Stage PLC1Stage PLC1

Stage le Vendredi APStage le Vendredi APBinômes d’étudiantsBinômes d’étudiantsPrévoir dans vos EdT 2 niveaux de Prévoir dans vos EdT 2 niveaux de

classes et du temps de discussion classes et du temps de discussion après les leçons.après les leçons.

Les étudiants ont surtout un rôle Les étudiants ont surtout un rôle d’observation et cherchent à constituer d’observation et cherchent à constituer leur dossier en vue de l’ORAL 1leur dossier en vue de l’ORAL 1

EPREUVE D’ORAL 1 EPREUVE D’ORAL 1 CAPEPSCAPEPS

EXPOSE: 20 minutesEXPOSE: 20 minutes

ENTRETIEN: 40 minutesENTRETIEN: 40 minutes

Coefficient 4 = 1/5 du concoursCoefficient 4 = 1/5 du concours

Cette épreuve /autres orauxCette épreuve /autres oraux Il s’agit de rendre compte d’une Il s’agit de rendre compte d’une conceptionconception , , d’une construction et de mises en œuvred’une construction et de mises en œuvre d’un enseignement de l’EPSd’un enseignement de l’EPS à partir d’un contexte précis :à partir d’un contexte précis :

-une une classeclasse d’un établissement connu du d’un établissement connu du candidat (lieu de stage, support du dossiercandidat (lieu de stage, support du dossier rendu le 1er jour de sa session)rendu le 1er jour de sa session)

-Une Une APSA choisie par le juryAPSA choisie par le jury

Libellé de l’épreuve(arrêté du 3/08/93Libellé de l’épreuve(arrêté du 3/08/93))

Cette épreuve comporte un exposé exposé suivi d’un entretienentretien avec les membres du jury.

Elle prend appui sur un dossier réalisé par le appui sur un dossier réalisé par le

candidatcandidat. .

Le jury formule la ou les questions pour l’exposé du candidat à partir des documents figurant au à partir des documents figurant au

dossierdossier..

1ère épreuve d’admission

L’épreuve permet au candidat L’épreuve permet au candidat de démontrer:de démontrer:

-qu’il connaît les contenus d’enseignement et les programmes de la discipline au collège et au lycée;

-qu’il a réfléchi aux finalités et à l’évolution de la discipline ainsi que sur les relations de celle-ci aux autres disciplines;

-qu’il a des aptitudes à l’expression orale, à l’analyse, à la synthèse, et à la communication;

-qu’il peut faire état des connaissances élémentaires sur l’organisation d’un établissement scolaire du second degré.

10 compétences professionnelles1. 1.Agir en fonctionnaire de l’état2. 2.Maîtriser la langue française pour enseigner et

communiquer3. 3.Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture

générale4. 4.Concevoir et mettre en œuvre son enseignement5. 5.Organiser le travail en classe6. 6.Prendre en compte la diversité des élèves7. 7.Evaluer les élèves8. 8.Maîtriser les TIC9. 9.Travailler en équipe et coopérer avec les parents et

les partenaires de l ’école10. 10.Se former et innover.

Votre rVotre rôleôle

Offrir un cadre d’observations multiplesOffrir un cadre d’observations multiples

Aider l’étudiant à prendre du reculAider l’étudiant à prendre du recul

Question 2007Question 2007En EPS, pour le groupe/la classe de :En EPS, pour le groupe/la classe de :Dans l’activité : Dans l’activité : badminton badmintonVous présenterez les Vous présenterez les acquisitions attenduesacquisitions attendues

pour ces élèves au cours d’un cycle pour ces élèves au cours d’un cycle d’enseignement de d’enseignement de 10 heures effectives10 heures effectives de de pratiquepratique

Vous choisirez celles que vous jugez Vous choisirez celles que vous jugez prioritairesprioritaires et vous proposerez des et vous proposerez des contenuscontenus d’enseignementd’enseignement appropriés appropriés

Vous tiendrez compte des éléments figurant Vous tiendrez compte des éléments figurant dans votre dans votre dossierdossier, des caractéristiques des , des caractéristiques des élèves et des précisions éventuelles élèves et des précisions éventuelles apportées par le jury.apportées par le jury.

K*élèvesManquesbesoins

ObjectifsProjet detransfo

Choixpriorités

CEévaluation

Phase dediagnostic Phase

d’objectivation

Phase décisionnelle

Phase d’opérationnalisation

bilan

D’après un article de L.Ria et J.Fiard (1998)

Une démarche d’enseignement

Etapes de la démarche

» Diagnostiquer pour

» Choisir

» Organiser-Planifier

» Evaluer

La constitution du dossierLa constitution du dossier

Le projet d’établissement,Le projet d’établissement, Le projet pédagogique d’EPS faisant état Le projet pédagogique d’EPS faisant état

notamment des données relatives aux choix des notamment des données relatives aux choix des contenus d’enseignement dans le cadre de contenus d’enseignement dans le cadre de l’application des programmes. l’application des programmes.

Les caractéristiques de 2 à 3 classes de niveaux Les caractéristiques de 2 à 3 classes de niveaux différents de cet établissement,dans une ou différents de cet établissement,dans une ou plusieurs plusieurs apsaapsa

La programmation authentifiée de chacune des La programmation authentifiée de chacune des classes classes ainsi que celle de l’établissementainsi que celle de l’établissement..

UN STAGE UN STAGE

Pour une programmationPour une programmation Pour des observationsPour des observations Pour préparer les autres APSA non Pour préparer les autres APSA non

observéesobservées Pour anticiper sur les évaluationsPour anticiper sur les évaluations Pour analyser la mise en oeuvre des Pour analyser la mise en oeuvre des

programmesprogrammes Pour connaPour connaître son établissement et ses ître son établissement et ses

particularitésparticularités

PROJET DE CLASSELes élèves:

-Données socio-culturelles

Données socio-économiques Vécu sportif-vécu antérieur EPS et extra-scolaire

-Pratique UNSS

Comportements scolaires:-résultats scolaires;

-Estime de soi,-Qualité d’écoute,

-Implication/apprentissage et degré-D’autonomie-motivation et

Représentations en EPS

Relations:Élèves/profsÉlèves/élèves

ClasseNbre d’élèves

SexesAges

Section

Caractéristiques motricesGénérales

-données sur le plan Morphologiques;

Ressources disponibles/manquantes

Caractéristiques fortes retenues:---

Axes éducatifs prioritairement retenus En liaison avec les projets:--

Objectifs/ formes de travail à privilégier avec cette classeProgrammation annuelle

Différents axes de projets de classe rencontrés

Développer des attitudes citoyennes

Favoriser le travail en coopération

S’engager de façon réfléchie

Améliorer les dissociations segmentaires et les prises d’information multiformes

Favoriser le développement d’une image de soi positive

Fiche APSA contextualisée

Ce que je retiens deCette APSA

La classe et ses Principales

caractéristiques Projets:Axe(s) retenu(s)

TextesProgrammesEvaluation

SécuritéCitoyenneté

Interdisciplinarité

Ce que je propose

COMPETENCES/ACQUISITIONS VISEES

Contenus d’EnseignementÉtapes

Evaluations (SR, form, certif)Ce queJe vois

Ce que je pense

N1

N2