conductrices.


Schématiser des simplificationsmoléculaires subies, au cours de ladigestion, par les molécules de grosse taillecontenues dans les aliments.

A2-Comportement

chimique de

Présenter (en tableau ou graphique) lesimportances relatives des diverses causesfavorisant la formation de la rouille.


Dessiner les constituants figurés du sang àpartir de l’observation d’un frottis sanguin.

Présenter sous forme de diagramme lesfaits courants associés à la rouille.

2.Recherche etdéterminationde solutions

Concevoir et élaborer une notice. quelquesmatériaux

Présenter sous forme de tableau lesdangers des combustions de certainesmatières plastiques.


Schématiser les relations entre plasma,lymphe et cellules.


Établir une comparaison entre lesavantages et inconvénients de l’utilisationde l’Al dans la fabrication d’ emballages.

D- Relation à l'

environnement

Schématiser le trajet d'un messagenerveux, depuis une aire motrice jusqu'àl'organe effecteur correspondant.

Présenter graphiquement la compositionde l’air.


Dessiner différentes parties d'un neurone àpartir d'observations microscopiques.

3.Production

Créer les documents pour la production :- Notice de mise en œuvre- Fiche de poste- Fiche de procédure- Fiche de suivi et de contrôle des pièces.

2. Réactionsavec qlqs liquides

Présenter sous forme de tableau lesdangers des solutions acides ou basiques.

Schématiser la circulation des messagesnerveux le long d'un neurone.

4.Diffusion

Réaliser la communication relative aulancement du produit.

a acides-basesb. Mise en

évidence des ions

Faire un tableau des corrélations entrel’action des acides et des bases surcertaines mat. plastiques ou le verre entant que matériaux d’emballage.

E-Responsabilité

humaine

Schématiser les étapes d'une fécondationin vitro à partir de l'observation d'unvidéogramme.



3e (page 18/22)





COM30

COMMU-NIQUER

4.Diffusion

Concevoir le message en l’adaptant autype de support choisi.

E-Responsabilité

Représenter l'évolution d'une greffe depeau.


ordinateur

Schématiser les résultats d'un testd'agglutination.

1.Communication


Communiquer sous forme papier et sousforme numérique

Créer des pages liées pour un site sur latoile (ébauche de site WEB).

Vérifier la continuité du traitement del’information.

A3- Les matériaux

dansl'environnement

Réaliser une enquête, une visite, unexposé, un document vidéo, une expo,…en utilisant éventuellement, de façonrationnelle, les Techniques de l'Informationet de la Communication (TIC) sur dessujets tels que :-comment fabrique-t-on un métal, du verre,une matière plastique … ?–comment limiter les problèmesd'environnement liés à l'élaboration desmatériaux ?- comment les différents matériauxévoluent-ils au cours du temps ?-les pluies acides ; l'effet de serre ; l'ozonedans la haute et la basse atmosphère.

humaine :santé et

environnement

Exprimer B1- Mouvementset forces

Décrire le mouvement d'un objet parréférence à un autre objet.

3-Automatismes


Élaborer un ensemble structuréd’opérations pour adapter un système àde nouvelles fonctions 1. Description

d’un mouvementReprésenter graphiquement un mouvement: distance parcourue en fonction du tps,vitesse en fonction du tps.Modéliser une action par une force.C - Ouverture

sur le mondetechnique

2. Les actionsmécaniques Représenter une force localisée par un

vecteur et un point d'application.Faire les schémas normalisés des circuitsélectriques réalisés.



Construire la caractéristique d'unconducteur ohmique.

1. Histoire dessolutions à un

problèmetechnique

Réalisation des documents illustrés(livrets, panneaux)


Tracer le graphe d'une tension alternativeen fonction du temps.

2. Analysetechnologiqued’un produit

Justifier les choix de communication parrapport au contexte.


domestiques

Faire le schéma d'une installationdomestique.

3.Découverte des

professions

Mettre en relation les filières de formationet les qualifications.


2. App. imageurs

Décrire le fonctionnement de l'appareilimageur étudié.

A1- Propriétésdes matériaux

Réinvestir les connaissances concernantla construction des circuits électriques.

MCO MOBILISERDES

CONNAIS-SANCES


1. Étudepréalable

S’informer sur les insatisfactionsexprimées, les satisfactions attendues envue de proposer un produit mieux adapté.


