Séquence sur la prévention et l'utilisation des réseaux sociaux en CM2.

Peut-on tout dire ? Tout écrire ? Tout publier sur internet ?

Déclaration des droits de l'homme et du citoyen de 1789,

« Art. 11. La libre communication des pensées et des opinions est un des droits les plus précieux de l'Homme : tout Citoyen peut donc parler, écrire, imprimer librement, sauf à répondre de l'abus de cette liberté dans les cas déterminés par la Loi. »

I. Les fondements scientifiques du sujet :

A) Contextualisation : les élèves et le numérique :

Il est très difficile d'avoir une estimation chiffrée des pratiques des enfants de l'écoleprimaire sur internet et les réseaux sociaux. Depuis quelques années, différentes étudesdémontrent une utilisation, par les enfants, de plus en plus précoce et variée des supportsnumériques connectés à internet. Ainsi une étude de l'Ipsos réalisée en 2016, révèle que sur un panel de 15,6 millions d'enfantsinterrogés (de 1 à 19 ans), les jeunes de 7-12 ans ont pour 18% un ordinateur personnel, 18% unsmartphone et 34 % une tablette numérique.

Les jeunes de 7 à 12 ans passeraient en moyenne 5h40 sur internet par semaine. Cetemps serait utilisé pour faire les devoirs mais aussi pour visiter des profils sur les réseauxsociaux, poster des vidéos, des photos, des musiques sur internet, écrire un blog etc. Cesdifférentes tâches appartiennent aux domaines des réseaux sociaux. Selon la CNIL, 11% desenfants à l'école élémentaire auraient un compte Facebook avec l'accord de leurs parents. Devantl'augmentation constante de cet accès aux réseaux sociaux, il faudra définir ce qu'est un réseausocial.

B) Qu'est ce qu'un réseau social ?

Un réseau social, c'est un espace utilisant internet, qui met en lien plusieurs individus, viala création d'une identité virtuelle et des interactions sociales régulières (échange d'informations,communication, diffusion et partage de contenu). Les interactions peuvent se faire à une échelleplus ou moins grande (cercle plus ou moins restreint du réseaux de connaissances). Les réseauxsociaux sont mondialisés.

Parmi les réseaux sociaux les plus utilisés aujourd'hui on retrouve les réseaux socio-numériques comme Facebook : ils regroupent un grand nombres d'individus, proposent avant toutdes objets de divertissement (messageries instantanées, applications, jeux, partage de vidéo,etc.). Ils se différencient des réseaux de publication ou médias sociaux tels que Twitter, Wikipédia,Youtube qui partagent du contenu médiatique, artistique et intellectuel. Enfin il existe une autrecatégorie, celle des applications mobiles; les plus connues sont : Instagram, Snapchat et Vine.Elles sont très prisées chez les jeunes car elles sont fonctionnelles, ludiques et instantanées. lesmédias sociaux ont trois principaux enjeux :- un enjeu de communication.- un enjeu social : création de communauté, course aux « amis » Facebook, aux « followers » surTwitter, etc.- un enjeu identitaire.

Ce dernier point différencie deux notions qui n'en font qu'une, identité virtuelle/numérique etidentité. L'enfant les dissocie aussi ; il crée une distinction entre espace virtuel et réalité alors qu'iln'en existe pas. En effet, internet est régi par les mêmes lois. Les réseaux sociaux mettent doncl'enfant en difficulté dans le rapport qu'il entretient avec ce nouvel espace de libertés et l'espace

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réel : l'espace régulé par les lois de la République et par les devoirs qu'a le citoyen envers sesconcitoyens.

C) La formation de l'élève citoyen sur internet, la loi et la transmission des valeurs républicaines.

L'identité est une notion floue en philosophie ; elle répond à la question « Qui-suis-je ? ».En France, l'identité se constitue à partir du lieu de naissance : l'enfant a un nom, un prénom, unecarte d'identité française et donc des droits. Il est enregistré dans l’État civil, c'est ce dernier qui luidonne différents droits : un droit juridique, un droit des incapacités (protection des mineurs) et desdroits liés à la personnalité tels que le droit à l'image, le respect de la vie privée etc.

