Enseignement Pratique Interdisciplinaire (EPI)

« Les enseignements pratiques interdisciplinaires permettent de construire et d'approfondir des connaissances et des compétences par une démarche de projet conduisant à une

réalisation concrète, individuelle ou collective. » (circulaire 2015 - 106)

● L'interdisciplinarité

● Une approche par compétences

● Une démarche de projet

● Une tâche finale

Avec l'approche actionnelle et le CECRL, nous pratiquons depuis 2005 la même méthodologie.

EPI – Un exemple connu de tous les professeurs de langues

L'organisation d'un voyage scolaire conduit les élèves à exploiter des connaissances et à développer des compétences

● algébriques (budget)

● géographiques (l’itinéraire, paysages)

● historiques (histoire des lieux visités)

● culturelles (objets artistiques rencontrés)

● linguistiques (notamment EO, CO)

● artistiques (carnet de voyage, exposition)

EPI langues et cultures étrangères ou régionales

Compétences du socle:

Découvrir les aspects culturels d'une langue vivante étrangère et régionale

● Mobiliser ses connaissances culturelles pour décrire des personnages réels ou imaginaires, raconter.

Mobiliser des références culturelles pour interpréter les éléments d'un message, d'un

texte, d'un document sonore.

Percevoir les spécificités culturelles des pays et des régions de la langue étudiée en

dépassant la vision figée et schématique des stéréotypes et des clichés.

Domaines du socle: Domaine 1. Les langages pour penser et communiquer Domaine 2. Les méthodes et outils pour apprendre Domaine 3. La formation de la personne et du citoyen Domaine 5. Les représentations du monde et l'activité humaine

BO spécial du 11 au 26 novembre 2015

EPI langues et cultures étrangères ou régionales

❖ Langages

❖ École et société

❖ Voyages et migrations

❖ Rencontres avec d’autres cultures

Thèmes culturels du cycle 4

EPI – Travail en ateliers

1. Choisir un thème :

● 5ème : Noël en Europe

● 4ème : L’école en Europe

● 3ème : Art et conflits au XXème siècle

La culture urbaine – Une culture transversale ?

2. Réfléchir à :

● ce que nous faisons déjà dans nos cours sur ce thème

● une problématique interlangue

● une idée de production finale commune à toutes les langues

● des idées de supports sur lesquels chaque langue pourrait travailler

● une mise en dialogue des langues qui permet de faire percevoir les

spécificités culturelles de chacune

EPI « Langues et Cultures » Exemple

Titre : Noël en Europe

Niveau : 5ème

Problématique : Comment se célèbre cette fête

à travers les différentes cultures en Europe ?

Objets d'études : Recettes emblématiques, chants, poèmes, décoration,

rituels, etc.

Tâche finale : Organisation d'une fête de Noël présentant les

différentes réalisations (chant de Noël plurilingue, livre

de recette, livre de bricolage, etc.)

EPI « Langues et Cultures » Quelques idées concrètes

Noël en Europe – Apport des différentes langues

Allemand Anglais Espagnol Italien

Compréhension orale

Weihnachtsessen Weihnachtsrituale Stille Nacht Oh, Tannenbaum

Vidéo : How to make a Christmas cracker Chanson : Let it snow de Michael Buble

Vídeo Las fiestas navideñas en España con Tío Spanish Villancico Fum Fum Fum

Le personnage de La Befana

Compréhension de l'écrit

Weihnachtsplätzchen nach Rezept backen

Recette du Christmas Pudding Document iconographique : 12 foods of Christmas

Receta del Roscón de Reyes

Recette et légende du Panettone

Expression orale

Bricoler un Père Noël en binôme

Création d’un tutoriel video présentant une recette

Explica cómo vas a adornar el gran árbol de Navidad para la gran fiesta organizada en tu colegio

Ton correspondant t'appelle pour t'inviter au réveillon du jour de l'an

Expression écrite

Bricolage d'un calendrier de l'Avent (cf. Gute Fahrt 1, p. 116-117)

Rédaction d’une strophe pour la chanson plurilingue Création d’une carte de voeux

Escribe a Papá Noel o a los Reyes Magos para pedir tus regalos Carta interactiva

Crée un petit texte sur les traditions de Noël en Italie. Prépare une carte de vœux pour ton correspondant (ou camarade d'autre langue)

EPI « Langues et Cultures » Ateliers

1. Temps de travail entre collègues d’un même établissement sur l’un des

trois autres thèmes

1. Mise en commun des pistes de travail et de productions finales

envisagées

1. Idées de supports dans chaque langue

EPI « Langues et Cultures » Quelques idées concrètes

Titre : L’école en Europe

Niveau : 4ème

Problématique : Les systèmes éducatifs sont-ils vraiment différents

en Europe ?

Objets d'études : Emplois du temps, films sur l’école, images,

témoignages

d’élèves

Tâche finale : Présentation de mon école idéale

dans la langue de mon choix

EPI « Langues et Cultures » Quelques idées concrètes

L’école en Europe – Apport des différentes langues

Allemand Anglais Espagnol Italien

Compréhension orale

Séquence balado de l’académie de Nantes

2 edt différents: England, Northern Ireland Vidéo : school clubs

CO El horario de Patricia Dialogue Tutto bene “Ti presento Lisa” -> réligione a scuola -> organizzazione della scuola

Compréhension de l'écrit

Extraits de manuel: Gute Fahrt 1, p. 68 - 69 Team Deutsch 1, p. 34

Debate about school uniforms Travail sur plusieurs affiches de clubs

Mapa mental El Colegio Cómic Gaturro Escuela Texto Horarios y ritmo español (vs francés)

CE Mail de Lisa -> organizzazione a scuola La scuola idele degli italiani Lettura dei consigli di alcuni allievi italiani shttp://social.libriliberi.com/vorrei-star-bene-a-scuola-spazio-ragazzi

Expression orale Séquence balado de l’académie de Nantes

Debate: What do you think about school uniforms?