Réinvestir les connaissances concernantle sens de circulation du courantélectrique, la structure de la matière.



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Réaliser, tester des projets.2. Recherche etdéterminationde solutions Choisir un emballage.

3. Production Concevoir et élaborer une notice.Utiliser et mettre en œuvre un poste defabrication numérisé.

MCO MOBILISERDES

CONNAIS-SANCES

Améliorer l’organisation de la production.

A2-Comportement



Réinvestir des connaissances sur : - lacomposition de l’air ; - la notion deréaction chimique ; - les oxydations et lescombustions ; - les équations-bilans ; - lacaractérisation du CO2

Appliquerdes connais-

sances

4. Diffusion Adapter le message au type de support. 2. Réactions avecquelques liquides.a. acides bases

b. mise en

Réinvestir les notions d’acidité et de pH.Réinvestir la caractérisation dudihydrogène. Réinvestir la notion deréactifs et de produits.

évidence desions.

Réinvestir les notions d’ions et decaractérisation par précipitation.

B-Réalisationsassistées par

ordinateurB1- Mouvements

et forces1 Mouvement

Reconnaître les différents types demouvements rencontrés dans la viecourante.


Reconnaître les actions mécaniques misesen jeu et leurs effets.

1.Communication


Procéder à une recherche par requête ounavigation. Identifier, dans un équilibre, les deux forces

colinéaires mises en jeu.3.Rel.poids/mass Savoir utiliser la relation poids/masse.2. Fabrication





Appliquer la loi d'Ohm pour évaluerl'intensité dans un conducteur ohmiqueconnaissant sa résistance et la tension àses bornes.

3.Automatismes


Utiliser la relation entre Umax et Ueff pourtrouver Ueff ou Umax.


Programmer tout ou partie d’unenchaînement d’actions.


domestiques

Utiliser la définition de la puissance pourévaluer l'intensité efficace traversant unappareil alimenté par le secteur à partir desa puissance nominale.Calculer l'énergie électrique transforméepar un appareil pendant une durée donnée.



Réinvestir les connaissances acquises enSVT concernant le rôle et lefonctionnement de l’œil dans la perceptionde l'environnement.

PCI10

PRÉP.À LACITOYEN-

NETÉ


S’informer sur les insatisfactionsexprimées, les satisfactions attendues ( qualité, usage, prix, image).


1. Div. matériaux

Rassembler une documentation sur lesemballages de produits alimentaires :caractéristiques, avantages,inconvénients.


Exploiter des documents relatifs à l’utilitédes greffes de moëlle.



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PCI10

PRÉPARERÀ LA

CITOYEN-

1. Étudepréalable


Lire des textes historiques se rapportant àl’atome afin d’observer la persévérancedes chercheurs et l’évolution des idées.


Exploiter des documents témoignant d’uneinfection par le virus du SIDA.

Établir une corrélation entre la synthèsede l’étude du besoin et le cahier descharges fonctionnel ; justifier son contenu( énoncé du besoin, fonctions de serviceà remplir, critères et niveaux d’exigence àrespecter, fonctions techniques àenvisager).

Exploiter des textes historiques sur ladécouverte des principes de lasérothérapie et de la vaccinothérapie.

NETÉ


Faire des choix technologiquescompatibles avec le respect del’environnement.

A2-Comportement



Savoir qu’un matériau d’emballage ( enparticulier certaines matières plastiques )peut brûler avec de graves conséquencespour l’environnement.


Relier des maladies à des excès ou descarences alimentaires.

Contrôler au fur et à mesure del’avancement des travaux de recherche siles résultats obtenus sont conformes auxrésultats attendus

2. Réactions dequelques

matériaux avecquelques liquides

Être conscient des graves dangersoccasionnés par les acides et les bases.

Acquérirdes

connais-sances

3. Production Prendre en compte les normes relatives àla fabrication des produits.

A3- Les matériaux

Être averti de la pollution engendrée parl’abandon de matériaux non dégradables.



Mesurer les écarts, situer et apporter descorrections le cas échéant.


ordinateur

Respecter la réglementation relative àl’utilisation des ressources.

dansl'environnement



Exploiter des documents relatifs auxpratiques à risque : toxicomanies,exposition prolongée à des stimulationslumineuses ou auditives agressives.