Sur internet, l'identité virtuelle se joue de ces codes. Il est possible d'utiliser son identitépropre mais aussi des pseudonymes, de cacher son visage derrière un avatar (image virtuelle).L'utilisation de ceux-ci, donnent un sentiment de protection : « Je suis quelqu'un d'autre, je peuxtout dire, tout écrire ». Mais la liberté d'expression trouve ses limites dans les notionsfondamentales que sont : l'atteinte à la personne, la diffamation, la propagation de rumeurs. Lesréseaux sociaux peuvent être les témoins et les acteurs de dérives, mais leurs détections relèvesouvent de l'intimité. L'école et la loi peuvent-ils les prévenir sans atteindre aux droits de l'enfant ?À son intimité ? À sa vie privée ?

La législation qui s'applique aux réseaux sociaux est complexe car elle relève tantôt duprivé tantôt du public. Elle se fait en fonction des paramétrages des comptes d'utilisateurs. Quand la loi relève du public, l'auteur d'une diffamation ou d'une injure envers un particulier peutêtre condamné à payer 12000 euros d'amende. Si les propos injurieux ou diffamatoires sontdirigés vers une personne ou un groupe (propos discriminants, racistes), la condamnation ira de4500 euros d'amende à un an d'emprisonnement. A l'inverse quand la loi relève du privé, la condamnation dépend de l'article R621-2 du code pénalsur l'injure non publique. L'amende s'élèvera alors à 38 euros.Il n'existe pas de textes spécifiques concernant la responsabilité des mineurs sur internet; c'est lestextes généraux qui sont applicables. Les 10-13 ans sont reconnus pénalement responsables etpeuvent subir certaines sanctions, comme la confiscation de leur outil informatique.

Une des priorités de l’Éducation nationale en 2016, est la lutte contre le cyber-harcèlement.Ce type d' harcèlement prend la forme de commentaires injurieux, de publication de photos, de« Snap » (des photos instantanées et légendées envoyées à un grand nombre de contacts) parfoisdiffamatoires et moqueurs.

L'école élémentaire essaiera de désamorcer ces risques liés aux réseaux sociaux enexpliquant la loi, en définissant les droits et les devoirs qu'a le futur citoyen sur internet (la libertéd'expression, le droit à l'image et la fraternité) et en montrant les utilisations positives et multiplesdes réseaux sociaux dans le cadre de projets d'école ou pluridisciplinaires.

Éléments bibliographiques :- Fabrice Mattatia. (2015). Internet et les réseaux sociaux, que dit la loi ? Éditions Eyrolles- Fabrice Mattatia. (2015). Expliquer internet et la loi en milieu scolaire. Réseau Canopé en coédition avec Eyrolles.- Eric Maigret. (2003). Sociologie de la communication et des médias. Armand Colin

Sitographie: - http://eduscol.education.fr/internet-responsable/textes-legislatifs-et-reglementaires.html- https://www.reseau-canope.fr/savoirscdi/societe-de-linformation/reflexion/identite-numerique-quels-enjeux-pour-lecole/une-definition.html- www.internetsanscrainte.fr

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II. Les enjeux de la question à l'école:

Les nouveaux programmes de l’Éducation nationale, ont été mis en place à la rentrée2016, l'EMC (Enseignement moral et civique) y tient une place centrale. Cet enseignements'appuie sur la loi d'orientation du 8 juillet 2013 pour la refondation de l’École de la République etsur les principes et les valeurs appartenant à cette dernière.

Cette séquence, en CM2, sur la prévention et l'utilisation des réseaux sociaux s'inscritdans une logique curriculaire puisqu'elle s'inscrit dans : - la continuité du programme d'EMC de cycle 2 et plus spécifiquement aux connaissances liées à :la charte d'usage des Tuic de l'école, l'initiation au vocabulaire de la règle, du droit et à l'initiationau débat.- la continuité d'un travail entreprit en CM1 sur les capacités qu'ont les enfants à traiterl’information et leur relation aux médias.

