S1#Le#mouvement#de#la#Lune#autour#de#la#Terre#:#représentations#Questionnaire#Relevé#de#position#de#la#Lune#

Le#Ciel#et#la#Terre#

S2# La#position#du#Soleil#S3# Jour/nuit#S4# Le#sens#de#rotation#de#la#Terre#S5# Le#décalage#horaire#et#les#fuseaux#S6# Les#saisons### EVALUATION#1#S7# Les#différentes#phases#de#la#Lune�#S8# Explication#de#ces#phases### EVALUATION#2#S9# Comment#sait@on#que#la#Terre#bouge#?#S10# Les#séismes#S11# Les#volcans#S12# Etude#d'articles#de#journal#sur#des#catastrophes#naturelles#+#les#échelles### EVALUATION#3#

S13# Les#déchets#:#tri#des#déchets#

La#m

atière#

S14# comment#trier#nos#déchets#?#S15# Que#deviennent#nos#déchets#?#S16# Pourquoi#trier#nos#déchets#?#+#EVALUATION#4#S17# Le#cœur#:#l'organe#et#son#activité#

Le#fo

nctio

nnem

ent#d

u#vivant#et#l'édu

catio

n#à#la#sa

nté#S18# Le#cœur#:#transporteur#de#sang#

S19# Le#cœur#:#organe#vital#

## EVALUATION#5#

S20# Les#poumons#:#l'appareil#respiratoire#

S21# Les#poumons#:#le#rôle#des#alvéoles#pulmonaires#

S22# La#respiration#:#le#rôle#des#poumons,#du#diaphragme#

S23# La#pompe#circulatoire#:#le#couple#cœur/poumons#

S24# Respiration#et#hygiène#de#vie#

## EVALUATION#6#

S25# Le#cycle#de#vie#+#reproduction#et#fécondation#

S26# Les#différents#modes#de#reproduction#

S27# La#gestation#

S28# Le#développement#de#l'embryon#

S29# Croissance#chez#les#ovipares#

S30# Croissance#chez#les#mammifères#

## EVALUATION#7#

!! !

S6 : les saisons (doc1)

S6 : les saisons (doc1)

S6 : les saisons (doc1)

Trace écrite : L’analyse de ce graphique montre que le jour le plus long correspond au solstice d’été et que le jour le plus court correspond au solstice d’hiver. Lors des équinoxes, la durée du jour est égale à la durée de la nuit.

Phase 2 : Obtient-on les mêmes résultats partout dans le Monde au même

moment ? Le relevé de température de différents lieux dans le monde montre que les

saisons n’ont pas lieu au même moment.

On observe que les températures ne sont pas les mêmes pour deux lieux situés à des latitudes opposées. « Que peut-on en conclure ? » Les élèves émettent des hypothèses oralement. Lorsque c’est l’été en hémisphère Nord, c’est l’hiver en hémisphère Sud.

Exemples : Quand c’est l’été en Argentine ; c’est l’hiver en France (saisons inversées) On constate que pour Caracas, les températures varient peu. Recherche documentaire : « Que se passe-t-il aux pôles et à l’équateur ? »

Trace écrite : L’analyse de ce graphique montre que le jour le plus long correspond au solstice d’été et que le jour le plus court correspond au solstice d’hiver. Lors des équinoxes, la durée du jour est égale à la durée de la nuit.

Phase 2 : Obtient-on les mêmes résultats partout dans le Monde au même

moment ? Le relevé de température de différents lieux dans le monde montre que les

saisons n’ont pas lieu au même moment.

On observe que les températures ne sont pas les mêmes pour deux lieux situés à des latitudes opposées. « Que peut-on en conclure ? » Les élèves émettent des hypothèses oralement. Lorsque c’est l’été en hémisphère Nord, c’est l’hiver en hémisphère Sud.

Exemples : Quand c’est l’été en Argentine ; c’est l’hiver en France (saisons inversées) On constate que pour Caracas, les températures varient peu. Recherche documentaire : « Que se passe-t-il aux pôles et à l’équateur ? »

Trace écrite : L’analyse de ce graphique montre que le jour le plus long correspond au solstice d’été et que le jour le plus court correspond au solstice d’hiver. Lors des équinoxes, la durée du jour est égale à la durée de la nuit.

Phase 2 : Obtient-on les mêmes résultats partout dans le Monde au même

moment ? Le relevé de température de différents lieux dans le monde montre que les

saisons n’ont pas lieu au même moment.

On observe que les températures ne sont pas les mêmes pour deux lieux situés à des latitudes opposées. « Que peut-on en conclure ? » Les élèves émettent des hypothèses oralement. Lorsque c’est l’été en hémisphère Nord, c’est l’hiver en hémisphère Sud.

Exemples : Quand c’est l’été en Argentine ; c’est l’hiver en France (saisons inversées) On constate que pour Caracas, les températures varient peu. Recherche documentaire : « Que se passe-t-il aux pôles et à l’équateur ? »

S6 : les saisons (doc2)

S6 : les saisons (doc2)

S7 Les phases de la Lune (doc1)

S7 Les phases de la Lune (doc2)

S7 Les phases de la Lune (doc2)

S7 Les phases de la Lune (doc2)

S7 Les phases de la Lune (doc2)

Exemple de calendrier Mais pourquoi la Lune rétrécit d’un côté et grossit de l’autre ? Etape 3 Recherche de l’explication (répond à 3) Matériel : lampes torches, balle de polystyrène (pour la Terre), balles de ping-pong (pour la Lune) 1 . Pourquoi voit-on la Lune changer de forme au cours d’un mois ? Par groupe, essaie d’explication.

