Table des matières CM1 – DYS POSITIF · § Dictionnaire § Homonymes § Mots de la même famille § Mots de sens contraires § Niveaux de langue § Synonymes § Sens propre et

Table des matieres CM1 – DYS-POSITIF

Fiches adaptées aux élèves en difficulté , avec troubles des apprentissages et troubles DYS

Cette table des matières reprend tous les thèmes abordés dans les différents packs téléchargeables sur le CM1.

Pour chaque thème, plusieurs fiches vous permettent d’apprendre (leçon et carte mentale), de vous entraîner

(exercices, jeux, exercices ludiques) et de réviser (évaluation).

GRAMMAIRE

§ Adjectif qualificatif

§ Adverbe

§ Attribut

§ Complément d’objet

§ Complément du nom

§ Compléments circonstanciels

§ Déterminants

§ Formes de phrases

§ Groupe nominal

§ Phrase

§ Phrase verbale et non verbale

§ Types de phrase

§ Ponctuation

§ Pronom

§ Propositions

§ Sujet

§ Verbe

§ Voix active et voix passive

CONJUGAISON

§ Infinitif et groupe des verbes

§ Présent

§ Passé composé

§ Futur

§ Imparfait

§ Passé simple

§ Conditionnel

§ Impératif

VOCABULAIRE

§ Dictionnaire

§ Homonymes

§ Mots de la même famille

§ Mots de sens contraires

§ Niveaux de langue

§ Synonymes

§ Sens propre et figuré

ORTHOGRAPHE

§ Accord de l’adjectif

§ Accord du participe passé

§ Homonymes

§ Noms féminins en é, té ou tié

§ Pluriel des noms composés

§ Terminaisons verbales en é, ait ou ez

Pour progresser en lecture, il est nécessaire d’avoir des outils adaptés aux troubles de l’enfant. Les 3 types

de fiches (lectures flash, fluence et de compréhension) ainsi que les 3 niveaux de difficulté, vont permettre

à l’enfant de progresser dans l’apprentissage de la lecture.

Chaque fiche est dupliquée avec la correction.

L’ensemble de ces fiches est téléchargeable en suivant le lien ci-dessous :

http://www.dys-positif.fr/cm1-fiches-a-imprimer-pour-les-eleves-dys/

Pour y avoir accès, vous devez adhérer à l’association DYS-POSITIF.

LECTURE FLASH

pour lire comme un champion

Niveau 1 :

§ Monsieur Adhémar

§ Le lion et le petit chien 1 /

2 et 3

§ La jacinthe

Niveau 2 :

§ Le joueur de flûte de

Hamelin 1 et 2

§ Le fromage dépressif

§ Mitzy 1 et 2

Niveau 3 :

§ La famille

§ La télévision

§ Le nouvel élève 1 / 2 et 3

LECTURE FLUENCE

pour lire de plus en plus vite

§ A la cantine

§ Des mots pour écrire

§ Des nouvelles de la plage

§ En retard

§ Feuilleté au saumon

§ La barbe à papa

§ La chandeleur

§ La gripette

§ La kermesse

§ La lettre au père Noël

§ La petite sirène

§ La punition

§ La rentrée

§ Le carnaval

§ Le chaperon rouge

§ Le chaton

§ Le départ

§ Le parc d’attraction

§ Le trampoline

§ Les leçons

§ Les niflettes

§ Les saisons

§ Litchi

LECTURE DE COMPREHENSION

pour comprendre ce qu’on lit

3 formats de lecture (dyspraxiques,

graphèmes complexes et

imprégnation syllabique) +

questionnaire

§ La branche morte

§ La volonté de Soundatia

§ La mort des livres

§ La petite sirène et le prince

§ La plus grande carotte du

monde

§ La sorcière amoureuse

§ Le cosmonaute

§ Le loup et les sept chevreaux

§ Le plat du chien

§ Les cinq frères chinois

Documentaires :

§ Des histoires d’amour

§ La corrida

§ La nutrition

§ Les migrants

§ Les tigres

LECTURE FLASH

Le fromage dépressif

§ Texte

§ Questions

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Nom : …………..……………………… Date : …../…../…..

