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Théorie Avantages
Les cartes
mentales
François Bajard, Sébastien Lassalle, CPC ASH 91
Constats limites
Séquence 1
Séquence 2 Cartes et numérique
Séquence 1
Organisation de la formation
6 h de formation
4 h en présentiel2 h en distanciel 2h Constats théorie,
limites et avantages
2h Retour sur les productions, ouvertures et outils numériques
2h Réalisation d’au moins une carte,
sites
Constat n°1
« Ces trois images de résonance magnétique (IRM) illustrent l’activité cérébrale de trois personnes différentes en train d’accomplir la même tâche, soit de taper à l’ordinateur. L’intensité de l’activité cérébrale est représentée par trois couleurs sur les images. Le bleu indique un degré bas à modéré d’activité, le rouge, un haut degré d’activité et le jaune, un niveau extrêmement élevé d’activité.»
Sources:http://pcua.ca/cua/la-variabilite-des-apprenants
Principes
“Variabilité des apprenants”
L’”apprenant typique” n’existe pas.
Apport de diverses recherches récentes dans le domaine de la psychologie et des neurosciences
Les apprenants voient, assimilent et traitent l’information et le monde
environnant d’une multitude de manières.
Constats
La variabilité des apprenants
La « variabilité » touche aussi...
https://www.youtube.com/watch?v=NluDSwq3kCk
Aux différentes étapes du
développement
Aux moyens de percevoir
l’information
Aux habiletés et aux processus cognitifs
Aux situations et aux contextes
La variabilité des apprenants
2 approches
Différencier le plus possible Offrir des situations, des supports multimodaux
La conception universelle de l’apprentissage
Pour aller plus loin: voir le diaporama sur
la conception universelle de
l’apprentissage.
La variabilité des apprenants
Styles cognitifs (Honey et Mumford, 1992; Leblanc et Chevrier, 2000)
Intelligences multiples (Gardner, 1993)
Préférences d’apprentissage, croyances, représentations des savoirs (Abric, 1989; Jodelet, 1994)
Voir le diaporama sur les intelligences
multiples
Sources: http://www.optimind.be/blog2/?p=12262
Les intelligences multiples
L’importance de l’impact visuel
Constat n°2
L’impact visuel
Environ 65 % des personnes apprennent visuellement
65%
Sources: Eduscol: http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Accompagnement_personnalise/97/3/LyceeGT_Ressource_AP_Developper-memoire-technique-memorisation_sequence1_215973.pdf
1% par le goût
1.5% par le toucher
3.5% par l’odorat
11% par l’ouïe
83% par la vision?
90%
des informations perçues par le cerveau sont visuelles
L’impact visuel
80%Les gens se souviennent de 80 %
de ce qu'ils voient
L’impact visuel
10%
contre 10 % de ce qu'ils entendent
L’impact visuel
20%
et 20 % de ce qu'ils lisent
L’impact visuel
40 % des fibres nerveuses connectées au cerveau sont liées à
la rétine
L’impact visuel
40%
Le traite l'information visuelle
60 000fois plus vite que du texte...
L’impact visuel
Notre cerveau est capable de traiter de manière simultanée plusieurs images
Alors que nous utilisons une méthode séquentielle
pour traiter les mots
L’impact visuel
Les visuels colorés
augmentent l'envie de lire et de participer de 80%
L’impact visuel
400%
A l'école les visuels améliorent
les apprentissages
L’impact visuel
100 %
20 %10 %
Ce qui est répercuté Ce qui est retenu
Alain Lieury
40 %
Ce qui est compris
60 %
50 %
Ce qui est entendu
Ce qui est écoutéCe que l'on veut dire
70 %
Ce que l'on ditréellement
10% de ce qu'il lit
20% de ce qu'il entend
30% de ce qu'il voit
50% de ce qu'il voit et entend
80% de ce qu'il dit
90% de ce qu'il fait en le disant
Un apprenant retient approximativement
Théorie
Une liste de 25 mots concrets
Sources: http://sydologie.com/2016/11/mardis-memoire-5-theorie-double-encodage/
3 groupes de
personnes
25 cartes qui comportent les images et les mots en légende.
Une liste de 25 images
(correspondant aux mots)
61 %
75 %
76 %
Notre système éducatif, ainsi que la science en général, tend à négliger la forme de l’intellect.
Ce qui revient à dire que la société moderne fait une discrimination .
non verbale
contre l’hémisphère droit
Roger Sperry neurophysiologiste
Prix Nobel de médecine en 1981
Théorie
Gère la parole, l’abstractionEst analytique et logiqueEst sollicité dans les activités de langage
Le cerveau gauche fonctionne donc beaucoup en utilisant l’auditif.
La mémoire est « auditive » (ou verbale)
Est le siège de l’imagination, de la création
Synthétise, il peut traiter plusieurs informations en même temps
Orienté vers une perception globale, ilprivilégie les images, les schémasLe cerveau droit opère surtout à partir du visuel.
La mémoire est « visuelle » (ou imagée)
Le cerveau GAUCHE Le cerveau DROIT
Théorie
Théorie
Théorie
Modélisées par
Tony BUZAN
Mind Maps
Cartes mentales
Trouver une solutionaux limites de l’écrit
linéaire.