Contrôler le bon état des organes desécurité et expliciter leur mode defonctionnement.

Acquérir les connaissances sur des sujetstels que :– comment fabrique-t-on un métal, duverre, une matière plastique … ?–comment limite-t-on les problèmesd'environnement liés à l'élaboration desmatériaux ?– comment les différents matériauxévoluent-ils au cours du temps ?– les pluies acides ; l'effet de serre ; l'O3dans la haute et la basse atmosphère.

E-Responsabilitéhumaine : santé

etenvironnement

Justifier, sur la base de donnéesscientifiques, le bien fondé de mesuresprises dans le domaine de la santépublique.

Étudier une carte mondiale desvaccinations obligatoires ou conseillées.

C-Ouverture sur

le monde

Vérifier la pertinence de solutionstechniques ( matérielles ou immatérielles)en égard au besoin.


1. Mouvement

Connaître l'influence de la vitesse sur lesdistances de freinage et son implication surles distances de sécurité. Exploiter un calendrier de vaccination.Connaître les dangers d'un transformateurutilisé dans le sens élévateur.

technique Repérer les contraintes réglementaires. B2- Électricité etvie quotidienne


Connaître les différents types de centralesélectriques.

Comparer le nombre d'espèces dans deuxmilieux différents (ville et forêt par exemple)ou dans un même milieu à deux époquesdifférentes.

Connaître les dangers du courantélectrique.

Repérer les supports de communicationadaptés aux échanges d’informationsnécessaires à l’élaboration du produit, àsa diffusion, à son utilisation.


domestiques Connaître le principe de réalisation d'uneinstallation domestique.

Observer des photographies de forêtsendommagées par la pollutionatmosphérique.

Connaître les causes et les conséquencesd'une mauvaise isolation et d'un court-circuit.

Expliquer les effets prévisibles de l'émissionmassive de certains gaz sur la santé ou surl'environnement.

Connaître le rôle d'une prise de terre etd'un disjoncteur différentiel.

Lire un tableau des variations récentes dela température atmosphérique moyenne.



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PCI10

PRÉPARERÀ LA

Comprendre la nécessité d’économiserl’énergie.

CITOYEN-NETÉ

Connais-sances



Déduire des connaissances acquises surle fonctionnement de l'œil les règlesd'hygiène et de sécurité essentiellesconcernant la vision.


Analyser les motifs d’insatisfaction et lessatisfactions attendues par lesconsommateurs.

Ne pas jeter dans l’environnementd’emballages, surtout non dégradables.

PCI20

PRÉPARERÀ LA

CITOYEN-NETÉ 1. Étude

préalableFormuler et présenter une synthèse del’étude qui justifie les modificationsapportées au produit existant.


matériaux1. Diversmatériaux

Réaliser le tri sélectif des déchets.


Montrer le rôle que peut jouer l’hommedans la prévention des maladiesinfectieuses. En déduire sa responsabilitédans la lutte contre les maladies.


Valider les solutions retenues sur unmarché test.

A2 -Comportmntchimique de

qques matériaux

Ne pas effectuer trop de combustions dematériaux d’emballages, en particulier decertaines matières plastiques.

Argumenter à partir de données biologiquesle recours à un mode de contraception.

3. Production 1. Réactions avecl’air

Prévenir des dangers des acides et desbases.

Argumenter à partir de données biologiquesle recours à une méthode de procréationmédicalement assistée.

Contrôler au fur et à mesure del’avancement des travaux si les résultatsobtenus sont conformes au cahier descharges. Argumenter, à partir de données

biologiques le recours à une I. V. G.Organiser le partage des activités.

2. Réactions dematériaux avecquelques liquides

Prévenir des dangers entraînés par ledégagement de dihydrogène dû à l’actiondes acides sur des métaux.

E-Responsabilité

humaine : santé et

environnement

Expliquer l'intérêt social d'une vaccination.

Assurer la fabrication en respectant lesrègles de sécurité.

a. acides etbases.

Prendre des mesures pour lutter contre lapollution engendrée par l’abandon dematériaux non dégradables.

Mettre en relation la teneur en ozone de latroposphère avec ses conséquences sur lasanté.

Respecter les procédures d’utilisation desmatériels et les règles de sécurité.

Mettre en relation la pollution locale del'atmosphère avec des activités humaines.