Fiche n°8

Le fromage dépressif

Observe r et lis n

onctueux - consommation - dépressif - trituré - pénicilline

Lis n

Il était une fois un petit fromage dont personne

ne voulait. Trop ferme. Aujourd'hui, on aime le fromage onctueux. Le

petit fromage dur qui n'était point sot savait bien que personne ne

l'aimerait. Inutile dans cette société de consommation, abandonné par

tous, il devint fort dépressif. Il resta ainsi des semaines dans ce rayon de

supermarché, mille fois trituré, mille fois rejeté. Puis un jour, on plaça par

hasard à côté de lui un fromage savant qui, le voyant tout ratatiné, lui

dit :

- Comme tu as de la chance d'être si vieux ! Le vieux fromage dur ne

comprit pas. Et le fromage savant d'informer le vieux fromage dur que

ce dernier, étant si vieux, fabriquait de la pénicilline. Depuis ce jour, le

vieux fromage dur, au fond du rayon, baigne dans un parfait bonheur.

(Raymond Brunner)

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Questions

1) Entoure g la bonne réponse:

Où se passe l’histoire?

● dans un pré ● dans un magasin ● dans une cuisine

2) Pourquoi le fromage est-il dépressif?

Il était ................................ par tous.

3) En t’aidant du texte, décris son aspect :

..........................................................................................................

4) Entoure g la bonne réponse :

On plaça à côté de lui un fromage :

● vieux ● savant ●puant

5) Quels changements sont survenus depuis cet événement?

Le vieux fromage dur baignait dans un ...................................

car il pouvait fabriquer de la ..................................................

6) Observe r

Surligne u ce qui est dans le texte

● baigne ● beignet ●bagne

LECTURE

FLUENCE

La lettre au père Noël

Marilyn Faure-Maudemain www.dys-positif.fr

FLUENCE : La lettre au Père-Noël

difficultés

orthographiques

lettre – paquets – occuper – tromper – progrès – mathématiques – mieux – grande – sœur – gentil - laisserai

lexique à éclaircir

phrases à

écrire

o Ma sœur prépare un bol de lait chaud.

o Il demande pardon parce qu’il a embêté sa sœur.

o Les gentils enfants font des progrès.

o Le Père-Noël demande ce qui me fait envie.

o Comment lui éviter de s’occuper des paquets ?

verbes à recenser

lis (lire) – fai (faire) – laisserai (laisser)

observations


lettre mieux

mathématiques grande

occuper tromper

paquets progrès

gentil sœur

laisserai


Texte 15 : La le t t re au Père-Noël

Père-Noël , tu do i s êt re t rès occupé à préparer

les paquets pour tous les enfants du monde . Pour t ’év i ter

de te t romper , je te renvoie ma l i s te . I l y a beaucoup de

choses qui me font env ie , c’es t to i qu i décideras . Je ne

su i s pas tou jours t rès sage mai s je demande tou jours

pardon . J ’a i fa i t des progrès en mathémat iques et je l i s

beaucoup mieux. Je fa i s b ien attent ion à ne pas t rop

embêter ma sœur . E t pui s , pour te mont rer que je su i s un

gent i l garçon, je te la i s sera i un bol de bon la i t chaud.

14

24

37

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67

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89

100

lecture 1 lecture 2 lecture 3 lecture 4

NML

NE

NMBL

Plus je lis, plus j’écris, mieux je lis


Texte 15 : La le t t re au Père-Noël

Père-Noël , tu do i s êt re t rès occupé à préparer

les paquets pour tous les enfants du monde . Pour t ’év i ter

de te t romper , je te renvoie ma l i s te . I l y a beaucoup de

choses qui me font env ie , c’es t to i qu i décideras . Je ne

su i s pas toujour s t rès sage mai s je demande toujours

pardon . J ’a i fa i t des progrès en mathémat iques et je l i s

beaucoup mieux. Je fa i s b ien attent ion à ne pas t rop

embêter ma sœur . E t pui s , pour te montrer que je su i s un

gent i l garçon, je te la i s sera i un bol de bon la i t chaud.

