Séquence d’Avatar, de James Cameron Un événement dans l’Histoire du cinéma, de

dimension planétaire

Un objet culturel complexe, opérant une synthèse de nombreux champs disciplinaires et qui va imprégner l’imaginaire des élèves.

3 Objectifs A partir d’une œuvre qui s’impose par la force des

sensations visuelles et auditives, croiser plusieurs champs disciplinaires à évaluer dans la logique du socle commun.

Aider les élèves à dépasser le stade de la fascinationen mobilisant les ressources de la langue.

A terme, mettre les élèves dans une posture critique

Activités En classe de Troisième

Un projet à 3 volets complémentaires

1-Réception/2-recherches/3-production écrite

1-Analyse du document audiovisuel par groupes de 4 élèves

2-Recherches nécessaires (3 disciplines)

3-Ecriture d’un article à publier sur le site du collège, qui restituera l’essentiel, si possible dans une perspective critique.

Objectifs en termes de maîtrise de la langue

Transposer sur d’autres disciplines les exigences spécifiques du français

Décrypter un document médiatisé de manière à en extraire les fondements culturels

Dépasser par la verbalisation les effets de fascination voulus par les concepteurs du spectacle.

Rappel du synopsis… Malgré sa paralysie, Jake Sully, un ancien marine immobilisé dans un

fauteuil roulant est recruté pour se rendre sur la planète Pandora, oùde puissants groupes industriels exploitent un minerai rarissimedestiné à résoudre la crise énergétique sur Terre. Comme l’atmosphèrede Pandora est toxique pour les humains, on a créé le programmeAvatar qui permet à des « pilotes » humains de lier leur esprit à unavatar, un corps biologique commandé à distance et capable de survivre dans cet autre monde. Les avatars sont des hybrides créésgénétiquement en croisant l’ADN humain avec celui des Na’vi, lesautochtones de Pandora.

Sous sa forme d’avatar, Jake peut de nouveau marcher, il retrouve sapleine forme physique. On lui confie une mission d’infiltration auprèsdes Na’vi, devenus un obstacle bien embarrassant à l’exploitation duprécieux minerai. Mais tout va changer lorsque Neytiri, une très belleet néanmoins farouche Na’vi sauve la vie de Jake…

Premier temps: recevoir, rechercherDomaines de connaissances Compétences du socle à

évaluer (EXEMPLES)Indicateurs de réussite entermes de MDL

Français C5: Lire différents langages (images)C1: Dégager les idées essentiellesC3:Avoir des repères littéraires (Mythologie: Icare, Amazones, Gaia, +Bible: David et Goliath, Apocalypse…)

*Transcrire l’audiovisuel en langage verbal*Formuler clairement les idées-forces du film*Identifier l’arrière-plan mythique*Décrypter la fable (apologue)

Histoire/géographie C5- Hist:Avoir des repères historiques (Guerres indiennes, Guerre du Vietnam)-Géo: La baie d’Along?C4: S’informer, se documenter

*Extraire de manière concise les données, sans erreur sur les noms propres

SVT C3:Organisation et fonctionnement du corps humain/zoologie+paléontologie+C5: gestion des ressources naturelles

*Utiliser correctement le vocabulaire spécialisé

Histoire des Arts(et culture technologique)

C5:Avoir des repères en HDA(Cinéma, dessin animé,

*Caractériser et qualifier le spectacle en insérant des

Deuxième temps: La rédaction d’un article Domaines de connaissances

Compétences à évaluer(Réinvestissement-EX)

Indicateurs MDL

Français C1: Exigences de l’écritAdaptation du propos au destinataire et à l’effet recherché*C6: Savoir travailler en équipe (autonomie et initiative)

*respect ortho, gram, syntaxe, cohérence du texte, qualité informative*Résumé clair, synopsis*Insertion correcte des références culturelles*Ecriture incitative (cfpresse) et critique.

Histoire et Géogr C5 (guerres indiennes-Vietnam; baie d’Along?)

*Insertion correcte desréférences

SVT C3+C5 (corps humain, zoologie, paléontologie+DD)

*Terminologie accessible et clarté des explications (ou des hypothèses!)

Histoire des Arts et culture technologique

C5 Avoir des repères en HDAC4 S’informer, se documenterOrganiser la composition du document, prévoir sa

*Justification des jugements esthétiques/Explications:les images virtuelles

Pour ce 2ème temps: fondements de la MDL

Savoir dialoguer au sein du groupe, condition d’une circulation optimale de l’information comprise.

Avoir une maîtrise suffisante des dictionnaires et encyclopédies en relation avec les programmes des disciplines concernées.

Savoir reformuler et synthétiser.

Quelle langue? Une langue qui définit les qualités esthétiques du

spectacle après avoir raconté brièvement l’histoire: la part de l’émotion.

Une langue qui intègre des connaissances diverses : la part des savoirs.

Une langue (1er temps) qui est le fruit d’une négociation au sein des groupes: la part de la communication interne

Une langue (2ème temps) qui met en valeur le travail des groupes auprès d’un public plus large: élèves du collège tous niveaux (communication externe)

A quelles conditions?

*Le facteur temps: 2H30 pour visionner, analyser le document et procéder aux recherches+2H30 pour composer l’article et le mettre en forme.

*L’encadrement par les professeurs des disciplines concernées à tour de rôle?

*Une attention particulière portée à la constitution des groupes: nécessaire hétérogénéité linguistique et aptitude au dialogue.