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SÉQUENCED’APPRENTISSAGE(SA)ENARTDRAMATIQUE
Mouvementdansunensemblecollectif
Primaire,cycle2année2
Compétencesprofessionnelles(CP)
PourréalisécetteSA,l’enseignantdoitintégrerlescompétencesprofessionnelles(CP)suivantesàl’approchequ’ilutilise.:
CP1Transformerl’airedejeuenespaced’expérimentationprofessionnelle;sécuritaire,stimulante,éclairée,équipéed’unsystèmedesonetd’unrideauouparavent.
CP2Communiquerclairementetcorrectementledéroulement,lesconsignesetlesconséquencesliésauxfaillesdisciplinairesenappliquantlevocabulaireliéàl’artdramatiqueetdelepromouvoirdansleséchangesentreparticipantsdel’ensemble.
CP5Évaluerlaprogressiondechacunpourassureruneévolutionprogressive,collectiveetpourprévenirlesrisquesdedécrochageduprojet.
CP6Bienplanifier,organiseretsuperviserlefonctionnementdugroupepourfavoriserl’apprentissageetlasocialisationdel’élèveauseindugroupe.
CP7Adapterlesinterventionsauxbesoinsparticuliersenétantclaireetrépétitif.
CP11S’engageraudéveloppementcollectifpourmieuxaméliorerledéveloppementindividuel.
Compétencesdisciplinaires(CD)
L’ensembledelaSAproposéeamèneral’enseignantàévaluerletravaildechaqueélèvesdanslestroiscompétencesdisciplinaires(CD)proposéesparleMEES.
CD1Interpréterdesœuvresdramatiques
CD2Inventerdesœuvresdramatiques
CD3Apprécierdesœuvresdramatiques
SA-Mouvementdansunensemblecollectif/NicolasDoyon Page2
Compétencestransversales(CT)
Lescompétencestransversalessuivantesamènerontl’élèveà:
CT2:Résoudredesproblèmes.
Développerdesaptitudesd’ordreintellectuelpourrésoudreet,éventuellement,prévenirdesconflits.
CT3:Développeretexerceravectactunjugementcritiqueréfléchi.
CT4:Mettreenœuvresapenséecréatrice
CT5:Sedonnerdesméthodesdetravailefficaces.
Utiliserd’autressavoirsquipeuventfaciliterlesdémarches.(Exemple:artsmartiaux,ballet,gymnastique,yoga.).
CT7:Structurersonidentité.
S’identifierauseind’unensembleetcontribuerensuggérantetencoopérantetassumantseschoixpersonnelsetleschoixcollectifs.
CT8:Coopérer.
CT9:Communiquerdefaçonappropriéeenappliquantlevocabulaireliéàl’artdramatique.
Domainesgénérauxdeformation(DGF)
DGF-1Santéetbien-être
DGF-2Orientationetentrepreneuriat
DGF-5Vivre-ensembleetcitoyenneté
1) Santéetbien-être:! Sesentirvalorisé,accepté,confiant,utileetépanouisentoutesécuritéphysiqueet
psychologique.! Prendreconsciencedel’importanced’unebonnesantéphysiqueetd’unetenuehygiénique.! Apprendreàdiscernerentrelescomportementsetgestesacceptablesetinacceptables.! Développersaconsciencedesoietdesonrôlecommecollaborateuraugroupe.
2)Orientationenentrepreneuriat:
! Valoriserlesrèglesdesactivités.! Participerdemanièreéquitable.! Reconnaîtresesforcesetsesfaiblesses.! Connaîtredesesqualités,sestalentsetsesintérêts.! Apprendreàreconnaîtredesenjeuxliésautravaild’équipe.! Communiquerefficacementetconvenablement.! Réglerlesconflitsrapidementetéquitablement.! Reconnaîtrel’exercicecollectifcommeuneexpériencestimulanteetengageante.
5)Vivreensembleetcitoyenneté:
! Devenircourtoisetrespectueuxenverssespaires.! Valoriserlesrèglesetconsignes.! Apprécierleseffortsdespairesetsemontrersolidaireencontribuantaudéveloppementdes
autresetdugroupe.! Développersesforcesetdesoutilsquifavoriselecalmeetlaconcentrationdansletravail
d’équipe.! Partagerdesméthodesd’apprentissageadnslebutdefaireavanceretprogresserlegroupe.! Sesensibiliserauxavantagesetimplicationsdebientravaillerenéquipe.! Bâtirunsentimentd’appartenanceetdecommunautéauseindugroupequisetransposeau-
delàducoursd’artdramatique.