¿Cuál sería tu horario ideal ? En grupos : Clases, actividades culturales, horas, ropa.

Cosa pensi della tua scuola? Minidibattito:

- per i ritmi italiani - per i ritmi francesi

Expression écrite Créer l’affiche de - sa salle de classe

idéale (Team Deutsch, 35)

Compare the 2 schedules Créer l’affiche de son club idéal

Creación de toda la señalética del colegio en español (y otros idiomas)

Padlet: come vorresti la tua scuola?

EPI « Langues et Cultures » Quelques idées concrètes

Titre : Art et conflits au XX siècle

Niveau : 3ème

Problématique : Comment les différents conflits ont-ils

influencé

l’art du XX siècle?

Objets d'études : Affiches de propagandes, chants/hymnes,

manifestations,

discours

Tâche finale : Réalisation d'une exposition contrastive /

Construction d'un musée

interactif

EPI « Langues et Cultures » Quelques idées concrètes

Art et conflits au XX siècle – Apport des différentes langues

Allemand Anglais Espagnol Italien

Compréhension orale

Extrait de la vidéo “Otto Dix. Der Krieg”

Reportage vidéo : WW1 Memorial Poppies

CO Exposición: Guerra Civil - Recordar para No Reincidir

Vidéo i BIGbinomi storia del

futurismo

Compréhension de l'écrit

Extrait de la séquence “Otto Dix” de académie de Nancy

Poème : In Flanders Fields de John McCrae

Visita del Museo Nacional de Arte de Cataluña Sección Arte y guerra

Studio manifesto dell’arte

futurista; manifesto futurista,

poesia sulla guerra

Expression orale

Mise en voix du poème Description d’une affiche Enregistrement de l’audioguide d’une oeuvre du Imperial War Museum à Londres

Vídeo Guernica de Picasso en 3D

Présente à tes camarades

une oeuvre futuriste

Expression écrite

Réaliser une présentation interactive du tableau “Der Krieg” de Otto Dix à l’aide du logiciel Images actives ; Voici un exemple en francais

Rédaction d’une lettre de soldat

Creación de un cartel global sobre la Guerra Civil Española gracias a la visita virtual del Museo Nacional de Arte de Cataluña

Créé une poésie futuriste sur

le thème de la vitesse

EPI « Langues et Cultures » Quelques idées concrètes

Titre : La culture urbaine – Une culture transversale ?

Niveau : 3ème

Problématique : Comment la culture urbaine s’exprime

dans les différents pays ?

Objets d'études : Rap, art urbain, interviews, films

Tâche finale : Journée spéciale : concours de slam/rap,

expo

d’oeuvres commentées...

EPI « Langues et Cultures » Quelques idées concrètes

La culture urbaine – Une culture transversale ? Apport des différentes langues

Allemand Anglais Espagnol Italien

Compréhension orale

Jazzkantine: Respekt Wholetrain

Reportage vidéo CBS: Graffiti : art or vandalism?

Vídeo Making Of Color Madrid

Vidéo RAI I graffiti vandalici

Compréhension de l'écrit

Jazzkantine: Respekt Wholetrain

Article du site internet de CNN : Banksy' street art irritates NYC mayor

El arte urbano se aprende Sitio internet

http://madridstreetartproject.com/

Découverte du site internet La street art per salvare la città Articolo di giornale: street art = associazione a delinquere Lecture des avis dans le blog

Expression orale

Débat citoyen: Soll Streeart erlaubt werden?

Expression orale en continu : choisir et présenter une oeuvre de Banksy à la classe Expression orale en interaction : Take part in a city debate on a Banksy graffity mural

Creación de un grafiti

(palabra y/o dibujo) y

presentación a los demás

alumnos durante una

exposición organizada en el

colegio.

EOC: presente une oeuvre à tes camarade EOI: role play: sei un giornalista intervista i passanti per sapere che cosa pensano del murales

Expression écrite

Ecrire une lettre à ville de Berlin pour demander l’auroristaion de tourner “Wholetrain 2”

Poster un commentaire sur le site internet de CNN sous l’article cité plus haut

Écris un mail au maire en proposant d’adhérer au projet “Memorie urbane”.

Questions à se poser pour continuer ce travail

● Dans quel ordre articule-t-on les séances?

● Sous quelle forme les élèves présenteront-ils leur travail?

● Avons-nous besoin d’une séance de co-intervention?

Si oui, à quel moment l’organise-t-on? Pour ouvrir, réguler et / ou terminer l’EPI?

● A-t-on besoin de dédoubler le groupe? A quel moment?

● La LV1 devient-elle la langue de communication principale lors de la mise en commun?

● Comment croiser les LV2?

● Comment mettre les disciplines en dialogue?

● Comment intégrer les TICE dans l’EPI?

● Faut-il prévoir une mise en commun? Si oui prévoyons-nous une mise en commun

entre toutes les langues ou seulement entre la LV1 et LV2 de l’élève?

● Quel aspect culturel avons-nous envie de faire découvrir, de confronter, d’approfondir?