14

24

37

48

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67

77

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100


NML

NE

NMBL



Texte 15 : La lettre au Père-Noël

Père-Noël, tu dois être très occupé à préparer les paquets pour

tous les enfants du monde. Pour t’éviter de te tromper, je te renvoie ma

liste. Il y a beaucoup de choses qui me font envie, c’est toi qui décideras.

Je ne suis pas toujours très sage mais je demande toujours pardon. J’ai

fait des progrès en mathématiques et je lis beaucoup mieux. Je fais bien

attention à ne pas trop embêter ma sœur. Et puis, pour te montrer que

je suis un gentil garçon, je te laisserai un bol de bon lait chaud.

16

29

44

56

67

79

94

100


NML

NE

NMBL


LECTURE DE

COMPREHENSION

La nutrition (documentaire)

§ Version dyspraxique

§ Version graphèmes complexes

§ Version imprégnation syllabique

§ Questionnaire

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Lecture /

documentaire

CM

L’équilibre alimentaire

Pour fonct ionner , not re corps a beso i n d’énerg i e :

· Pour l a resp i ra t ion , l a d i ges t ion , l a c i rcu lat i on .

· Pour la c ro i s sance e t l e remplacement des

ce l lu les mor tes .

· Pour l ’act iv i té phys i que et i n te l l ectuel le no rmale .

E t ce sont ju s tement l e s a l iments que nous mangeons

qu i permettent de p rodui re cet te énerg i e .

En fa i t , i l se p rodui t une réact ion ch imique ent re

l 'oxygène que nous resp i rons e t l e s a l imen ts que nous

i ngérons . Cet te oxydat i on p rodui t de l 'énerg i e , sous

fo rme de chal eur , qu i e l le -même permet aux ce l lu l es

de not re corps de fonct ionner cor rectement . La

quant i té d 'énerg i e dégagée par cet te oxydat ion des

a l iments se mesure en k i lo ca lo r ies (kcal ) .

Ent re 8 e t 12 ans , un enfant do i t consommer ent re 2

200 e t 2 600 ca lo r i es par jou r . En dessous de cet te

quant i té , l e s enfants r i squent l a « sous -nut r i t ion » .

S i l ’a l imentat ion appor te r égul iè rement p l us de 2 600

www.dys-positif.fr

calo r ies par jou r , sans act iv i té phys ique, l e s enfants

r i squent l ’obés i té . C’es t la « su rnut r i t i on » .

A cer ta ins moments de la v ie , on a beso i n de p lus de

ca lo r ies : un enfant qu i g randi t , une femme qu i a t tend

un bébé ou qu i a l la i te , quelqu’un qu i a une act iv i té

phys i que impor tante (exempl e : un déménageur a beso i n

de 3500 ca lor i es par jou r ) .

Les beso ins a l imenta i res

Les a l iments peuvent ê t re c l assés en t ro i s g roupes . Pour

êt re en bonne santé , l ’a l imentat ion do i t ê t re équi l ib rée,

va r i ée e t appor te r des a l iments de chaque g roupe a i ns i

que de l ’eau.

· l e s a l iments p ro tecteur s : i l s as su rent not re bonne

santé . Ce sont l e s

a l iments qu i nous

appor tent des

v i tamines e t des se l s

mi néraux . ( l es f ru i t s ,

le s l égumes c rus ou

peu cu i t s , l e se l ) .

www.dys-positif.fr

· Les a l iments const ructeur s : i l s a i dent à const ru i re e t

ent reten i r le corps . Ce sont l e s a l iments r i ches en

ca lc ium (p rodui t s la i t i e r s ) pour l e s os e t l e s dents ,

en p roté i nes végéta les ( le b lé , l e r i z , l e s lent i l l e s ,…)

e t en p roté ines an imales ( l a v iande, l e s œufs , le

po i s son , l e la i t ,…)

· Les a l iments énergét i ques : i l s donnent de l ’énerg ie

pour l e fonct ionnement e t l e s act iv i tés du corps .

o Les l ip ides ( l ’hu i l e , l e s corps g ras , l es g ra i nes ,

le s no i x )

o Les g l uc ides (ou sucres ) lents ( l es pâtes , l e r i z ,

le pa i n , l e s pommes de te r re)

o Les g l uc i des (ou sucres) rap i des ( l e suc re , l e

mi e l , l e s f ru i t s )

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Lecture /

documentaire

CM


Pour fonct ionner , not re corps a beso i n d’énerg i e :

· Pour l a resp i ra t ion , l a d i ges t ion , l a c i rcu la t i on .