SA-Mouvementdansunensemblecollectif/NicolasDoyon Page4
Vocabulaireliéàl’artdramatique
LestermessuivantsfontpartiduvocabulaireappropriéproposéauxélèvespourmieuxcommuniquerleursexpériencesetobservationsenlienàcetteSA.
Cevocabulaireestcommunetdoitêtreutilisécorrectement.
concentration
côtéjardin
côtécour
directionduregard
équilibrerleplateau
esthétique
figer
geste,gestuelle
improvisationgestuelle
mémorisation
mouvement
niveaux
occupationdel’espace
positiondanslalumière
posture,positionneutre
rythme
trajetsimpleetmémoriser
SA-Mouvementdansunensemblecollectif/NicolasDoyon Page5
PLANIFICATIONGLOBALEDELASA
Durée:10coursde60minutes
PRODUCTIONSATTENDUESPouvoircréeretcommuniquerengroupeunechorégraphiethéâtralemuetteimproviséeàpartird’unepiècemusicale.
PROBLÉMATIQUESÀRÉSOUDRE
• Reconnaîtrelebutetlesimplicationsdefairepartid’unensembledontlepartaged’idée,l’écoute,lacourtoisieetlapatience.
• Deveniràl’aisedansuneairedejeupartagée.• Maîtriserlemouvement.• Partagersescommentairesetsuggestions.
DÉROULLEMENT
Cours1
CD1,3/CT5,7,8,9/DGF1,5.
1.Présentationdelasituationd’apprentissage(SA).
2.Prendreunepositionneutredansl’airedejeu:Oùestl’espacedejeu?Qu’est-ceunepositionneutreetpourquoi?
3.Apprendreàmarcherdemanièreneutreensolo.
4.Apprendreàmarcherdemanièreneutreauseind’ungroupedansl’airedejeuetce,enéquilibrantleplateau.
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5.Rétroaction:Périodesdequestionsetcommentaires.
Cours2
CD1,3/CT2,3,4,5,7,8,9/DGF1,5
1.Retoursurlecoursprécédent.
2.Aupersonnageneutre,désignertroisgestesàrépéter-Prendre,lanceretécraser.Lesinterpréterenpoussantchaqueactionjusqu’auboutens’assurantdebienséparerungestedel’autreparunepetitepauseenpositionneutre.
3.Exercice2etajoutermarchercommegestedetransition.
4.Rétroaction:Périodesdequestionsetcommentaires.
Cours3et4
CD1,3/CT2,3,4,5,7,9/DGF1,5
1.Retoursurlecoursprécédent.
2.Retoursurlecours1.
3.Prendreunepositionneutredansl’airedejeuetautimbresonoredevenirundes4personnagessuivants.Parexemple:âgéetsage;muscléetsanscerveau;jolietégocentrique;manipulateurethypocrite.
4.Accompagnédemusiqueetincorporerdansladémarchedupersonnagechoisidiversescombinaisonsdecaractéristiquesdumouvement:Viteoulent,fluideousaccadéetlourdouléger.
5.Rétroaction:Périodesdequestionsetcommentaires.
SA-Mouvementdansunensemblecollectif/NicolasDoyon Page7
Cours5
CD1,3/CT2,3,4,5,7,9/DGF1,5
1.Retoursurlecoursprécédent.
2.Accompagnédemusique,explorerlesélémentssuivantdansunetlesincorporerdansunpersonnageneutre:
AIR=lent,fluide,léger.
EAU=vite,fluide,lourd
TERRE=lent,saccadé,lourd.
FEU=vite,saccadé,léger.
3.Rétroaction:Périodesdequestionsetcommentaires.
Cours6
CD1,2,3/CT2,3,4,5,7,8,9/DGF1,2,5
1.Retoursurlecours3.