Et en CM2, dans une logique chronologique en lien avec le programme de géographie deCM2, et le thème 2 « Communiquer d’un bout à l’autre du monde grâce à l’Internet ». Engéographie, les élèves ont appris à définir un réseau, à connaître les infrastructures liées àinternet, le transfert d'informations et l'enjeu mondial qu'est la communication (un monde deréseaux).

La séquence sur les réseaux sociaux, travaillera elle, sur la prévention de l'usage de ces réseaux,en insistant sur les aspects légaux et moraux de ces derniers.

L’Éducation aux médias et à l'information (EMI) fait donc intrinsèquement partie de l'EMC ; cetenseignement dispensé à l'école doit permettre à l'enfant de faire le lien entre sa pratique desréseaux sociaux à l'école et sa pratique de ces derniers à la maison. Pour que les comportementsface aux réseaux sociaux évoluent et se responsabilisent, il est intéressant de mener cetenseignement en corrélation avec les familles (prévention et risques de l'exposition des enfantstrop jeunes aux différents réseaux sociaux).

III. Transposition didactique :

A) Programmation de la séquence :

Cette séquence d' EMC sur les réseaux sociaux se fera selon les programmes de l’enseignementde 2016, à la suite de la leçon du thème 2 de géographie : Communiquer d'un bout à l'autre dumonde grâce à l'Internet. La séquence est constituée de 8 séances.

B) Quels objectifs didactiques généraux penser pour cette séquence ?

Les objectifs visées au cours de la séquence sont multiples, toujours en lien avec les valeurs de larépublique, un des objectifs principal est de faire de l'élève, un citoyen responsable et concernépar son utilisation des médias- Comprendre ce qu'est un réseau social.- Adopter un comportement responsable, éthique, civique sur les réseaux sociaux.- Comprendre que les réseaux sociaux sont sous le joug de la loi française. - Connaître les modalités relatives au droit à l'image et à la liberté d'expression : les droits et leurs limites.

C) Les compétences du socle commun mises en œuvres au cours de la séquence :

Ces différentes compétences convergent vers trois domaines du socle commun decompétences, de connaissances et de culture commune que sont : les langages pour penser etcommuniquer, en effet l'enfant est amené tout au long de la séquence à « parler, communiquer et

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argumenter », les méthodes et outils pour apprendre, ici l'élève apprend à utiliser à bon escient lesoutils numérique et est sensibilisé à leurs usages et enfin un troisième domaine qui est laformation de la personne et du citoyen en travaillant sur la règle et le droit.

L'organisation des séances de la séquence se fait dans une logique en entonnoir, du plusgénéral (définition et utilisation des réseaux sociaux ) vers les notions clefs que sont l'identité, laliberté d'expression et le droit à l'image. La définition de ces deux notions permet d'aborder unexemple précis : le cyber-harcèlement. Mais l'enjeu de la séquence n'étant pas la peur desréseaux sociaux mais bien la prévention, la séquence se clôture par la création d'affiches deprévention et la mise en place d'un projet interdisciplinaire en français.

Le déroulement de la séquence et les objectifs des séances :

Séance 1

40 minutes

Qu'est-ce qu'un réseau social ?

Compréhension des comportements d'utilisation des réseaux sociaux par lesenfants. Qui les utilisent ? oui, non pourquoi ?

Objectifs didactiques :

- Prendre conscience des enjeux civiques de l'usage del'informatique

Objectifs de capacités, l'élève est capable de :

- Parler de son rapport aux réseaux sociaux et argumenter- De remobiliser ses connaissances sur le thème 2 de géographie- D'argumenter- De maîtriser les règles de la communication

Dispositifs : en classe entière : débat argumenté et mise en commun

Repères à connaître :- Vocabulaire : réseaux sociaux, outil de communication et d'information, lien entre les personnes, mondial. - Vocabulaire lié aux pratiques : publier, communiquer, partager.

Supports :

- Images des différents réseauxsociaux

- Image Internet c'est quoi ? programme « Vinz et Lou, internet sans crainte »

Séance 2

20 minutes

Qu'est-ce qu'un réseau social ? A quoi sert-il ? Supports :

- Compte rendu du débat, nuage de mots et trace écrite de la séance 1.

