Réunion des chefs d’établissement Jeudi 7 février 2013

Intervenants : Fabrice BROWET – IA-IPR STI

Accompagner en adaptant les formations, la forte évolution de l’industrie européenne

Intégrer les dimensions industrielles du développement durable

Accroître le nombre d’ingénieurs dont a besoin l’économie nationale

Réunion des chefs d’établissement – Jeudi 7 février 2013

Une exigence de formation : proposer un élargissement des connaissances garantissant une adaptabilité renforcée des jeunes diplômés aux métiers nouveaux.

• Revalorisation de la filière technologique industrielle pour en faire une véritable voie d’excellence devant conduire les bacheliers a minima vers une qualification supérieure de niveau III mais aussi vers des parcours universitaires progressifs et sécurisés devant amener une partie d’entre eux vers l’acquisition d’un diplôme de niveau I (master ou diplôme d’ingénieur).• Renforcement de la présence des filles dans les séries technologiques.• Continuum de la technologie du collège à l’enseignement supérieur.

19 CEntres de Mutualisation pour la TEchnologie au Collège (CEMTEC)ont été créés et répartis sur l’ensemble de l’académie

Projet transdisciplinaire 4

Principes fondamentaux de l’économie et de la

gestion

Méthodes et pratiques

scientifiques

LV3

Recherche et développement

Projet transdisciplinaire 3

LV3

Sciences économiques et

sociales

Art

Découvrir la culture européenne

P

Sciences économiques et

sociales

Art(Audiovisuel, art numérique)

Découvrir les outils numériques de la conception à la communication

Sciences de l’ingénieur

Projet transdisciplinaire 2Projet transdisciplinaire 1

Sciences économiques et sociales

Création et innovation

technologique

LV3

La monétique

Coupler des EE et des options en créant des packs autour d’un projet pédagogique

Exemples

• Les jeunes de seconde générale et technologique et leurs parents ne souhaitent plus choisir un champ de métiers avant la terminale.

• L’abandon de la composante professionnelle des activités du baccalauréat STI2D permet :

– le choix d’une orientation précise après la terminale,– la possibilité d’élargir les perspectives offertes par

l’enseignement supérieur après le baccalauréat.

• Ce choix implique un élargissement des connaissances acquises par un élève de STI2D et impose une limitation de leur niveau d’approfondissement.

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Par des compétences transversales et relatives à tous les champs techniques, qui ne reposent pas sur un domaine particulier et n’induisent aucune pré-orientation après le baccalauréat.

Par des compétences spécifiques ,qui relèvent d’un approfondissement des connaissances transversales dans un champ spécifique et permettent d’approfondir des connaissances transversales dans un domaine donné.

Pour passer de la réussite à un enseignement supérieur court porteur d’emploi de type STS et DUT à celui de la réussite des élèves à des études supérieures plus longues.

Langue Vivante

Phy. ChimieM

aths

Systèmesd’information et Numérique

Énergie &

Environnement

Architecture&

Construction

Innovation Technologiqu

e & Eco Conception

Les enseignements technologiques s’associent à des enseignementsde sciences et de communication (dont les langues vivantes)

Bac SPar une approche

analytique et conceptuelle,

s’appuyer sur les sciences pour

découvrir et approfondir le

monde technologique

associé aux études supérieures

Bac STI2D, STLPar une approche concrète et active, s’appuyer sur la technologie pour acquérir les bases scientifiques nécessaires à la réussite dans l’enseignement supérieur

Distinction claire avec la voie professionnelle.

Bac STI2D, STLs’appuyer sur des activités pratiques et concrètes permet d’acquérir les bases scientifiques nécessaires à la réussite dans l’enseignement supérieur

Nombre d’heures cumulées de sciences et technologie en 1ère et Terminale

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Une spécialité semble plus difficile à remplir, Energie/Environnement (EE) tandis que deux autres, Systèmes d’Information et Numérique (SIN) et Architecture et Construction (AC) n’ont presque aucune place vacante.

Capacités d'accueil constat taux d'occupation

Energie Environnement 308 168 54,55%Système d'Information Numérique 237 222 93,67%Innov. Techno. Eco-Conception 295 251 85,08%Architecture et Construction 60 53 88,33%

900 694 77,11%Données : enquête lourde 2012

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Décloisonner en 1ère STI2D les capacités d ’accueil entre les approfondissements proposés

dans les établissements

• Pour permettre de répondre aux choix des élèves et valoriser leur talent

• Pour rendre le dispositif plus adaptable et plus conforme à l ’esprit de la réforme

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Elargissement des approfondissements proposés

Laisser aux équipes le choix de bâtir un projet de modification des

approfondissements proposés (nécessité d ’un travail en conseil pédagogique sur l ’opportunité, à

partir des compétences pédagogiques existantes et des équipements disponibles dans

l ’établissement)

Validation du projet de modification des

approfondissements proposé dans le cadre de la carte des formations

Maintien des approfondissements déjà proposés

1

2

Accompagnem

ent des établissements et

des enseignants par le corps d ’inspection

Décloisonnement de fait. La variation de la taille des groupes est

limitée par la disponibilité des ressources professeurs et des

équipements

1

Modulation du service des enseignants entre l’enseignement transversal et l’approfondissement

2

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