Développerle sens

des

B- Réalisationsassistées par

ordinateur

Face à un objectif de réalisation, choisirles outils matériels et les logiciels ainsique les procédures adaptées.


�1. Mouvement.

Être conscient de l'influence de la vitesseet de l'importance du respect des distancesde sécurité dans les questions de sécuritéroutière.

Montrer sur un exemple les conséquencesde l'activité humaine sur l'environnement àl'échelle de la planète.

responsa-bilités

Réaliser et vérifier un diagnostic dedysfonctionnement.

B2- Électricité etvie quotidienne2.courant alternat

Repérer à la maison les appareilsnécessitant l'utilisation d'un transformateur.

Montrer la relation entre l’appauvrissementbiologique d’un milieu et une activitéhumaine (chasse, pêche, déforestation …).

C- Ouverturesur le monde

technique



domestiques

Évaluer les appareils domestiques enfonction de la "puissance souscrite" pouvant fonctionner simultanément .

Expliquer le rôle de l'Homme dans lagestion de la biodiversité.

Respecter la réglementation dansl’utilisation des ressources disponibles.

Être capable : -de repérer à la maison desinstallations ou des appareils mal isolés.- de vérifier la consommation d'énergieélectrique pendant une période donnée.Situer, à la maison, le disjoncteur, lecompteur électrique, le tableau de fusibles.



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TECHNOLOGIE

LOGIE

SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES SCIENCES VIE ET TERRE

Code CompétencePARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité



PCI30

PRÉPARER

À LA

A-Réalisation(s)s

ur projet(s)

Formuler et présenter une synthèse del’étude qui justifie les modifications et lesadaptations apportées au produit existant


1. Diversmatériaux

Être critique sur l’emploi des matériauxd’emballage selon leur composition.


Discuter et justifier l’importance de lamémoire immunitaire et des rappels devaccination.

Établir une corrélation entre la synthèse del’étude du besoin et le cahier des chargesfonctionnel.

Discuter et justifier la mise en œuvre d’unesérothérapie et d’une vaccinothérapie.

CITOYEN-NETÉ

1. Étudepréalable

Établir une comparaison entre lespossibilités d’un produit et les attentes desconsommateurs.

A2-Comportement


Être critique sur l’usage inconsidéré du ferdans la vie courante eu égard auphénomène de corrosion.

Assigner à un prototype un objectif devalidation.



Discuter la relation entre l'usage d'unedrogue, une agression lumineuse ou sonoreet des modifications du comportement.

Valider les solutions retenues sur unmarché test.

Formerau

jugement 2. Recherche etdéterminationde solutions Vérifier la pertinence des solutions

techniques.

1. Réactions avecl’air Avoir un esprit critique à la lecture de

textes qu’ils soient dits « écologiques »ou non ( Ex : l’industrie du carton pollueplus que celle du polyéthylène !).

E-Responsabilité

humaine : santé

Discuter à partir de données biologiques lerecours à un mode de contraception.

Mesurer les écarts, situer et apporter descorrections le cas échéant.

Discuter à partir de données biologiques lerecours à une méthode de procréationmédicalement assistée.

Améliorer l’organisation de la production.

3. Production

Prendre des mesures correctives.


quelques liquides.a. Acides et

bases

Savoir faire la distinction entre l’emploiraisonné des acides et des bases( industrie, vie quotidienne ) et leur usagemassif et non contrôlé ( rejets sauvagesdans la nature des industries et desménages ).

et

environnement Discuter de la légitimité sociale d'unetransplantation, d'une greffe.

4. Diffusion Adapter un message au type de support. Respecter la procédure à suivre en cas dedéclenchement du disjoncteur.

Discuter, à partir de données biologiques, lerecours à une interruption volontaire degrossesse.


ordinateur1.

Communicationassistée parordinateur

Élaborer un ensemble structuréd’opérations pour adapter une solution àune nouvelle réalisation.



domestiques.

Déterminer les causes possibles d'undéclenchement du disjoncteur ou de fusiond'un fusible.

Discuter, sur des bases scientifiques , de laresponsabilité de l'Homme quant auxconséquences de ses activités surl'environnement.


Spécificités sciences et technologie au collège! ST7 – Exploitation des réponses des élèves

Les tableaux qui suivent suggèrent quelques pistes pour exploiter :- les documents de référence fournis dans les autres fichiers (compétences, activités)

- les réponses que les élèves donnent aux exercices.