Objectifs didactiques :

- Prendre conscience des enjeux civiques de l'usage del'informatique

Objectifs de capacités : l'élève est capable de :

- comprendre à quoi servent les réseaux sociaux.- réutiliser le vocabulaire utilisé pendant la séance précédente.

Dispositifs : en classe entière,entourer sur le nuage de mots lesmots qui désignent ce à quoi servent les réseaux sociaux,écriture de la définition d'un réseau social et reprise desquestions abordées au cours du débat, qui n'ont pas trouvées deréponse. Voir annexes

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Séance 3

1 heure

Qui suis-je sur les réseaux sociaux ?

Objectifs didactiques :

- La notion de citoyenneté nationale (l'identité)- Protection de sa vie privée- Les réseaux sociaux sont régis par la loi française

Objectifs de capacités:

L'élève est capable de maîtriser son identité

Dispositifs :

- En classe entière pendant la reprise du débat - En classe entière débat- En groupe- En classe entière, mise en commun.

Repères à connaître : identité et identité virtuelle (nom, prénom, pseudonyme), le citoyen, la loi

Supports :

- Retour sur la trace écrite de la séance 2

- Fiche identité nationale et fiche d'inscription pseudonyme

- Image d'une femme portant unmasque derrière son ordinateur (lancer le débat)

- Extraits choisis de Clicky - le crack des réseaux de Virginie Tyou

Séance 4

1 heure

Peut-on tout dire ? Tout écrire sur internet ? Les droits et les interdits.

Objectifs didactiques :

- Le vocabulaire de la règle et du droit.- Les valeurs : la liberté. - Le soin du langage : le souci d'autrui dans le langage.

Objectifs de capacités :

- D'exercer son jugement- Il perçoit les limites de la liberté d'expression

Dispositifs :

- Classe entière : débat argumenté- Lecture en groupe de l'article ou du passage du livre choisi. Ladifférenciation se fera au niveau de la lecture (groupe deniveaux). - Mise en commun

Repères à connaître : la liberté d'expression, la loi, le respect, lerespect de la vie privée.

Supports :

- Vidéo Vinz et Lou « un blog pour tout dire »

- Article 11 de La déclaration des droits de l'hommede 1789

- Extraits choisis de Clicky - le crack des réseaux de virginie Tyou

- Code pénal sur les injures publiques et privées

Séance 5

1 heure

Peut-on publier n'importe quelles photographies sur internet ?

Objectifs didactiques :- Le vocabulaire de la règle et du droit- Le respect des autres

Supports :

- Question :« est-ce que je

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Séance 5 Objectifs de capacités : L'élève est capable de :

- Déterminer s'il peut ou pas publier une photo- Demander l'autorisation avant de publier une photo d'autrui- Gérer son image

Dispositif :

- Discussion en classe entière - En groupe: classement des photos - En classe entière

Repères à connaître : le droit à l'image (évoquer la loi et le lienentre le droit à l'image et l'autorisation parentale), la réputation.

fais attention quand je poste des photos de moi, des autres sur internet ?»

- Extraits choisis de Clicky - le crack des réseaux de Virginie Tyou

- Photos d'enfantsde la classe

- Affiche Internet Sans Crainte « je garde ma vie privé, privé »

Séance 6

1h

Qu'est-ce-que le cyber-harcèlement ?

Objectifs didactiques :

- Respecter autrui et accepter les différences : - Respect des autres : le harcèlement - L'intégrité de la personne- Empathie

Objectifs de capacités : l'élève est capable :

- D'adopter un comportement responsable et civique - De comprendre les conséquences de ses actes - De venir en aide ou de prévenir s'il est témoin ou s'il est victimede ce type harcèlement.

Dispositifs : - En classe entière : discussion argumentée.- En groupe : Vinz et Lou + questions autour de la vidéo- En classe entière : écriture d'une trace écrite commune autableau autour des trois acteurs du cyber-harcèlement : leharceleur, la victime et les témoins.