2.Seréapproprierles4personnagesengroupesdequatreélèvesetcréerunescènemuetteinspiréed’unepiècedemusiqueinstrumentalede2minutesIncorporantlesConnaissancesdéclarativesetprocédurales–positionneutre,pauser,démarchesneutre,démarchesavecdescombinaisonsdemouvements.
3.Rétroaction:Périodesdequestionsetcommentaires.
Cours7-Voirprésentationdétailléàlapage10.
SA-Mouvementdansunensemblecollectif/NicolasDoyon Page8
Cours8
CD1,2,3/CT2,3,4,5,7,8,9/DGF1,2,5
1.Retoursurlecoursprécédent.
2.Visionnerlepremiertableaudefilmd’EttoreScolaintituléLebal(1983)pourobserverl’introductiondespersonnagesdansunescènemuetteaccompagnedemusique.
3.Mettreenœuvreetvaliderlesconnaissancesconditionnellesencréantdesensemblesmuets(engroupede4)inspirédufilm.Accompagnél’activitéd’unemusiquequidégageuneémotion,untempoetuneambiancemarquée.
4.Rétroaction:Périodesdequestionsetcommentaires.
Cours9et10
CD1,2,3/CT2,3,4,5,7,8,9/DGF1,2,5
1.Retoursurlecoursprécédent.
2.Mettreenœuvreetvaliderlesconnaissancesconditionnellesencréantunensemblemuetengroupesde6à8inspirédufilmLeBaletaccompagnéd’unemusiquedifférentequidégageuneémotion,untempoetuneambiance.
3.Rétroaction:Périodesdequestionsetcommentairesaprèslecours9etbilandelaSAaprèslecours10.
SA-Mouvementdansunensemblecollectif/NicolasDoyon Page9
PRÉSENTATIONDÉTAILLÉEDELASACOURS7
CONSEIL-Puisque cette SA exige des élèves d’être très décidé et directe dans leurs choix et actions, il estfortementrecommandéàcelleouceluiquisouhaiteentreprendrecetteSAd’êtreégalementcertain,décidéetdirectedanssesexplicationsauxélèves.
Domainegénérauxdeformations(DGF)
• Santéetbien-être• Orientationetentrepreneuriat• Vivre-ensembleetcitoyenneté
Compétencestransversales(CT)Travaillerenéquipe
• CT2–Résoudredesproblèmes• CT3–Exercersonjugementcritique• CT5–Sedonnerdesméthodesdetravailefficaces• CT7-Structurersonidentité• CT8–Coopérer• CT9–Communiquerdefaçonapproprié
Compositiondeséquipesdetravail
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Diviserlaclasseentroisgroupeségauxavecunminimumde8etmaximumde12élèvesparéquipe.
Matérielàprévoir
Rideauouparavent,systèmedeson,sonnetteoucloche.
Durée
60minutes.
Intentionpédagogique
Amenerl’élèveàdévelopperuneattitudeprofessionnelleenversletravaild’équipe;comprendrequecetravailexigelaconcentrationdechaquemembrequicomposel’ensemble.
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Productionattendue
Interpréterdesœuvresdramatiques(CD1)
Interpréteruneœuvredramatiquedansunensembledemouvement.
Problématiqueàrésoudre
1.Apprendreà travaillerdemanièrecourtoiseavec sonéquipe sansparleroudéranger legroupe.
2.Maintenirsaconcentrationentouttemps.
3.Assumerseschoixetlesamenerjusqu’auboutdesonintentionchoisie.
4.Demeurerdanslerôledupersonnage.
Apprécierdesœuvresdramatiques(CD3)
1.Porterunregardsurletravaildugroupe-en-action(GA)etêtreenmesuredecommenterletravail.
2.Seservirduvocabulairepropreàl’artdramatiquepourexprimersescommentairesetsonappréciationduGA.
3.Répondreauxquestionsd’appréciation.
SA-Mouvementdansunensemblecollectif/NicolasDoyon Page12
I ÉTAPEPRÉPARATOIRE
Avantd’accueillirlesélèves,l’enseignantdoit:
• Préparerl’espace;unairedejeubienéclairé,unearrièrescèneséparéeparunrideauouunparavent,etunendroitdésignéauxgroupes-spectateur(GS).