Le bénéfice d’une telle exploitation se situe au niveau de :" l’enseignant dans sa classe :

- détermination des compétences à faire acquérir à la classe, à un élève donné,dans le cadre du programme, d’un projet spécifique mené dans l’établissement, d’un contrat, …

- repérage des compétences sur lesquelles on peut s’appuyer, de celles pouvantdonner lieu à transfert, celles à confirmer, celles ayant des incidences mutuelles, ...

" l’équipe interdisciplinaire :- recherche, pour concertation et planification des apprentissages,

de compétences à acquérir dans une discipline et à utiliser dans une autre,- échange d’informations sur les compétences acquises, par la classe, par un élève

(support objectif pour le conseil de classe, la recherche d’orientation, ...)." l’élève :

- visualisation de l’évolution de ses acquisitions par rapport à la classe ou à lui-même,sur une année ou l’ensemble des cycles, sur une discipline ou plusieurs disciplines,

- explicitation des compétences nécessaires à une certaine orientation,- mise en évidence de la cohérence des enseignements,

de compétences transférables à d’autres situations, scolaires ou non.

! ST7 – Exploitation des réponses des élèves


Une analyse individuelle et/ou collective des réponses des élèves à de tels exercicesse révèle ainsi constituer un support pertinent et objectif :

- pour informer le jeune sur la nature des efforts à fournir mais aussi sur ce qu’il sait,- pour une planification, par et/ou entre disciplines, des apprentissages,

- pour un travail de concertation sur les élèves dans l’équipe pédagogique,- pour un dialogue étayé avec les familles.

Les organismes de formation initiale et continue trouveront également, par ces exercices,des outils pour initier à la réflexion stratégique par une évaluation intégrée.

Dans le cas d’une évaluation conduite dans une perspective transdisciplinaire,la grille d’observation est constituée de l’ensemble des compétences retenues par chaque discipline,

chaque enseignant ne renseignant pas nécessairement la totalité du tableau.La transcription de l’information peut être confiée à l’élève,

ce qui permet de l’impliquer dans sa progression, limite le surcroît de travail de l’enseignant,et fournit un support de communication permanent entre les différents interlocuteurs.

Les grilles proposées dans les pages suivantes sont des pistes de réflexion.Elles proviennent d’expériences réalisées dans des classes.

Elles ne constituent en aucun cas des modèles ou des instructions.À chacun de les adapter, d’en imaginer d’autres et surtout

de simplifier pour éviter que la complexité ne constitue un obstacle à l’évaluation.

(Les documents qui suivent figurent dans la brochure de présentation adressée à tous les collèges.)



1/ DES COMPÉTENCES, DES DISCIPLINESCompétences transdisciplinaires acquises ou à acquérir

par un élève ou un groupe d’élèves

De nombreuses utilisations différentes sont envisageables pour une grille de ce type :le choix des disciplines et des compétences

dépend de l’objectif d’évaluation et/ou du projet pédagogique.

Ainsi, on peut l’utiliser, par exemple, pour effectuer :

- des profils d’élèves :• soit en vue d’un bilan d’acquisition : A : acquise N : non acquise• soit dans un objectif d’orientation: I : acquisition indispensable• soit dans le cadre d’un contrat: C : compétence à acquérir

etc....

- une planification calendaire interdisciplinaire :• d’apprentissages ayant un objectif commun ou s’enchaînant,

• de l’évaluation de ces apprentissages(éventuellement dans une autre discipline que celle ayant donné lieu à l’apprentissage),

• des remédiations à mettre en place dans l’une ou l’autre disciplines.

- autres ….