Repères à connaître : le cyber-harcèlement, la diffamation,l'atteinte à la personne et la rumeur, le numéro d'aide et derenseignement de Net Ecoute 0 800 200 000

Supports :

- Photo « en réalité le web, n'a rien de virtuel » E-enfance

- Vinz et Lou « Enquête à plume »

Séance 7

1 heure

Création d'affiche de prévention les réseaux sociaux

Objectifs didactiques :- Mobilisation des connaissances.- Comprendre ce qu'est un réseau social.- Adopter un comportement responsable, éthique, civique sur les réseaux sociaux.- Comprendre que les réseaux sociaux sont sous le joug de la loi française. - Connaître les modalités relatives au droit à l'image et à la liberté

Supports :

- 5 affiches (une pour chaque thème abordé) avec une image stimulant leur imagination et

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d'expression : les droits et leur limites.

Objectifs de capacités : l'élève est capable :

- de définir un réseau social - protéger son identité- définir la liberté d'expression et le droit à l'image - avoir une attitude raisonnée sur les réseaux sociaux

Dispositif : création en groupeChaque groupe a un thème qui lui est attribué (droit à l'image, lesréseaux sociaux, la liberté d'expression, la loi, l'identité, le cyber-harcèlement).

leur permettant de remobiliser leurs connaissances.

Séance 8 Prolongement en Français : utilisation du site collaboratif« Peetch » et cadavre exquis.

Des ordinateurs et des feuilles blanches

Présentation d'une séance détaillée :

Séquence : La prévention et l'utilisation des réseaux sociaux.

Séance 1 : Qu'est-ce qu'un réseau social ? Durée : 50 minutes

Objectifs de connaissances :

- Prendre conscience de ses usages pratiques des réseaux sociaux.- Prendre conscience des enjeux civiques de l'usage de l'informatique.

Objectifs de capacités :

- Développer les aptitudes à la réflexion critique - Participer à un débat

Vocabulaire : un réseau social, outil de communication et d'information, lien entre les personnes,mondial.

Dispositif :

- Mise en questionnement autour d'une thématique à trouver- Débat argumenté- Synthèse orale et collective qui a pour objectifs méthodologiques suivants: institutionnaliser les éléments de connaissances apparus au cours du débat.

- Matériel utilisé : Documents iconographiques.

Durée Déroulement Matériel

5'Phase 1 : phase d'observation en classe entière.

Analyse des différentes images affichées au tableau, trouver le thèmede la séquence : les réseaux sociaux.→ Apparition d'un premier vocabulaire propre aux réseaux sociaux.

L'enseignant demande : « Qu'est-ce que ça vous évoque ? Vousreconnaissez certaines images ? »

- Affichage deslogos au tableau

- Illustrations 6(voir annexes)

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Insistance sur l'image 6 : « Qu'est-ce que l'on y voit ? »

Attendus : Des personnes, des gens reliés, des bulles donc despersonnes qui communiquent, qui parlent, des filles et des garçons »tout le monde peut-donc les utiliser ?

Quelles questions va-t-on pouvoir se poser ? « Qu'est-ce qu'un réseausocial ? A quoi servent-ils ? Qui les utilisent oui, non, pourquoi ? »

→ Les questions seront écrites au tableau pour proposer un supportvisuel aux élèves et servir de base au travail de réflexion (phase 3).

- Affiche du programme Internet Sans Crainte (voir annexes).

5' Phase 2 : écrit de réflexion personnel pour permettre aux enfantsd'argumenter, d'avoir des idées pendant le débat. Mettre un titre : « à quoi ça me fait penser » → donner un sens à cetécrit.

- Feuille de brouillon

20' Phase 3 : Débat argumenté :en groupe classe.

- Qu'est-ce qu'un réseau social ? A quoi sert-il ?- Qui les utilisent ? oui, non pourquoi ? - Les élèves argumentent.

→ Faire sortir les conceptions et les pratiques d'utilisations des enfants.

Dispositif : classe entière, les enfants parlent chacun leur. Le tour deparole est symbolisés par un bâton ou un micro, cela permet de donnervisuellement une légitimité à celui qui parle, il n'y a que lui qui parle).Rôle de l'enseignant : prise de notes, écoute.