• Choisirunepiècemusicaleinstrumentaleavecambiancetelquelejazz(ex:DukeEllington),classique(ex:pianoconcertos),new-age(ex:BrianEno)outramessonoresdefilm(ex:Trainspotting,Orangemécanique,Ilétaitunefoisdansl’ouest).
II ÉTAPEÉXPLICATOIRE
Lorsquelesélèvessontdanslelocald’artdramatiquel’enseignantdoit:
• Faireunretoursurlecoursprécédentpours’assuerquetoussesouviennentdesconnaissancesacquisdescoursprécédentsetpourcomprendrelalogiquedufilconducteur.
• Expliquerlecontenudelaprésenteséquenced’apprentissage(SA);lesobjectifsetconsignes.
• Formerlesgroupesavecunminimumde8etunmaximum12élèvesparéquipe.Chaquegroupeaural’opportunitéd’être;1)legroupe-en-action(GA)et2),legroupe-spectateur(GS)).
• Répondreauxquestions.
III ÉTAPEACTION
CetteSAestuntravailentroisphases:
SA-Mouvementdansunensemblecollectif/NicolasDoyon Page13
PHASE1 Lafusion
PHASE2 Latransformation
PHASE3 L’éffondrement
Ensilence,l’ensembledupremiergroupes’orienteversl’arrièrescènesansparlernicourir.Cegroupeestlegroupe-en-action.Demeurantdanslecalme,ceGAcoordonnel’entréesurscène;quientreraslepremierledeuxième,etc.
Déroulementdel’activité
Consignesexpliquéesparl’enseignant
Cetteactivitésedérouleentroisphases;Laphasefusion,laphasetransformationetlaphaseeffondrement.
Chaqueéquipeàtourderôleàtenteradeserendrejusqu'àlaphasefinale:l’effondrement.
L’équipesurscènes’appellelegroupe-en-action.OuleGA.LesautreséquipesquiobserventleGAdepuisl’audiencesontlesgroupes-spectateurs,oulesGS.
Toutletravailsedérouledanslesilencetotaletenharmonie.Vousnepouvezpasparler,rire,courir,tousser,niéternuer.
SileGAtrahilesilenceoul’harmonie,ildevracédersontouràl’équipesuivante.
Voiciquelquesexemplesd’unetrahisonausilence:
Parler,tousser,rire,éternuer,péter.
Voiciquelquesexemplesd’unetrahisondel’harmonie:
SA-Mouvementdansunensemblecollectif/NicolasDoyon Page14
Courir,entrerenscènetroptôtoutroptard,l’apparitionentrelesrideauxd’unvisage,d’unemain,d’unpiedoumêmeunboutdedoigt.
«Vousêtesavertisquesivoustrahissezlesilenceoul’harmonievousallezm’entendredire:
Suivant!JepasseauprochainGA»
Ils’agitdepassersontouretcédersaplaceauuneautreéquipe.Cen’estpasunepénalité,c’estuneconsigneexigeantequidemandeuneconcentrationtotaledevotrepart.
Ilesttrèsprobablequel’équipeprisendéfautnelefaitpasexprès.Malheureusement,cetteconsignenepardonnemêmepaslesinnocents.Ilfautêtrefort,déterminédanssesactionsetsurtoutconcentré.
Lesmêmesconsigness’appliquentalorsqu’unseulmembreduGAéchoue.Sic’estlecas,jevoussuggèrefortementdenepasdisputercederniermaisplutôtd’oubliersonerreurpourmieuxsepréparerpourvotresecondetentative.
Saisissez-vousbienlesconsignessurlaconcentrationetlesilence?Est-cequevousmesuivez?
Sioui,jevousexpliquelesdeuxpremièresphases.Jevousexpliquerezladernièrephase–l’effondrement–aumomentdelefaire.
NOTE:Sicen’estqu’unmembreduGAquiestprisenfaute-Attention!Ilseferaaccuserparsongroupe.L’enseignantdoitinterveniravantquelasituationdevienneunconflitd’équipeetquelecoupablenedésirplusparticiperparfoisdansl’intentiondesabotersonéquipe.Ilestpréférabled’encouragerl’équipeàdemeurerunietfortetàoubliercettefaute.Pouravoirunemeilleuresecondetentativeilsdoiventresterensembleetoptimistes.