· Pour la c ro i s sance e t l e remplacement des ce l lu les

mor tes .

· Pour l ’act iv i té phys i que et i n te l l ectuel le no rmale .

E t ce son t ju s tement l e s a l iments que nous mangeons

qu i permettent de p rodui re cet te énerg i e .

En fa i t , i l se p rodui t une réact ion ch imique ent re

l 'oxygène que nous resp i rons e t l e s a l iments que nous

i ngérons . Cet te oxydat i on p rodui t de l 'énerg i e , sous

fo rme de chal eur , qu i e l le -même permet aux ce l lu l es

de not re corps de fonct ionner co r rectement . La

quant i té d 'énerg i e dégagée par cet te oxydat ion des


Ent re 8 e t 12 ans , un enfant do i t consommer ent re 2

200 e t 2 600 ca lo r i es par jou r . En dessous de cet te

quant i té , l e s enfants r i squent l a « sous-nut r i t ion » .

S i l ’al imentat ion appor te régul iè rement p l us de 2 600

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calo r ies par jou r , san s act i v i té phys ique, l e s enfants

r i squent l ’obés i té . C’es t la « su rnut r i t ion » .

A cer ta ins moments de la v i e , on a beso i n de p lus de

ca lo r ies : un enfant qu i g randi t , une femme qu i a t tend

un bébé ou qu i a l la i te , quelqu ’un qui a une act i v i té

phys i que impor tante(exempl e : un déménageur a beso in

de 3500 ca lor i es par jou r ) .


Les a l iments peuvent ê t re c l as sés en t ro i s g roupes . Pour

ê t re en bonne santé , l ’al imentat ion do i t ê t re équi l ib rée,

va r i ée e t appor te r des a l iments de chaque g roupe a i ns i

que de l ’eau.

· les a l iments p ro tecteurs : i l s as su rent not re bonne

santé . Ce son t l e s


appor tent des


minéraux . ( l es f ru i t s ,



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· Les a l iments cons t ruc teurs : i l s a ident à cons t ru i re

e t en t re ten i r l e corps . Ce son t l e s a l iments r i ches

en calc ium (p rodui t s la i t ie r s ) pour les os e t le s

dents , en pro té ines végéta les ( le b l é , l e r i z , l e s

lent i l l e s ,…) e t en proté i nes an imales ( l a v iande,

l e s œu f s , l e po i s son , l e la i t ,…)

· Les a l iments énergét iques : i l s donnent de

l ’énerg ie pour l e fonct ionnement e t l e s act i v i tés

du corps .

o Les l ip ides ( l ’hui le , l e s cor ps g ras , l es g ra i nes ,

le s no i x )

o Les gluc ides (ou sucres ) len ts ( l e s pâtes , l e r i z ,


o Les gluc ides (ou sucres ) rap ides ( l e suc re , l e

mi e l , l e s f ru i t s )

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Lecture /

documentaire

CM


Pour fonct ionner , not re corps a bes o i n d’énerg i e :

· Pour l a resp i ra t ion , l a d i ges t ion , l a c i rcu la t i on .

· Pour la c ro i s sance e t l e remplacement des ce l lu les

mor tes .

· Pou r l ’act iv i té phys i que et i n te l l ectuel le no rmale .

E t ce sont ju s tem ent l e s a l iments que nous mangeons

qu i permettent de p rod ui re cet te énerg i e .