Exemple de calendrier Mais pourquoi la Lune rétrécit d’un côté et grossit de l’autre ? Etape 3 Recherche de l’explication (répond à 3) Matériel : lampes torches, balle de polystyrène (pour la Terre), balles de ping-pong (pour la Lune) 1 . Pourquoi voit-on la Lune changer de forme au cours d’un mois ? Par groupe, essaie d’explication.

Exemple de calendrier Mais pourquoi la Lune rétrécit d’un côté et grossit de l’autre ? Etape 3 Recherche de l’explication (répond à 3) Matériel : lampes torches, balle de polystyrène (pour la Terre), balles de ping-pong (pour la Lune) 1 . Pourquoi voit-on la Lune changer de forme au cours d’un mois ? Par groupe, essaie d’explication.

Exemple de calendrier Mais pourquoi la Lune rétrécit d’un côté et grossit de l’autre ? Etape 3 Recherche de l’explication (répond à 3) Matériel : lampes torches, balle de polystyrène (pour la Terre), balles de ping-pong (pour la Lune) 1 . Pourquoi voit-on la Lune changer de forme au cours d’un mois ? Par groupe, essaie d’explication.

S8 : explication phases de la Lune (doc1)

S8 : explication phases de la Lune (doc1)

A compléter par les élèves.

A compléter par les élèves.

S8 : explication phases de la Lune (doc2)

A compléter par les élèves.

Le premier cercle de lune (à l’intérieur) représente ce que voit un observateur dans l’espace. Le cercle situé à l’extérieur représente ce que peut voir un observateur sur Terre.

S9 La Terre bouge

!2"Les"volcans"sous-marins"

3"Les"séismes"

S10 : Les plaques continentales et océaniques

!!

S10 : Les plaques continentales et océaniques

!! !

Leçon S12 Document : les tremblements de terre au Maroc et en France

!!! !!! !L'Eyjafjöll*est*un*volcan*du*Sud*de*l'Islande*constitué*d'une*montagne*culminant*à*1*666*mètres*d'altitude*et*recouverte*d'une* calotte* glaciaire,* l'Eyjafjallajökull.* Ce* volcan* est* relativement* peu* actif* car* seules* quatre* éruptions* lui* sont*attribuées,*la*dernière*s'étant*produite*du*19*décembre*1821*au*1er*janvier*1823.*C'est*donc*après*une*période*de*repos*de*187*ans*que*le*volcan*se*réveille*début*2010.*

Cette* éruption* est* précédée* d'une* importante* crise* sismique* détectée* par* les* sismographes* qui* enregistrent* 860*séismes*entre*1991*et*décembre*2009*soit*environ*48*par*an.*Durant*cette*période,*trois*épisodes*se*succèdent*où*les*secousses*se*rapprochent*de*la*surface*en*provoquant*(pour*deux*d'entre*elles)*des*déformations*du*volcan.*Le*centre*de*ces*séismes*indique*clairement*la*remontée*du*magma*à*travers*la*croûte*sous*le*flanc*Nord*de*l'Eyjafjöll.*Dans*les*heures*précédant* l'éruption,* les* centres*des* séismes* se* rapprochent*de* la* surface.*Ces* séismes* s'accompagnent*d'un*«*trémor*»*(séisme*causé*par*la*remontée*du*magma)*quelques*minutes*avant*la*sortie*de*la*lave,*à*partir*de*22*h*30*le*20*mars.**L'éruption* de* l'Eyjafjöll* en* 2010* est* une* éruption* volcanique* qui* a* commencé* le* 20*mars*2010* et* pris* fin* le*27*octobre*2010.***

!!! !!! !L'Eyjafjöll*est*un*volcan*du*Sud*de*l'Islande*constitué*d'une*montagne*culminant*à*1*666*mètres*d'altitude*et*recouverte*d'une* calotte* glaciaire,* l'Eyjafjallajökull.* Ce* volcan* est* relativement* peu* actif* car* seules* quatre* éruptions* lui* sont*attribuées,*la*dernière*s'étant*produite*du*19*décembre*1821*au*1er*janvier*1823.*C'est*donc*après*une*période*de*repos*de*187*ans*que*le*volcan*se*réveille*début*2010.*

Cette* éruption* est* précédée* d'une* importante* crise* sismique* détectée* par* les* sismographes* qui* enregistrent* 860*séismes*entre*1991*et*décembre*2009*soit*environ*48*par*an.*Durant*cette*période,*trois*épisodes*se*succèdent*où*les*secousses*se*rapprochent*de*la*surface*en*provoquant*(pour*deux*d'entre*elles)*des*déformations*du*volcan.*Le*centre*de*ces*séismes*indique*clairement*la*remontée*du*magma*à*travers*la*croûte*sous*le*flanc*Nord*de*l'Eyjafjöll.*Dans*les*heures*précédant* l'éruption,* les* centres*des* séismes* se* rapprochent*de* la* surface.*Ces* séismes* s'accompagnent*d'un*«*trémor*»*(séisme*causé*par*la*remontée*du*magma)*quelques*minutes*avant*la*sortie*de*la*lave,*à*partir*de*22*h*30*le*20*mars.**L'éruption* de* l'Eyjafjöll* en* 2010* est* une* éruption* volcanique* qui* a* commencé* le* 20*mars*2010* et* pris* fin* le*27*octobre*2010.**

Leçon S12 Les échelles de MERCALLI et RICHTER

Leçon S12 Les échelles de MERCALLI et RICHTER