Le premier débat argumenté a valeur d'évaluation diagnostique. Les compétences évaluées concernent la pratique qu'ont les enfantsdes réseaux sociaux. Mais elle évalue aussi leur capacité à prendre laparole et à comprendre les règles du débat. Cf. L'évaluation de laséance 1

A la suite de cette première séance, l'enseignant procédera à unedifférentiation pédagogique pour inciter par exemple les plus timides àprendre la parole. Elle se fera au travers des différents rôles qui serontproposés aux enfants pour faire vivre le débat (maître du temps,secrétaires, président du débat et le guide des tours de paroles).

« Bâton » de parole (témoin de relais).

- Dispositif particulier : classe disposée en rond.

10' Phase 4 : Retour sur le débat : Titre du nuage de mot « Les mots du débat »→ le titre sera souligné etécrit en rouge.En classe entière, les enfants viennent au tableau écrire sur une afficheles mots ou les idées importantes émises au cours du débat. Lesenfants recopient, en même temps, sur une feuille blanche les motsécris au tableau. Les enfants créent leur propre nuage de mots.

TBI ou feuille A3 (si classe sans vidéoprojec-teur).Demi-feuille A4

10' Phase 5 : Synthèse et institutionnalisation : écriture de la trace écrite. En groupe classe, on élabore la trace écrite au tableau. Cette trace est retranscrite individuellement dans les cahiers/classeursdes élèves. (cf annexes, production d'élèves.)On y trouvera :

- Cahier ou feuille de classeur.

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1) le titre de la séquence2) le titre de la séance3) le nuage de mots et l'écrit de réflexion

L'Évaluation est formative, elle s’effectue tout au long de la séquence.

Les connaissances seront évaluées au cours de la reprise des débats et pendant lesdébats. L'enseignant évaluera la capacités des élèves à argumenter et à en respecter les règles(écoute, investissement).

Enfin l'évaluation sera finalisée pendant la création des affiches (remobilisation desconnaissances et du vocabulaire) et au cours de l'exposition des affiches. En effet l'expositionpermettra aux élèves de remobiliser leurs connaissances en présentant les affiches aux autresélèves de l'école et à leurs parents.

Évaluation diagnostique séance 1

Compétences évaluées

Les règles de la discussionen groupe (écoute, respectdu point de vue de l'autre)

Approche de l'argumentation

Prendre conscience des enjeux civiques de l'usage de l'informatique et de l'internet

Niveau de maîtrise N/A P/A A D N-A P-A A D N-A P-A A D

Élèves

Observations/ différentiation envisagée

Légende : N/A : non atteint, P/A : partiellement atteint, A : atteint, D : dépassé

La Différentiation pédagogique :

Elle se fait au cours des différents débats (création de différents rôles), dans les momentsde lecture ou de recherches par, la mise en place de groupe hétérogènes. Il s'agira de varier lessituations de lectures (lecture de récits, de lois et étude d'images) pour favoriser l'entraide. Ledéveloppement des aides pédagogiques que pourra mettre en place l'enseignent se fera aussi enfonction du niveau des élèves (vocabulaire, aide à la compréhension).

Pendant la création des affiches, la différentiation sera faite par la distribution des supportsutilisés au cours des séances, de "banque de mots" en lien avec le thème de l'affiche ainsi que desaffiches de prévention du programme "internet sans crainte".

Projets interdisciplinaires:

Cette séquence d'EMC se fera en parallèle et en complémentarité avec deux projetsinterdisciplinaires. Un en français qui utilisera le site collaboratif "Peetch" pour travailler surl'utilisation positive des réseaux sociaux et le cadavre exquis. Le deuxième se fera en artsplastiques et portera sur "'l'Identité et le masque".

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IV. Annexes de la séance détaillée : documents iconographiques et productions d'élèvesLes logos utilisés ne seront pas insérés dans le classeur, ils ne servent que de supports à la mise enplace du thème de la séquence, l'école devant être neutre et ne pas faire de publicité.

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Relevé des questions évoquées au cours du débat :« Y-a-t-il des jeux sur Facebook ? Peut-on être sur plusieurs réseaux sociaux ? A partir de quel âge peut-on y être ? Pourquoi tu communiques sur Facebook avec tes parents si tu es dans la même maison ? Pourquoi il y a des gens que l'on ne connaît pas qui veulent nous ajouter en ami ? Snapchat c'est à partir de 6 ans ? »

Illustration 6