En fa i t , i l se p rod ui t une réac t ion ch imique ent re

l 'oxygène que n ous resp i rons e t l e s a l im ents que nous

i ngérons . Cet te oxyda t i on p rodui t de l 'énerg i e , s ous

fo rme de chal eur , qu i e l le -même perm et aux ce l lu l es

de not re corps de f onct ionner cor rectem ent . La

quant i té d 'énerg i e dégagée par cet te oxyda t ion des


Ent re 8 e t 12 ans , un enf ant do i t consommer ent re 2

200 e t 2 600 ca lo r i es par j ou r . En dess ous de cet te

quant i té , l e s enfants r i squent l a « s ous -nut r i t ion » .

S i l ’a l imentat ion appor te ré gul iè rement p l us de 2 600

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calo r ies par j ou r , sans act iv i té phys ique, l e s enfants

r i squent l ’obés i té . C’es t la « su rnut r i t i on » .

A cer ta ins moments de la v ie , on a beso i n de p lus de

ca lo r ies : un enfant qu i g randi t , une femme q u i a t tend

un bébé ou qu i a l la i te , quelqu’ un qu i a une act iv i té

phys i que impor tante (exempl e : un déménageur a beso i n

de 3500 ca lor i es par j ou r . )


Les a l iments peuvent ê t re c l assés en t ro i s g roupes . Pour

ê t re en bonne san té , l ’a l im entat ion do i t ê t re éq ui l ib rée,

var i ée e t appor t e r des a l iments de chaque g roupe a i ns i

que de l ’eau.

· l e s a l im ents p ro tecteur s : i l s as su rent not re bonne

santé . Ce sont l e s


appor tent des


mi néraux . ( l es f r u i t s ,



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· Les a l iments const ructeur s : i l s a i dent à c onst ru i re

e t en t reten i r l e corps . Ce s ont l e s a l im ents r i ches

en ca lc ium (p rod ui t s l a i t ie r s ) p our l es os e t l e s

dents , en p roté i nes végéta les ( le b lé , l e r i z , l es

len t i l l e s ,…) e t en p roté i nes an imales ( l a v i ande,

le s œu f s , l e p o i s son, l e l a i t ,…)

· Les a l iments énergét iques : i l s donnent de

l ’énerg ie pour l e fonct ionnement e t l e s act iv i tés

du corps .

o Les l ip ides ( l ’h ui l e , l e s corps g ras , l es g r a i nes ,

le s no i x )

o Les g l uc ides (ou sucres ) l ents ( l es pâtes , l e r i z ,


o Les g l uc i des (ou sucres) rap i des ( l e suc re , l e

mi e l , l e s f r u i t s )

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Nom : _____________________________ Date : …../…../…………


u 1/ Surligne les raisons pour lesquelles notre corps a-t-il besoin d’énergie.

s 2/ Où trouve-t-il cette énergie ?

Nous trouvons cette énergie dans ...........................................................................

s 3/ Quel est le nom de la mesure de l’énergie fournie par l’oxydation des

aliments et de l’air ?

Le nom de la mesure de l’énergie fournie par l’oxydation des aliments et de

l’air est .........................................................................................................................

s 4/ Qui sont les personnes qui ont le plus besoin de calories ?

Les personnes qui ont le plus besoin de calories sont :

· .....................................................................................

· .....................................................................................

· .....................................................................................

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s 5/ Reporte les trois groupes d’aliments essentiels dans cette pyramide :

s 6/ Ecris un exemple d’aliment pour chaque besoin :

· Je veux être en bonne santé, je peux manger ……………………………..........

· Je veux avoir des dents solides, je peux manger …………………………….......

· J’ai besoin d’énergie pour me dépenser, je peux manger ………………........

s 7/ Propose une entrée, un plat et un dessert pour composer un menu

équilibré :

entrée plat dessert

.........................................

.........................................

.........................................

.........................................

.........................................

.........................................

GRAMMAIRE

VOIX ACTIVES ET VOIX PASSIVES

§ Leçon

§ Carte mentale

§ Exercices + Correction

§ Exercice ludique

§ Evaluation + Correction

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voix active – voix passive

· Une phrase est à la voix active quand le sujet fait l’action.

Ex: le bateau transporte des marchandises.