ÉLEVE : ou CLASSE : PÉRIODE DU AU

OBJECTIF COMPÉTENCE SVT PC T ? ? ?RÉALISER ORGANISER SON

POSTE DE TRAVAILEFFECTUER

RAISONNERET ARGU-

IDENTIFIERUN PROBLÈME

MENTER ADOPTER UNE DÉMAR-CHE DE RÉSOLUTIONPROPOSER, CRITIQUERLA SOLUTION

COM- S’INFORMERMUNIQUER TRAITER

L’INFORMATIONEXPRIMER

MOBILISERDES

RESTITUER DESCONNAISSANCES

CONNAIS-SANCES

RECONNAÎTRE ETRÉINVESTIR concepts,…

PRÉPARERÀ LA

ACQUÉRIR DESCONNAISSANCES

CITOYEN-NETÉ

DÉVELOPPER LE SENSDES RESPONSABILITÉSFORMER AU JUGEMENT



2/ DES COMPÉTENCES, DES ACTIVITÉSProgrammation des activités en fonction des compétences à acquérir

Un tel tableau peut être renseigné par une discipline ou un ensemble de disciplines.La liste des compétences peut avoir été limitée à un domaine précis, en fonction du projet de l’élève

(tableau de bord de l’équipe de soutien), ou sur les activités d’un projet de classe, ou ...COMPÉTENCES ACTIVITÉS DATES

RÉALISEROrganiser son poste de travailSuivre un protocoleEffectuer une mesureRAISONNER ET ARGUMENTERIdentifier un problèmeAdopter démarche de résolutionCOMMUNIQUERS’informer à partir du réelS’informer à partir d’un texteTraiter l’informationS’exprimer en utilisant un tableauMOBILISER DES CONNAISSANCESReconnaître et réinvestir des %PRÉPARER À LA CITOYENNETÉRespecter le matérielFormer au jugement



3/ UNE CLASSE, DES COMPÉTENCESSuivi des acquisitions ou programmation des apprentissages

Dans la grille qui suit, une colonne peut correspondre à un élève.On peut reporter, dans les (ou certaines) cases, la mention « acquis/non-acquis ».

Il est possible de compléter ces profils par d’autres informations,comme la moyenne des notes obtenues aux contrôles traditionnels.

Ce tableau peut être disciplinaire ou multidisciplinaire

On peut également envisager d’utiliser un tel tableau en renseignant les colonnes avec• des dates d’apprentissage ou d’évaluation,

• des intitulés d’activités utilisées pour aborder ou évaluer la compétence indiquée,• les noms des disciplines chargées de l’apprentissage (ou de l’évaluation),

• autres.



1er Trimestre

6èmeC (groupe 1)S’INFORMER-COMMUNIQUERRassembler des informationsTraiter les informations contenues dans un documentS’exprimer à l’écrit avec un vocabulaire appropriéS’exprimer correctement à l’oralParticiper en coursRÉALISERUtiliser des outilsRespecter des consignesRestituer des connaissances acquises dans la disciplineS’organiser dans le temps et dans l’espaceGérer ses documentsPrésenter un travail soignéRAISONNERIdentifier un problèmeAdopter une démarche de résolution de problèmeProposer des solutionsJustifier un choix de réponseReformuler un énoncéÉDUQUER À LA CITOYENNETÉDévelopper le sens des responsabilitésRespecter un choix qui n’est pas le sien

COMPLÉMENT : Moyenne des notes aux contrôles



4/ UN ÉLÈVE, DES PROGRESSIONSUn exemple de tableau de suivi de l’élève

Une compétence s’acquiert progressivement, dans des cadres différents.L’enseignant sélectionne des compétences dont il souhaite évaluer l’évolution de l’acquisition.

Les progrès de la classe ou du groupe d’élèves peuvent être consignés dans ce tableau de suivi.Un tel tableau peut être renseigné par les élèves eux-mêmes.

NOM : CLASSE

COMPÉTENCE Période S V T T E C H P C

-suivre des 1er trimestreconsignes 2nd trimestre

3ème trimestre-réaliser correctement 1er trimestreune expérience 2nd trimestreou des mesures 3ème trimestre-formuler une hypothèse- 1er trimestrejustifier une réponse 2nd trimestre

3ème trimestre-trouver une information 1er trimestredans un texte, une 2nd trimestrevidéo, un tableau 3ème trimestre-répondre par une 1er trimestrephrase complète 2nd trimestre

3ème trimestre-travailler avec soin 1er trimestre(présentation, écriture 2nd trimestrerespect du matériel) 3ème trimestre-intervenir quand 1er trimestrenécessaire et 2nd trimestreuniquement dans ce cas 3ème trimestre

(Le choix des compétences retenues dans ce tableau est complètement aléatoire.)

Documents

Spécificités sciences et technologie au collègeopenmaths.free.fr/spip/IMG/pdf/textescienceseval.pdf · Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et