Origine
“La création de mind maps exige la participation du cerveau ”.
synergétiquetout entier
Théorie
Le fonctionnement du cerveau n’est ni ni comme celui d’un ordinateur, mais il est et .
séquentielmultilatéral
irradiant
linéaire
Théorie
Une analogie au fonctionnement du cerveau
Notion de “réseau sémantique”
L’activation n’est pas linéaire...
Théorie
Les cartes mentales s’imposent de plus en plus dans le monde du travail...
Les cartes mentales
Dans l’industrie...
Dans le coahing en entreprise
Dans le coahing familial
Dans le coahing en recrutement
Théorie
Et l’impact des cartes mentales dans l’
éducation ?
http://www.cndp.fr/agence-usages-tice/que-dit-la-recherche/les-cartes-heuristiques-pourquoi-et-pour-qui-65.htm
Recherches
Les cartes mentales en Finlande
Recherche
dès l’âge de 6 ans
L’étude a montré des résultats intéressants sur:
la structuration et la mémorisation des connaissances
l’autonomie des élèves
Recherche
Les cartes mentales améliorent
Les capacités cognitives : compréhension, organisation de l’information capacité de réflexion
Les compétences sociales : estime de soi, socialisation des connaissances.Cordoue
entre 2006 et 2008
140 étudiants
Sources: "Influence des cartes mentales sur la forme d'être et de penser" numéro de février de la Revue Ibéro-Américaine d'Éducation.
Recherche
Sources: http://www.mindmapping.com/fr/le-mind-mapping-au-service-de-lenseignement.php
L'utilisation d'outils d'organisation visuelle faisait partie des moyens les plus efficaces pour améliorer la rétention des informations par les étudiants.
Étude menée en 2000
Teaching Children to Read: An Evidence-Based Assessment of the
Scientific Research Literature on Reading and its Implications for
Reading Instruction
Étude menée en 2003
Institute for the Advancement of Research in Education :
« Graphic Organizers: A Review of Scientifically Based Research »
Amélioration de la compréhension en lecture
L'usage d'organisateurs graphiques présente de multiples bénéfices, parmi lesquels :
Augmentation du taux de réussite des étudiants
Adéquation avec les théories cognitives de l'apprentissage
Amélioration des capacités de rétention des informations
Amélioration de la réflexion et des techniques d'apprentissage
Recherche
impliquant des étudiants en soins
infirmiers
Étude David A. Boley, Professeur à l'Université
américaine John Hopkins, a mené cette étude pilote
2 groupes
Méthodes d'apprentissage
habituelles
Autorisé à faire appel à la technique du mind mapping et à utiliser des modèles de mind maps prêts à l'emploi
dans divers domaines.
Apprentissage par simulation nettement plus performantProcessus d'apprentissage plus satisfaisantAugmentation du taux de réussite aux tests de 12 %
Une fois que les étudiants du second groupe ont à leur tour adopté la méthode du mind mapping, leurs résultats ont fait preuve d'amélioration dans la même mesure, validant ainsi les conclusions de l'étude pilote.
Recherche
les informations
Mémoriser
organiser
structurer
restituer
La carte heuristique va aider à
Travailler différemment en connectant cerveau gauche et cerveau droit.
Le mind mapping permet d’augmenter la vitesse et l’efficacité de l’apprentissage
Théorie
organiser sa pensée
argumenter
La carte mentale va permettre chez l’élève:
maîtriser ses connaissances
donner envie d’apprendre
développer sa confiance en soi
Théorie
Préparer un questionnement
Faire émerger des idées
Élaborer un projet
Prendre des notes
Comprendre des notions
Mémoriser, apprendre
Organiser des idées, des connaissances
Expliquer
Restituer, présenter
Quand utiliser des cartes mentales ?
3 outils indispensables
En pratique
Il n’y a pas de
bonne ou de
mauvaise carte
heuristique. C’est un outil au
service de la pensée.
Le coeur au centre
45°
Organisez
l'espace
Les branches.
Les mots
Des mots clé
Lisibles
Sur la branche
Les images
La mise en scène
Relief, ombrage, épaisseur
Zonages, lettrages
Couleurs, dessins
Les cartes mentales ont-elles des limites ?
Tous les publics ne sont pas réceptifs aux représentations sous forme de schéma
Limites des cartes mentales
Les relations figurées dans la carte mentale dépend de la capacité d'interprétation du lecteur et de la logique de construction de la carte (les relations n'étant pas formalisées textuellement)
Limites des cartes mentales
La structuration : la hiérarchie doit se limiter à un nombre d'éléments restreints sinon il y a trop d'informations apparentes (→ avantage d'un logiciel de MindMap)
Limites des cartes mentales
Le mind mapping est par essence une technique subjective. Chaque individu à sa propre perception de la représentation d'une problématique et de sa hiérarchisation. Les choix arbitrés par le groupe minimisent la subjectivité. Si la carte émane d'une personne, elle
ne sera « lisible » à priori que par elle...
Limites des cartes mentales
L’appropriation personnelle n’est pas automatique dès lors que l’on a travaillé à partir de supports de cartes mentales (conceptions - utilisations…)
Limites des cartes mentales
Commande pour le distanciel
http://www.pearltrees.com/fbajard/cartes-heuristiques/id12801682