Sujet Verbe

· Une phrase est à la voix passive quand le sujet subit l’action.

· Celui qui fait l’action est le complément d’agent.

Ex: Les marchandises sont transportées par le bateau.

Sujet Verbe Complément d’agent

Seules les phrases actives contenant un COD peuvent être

transformées à la voix passive.

· Le COD devient sujet

Ex: Des plongeurs fouillent l’épave.

sujet verbe COD

® L’épave est fouillée par les plongeurs.

sujet verbe Complément d’agent

Sujet

p

erbe ment

ujet Verbe

p

ujet erbe

p

COD

ujet erbe ment

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· La voix passive se construit avec l’auxiliaire être.

Ex: Les lézards mangent des petits insectes. (voix active)

sujet verbe présent COD

Les petits insectes sont mangés par les lézards. (voix passive)

sujet être au présent complément d’agent

· Dans la phrase à la voix passive, le complément d’agent n’est

pas toujours exprimé.

Ex: Un arbre a été déraciné . (On ne sait pas par qui)

sujet

ujet

g

be p COD

ujet au mplém

ujet

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voix passive

voix active

quand c’est le sujet

qui fait l’action

quand le sujet

subit l’action

Le chat mange ses croquettes.

C’est le chat (le sujet) qui mange. C

Les croquettes sont mangées par le chat.

Le COD devient sujet. Les croquettes subissent. compl. d’agent

celui ou celle qui fait

l’action est le

complément d’agent

La voix passive

se construit avec

l’auxiliaire être.

Le COD

devient

sujet

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Nom : ……………………………………………….. Date : ……/……/20…….


1/ Transforme s les phrases suivantes selon l'exemple.

La voiture tire la remorque.→ La remorque est tirée par la voiture.

a. Le maçon construit cette maison.

____________________________________________________________

b. Le facteur distribue tout le courrier.

____________________________________________________________

c. Les inspecteurs poursuivent les gangsters.

____________________________________________________________

d. La pie mange une noix.

____________________________________________________________

e. L'agent arrête la voiture.

___________________________________________________________

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2/ Ecris s si le verbe est conjugué à la forme passive ou à la

forme active.

Actif =A / Passif =P

· Les témoins parlent avec les gendarmes. ______

· La voiture prend le chemin par erreur. ______

· L'incendie est éteint par les pompiers. ______

· Les photos sont développées par le photographe. ______

· Le phoque a nagé toute la journée. ______

· A l'automne, les feuilles seront balayées par le vent. ______

· Toutes les voitures sont arrêtées par les douaniers. ______

· La terre est éclairée par le soleil. ______

· Le satellite est envoyé par la fusée Ariane. ______

· La fusée Ariane envoie des satellites. ______

· Le roi a régné pendant quinze ans. ______

· Ils ont labouré le champ. ______

· Le témoin a hésité. ______

· Les gangsters ont franchi le barrage. ______

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Consigne 1 : Découpe et colle les étiquettes au bon endroit dans ces phrases.

· Le castor ronge le tronc.

· Le tronc est rongé par le castor.

· Les enfants ont cassé une vitre.

· Une vitre a été cassée par les enfants.






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Consigne 1 : Découpe d les étiquettes de ces phrases à la voix active et colle-les b pour former une phrase à la

voix passive.

· L’araignée tisse sa toile.

...........................................................................................................................................

· Ta réaction me surprend.

...........................................................................................................................................

· Les pirates dérobent le trésor.

............................................................................................................................................

l’araignée la toile est tissée par

réaction je surpris suis par ta

trésor le est dérobé les pirates par


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Nom : ………………………………………………………. Date : ……./……./………….

Evaluation : Voix active – voix passive

Compétences

évaluées

Reconnaître la voie passive et la voie active dans des phrases.

Savoir passer de la voie active à la voie passive en respectant le temps et les accords

et inversement.

1/ Ecris s si ces phrases sont à la voix active ou passive.

· La maîtresse félicite les enfants. ® ........................................................

· Les enfants sont félicités par la maîtresse. ® .....................................

· Le chat nous suit. ® ................................................................

· Nous avons été suivis par le chat. ® ............................................