PHASEUN*LAFUSIONDevenirunensemble
Cettephaseestnomméelafusioncarc’estlàoùchaqueindividudevotreéquipepasserad’unindividuàunensemblecomposéd’individusconnectés.
SA-Mouvementdansunensemblecollectif/NicolasDoyon Page15
Jetiensàvousaviserquecettephaseestlaplusexigeantedestrois.Alors,écoutez-bienattentivement.
Àtourderôlevousentrezenscène.Vousprenezpositiondanslalumière.C’estàvousdechoisircollectivementquientrerapremier,deuxième,troisième,etc.C’estaussiàvousdechoisird’entrerparlecôtécourset/oulecôtéjardin.
Attention!Sivousrentreztousdumêmecôtévousrisquezdefairefaceàunembouteillagesuruncôtédelascène;undébalancementdel’espacequin’estpasinterdit,maisquipeutfinirparcauserdesproblèmesquipeuventvousmenerversunéventueléchecdelaphasedefusion.
Jeprécisequ’unembouteillagen’estpastrèsjolipourlesGS-nipourmoi.Jepréfèrevoiruneoccupationd’espaceéquilibréeetesthétique.Alors,planifiezbienvosentrées!
Pourmieuxsaisirlesdémarchesdecettephase,jevaisladiviserenactions.Vousavezquatreactionsprécisesàmémoriserdanscettephaseinitiale.
Pourquelesélèvessaisissentbienlesconsignesetlesactions,l’enseignantdevraitmimerlesgestesmentionnés.
Action1:ENTRER
Lorsquejedémarrelamusique,unepremièrepersonneentreenscèneparlecôtécourouparlecôtéjardin–àvousdedécider.L’acteurestneutre:ilnemontrepasd’émotion,depersonnalité,d’âge,desexe,etc.
Action2:MARCHER
SA-Mouvementdansunensemblecollectif/NicolasDoyon Page16
Enmarchantdansuntrajetsimpleetdirecte,ilsedirigeverslecentredelascène;danslalumière.
Ildoitmarcherdemanièreneutreavecuneexpressionneutre.
Ildoitavoirl’alluredequelqu’unquisaitexactementoùilva.Mêmesicommeacteurvousimprovisezlaprécisiondevosactions,vousdevezabsolumentdonner,auxspectateurs,l’impressionquevousaveztravaillécetteactionensallederépétition.
Jeneveuxpasvoir:
• Unacteurperduqui,avantd’arriveràsadestination,tourneàdroite,àgaucheousegrattelatête.
• Unpersonnagecomiqueoufarfelu.• Unesériedeclichés.
Sinon:«Suivant!»,jepasseauprochainGA.
Ici,l’enseignantpeutsimulerquelquesclichéscourants.
Avantl’entréedudeuxièmepersonnage,lepremierdoitavoirterminésonaction(marcher)etavoirréaliséarrêteretfigersimultanément.(Voiractions3et4ci-dessous).
Action3:ARRÊTER
Jen’aiprobablementpasbesoind’expliquercetteaction.
Vousarrêtezdemarcherlorsquevousarrivezàvotredestinationetvouseffectuezl’actionsuivantesimultanément.
SA-Mouvementdansunensemblecollectif/NicolasDoyon Page17
Action4:FIGER:Devenirunestatue
Commeunestatue,figerveutdiredenepasbougerdutout.Votreseuldroitestderespireretclignerdesyeuxseulementsinécessaire.
Lorsqu’ilestfigé,ledeuxièmeparticipantpeutentrer.Commelepremier,ildoitsuivreuntrajetsimpleetdirect.
Sinon:«Suivant!»,jepasseauprochainGA.
Voicicommentvousallezfaire:
• Vousallezprendreunepositionneutre.• Vousallezchoisirunedirectionderegard;unobjetinanimédanslaclasseetvous
allezfixercetobjetduregardIlestpréférabledechoisirquelquechoseaudessusdelatêtedesgroupes-spectateur.
• Vousnedevezpasquitterdesyeuxcetteobjetpendantladuréetotaledecettephase.
• L’objetpeutaussiêtreunemarqueauplafondousurlemur.• L’objetnedoitpasêtreunepersonne,surtoutpasmoi.