· Tout le monde a été déçu par leur défaite. ® ...............................

· Leur défaite a déçu tout le monde. ® ...............................................

· Le sorcier est changé en statue de pierre. ® ...................................

· La bétonnière a tournée toute la journée. ® ....................................

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2/ Ecris s à la voix passive

· Mamie cultive ses légumes.

............................................................................................................................

· Lucie attendait son film.

............................................................................................................................

· La maire prononcera un discours.

............................................................................................................................

· Mélanie a réparé l’assiette cassée.

............................................................................................................................

· Les enfants attendent leurs cadeaux.

............................................................................................................................

Le chien du voisin me terrorise.

............................................................................................................................

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3/ Ecris s à la voix active.

· La lumière avait été éteinte par Joël.

.......................................................................................................................................

· Chloé a été informée par Marie de son arrivée.

.......................................................................................................................................

· La voiture sera lavée par Dominique.

.......................................................................................................................................

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Exercices La forme passive et la forme active

1/ Transforme les phrases suivantes selon l'exemple.

La voiture tire la remorque. → La remorque est tirée par la voiture.

a. Le maçon construit cette maison. Cette maison

est construite par le maçon.

b. Le facteur distribue tout le courrier.

Le courrier est distribué par le facteur.

c. Les inspecteurs poursuivent les gangsters. Les

gangsters sont poursuivis par les inspecteurs.

d. La pie mange une noix. Une noix est mangée

par la pie.

e. L'agent arrête la voiture.

La voiture est arrêtée par l’agent.

2/ Indique si le verbe est conjugué à la forme passive ou à la forme active. Actif =A / Passif =P

Les témoins parlent avec les gendarmes. A

La voiture prend le chemin par erreur. A

L'incendie est éteint par les pompiers. P

Les photos sont développées par le photographe. P

Le phoque a nagé toute la journée. A

A l'automne, les feuilles seront balayées par le vent. P

Toutes les voitures sont arrêtées par les douaniers. P

La terre est éclairée par le soleil. P

Le satellite est envoyé par la fusée Ariane. P

La fusée Ariane envoie des satellites. A

Le roi a régné pendant quinze ans. A

Ils ont labouré le champ. A

Le témoin a hésité. A

Les gangsters ont franchi le barrage. A

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Voix active – voix passive Correction

Indique si ces phrases sont à la voix active ou passive.

• La maîtresse félicite les enfants. voix active

• Les enfants sont félicités par la maîtresse. voix passive

• Le chat nous suit. voix active

• Nous avons été suivis par le chat. voix passive

• Tout le monde a été déçu par leur défaite. voix passive

• Leur défaite a déçu tout le monde. voix active

• Le sorcier est changé en statue de pierre. voix active

• La bétonnière a tournée toute la journée. voix active

2) Transforme à la voix passive (respecte le temps et accorde).

• Mamie cultive ses légumes.

Les légumes sont cultivés par Mamie.

• Lucie attendait son film.

Le film était attendu par Marie.

• La maire prononcera un discours.

Le discours sera prononcé par la maire.

• Mélanie a réparé l’assiette cassée.

L’assiette cassée a été réparée par Mélanie.

• Les enfants attendent leurs cadeaux.

Leurs cadeaux sont attendus par les enfants.

• Le chien du voisin me terrorise.

Je suis terrorisée par le chien du voisin.

3) Transforme à la voix active (respecte le temps et accorde).

• La lumière avait été éteinte par Joël.

Joël avait éteint la lumière.

• Chloé a été informée par Marie de son arrivée.

Marie a informé Chloé de son arrivée.

• La voiture sera lavée par Dominique.

Dominique lavera la voiture.

• Les copies ont été distribuées par la maîtresse.

La maîtresse a distribué les copies.

• Les manœuvres étaient facilitées grâce au nouveau gouvernail.

Le nouveau gouvernail avait facilité les manœuvres.

Documents

Table des matières CM1 – DYS POSITIF · § Dictionnaire § Homonymes § Mots de la même famille § Mots de sens contraires § Niveaux de langue § Synonymes § Sens propre et