SA-Mouvementdansunensemblecollectif/NicolasDoyon Page18
Compris?Celavousaideraàdemeurerconcentrés.
Sijevousdonnedesinstructionspendantvotreproduction,écoutez-les,maisnemeregardezpasetgardezvotredirectionderegardfigé,sinon...
«Suivant!»,jepasseauprochainGA.
Netentezsurtoutpasdemefairerireavecdedrôlesdeposturesoudem’impressionneravecdesposesdifficilesàtenir.Laconsigneestquevoussoyezneutre.Impressionnez-moienmaîtrisantcesconsignes.
Vousn’avezqu’àfairecommeunestatue,nepasbouger.C’estsimplesivousêtesconcentrés.
L’enseignantpeutmimerquelquesposesimpossiblesàtenirtellequ’uneballerinesurunpied.
Preneznotequechaqueacteurde l’ensemblequisuivradoits’assurer,aprèsétéentréenligne droite, de rentrer en contacte physique avec l’ensemble. Cela peut se faire entouchant une (ou plus d’une) personne et en utilisant une (ou plusieurs) parties de soncorps. Ilest importantqu’unefois fusionnéaugroupevousgardezuncontactephysiqueàl’ensemblejusqu'àlafindel’activité.
N’inquiétez-vous pas, vous allez avoir plusieurs occasions de changer votre contactephysiqueavecl’ensembledanslaphasesuivante.
C’est commesi vousétiezdenombreusespetites iles fusionnéesensemblepour faireunegrosseîlepuissantequinebougepas.
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Unefoisquel’ensembleduGAestsurscène(connectéetfigé)nouspasseronsàladeuxièmephase.
PHASEDEUX**LATRANSFORMATION
Changerdepose
PHASEDEUX–TRANSFORMATIONS
J’exigedestransformationsrapidesetconvaincantes:Autimbresonore(sonnette),vousdevezchangerdepositionneutreetdepointdecontacteavecvotreensemble.Sivousvoulez,vouspouvezgardervotredirectionderegardsurlemêmeobjettouteaulongdelaphasedetransformationet/ouenchoisiruneautreàchaquetransformation.Àvousdedécider.
Àchaquetimbrevousallezvoustransformerdansuneautrepositionneutrefigéeendemeurantconnectéàl’ensemble.
Jesonne:«Ding!»etvousn’avezqu’unesecondepourfairevotretransformation.
N’ayezpaspeurd’expérimenteraveclesniveaux:debout,assis,étendusurlesol.
Jevousavertiquelesrésultatsdestransformationspeuventêtreparfoiscocassesetmêmeembarrassants.
Alors,mêmesiunetransformationvouslaisseaccroupisavecunepairedefesseà2centimètredevotrenez…essayezderesterconcentré.
SA-Mouvementdansunensemblecollectif/NicolasDoyon Page20
Jevousassurequeceneserapaslapremièrefoisquejetémoignedecettesituation.
Vivelethéâtreetletravaild’équipe!
Jesonnerailetimbreunedizainedefoisetsivousêtesbonj’enchaineraiaveclaphasefinalequej’expliqueraiàcemomentlà.
Onestprêt?
Puisquequelesélèvessontsaturésd’informationsetqueladernièrephaseestfacileàsaisir,ilestpréférabled’expliquerlesdirectivesetconsignesdecettetroisièmephaselorsquel’ensembleàaccomplilesdeuxpremièrephases.
PHASETROIS***L’EFFONDREMENT
PHASETROIS–EFFONDREMENT
Effondrementfluideetconstant:Aucomptedetrois,l’ensembledoitcelaissertomberlentementausold’unemanièrefluide,continue,sansinterruptionetenmaintenantvosdirectionsderegardjusqu'àlafin.
Neregardezsurtoutpasautourdevouspendantl’effondrement.Restezconcentré.Où,ousurquivousallezatterrirn’espasimportant.Puisquevoustombezdefaçonlente,fluideetenunisson,personneneseferamal.
Donc,aucomptedetrois,vousprenezunegranderespirationetvousvouslaisseztomberlentementausold’unemanièrefluide,continu,sansinterruptionetengardant,jerépète,votredirectionderegardjusqu'àlafin.